第第頁浙江省紹興市2024屆高三下學(xué)期語文4月適應(yīng)性考試試卷一、現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。腦科學(xué)帶來了腦機交互和類腦計算的驚人成就，但其最關(guān)鍵的應(yīng)用領(lǐng)域還是在塑造人腦本身。任何一個知識的獲取、技能的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、行為的變化、道德的形成，其背后都是對神經(jīng)連接模式的塑造。每個大腦都是具備個性化連接模式的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它由先天基因和后天學(xué)習(xí)所塑造，并決定了每個人面對外界輸入的獨特反應(yīng)模式。腦科學(xué)的研究關(guān)注大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目標(biāo)指向的執(zhí)行控制能力、情緒動機能力，與具體學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)能力等。這些學(xué)習(xí)能力對應(yīng)著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，也存在不同的發(fā)展軌跡。從心理學(xué)的角度，晶體智力和流體智力分別強調(diào)了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻。隨著快速的社會發(fā)展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，而認(rèn)知能力和情緒動機能力對個體發(fā)展會產(chǎn)生更重要的影響。比如延遲滿足能力就是一種重要的情緒動機能力，它是影響個體終身發(fā)展的重要動力因素之一。大量實證研究表明，基礎(chǔ)能力是預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)的核心指標(biāo)。現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓大量知識儲備可通過輔助設(shè)備（如手機、網(wǎng)絡(luò)）來完成，從而深刻改變我們學(xué)習(xí)和記憶的方式，并對信息收集、分析和整合能力提出更高要求。可以看出，心理學(xué)和腦科學(xué)從更加基礎(chǔ)的角度，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，為認(rèn)識個體發(fā)展提供了全新的視角。另外，心理學(xué)和腦科學(xué)更強調(diào)立足實證數(shù)據(jù)來討論。從這個意義上講，建立個人終身發(fā)展的基因-腦-行為-環(huán)境大數(shù)據(jù)庫，對于揭示全面影響個體發(fā)展的重要能力、遺傳及環(huán)境等因素的作用，對于我們更科學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)具有決定性意義。對應(yīng)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革，體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、方式和使用上。在評價內(nèi)容上，目前學(xué)校還主要是以知識掌握為目標(biāo)，普遍缺少對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價。在招生環(huán)節(jié)，雖然能力測試特別是智商測試越來越普遍，但卻面臨著測試的理論基礎(chǔ)落后、題目形式傳統(tǒng)、測評對象有限、測評實施困難、常模更新滯后、難以重復(fù)施測等局限。這就迫切需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)。以注意力為例，注意力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)能力，包括不同維度，如注意的選擇、分配和廣度，分別對應(yīng)人腦前額葉和頂葉的不同區(qū)域，測試需設(shè)計不同的任務(wù)。在評價方式上，應(yīng)結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式。隨著大腦測量科技的發(fā)展，一些可穿戴腦設(shè)備的快速普及和測量精度的提升，已可實現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程、注意力和情緒等的測量。