——2025年小學(xué)語文一至三年級秋季新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會7.16-7.17這兩天，參加了小學(xué)語文一至三年級秋季新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，無論是一年級還是二、三年級，專家們都很細(xì)致地闡述了新修訂教材的特點，并與原先的教材進(jìn)行的比對，同時，根據(jù)教材特點，給出了實用的教學(xué)建議，讓我們一線老師在教學(xué)中，能更好把握新教材，用好新教材，真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過這兩天的學(xué)習(xí)，在此，我且聊聊我的思考與收獲。新教材修訂，是在原有的基礎(chǔ)上不斷完善和提升，無論是低年級識字，還是課文選文，或是語文園地，都進(jìn)行了優(yōu)化。首先，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，其中高頻詞出現(xiàn)的是“核心素養(yǎng)”“任務(wù)群”。在核心素養(yǎng)中，尤其強調(diào)了“文化自信”與“語言運用”。記得曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，我們的教育為誰服務(wù)，為誰育才，新修訂的教材選文便是是體現(xiàn)了這一點，特別強調(diào)了國家民族的認(rèn)同與祖國文化的認(rèn)同，立德樹人，培根鑄魂。選文通過對“三種文化進(jìn)行充實提升，也就是調(diào)整優(yōu)化。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的選編就是古詩文了，充實革命文化的選編。另外就增選了一些社會主義先進(jìn)文化的選編，修訂版增加了多篇體現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化的課文，主要是一些時代性比較強的文章，凸顯新時代的新風(fēng)貌新成就?！毕褚荒昙墸瑥脑鹊摹拔沂侵袊恕?，修正后，則是“我們都是中國人”“中華民族是一家”，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代發(fā)展要求與成就，思考自身的責(zé)任，融入主題教育元素。“其次，增強幼小銜接、低中段的銜接。也就是說，新教材更注重學(xué)生本位，從學(xué)生實際出發(fā)，內(nèi)容降低了難度，同時也體現(xiàn)的梯度，“統(tǒng)籌規(guī)劃表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的相關(guān)內(nèi)容中，體現(xiàn)目標(biāo)的層次性與發(fā)展性，是教材編排表達(dá)上的一大特色?！钡谌?，新教材各單元任務(wù)依然是人文主題與語文要素雙線組元，但更加完善，調(diào)整增刪的課文或語文園地的內(nèi)容，讓各單元主題更加明晰。第四，更加注重教材整體性，各單元導(dǎo)語中的任務(wù)，與單元篇章、課后思考題與語文園地的內(nèi)容聯(lián)系更加密切，選文主題與單元人文主匙更加契合，園地中字詞段運用，更加突出本單元語文能力訓(xùn)練。此外還有很多的微調(diào)，在這就不一一贅述。根據(jù)新教材特點，各位專家也提了不少的教學(xué)建議，讓我們今后教學(xué)中，有了一個較為明確的方向。首先，我關(guān)注到了幾個高頻詞“興趣、習(xí)慣、方法”。幾位專家都提到，低年級教學(xué)中，無論是識字教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，或是表達(dá)與交流的指導(dǎo)，都要注意到方法，以教材為例，讓學(xué)生學(xué)方法，學(xué)策略，能舉一反三。同時，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是有意思的，熱愛閱讀，熱愛語文，真正的從老師的教到學(xué)生的學(xué)。其次，便是要認(rèn)真研討課標(biāo)，再對標(biāo)教材，明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)，緊扣核心素養(yǎng)。在立德樹人教育中，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系文本，從文本內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生感悟。如，人物精神的體會，要與言語實踐活動相結(jié)合，以文為例，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)正確的價值觀，而不是口號似的生硬灌輸。同時，注意讀寫結(jié)合，讓語文能力真正內(nèi)化。第三，注意上好單篇內(nèi)容，同時，也要注意單元的整體性。進(jìn)行每一篇課文教學(xué)時，要把握好本單元的目標(biāo)，注意人文主題與語文要素，了解單篇課文與單元主題、語文要素的關(guān)聯(lián)，用好課后習(xí)題，把握單元整體性，立足單元，設(shè)置單篇教學(xué)。教師要有“單元整體意識，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)”，多元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)思考也有多元思路，教學(xué)時要真正落實單元語文要素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。第四，教學(xué)建議中，“銜接”也是不斷出現(xiàn)的高頻詞。幼小銜接，低中學(xué)段的銜接，其實，便是要關(guān)注到學(xué)情，學(xué)生現(xiàn)有的能力，會認(rèn)哪些字？