張愛玲小說經(jīng)典賞析：大學(xué)語文課擴(kuò)展閱讀教案一、教案取材出處張愛玲的小說以其獨(dú)特的文風(fēng)和深刻的社會(huì)洞察力，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。本教案選取了張愛玲的幾部經(jīng)典作品，如《金鎖記》、《傾城之戀》和《紅玫瑰與白玫瑰》等，作為大學(xué)語文課擴(kuò)展閱讀的教學(xué)材料。這些作品不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，而且涉及了愛情、家庭、社會(huì)等多個(gè)層面的主題，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解張愛玲及其作品的基本情況，包括生平、代表作等。通過閱讀張愛玲小說，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生探討作品中的社會(huì)背景、人物性格、主題思想等，提高學(xué)生的思辨能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行批判性閱讀和寫作的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）張愛玲小說的文學(xué)特色和藝術(shù)成就；（2）作品中所體現(xiàn)的社會(huì)背景、人物性格、主題思想等；（3）學(xué)生閱讀張愛玲小說的方法和技巧。教學(xué)難點(diǎn)：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解張愛玲小說的深刻內(nèi)涵；（2）如何提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和思辨能力；（3）如何將張愛玲小說與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的思考。內(nèi)容分類閱讀材料作品介紹《金鎖記》：講述了主人公曹七巧因家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，最終走向悲慘命運(yùn)的故事?！秲A城之戀》：以香港淪陷為背景，講述了白流蘇和范柳原的愛情故事?！都t玫瑰與白玫瑰》：以主人公陳振林的視角，描繪了他在愛情、婚姻、友情等方面的種種掙扎。文學(xué)特色張愛玲的小說具有獨(dú)特的文風(fēng)，善于運(yùn)用諷刺、幽默、細(xì)膩的筆觸描繪人物內(nèi)心世界，同時(shí)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有深刻的批判精神。社會(huì)背景作品反映了民國時(shí)期、抗戰(zhàn)時(shí)期、新中國成立后的社會(huì)風(fēng)貌，揭示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的殘酷性。人物性格作品中的人物形象鮮明，如曹七巧、白流蘇、陳振林等，都具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，反映了不同階層、不同身份的人的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。主題思想作品通過對愛情、家庭、社會(huì)等方面的描寫，探討了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的殘酷性，引發(fā)了人們對生活、人性的思考。四、教案教學(xué)方法討論法：通過組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生就作品內(nèi)容、人物性格、主題思想等方面進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。案例分析法：選取作品中的典型情節(jié)或人物，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的社會(huì)背景和心理動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界和情感變化，增強(qiáng)學(xué)生對作品的理解和感受。寫作法：要求學(xué)生撰寫讀后感、評論或創(chuàng)作與作品相關(guān)的短篇故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。信息技術(shù)輔助教學(xué)：利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，展示作品的相關(guān)背景資料，拓寬學(xué)生的知識面。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師簡要介紹張愛玲及其作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。作品賞析：閱讀作品片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物、情節(jié)、主題等；小組討論：學(xué)生就作品內(nèi)容、人物性格、主題思想等方面進(jìn)行討論；教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。案例分析：選取作品中的典型情節(jié)或人物，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的社會(huì)背景和心理動(dòng)機(jī)；學(xué)生分組討論，分享各自的分析成果；教師點(diǎn)評，總結(jié)分析方法和技巧。角色扮演：學(xué)生分組扮演作品中的角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界和情感變化；各組進(jìn)行角色扮演表演，其他組進(jìn)行評價(jià)；教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解角色。寫作訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容，撰寫讀后感、評論或創(chuàng)作短篇故事；教師批改學(xué)生作品，給予指導(dǎo)和建議；學(xué)生分享自己的作品，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足；教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。六、教案教材分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)目的張愛玲作品介紹講述法幫助學(xué)生了解張愛玲的生平、代表作及文學(xué)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作品賞析討論法、案例分析法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品內(nèi)容、人物性格、主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。案例分析案例分析法培養(yǎng)學(xué)生分析作品情節(jié)和人物心理的能力，提升思辨水平。角色扮演角色扮演法讓學(xué)生體驗(yàn)作品中的角色，深入理解人物內(nèi)心世界，增強(qiáng)情感共鳴。寫作訓(xùn)練寫作法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維，提高文學(xué)素養(yǎng)。幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)自我提升。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：讀后感要求學(xué)生選擇張愛玲的任意一部作品，撰寫一篇不少于800字的讀后感。作業(yè)中需包含以下內(nèi)容：對作品主題、人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析；個(gè)人對作品的理解和感悟；對作品中的社會(huì)背景、文化現(xiàn)象的思考。作業(yè)二：角色扮演劇本創(chuàng)作以張愛玲的某部作品為基礎(chǔ)，學(xué)生需創(chuàng)作一個(gè)角色扮演劇本。劇本要求圍繞作品主題，選取兩個(gè)或以上角色；劇本需包含至少三個(gè)場景，每個(gè)場景不少于200字；劇本語言需符合人物性格和時(shí)代背景。作業(yè)三：作品主題討論以小組為單位，選擇張愛玲的一部作品，就作品中的主題進(jìn)行討論。討論內(nèi)容作品的主題是什么？主題在作品中的體現(xiàn)有哪些？主題對當(dāng)代社會(huì)有何啟示？八、教案結(jié)語在課程結(jié)束前，教師可進(jìn)行以下操作步驟和具體話術(shù)：教師簡要回顧本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，包括張愛玲的作品特色、社會(huì)背景、人物性格等。引導(dǎo)學(xué)生反思：教師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了張愛玲的作品，你們有哪些收獲和感悟？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。布置作業(yè)：教師說明作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)互動(dòng)：教師提問：“同學(xué)們，在閱讀張愛玲的作品時(shí)，有沒有遇到什么難題？或者有沒有什么疑問？”鼓勵(lì)學(xué)生提問，教師針對問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。告別語：教師說：“今天我們的課程就到這里，在課下繼續(xù)閱讀張愛玲的作品，感受她的文學(xué)魅力。我們下節(jié)課再見！”教師與學(xué)生道別，結(jié)束課程。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)要求讀后感選擇張愛玲的任意一部作品，撰寫一篇不少于800字的讀后感。對作品主題、人物性格、情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，表達(dá)個(gè)人感悟。角色扮演劇本創(chuàng)作以張