在評價的實施和使用上，需要把評價深入到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化。在減小測評誤差，提高測評精度同時，也有助于建立個體的成長性檔案。此外應(yīng)強化測評的診斷功能，強化成長性評價，通過全面診斷找出學(xué)習(xí)困難背后的真原因，進行有針對性的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。雖然核心素養(yǎng)的提出，把提升學(xué)習(xí)能力作為一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，但幾乎很少有學(xué)校開設(shè)學(xué)習(xí)能力的課程。有針對性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否可以提升學(xué)習(xí)力？以打籃球為例，籃球運動員的訓(xùn)練一般包含球場上的實戰(zhàn)對抗和健身房的力量訓(xùn)練。后一種訓(xùn)練是更基礎(chǔ)、更個性化的，相當(dāng)關(guān)鍵。如果肌肉力量不足，技術(shù)動作會變形，還容易受傷。大腦學(xué)習(xí)也如此，需要針對性的、分解了的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，才能保證我們的有效學(xué)習(xí)。以閱讀障礙為例，如果負(fù)責(zé)形音聯(lián)系的腦區(qū)功能不足，無論多少閱讀量，可能都難以提升該部分的能力，而可能只是強化了前額葉的補償機制?；诖嗽恚芏鄼C構(gòu)開發(fā)專門的形音聯(lián)系訓(xùn)練任務(wù)。比如基于Fastforword的數(shù)據(jù)，學(xué)校教育能把閱讀能力提高6分左右，而專門訓(xùn)練能提高20分。若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化。如對于學(xué)習(xí)能力，包括注意力、記憶力、思維力、反應(yīng)力和自控力的培養(yǎng)；對于學(xué)科基礎(chǔ)能力，包括數(shù)學(xué)中的數(shù)量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯(lián)系、語音語素意識等的培養(yǎng)；對于積極情緒和動機，包括成長性思維、習(xí)慣養(yǎng)成、決策能力、情緒調(diào)節(jié)能力等的培養(yǎng)。諸如此類都可以開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)。此外，更需要將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在充分的教育實踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)方式。最后，這樣的課程是個性化的，因人而異，因材施教。從這個意義上講，建立個體學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，對教學(xué)的科學(xué)決策至關(guān)重要。（摘編自薛貴《腦科學(xué)將如何顛覆學(xué)習(xí)領(lǐng)域》）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．從第一段內(nèi)容可以看出，每個人的神經(jīng)連接模式既受到先天基因的影響，又被后天學(xué)習(xí)所塑造，因此都具有個體的獨特性。B．不同類型的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有不同的培養(yǎng)途徑，因為它們的學(xué)習(xí)活動對應(yīng)著不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，它們的發(fā)展軌跡也各不相同。C．手機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技產(chǎn)物的普及發(fā)展，將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)和記憶方式，知識學(xué)習(xí)在不久的將來都能通過輔助設(shè)備來完成。D．作者認(rèn)為，目前普遍缺乏對學(xué)習(xí)能力、知識獲取過程和效率的系統(tǒng)評價，招生環(huán)節(jié)中的能力測試面臨著種種很難克服的局限。