《畫楊桃》《小馬過河》教案畫楊桃1．會認“靠、而、班”等生字，會寫“圖、課、擺”等生字。2．能正確、流利地朗讀課文，分角色讀好課文，讀出人物對話時不同的語氣。3．借助文中詞語講述故事，形成言語積累，強化言語運用。4．領悟“無論做什么事都應該實事求是，并學會換個視角看事物或問題”的道理。2課時第一課時一、導入新課1．課件出示楊桃圖片，教師問學生是否知道這是什么水果。(板書：楊桃)誰能把你了解到的有關楊桃的知識向同學們介紹一下？2．教師板書課題，并提問：看到題目，你們想知道什么？(1)學生談論關于楊桃的知識。(2)學生根據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。(3)學生帶著問題走進課文，進入情景。3．學生齊讀課題。二、出示要求，學生自讀讓學生自由讀課文，課件出示學習提示：1．自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、流利。2．思考：課文圍繞楊桃講了一件什么事？3．畫出文中含義深刻的句子，讀一讀。三、檢查生字，整體感知1．檢查生字新詞。(1)教師指名讀課文，檢查讀文情況。對學生難認的字音示范讀。(2)出示本課生詞：叮囑、審視、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、輪流……(3)理解詞語。(審視、嚴肅等)2．指名說一說課文圍繞楊桃寫了一件什么事情？四、記憶字形，指導書寫對于一些筆畫簡單、容易記憶的生字，讓學生自己分析，練習書寫；對于一些難寫的字，教師示范，重點指導：1．“圖”是全包圍結構，“國”字框要寫勻稱、工整。2．“擺”“課”“哈”“搶”“嘻”都是左窄右寬，左邊約占三分之一。3．“交”要和“文”字區(qū)分。第二課時一、復習導入1．上節(jié)課我們學習了什么內容？下面我們來檢測一下。先來聽寫本課生字詞，看誰最棒。2．溫故知新，請同學們回憶上節(jié)課所學內容，說說課文寫了一件什么事？(預設生回答：在圖畫課上練習畫楊桃時，我把楊桃畫成了五角星而引發(fā)的事情)二、理解句子，感悟道理(一)朗讀第1自然段。1．指名讀第1自然段。2．找出動作描寫的句子，體現(xiàn)了“我”什么樣的態(tài)度？3．讓學生帶著自己的感受去讀這一自然段。(二)朗讀第2—18自然段。1．引導學生默讀課文，思考問題。2．組織學生在小組內討論交流、解決提出的問題，然后在班級進行匯報。3．組織學生分角色朗讀第2—18自然段。(三)學習第1自然段，組內交流、討論老師提出的問題。1．學生讀第1自然段。2．學生找出動作描寫的句子。(我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確)動作描寫體現(xiàn)出了“我”的一絲不茍。3．學生有感情地朗讀這一自然段。(四)學習第2—18自然段。1．默讀課文，交流并提出問題。(1)“我”是如何畫楊桃的？(2)同學們面對“我”的畫是怎樣的態(tài)度，后來發(fā)生了什么變化？(3)畫出關于老師的動作、神態(tài)、語言的句子，你從中體會到了什么？2．小組學習后匯報。(1)學生結合重點句“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”進行體會，得出答案：看到是什么樣，就畫成什么樣。(2)學生在文中找出相關語句，概括出同學們當時的態(tài)度變化：由“嘲笑”到“不好意思”。(3)通過對老師的神態(tài)、動作等的描寫，可以看出老師是一個做事認真、實事求是的人。3．學生分角色朗讀課文第2—18自然段。三、學習最后一段，總結全文1．引導學生理解第13—15段省略號所表達的意思。2．引導學生分小組自由誦讀最后一段。3．引導學生講述：學了這一課，你有什么收獲？出示課件。4．教師小結：同學們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，會讓我們受用終生的。小馬過河1．認識本課“淺、突、棚”等生字。會寫“麥、伯、刻”等生字。2．理解課文內容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3．有感情地分角色朗讀課文。3課時第一課時一、談話導入1．出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。2．同學們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住他了——這條河水深不深？你們猜猜看，小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中看一看吧。3．板書課題，全班齊讀。二、初讀課文，掃清字詞障礙1．學生自由讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。2．同桌之間合作學習。(1)翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。(2)兩個人讀一讀畫的新詞，利用工具書查一查不理解的詞語，看看解釋，初步弄清楚詞語的意思。3．教師檢查學生的自學情況。(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。(指名讀，“開火車”讀)棚馱磨坊擋伯淺刻突哩唉試蹄既在讀生字的過程中，對讀得不準確的字音及時提醒。出示多音字“坊”的讀音及組詞，引導學生掌握。(2)出示詞語，先讓學生自己練習讀，再指名讀。愿意麥子飛快為難身邊四周立刻突然吃驚認真腳步難為情親切(3)理解詞意。指名學生說一說意思，其他同學作補充，老師針對學生的情況進行重點講解。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。2．同桌之間進行互查。3．與小組成員一起看插圖，結合課文相關段落，說說畫面的意思，理解課文內容，再練習朗讀。4．教師檢查學生的讀書情況。(1)出示第1幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。(第4自然段)②指名朗讀第4自然段，師生評價。(2)出示第2幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。(第5自然段)②指名讀第5自然段，教師評價。(3)出示第3幅插圖。①指名說出與此圖有關的自然段。(第8自然段)②學生齊讀第8自然段，學生自評。(4)理解課文內容。出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到________去，途中遇到了一條小河，他不知是深是淺。老牛說水________，能蹚過去；但松鼠說水________，不能過河。最后小馬在媽媽的指引下，決定________，結果成功地過河了。(學生嘗試填空)(磨坊；很淺；很深；自己去試試)第二課時一、復習導入1．出示生字新詞，指名讀。2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。二、引導學生讀第一、二自然段理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。1．指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。2．先自由讀第二自然段，再分角色讀。思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？(知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”字看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌)3．選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。三、自由讀第三至六自然段考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。1．指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么會感到為難？它想到了什么？讀有關的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。輕讀小馬想的話。2．小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？(1)指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！?這里要注意的是老牛的小腿)(2)指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊……”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋思考，準備過河。小松鼠說河水很深，老牛說河水很淺，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示課件(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里要求學生按“因為老牛……所以說……因為松鼠……所以說……”的句式回答。(3)指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋思考。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。四、指導分角色、有感情地朗讀第四至第六自然段1．小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。2．松鼠的話同老牛的話相比就有所不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。3．“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”表示嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。4．第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。5．四人一組練習分角色朗讀。第三課時一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？1．指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的?！?．聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。二、指名讀第八自然段考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？1．把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?．小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。三、指導朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“我……過不去”，“沒……沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀。四、總結全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。五、指導書寫生字，分析記憶字形1．整體觀察，區(qū)分結構。(1)引導觀察生字中“該、刻、掉、伯”是左右結構，其中“該、掉、伯”左窄右寬，“刻”左寬右窄?！巴?、麥”是上下結構，“意”是上中下結構，“愿”是半包圍結構。(2)發(fā)現(xiàn)結構規(guī)律后提示書寫要領。(3)練習書寫生字。2．學寫“麥”字。提示：關注“麥”字的筆順，尤其是第三筆為“|”，第五筆為“)”。3．學寫“愿”“意”二字。共同點：兩個字中