已學(xué)了哪些內(nèi)容？有哪些語文能力？這些，都是老師要了解的，這樣，才能更好有的放矢，把握教學(xué)節(jié)奏，讓課堂教學(xué)更加高效。除了這些能力銜接外，教學(xué)中還有教材與生活的銜接。在教學(xué)建議中，不少專家都提出，教學(xué)中識字生活化，口語交際、習(xí)作寫話要有生活，讓學(xué)生有話可說可寫。也就是說識字、表達(dá)與交流的教學(xué)要聯(lián)系生活。這也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，明白學(xué)習(xí)是與自己密切相關(guān)的事。同時，字詞教學(xué)要字不離詞，詞不離句，閱讀以文為中心展開，用好教材。如此，從文本出發(fā)、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，設(shè)置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)。第五，便是遵循“規(guī)律”。教學(xué)中，老師要厘清知識之間的聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，如構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律，整本書閱讀，要注意培養(yǎng)閱讀的興趣，不要閱讀的壓力。在寫話中，不要用習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，遵循學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律，這樣，真正做到不拔高要求，由易到難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文能力，提升核心素養(yǎng)。此外，專家們也談到教學(xué)中要注重語言的積累，要注重朗讀的指導(dǎo)，注重讀朗讀樂趣、朗讀的情感，朗讀的語感……以上不過是我在學(xué)習(xí)中的一些思考，也不過是專家們解讀的冰山一角。對新教材理解與教學(xué)，待開學(xué)時，真正拿到教材，還需要我們?nèi)プ屑?xì)閱讀，認(rèn)真思考，了解課文之間的聯(lián)系。當(dāng)然，更要熟讀新課標(biāo)，了解本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，立足于核心素養(yǎng)，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行精心備課教學(xué)，積累語言，運用語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文核心素養(yǎng)。2025年秋季人教版小學(xué)三年級語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會七月的驕陽如火，教育的熱忱如歌。7月17日下午，我參加了三年級語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。鄭宇、倪鳴、余琴三位專家分別從教材修訂及使用要點，教學(xué)建議、教材銜接過渡建議做了詳細(xì)的解讀。讓我對今秋即將啟用的三年級語文教材有了系統(tǒng)的了解，對語文教學(xué)的本質(zhì)與方向有了更深刻的認(rèn)識，也點燃了我對新學(xué)期教學(xué)實踐的憧憬。一、理解教材理念，讀懂新教材本次教材修訂秉持“守正創(chuàng)新”的總基調(diào)，并非對原有體系的顛覆重構(gòu)，而是在保留核心框架與經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行精雕細(xì)琢。正如統(tǒng)編語文教材總主編溫儒敏教授在培訓(xùn)中強調(diào)的，這套新教材“并非以激進(jìn)的姿態(tài)對過往教材教法全盤否定”，而是鼓勵教師以平和且積極的心態(tài)擁抱變化，讓教材如春雨般“潤物無聲”地滋養(yǎng)學(xué)生心靈。首先新教材多維滲透，語文教材的育人價值得到更好的體現(xiàn)。進(jìn)一步優(yōu)化了選文，使教材的時代性、思想性和經(jīng)典性得到了更好的融合。如新增選文《香港，璀璨的明珠》《一定要爭氣》《犟龜》，新教材立足為國家培養(yǎng)時代新人的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生感受到維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性，體會到國家統(tǒng)一是中華民族走向偉大復(fù)興的堅實階梯。學(xué)習(xí)生物學(xué)家童第周面對外國同學(xué)的輕視，咬緊牙關(guān)，挑燈夜讀，用知識的力量書寫了逆襲的傳奇。在學(xué)生心中下一顆“爭氣”的種子，跨越成長的難關(guān)，當(dāng)世界以偏見來丈量我們的時候，中國人的字典里永遠(yuǎn)有“爭氣”二字。學(xué)習(xí)犟龜“堅持就是成功”的信念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在跋涉過程當(dāng)中，如何去認(rèn)識自己、探索世界，在這個不完美的世界里面，汲取追尋理想的勇氣。新教材凸顯“如何學(xué)語文”的理念，推動教學(xué)方式的改變。將培養(yǎng)時代新人的要求細(xì)化為具體的成長指引，教材中有很多細(xì)微的調(diào)整。如課文插圖，課后習(xí)題，用“梳理與交流”來替代“交流平臺”，專題學(xué)習(xí)活動替代了綜合性學(xué)習(xí)，習(xí)作單元將例文放到習(xí)作之后等，這些細(xì)微的調(diào)整能感受到教材編排的用意，語文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的自主建構(gòu)，要關(guān)注同伴互學(xué)。