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．延遲滿足能力是一種重要的情緒動機能力，是影響一個人終身發(fā)展的重要動力因素，通過這類基礎(chǔ)能力可以預(yù)測個體學(xué)習(xí)表現(xiàn)和社會適應(yīng)性。B．心理學(xué)和腦科學(xué)從“更加基礎(chǔ)的角度”，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，可見，傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要從全新視角來調(diào)整。C．第5段以打籃球為例，旨在說明學(xué)習(xí)的路徑，有效學(xué)習(xí)需要針對性的專門訓(xùn)練，基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練可以相輔相成。D．我們要以腦科學(xué)的理念方法來指導(dǎo)教育改革，如果能夠建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展大數(shù)據(jù)，就可能落實因材施教的個性化教育。3．“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”，下列說法不能支持該觀點的一項是（）A．以ChatGPT為代表的生成式人工智能的問世和持續(xù)迭代升級，“學(xué)會提問”成了更為重要的關(guān)鍵能力。B．晶體智力基于事實，植根于經(jīng)驗，它會隨著積累新的知識理解而成長，我們需要堅守終身學(xué)習(xí)的理念。C．相比于傳授知識，當(dāng)前教育改革更重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)造力和思辨力、合作和溝通能力等。D．腦機接口技術(shù)一旦成熟，海馬體神經(jīng)芯片將來可以用來增強正常人的記憶，那么將徹底改變傳統(tǒng)記憶式學(xué)習(xí)。4．隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價將產(chǎn)生哪些與之對應(yīng)的變化？5．腦科學(xué)發(fā)展對于當(dāng)前學(xué)校課程改革有何啟示？二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下列小題。沙祭郭雪波半夜里狗蛋被尿憋醒了，一看旁邊，老爺子的干草鋪空著。他揉著眼睛走出馬架子，發(fā)現(xiàn)老爺子正抱膝坐在門口沙灘上，兩眼凝視著前邊的沙洼地。腳前堆了一堆煙鍋灰。明晃晃的一輪月亮，照著坨坡，照著洼灘，泛著灰色的光。他走過去，不聲不響地坐在老爺子的旁邊。狗蛋屏住呼吸傾聽，聽不見嘆息聲，唯有那不倦的夜風(fēng)從沙坡上絲絲吹過。月亮灑下了過于濃重的光色。使得沙坨更為沉靜地酣睡了?！八鼑@息了幾十年，幾百年。人是太沒用了?！崩项^兒自顧低語著，過了片刻，“明天就要撒種了，哦，紅糜子……”①他掌心里攥著一小把紅糜種子，輕輕摩挲著。狗蛋拿過幾粒，月光下仔細(xì)端詳。哦，你這攪得老爺子無法入睡的紅糜種子喲。比高粱粒小些、比谷粒大些，籽粒飽滿光潔，圓圓的，沉實而晶瑩。“它能止往沙漠的嘆息嗎？”狗蛋問。“能的。它是一種喜愛在沙上地里扎根的作物。”于是，狗蛋也相信了。東梁子上剛發(fā)白，老雙陽就套起了犁杖。一天里，只有在這凌晨到小晌午的時間里較適宜播種。日頭一旦升高，沙坨子里像蒸籠，人和牲畜都受不了。他們選擇沙洼子的南端那片地，開犁了。這是一幅美妙的播耕圖。晨曦中，黑鍵牛在前邊伸脖拉犁，粗繩套繃得直直的；老雙陽在后邊光腳扶犁把，那松軟的沙土在鐵鏵子兩邊如兩道波浪翻開去；老頭兒后邊，是小狗蛋肩上斜挎著點葫蘆，用木棍“噠、噠、噠”敲著點葫蘆向前伸出的空心木管，那褐黃色的米粒從盛種子的葫蘆頭里顛撥了出來，經(jīng)過木管嘴上的草穗子分解后，仨仨倆倆均勻地撒落進剛翻開的壟溝濕土里；最后邊是老狗“克二龍”，脖子上套著拉繩，拉繩那頭拴著橢圓形木制壓土滾子，順著坨溝把撒下去的種子壓進土里去。人和牲畜，同力協(xié)作，進行著人類最基本而又原始的生存勞動。②那“噠噠噠”的敲打點葫蘆聲，節(jié)奏清脆悠揚地傳蕩著，偶爾加進兩聲“叭叭”的鞭聲，又由低沉的鐵鏵子翻土的“唰唰”聲和木制破子壓土的“沙沙”聲做陪襯，合成了這一美妙無比、渾然一體的播耕協(xié)奏曲。莊重，和諧，古樸。播耕三天之后，他們面臨了一個嚴(yán)峻的問題。盡管前幾天下了一場雨，沙坨子里水的蒸發(fā)量是驚人的。沙井里的水，越來越供不應(yīng)求了。后來每天僅僅滲出五六碗水，還不夠人和牲畜的飲用。老雙陽把沙井往下深挖了幾尺，仍不大見效。只好控制使用老狗“克二龍”的活兒，可由狗蛋兼做。老雙陽拿鞭子幾次轟它回村去，它轉(zhuǎn)了幾個沙丘又跑回來，蹲在馬架子門口。不給它水喝，趁他們?nèi)シN地，它自個兒卻潛進沙井，把那點水舔吸個干凈。老雙陽狠狠心把它逮住后吊在木樁上。反正光喝苞米面糊糊粥，他們也越發(fā)頂不住了。狗蛋淚汪汪地抱住老狗的脖子不放?？衫瞎方z毫沒有痛苦的樣子，神情怡然，不叫不跳，睜著的兩眼里也沒有絲毫哀傷，覺得以此報答一下主人多年喂養(yǎng)的恩德，十分值得。老雙陽一勒緊那根繩時，狗蛋一聲驚叫逃進馬架子里。老雙陽眼睛盯著的不是狗，而是南邊的等待他們?nèi)ゲシN的土地，還有那連綿的沙坨。他一咬牙，腮幫鼓起來，雙手猛地哆嗦了幾下。老狗“克二龍”如釋重負(fù)地“嗚”一聲低鳴，身子便軟了。狗蛋縮在馬架子一角，眼睛盯著某處一動不動，對噴香的狗肉看都不看一眼。老雙陽如何威逼利誘也不管用，只好由他去。沒有兩天，黑犍牛也趴窩了。缺水缺草料，加上它付出的勞動量太大，它實在拉不動那沉重的犁杖了。老雙陽憤怒地?fù)]動著鞭子，“叭叭”打在黑牛的皮肉上，毛一團團脫落，皮上鼓起一道道血印子，但它閉上雙眼任主人去打，就是沒力氣從壟溝里站起來。老雙陽無奈了，丟下鞭子，抱住黑牛的脖子灑下兩滴濁淚，手撫摸著血印子低語：“老伙計，難為你了……他默默地卸下黑牛的軛架，解開肚帶，站起來，把軛架往自己右肩上一挎，回頭沖狗蛋吼：“扶犁！”狗蛋看著他那干瘦的身形，站在原地沒動窩?！懊@了？快扶犁！聽見沒有！”“不，俺不扶?！惫返袄淅涞卣f?！澳?！……”老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子。③狗蛋無動于衷地看著他?！澳惴霾环?？”“不扶?！惫返昂诙亲右煌?，脖子一梗。老雙陽手中的鞭子空中揮了一圈，將落不落的時候，他丟開了它。隨即，向狗蛋走了幾步。“撲通”一聲向狗蛋跪下了?！白孀?，求求你了，就剩下一升多種子了，你知道，這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！懂嗎，小祖宗！”“咱們倆？明年你還叫我跟著你？”“叫你跟俺一輩子，不是干兒子，是干爹！”“哦，你認(rèn)下俺當(dāng)干兒子了？”狗蛋不相信地盯著老頭的臉。然后，他也不去理會老頭，走過去小手扶起犁杖把。同時用臟糊的手背狠狠抹了一下眼角。老雙陽站起來，重新把軛架套在肩上?！鞍澈弈悖傻?。”狗蛋從他后邊靜靜地說?！鞍澈捱@沙漠，干兒?！崩想p陽沉著臉回答。鐵鏵子插進沙土里。老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，鐵鏵子一丁點也沒動。狗蛋把鐵鏵子尖稍稍往上抬高了一點?！罢赵壬顪\！這是種糜子，不是種蘿卜！”“好好，你這瘋老頭，你就拉吧，拉得比黑牛還黑牛吧！”老雙陽把肩膀往前一橫，腮幫上的咬肌擰動著，雙眼往前鼓突起來，額上暴起的青筋如蚯蚓。豆粒大的汗珠從兩鬢往下淌下來?！昂佟?！”老頭兒一聲怒吼，鐵鏵子終于顫悠悠地吃土行進了。④一步、兩步、三步……十步……五十步……狗蛋沒想到那干瘦的身軀里蘊藏著如此巨大的力氣。粗硬的軛架，擠壓著他的肩胛骨，不一會兒肩上的皮和肉擠爛，顯出一片血印子，滲出細(xì)細(xì)的殷紅色的血絲。（摘自《十月》）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．文中說狗蛋“聽不見嘆息聲”，而老爺子說“它嘆息了幾十年，幾百年”，暗示沙漠的荒涼由來已久，也寫出了狗蛋的稚嫩。B．老狗面對死亡的反常表現(xiàn)，不僅寫出了惡劣環(huán)境中生命只能聽天由命的無奈，更突出了狗對養(yǎng)育自己的主人的溫情。C．“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧呵！”暗示老雙陽早就把狗蛋當(dāng)作自己的家人，只是沒有親口說出。D．狗蛋“我恨你”中恨的是干爹派給他活兒，老雙陽“俺恨這沙漠”中恨的是沙漠環(huán)境惡劣，同時也表明以勞作改變現(xiàn)狀的決心。7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．句子①中“攥”“摩挲”的細(xì)節(jié)描寫，突出老人對紅糜子的珍視，表現(xiàn)出播耕前他希望與擔(dān)憂并存的心理。B．句子②中多處運用擬聲詞，節(jié)奏輕快，讓讀者身臨其境如入愉悅、和諧的沙漠播耕場景，飽含美好與希望。C．句子③通過“無動于衷”“脖子一?！钡壬駪B(tài)或動作描寫，寫出了狗蛋認(rèn)為老雙陽不可能拉得動犁、也不忍心他這樣做的復(fù)雜心理。D．句子④中的數(shù)字看似啰嗦，實則富含深意，不僅寫出了老雙陽拉犁的艱難，更突出了他的堅韌。8．狗蛋這一人物形象的創(chuàng)設(shè)使文章在沉郁中透出幾絲暖色，請結(jié)合文本簡要分析。9．本文作者以“沙漠文學(xué)”蜚聲文壇，他的作品常?