二、學(xué)習(xí)教學(xué)建議，用好新教材在新教材的實施建議中，要求我們一線教師目標(biāo)定位要清晰，把握三年級教材與低段教材的銜接與發(fā)展。首先要重視基礎(chǔ)目標(biāo)，關(guān)注句段學(xué)習(xí)，繼續(xù)重視指向字詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，逐步發(fā)展學(xué)生獨立識寫和積累梳理的能力。關(guān)注讀的目標(biāo)落實，重視朗讀，在第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強默讀的練習(xí)，帶著問題默讀等，逐步培養(yǎng)略讀，初步把握文章大意的能力。其次立足單元視角，明確單篇目標(biāo)。三年級教材單元整體性明顯增強，因此在解讀單篇、確立單篇教學(xué)目標(biāo)時，必須要立足單元的視角，處理好單元與單篇的關(guān)系。一方面要準(zhǔn)確理解要素的內(nèi)涵，明晰單篇在單元教學(xué)中的定位，另一方面要發(fā)現(xiàn)單篇的特質(zhì)，明晰單篇獨有的教學(xué)價值。目標(biāo)定位的第三點建議是結(jié)合學(xué)段要求準(zhǔn)確定位目標(biāo)。做到目標(biāo)不越位、要求不要過高等。在閱讀教學(xué)中，要更多依靠課文本身的情境。在具體的文本情境中，在閱讀目標(biāo)和任務(wù)的驅(qū)動中開展識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本、積累感性語言經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)律，實現(xiàn)知識意義和生命價值的自我建構(gòu)。同時要求教師要做個有心人，要有資源意識，要圍繞統(tǒng)編教科書提示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從日常生活的真實情境里尋找能引發(fā)和推動學(xué)生開展聽、說、讀、寫等語言實踐活動的機會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。此外，對于古詩文和文言文的教學(xué)，要避免過度拓展，拔高要求?？鞓纷x書吧教學(xué)要避免缺乏指引、過程缺失。表達(dá)教學(xué)的建議把握起步要求、興趣與習(xí)慣為先。對照課標(biāo)，依據(jù)教材，三年級寫作一是要以寫清楚一段話為基本要求，不能夠拔高要求。二是要關(guān)注良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成，如主動修改，做前能夠適度準(zhǔn)備，留心觀察，能夠用上閱讀中學(xué)到的新詞，正確使用標(biāo)點符號等等。三是評價要以培養(yǎng)習(xí)作興趣為重，多鼓勵少否定。習(xí)作教學(xué)中要用好教材資源，細(xì)化過程與支架。比如提示方法的小貼士、提示情境的圖片及插圖，又如提示習(xí)作思路的條目或問題、習(xí)作范例的呈現(xiàn)等等，教師在進(jìn)行表達(dá)教學(xué)時要用好教材資源。還可以根據(jù)思路提示來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，細(xì)化習(xí)作過程，利用所舉的例子或提示來設(shè)計學(xué)習(xí)支架，突破習(xí)作難點。習(xí)作評改環(huán)節(jié)，教師又將教材提示轉(zhuǎn)化為了評價標(biāo)準(zhǔn)及互評的操作，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行作后的交流。三、了解教材變化，做好過渡銜接2025年秋啟用新教材，教師要了解三年級學(xué)生識字、寫字、詞語、選文這三個方面已學(xué)未學(xué)的內(nèi)容。要在備課的時候想想哪一些我可以增，哪一些我可以減，我的學(xué)生學(xué)這些，他們的能力水平是怎么樣？我們采用隨文、集中的方式來進(jìn)行補學(xué)。要了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。三年級的學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，他已經(jīng)認(rèn)識了1600個字，會寫其中的800個字，實際上他們已經(jīng)積累了一些識字的方法，對基本筆畫、筆順結(jié)構(gòu)也有了認(rèn)知，通過閱讀，他們也已經(jīng)學(xué)會了怎么提取信息來推論，具有一定的閱讀能力。要利用他們已有的能力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的成功感，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。帶著培訓(xùn)的收獲，我將利用暑假空余時間繼續(xù)熟悉新教材，研讀新課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，以新理念點亮語文教學(xué)之路，讓語文的種子在孩子們心田生根發(fā)芽，為學(xué)生能成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠基。2025年秋季人教版小學(xué)語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會按照省教育廳新教材培訓(xùn)要求，人教社“2025年秋季學(xué)期人教版義教新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和答疑活動”統(tǒng)一安排于7月16日至17日這兩天。