；匦瘣砼c禮贊的旋律，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。三、文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：貞觀十四年，太宗謂房玄齡曰：“朕每觀前代史書，彰善癢惡，足為將來規(guī)誡。不知自古當(dāng)代國史，何因不令帝王親見之？”對曰：“國史既善惡必書，庶幾人主不為非法，止應(yīng)畏有忤旨，故不得見也。”太宗曰：“朕意殊不同古人。卿可撰錄進來?！毙g等遂刪略國史為編年體，撰高祖、太宗實錄各二十卷，表上之。太宗見六月四日事，語多微文，乃謂玄齡曰：“昔周公誅管、蔡而周室安，季友鴆叔牙而魯國寧。朕之所為，義同此類，蓋所以安社稷，利萬民耳。史官執(zhí)筆何煩有隱宜即改削浮詞真書其事?！笔讨形赫髯嘣唬骸俺悸勅酥魑痪幼饦O，無所忌憚。惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實，后嗣何觀？陛下今遣史官正其辭，雅合至公之道?！保▍蔷ぁ敦懹^政要·卷六》）材料二：余讀《唐史》至太宗六月四日事，為之喟然太息。嗟乎！以太宗之英武好名，而卒定計于秦府群小，惜哉！太宗首倡非常之謀以哉定海宇，則高祖之有天下，誠太宗之功也。雖然，立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可；而太宗之屢辭不受者，豈亦有見于此乎？由是而觀，則太宗之心，固已灼知大義之所在矣。其后卒至喋血禁門、貽譏萬世而不顧者，亦由房、杜二人陷之而然耳。豈獨房、杜哉？當(dāng)是時，太宗既誅巢隱，一二近臣惟勸其釋甲以就刑，可也；若高祖念其事非得已而原之，然后輔之以圖后功，亦可也；竟乃釋此不為。而尉遲敬德者，乃摞甲持矛直至上前，借曰恐其驚動上意，亦何事于矛甲哉？敬德此舉直恐高祖之怒心一發(fā)，且將不利于太宗，故特假此以迫脅之。使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無所施乎？秦府群小之不忠于所事，乃至此也。噫！此輩未足深恨；太宗為一代賢君，亦從之而不疑，何其悲哉！（戴良《論唐太宗六月四日事》）【注】①六月四日事，即玄武門之變，指唐太宗李世民發(fā)動政變殺死兄弟，終被高祖李淵立為皇太子。②巢隱，指隱匿的敵人。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。史官執(zhí)筆A何B煩C有隱D宜E即F改削G浮詞H直I書其事11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．微，指隱蔽、含蓄，與《陳情表》“今臣亡國賤俘，至微至陋”中的“微”詞義不相同。B．正，指使端正，“項伯殺人，臣活之”中的“活”指“使活著”，兩者用法相同。C．非常，文中指不同尋常，與現(xiàn)代所說的“非常時期”中的“非?！焙x一樣。D．上，與“借曰恐其驚動上意”中的“上”一樣特指君主、帝王，文中指李世民。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．身為帝王卻不能查看當(dāng)朝國史，結(jié)果這些國史不能起到規(guī)勸警戒自己的作用，令李世民感到十分遺憾。B．李世民認(rèn)為通過政變誅殺兄弟，和周公東征誅殺管叔、蔡叔和季友用毒藥殺死叔牙兩件事一樣，利于國家穩(wěn)定。C．材料二記載了玄武門之變中高祖、太宗、秦府群小等歷史人物的種種表現(xiàn)，戴良對他們抱以惋惜之感。D．在戴良看來，李世民平定天下，心中持有家國大義，多次辭任太子，他是一位英武且珍惜名譽的人。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）惟有國史，用為懲惡勸善，書不以實，后嗣何觀？（2）立子以長不以功，高祖之欲傳位于太宗，固義有不可。14．戴良稱李世民的部下為“小人”，原因有哪些？四、古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。道傍小憩觀物化楊萬里蝴蝶新生未解飛，須拳粉濕睡花枝。后來借得風(fēng)光力，不記如癡似醉時。南溪山居秋日睡起楊萬里客至從嗔不著冠，起來信手?jǐn)垥?。小蜂得計欺儂睡，偷飲晴窗硯滴干。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．第一首詩歌敘寫詩人在道旁看到化蛹成蝶，看久了就忘記自己“如癡似醉”時的樣子。B．第二首詩歌敘述因不戴帽子而聽任客人嗔怪自己，體現(xiàn)了詩人山居時的隨意率性。C．第一首詩歌描寫蝴蝶“新生”的情態(tài)，跳出了莊生夢蝶的傳統(tǒng)藩籬，別開生面。D．兩詩與《插秧歌》一樣都體現(xiàn)“誠齋體”的特征，抒寫詩人對生活的關(guān)注與熱愛。16．兩首詩歌把常見的小昆蟲寫得富有情趣，請簡析。五、名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）中華文化在給孩子取名字時有從《詩經(jīng)》與《楚辭》中選詞的傳統(tǒng)，諾貝爾獎獲得者屠呦呦的名字就取自《詩經(jīng)·小雅》中的“，”兩句，曹操在《短歌行》中也直接引用了這兩句。（2）在《禮記·禮運》所描繪的大同社會中，人們大公無私，有“二惡”：其一是“”，其二是“”。（3）古人在描寫女子時經(jīng)常使用“香”字，如溫庭筠《菩薩蠻》中“”一句，再如辛棄疾《青玉案》中“”一句。六、語言文字運用I（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①經(jīng)濟學(xué)家對人類的消費行為進行了分類，分為“偶發(fā)非理性消費”“過度消費”和“成癮消費”。人類需要警覺的，并不是偶發(fā)非理性消費，而是滑過了危險的臨界點，進入過度消費和成癮消費的行為。那么問題來了，A？在這里，需要向你隆重介紹人類歷史上一項偉大的發(fā)明——記賬。記了賬，也許你會發(fā)現(xiàn)，過去這一年，自己在穿衣、護膚這類事上所花的錢有多么離譜。雖然偶發(fā)的非理性消費無法避免，但B，就能洞悉到某一項、某一類、某一時期的消費，是否傳遞出了危險的信號，從而保證人生的整體軌跡，框定在理性消費的大區(qū)間里。2021年9月，花唄推出了“理性賬單助手”工具。截止到當(dāng)年12月，“理性賬單助手”的使用用戶數(shù)超過7600萬，累計發(fā)送消費提醒1.6億條，用戶平均賬單金額下降5%。人們都在偷偷記賬！有了“理性賬單助手”，用戶可以自行設(shè)置每月理想消費金額，在即將或已經(jīng)超出設(shè)定額度時，系統(tǒng)會通過付款頁面、APP彈窗等形式貼心地發(fā)來提醒，幫助用戶C。這其實是行為經(jīng)濟學(xué)中的啟動效應(yīng)，②人們接收到提醒后就會在消費沖動時主動聯(lián)想到自己的賬單，從而有意識地調(diào)整消費行為。人類的理性并不總是缺席，有時僅僅需要一個工具。18．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。19．文中畫波浪線的兩個句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。七、語言文字運用Ⅱ（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。劉家峧有個神仙，就是前莊上的二諸葛，原來叫劉修德。二諸葛抬腳動手都要論一論陰陽八卦，看一看黃道黑道。二諸葛忌諱“不宜栽種”。有一年春天大旱，直到五月初三才下了四指雨。初四那天大家都搶著種地，二諸葛看了看歷書，又掐指算了一下說：“今日不宜栽種?！背跷迨嵌宋?，他歷年就不在端午這天做什么，又不曾種；初六倒是黃道吉日，可惜地干了，雖然勉強把他的谷子種上了，卻沒有出夠一半。后來直到十五才又下雨，別人家都在地里鋤苗，二諸葛卻在地里補空子。鄰家有個后生，吃飯時候在街上碰上二諸葛便問道：“老漢！今天宜種不宜？”二諸葛翻了他一眼，扭轉(zhuǎn)頭返回去了，大家就嘻嘻哈哈傳為笑談。小二黑是二諸葛的二小子，從小就聰明，像那些算屬相、卜課等口訣，不幾天就都弄熟了，二諸葛也常把他引在人前賣弄。因為他長得伶俐可愛，大人們也都愛跟他玩。這個說：“二黑，算一算十歲屬什么？”那個說：“二黑，給我卜一課！”后來二諸葛因為說“不宜栽種”誤了種地，小二黑也跟著這事受了許多奚落。那時候小二黑十三歲，已經(jīng)懂得好歹了，可是大人們?nèi)园阉?dāng)成小孩來玩弄，好跟二諸葛開玩笑的，一到了家，常好對著二諸葛問小二黑道：“二黑！算算今天宜不宜栽種？”和小二黑年紀(jì)相仿的孩子們，一跟小二黑生了氣，就連聲喊道；“不宜栽種不宜栽種……”小二黑因為這事，好幾個月見了人躲著走，從此就和他娘商量成一氣，再不信他爹的鬼八卦。20．下列名著中的“好歹”與上文中“已經(jīng)懂得好歹了”的“好歹”，意義相同的一項是（）A．他女兒聽說，便回去了，還說：“媽，好歹快來。”（《紅樓夢》）B．張約密告曰：“今日宮中設(shè)宴，未知好歹，主公不可輕入?！保ā度龂萘x》）C．行者道：“他怯戰(zhàn)而走，把洞門緊閉不出。老孫還要打開那門，與他見個好歹！”（《西游記》）D．雷橫娘道：“哥哥救得孩兒，卻是重生父母，若孩兒有些好歹，老身性命也便休了?！保ā端疂G傳》）21．畫線句子如果改寫成“二諸葛在許多事情上都要講究個占卜問道”，表達效果有什么不同？22．文段充溢著“農(nóng)民式的幽默”，這種幽默效果是如何取得的？請從語言運用的角度進行分析。八、作文（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“一切發(fā)生皆有利于我”，這是心態(tài)；“讓一切發(fā)生皆有利于我”，這是策略。