專家們很細(xì)致地闡述了新修訂教材的特點，并與原先的教材進(jìn)行比對，同時，根據(jù)教材特點，給出了實用的教學(xué)建議。這次培訓(xùn)猶如一場及時雨，讓我們一線老師在教學(xué)中，能更好把握新教材，用好新教材，真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。作為一名從教多年的小學(xué)語文教師，深知教材是教學(xué)的重要依托，而新教材的實施更需要教師深入理解其編寫理念和教學(xué)要求。通過這兩天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我對新教材有了更全面、更深入的認(rèn)識。一、新教材修訂的主要特點（一）全面落實新課標(biāo)要求新教材在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了全面優(yōu)化，最突出的變化是充分體現(xiàn)了2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，“核心素養(yǎng)”“任務(wù)群”成為高頻關(guān)鍵詞，尤其著重強調(diào)“文化自信”與“語言運用”。主要體現(xiàn)在：1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向：將語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信四個方面有機融入教材體系。2.任務(wù)群設(shè)計：通過單元任務(wù)群的方式組織教學(xué)內(nèi)容，強化實踐性、綜合性。3.文化育人功能：特別強調(diào)"文化自信"的培養(yǎng)，通過選文系統(tǒng)落實立德樹人根本任務(wù)。（二）優(yōu)化教材內(nèi)容體系1.選文系統(tǒng)更新：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：增加經(jīng)典古詩文篇目。革命文化：充實反映革命精神的作品。社會主義先進(jìn)文化：新增體現(xiàn)時代風(fēng)貌的時文。（如一年級教材將"我是中國人"調(diào)整為"我們都是中國人""中華民族是一家"，強化國家認(rèn)同。）2.難度梯度調(diào)整：新教材還注重幼小銜接與低中段銜接，從學(xué)生實際出發(fā)降低難度、體現(xiàn)梯度，統(tǒng)籌規(guī)劃表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)序列，按梯度落實于各年級相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性與發(fā)展性。降低入門難度，增強幼小銜接；優(yōu)化低中年級銜接，體現(xiàn)漸進(jìn)性；表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)形成序列化安排。3.單元結(jié)構(gòu)優(yōu)化：保持人文主題與語文要素雙線組元調(diào)整單元內(nèi)課文組合，使主題更聚焦加強單元內(nèi)各板塊（單元導(dǎo)語、課文、課后思考題、語文園地）的關(guān)聯(lián)性4.練習(xí)系統(tǒng)創(chuàng)新：減少機械性練習(xí)增加情境化、綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計分層練習(xí)滿足不同學(xué)生需求二、專家提出的教學(xué)建議基于新教材特點，專家們給出了切實可行的教學(xué)建議，為我們的教學(xué)指明方向。我將其歸納為以下幾個方面：（一）把握三個關(guān)鍵點1.興趣培養(yǎng)：通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.習(xí)慣養(yǎng)成：注重聽說讀寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)。3.方法指導(dǎo)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。低年級教學(xué)中，識字、閱讀、表達(dá)與交流指導(dǎo)都要注重方法傳授，以教材為例讓學(xué)生學(xué)方法、學(xué)策略，做到舉一反三。同時，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛語文、熱愛閱讀，實現(xiàn)從教師教到學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。（二）落實四項基本要求1.研讀課標(biāo)，明確目標(biāo)：深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求；準(zhǔn)確把握各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)；將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到每節(jié)課。2.立足文本，以文化人：深入挖掘文本育人價值；通過語言文字感悟思想情感；避免空洞說教，做到文道統(tǒng)一。3.單元整體，系統(tǒng)設(shè)計：樹立單元整體教學(xué)意識；把握單篇與單元的關(guān)系；統(tǒng)籌設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。4.關(guān)注銜接，循序漸進(jìn)：做好幼小銜接、低中銜接；了解學(xué)生已有基礎(chǔ)；把握教學(xué)節(jié)奏和梯度。（三）遵循五大教學(xué)規(guī)律1.識字教學(xué)規(guī)律：聯(lián)系生活實際；滲透構(gòu)字規(guī)律；做到字不離詞、詞不離句。2.閱讀教學(xué)規(guī)律：重視朗讀指導(dǎo)；培養(yǎng)語感體驗；注重閱讀