對此你有怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．C3．B4．①在評價內(nèi)容上，需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)。②在評價方式上，應(yīng)結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式。③在評價的實施和使用上，實現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化，強化測評的診斷功能，強化成長性評價。5．①在心理學(xué)和腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，更科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)評價。②開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)能力，重視積極情緒和動機的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)力。③將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在實踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程和教學(xué)。④腦科學(xué)指示學(xué)習(xí)方式的變革，未來的學(xué)校課程要求個性化，因材施教?！窘馕觥浚?）本題考查對文本信息的篩選與整合能力。這類題選項往往是對原文的內(nèi)容進行一定的改動(或刪或添或調(diào)或漏或拼)，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。

（2）本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。首先整體閱讀，肢解文本。針對論述類文本八大常見設(shè)誤類型，在閱讀論述類文本的時候可以勾畫一些重點詞語或句子，如表地位、下定義、寫特點的句子；表示因果關(guān)系的連詞；表示時間和程度的詞句；觀點及其主語等。其次比對閱讀，破解選項。從論述類文本題干和選項的設(shè)置規(guī)律來說，在閱讀題目的過程中，可以勾畫題干的中心語和判斷詞。

（3）本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。首先整體閱讀，肢解文本。針對論述類文本八大常見設(shè)誤類型，在閱讀論述類文本的時候可以勾畫一些重點詞語或句子，如表地位、下定義、寫特點的句子；表示因果關(guān)系的連詞；表示時間和程度的詞句；觀點及其主語等。其次比對閱讀，破解選項。從論述類文本題干和選項的設(shè)置規(guī)律來說，在閱讀題目的過程中，可以勾畫題干的中心語和判斷詞。

（4）本題考查歸納概括文本內(nèi)容要點的能力，這是信息性閱讀的重要考查點，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區(qū)間，然后分類整合，即按照一定標(biāo)準(zhǔn)對信息進行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準(zhǔn)確、簡練。概括時，要提取精要，獨立歸納。

（5）本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題答案來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實際問題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內(nèi)涵、聯(lián)系社會生活現(xiàn)實而解決實際問題的高層次能力。先從文中找出存在的問題，再思考解決對策進行簡單概括就可以得出答案。1．C項“知識學(xué)習(xí)在不久的將來都能通過輔助設(shè)備來完成”理解錯誤，表述過于絕對，注意原文第二段最后一句“現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓大量知識儲備可通過輔助設(shè)備（如手機、網(wǎng)絡(luò)）來完成”，這句話只是強調(diào)人類的大量知識儲備可以通過輔助設(shè)備來完成，但并不等于說是知識學(xué)習(xí)都可以借助科技。故答案為：C。2．C項“基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練可以相輔相成”說法錯誤，屬于曲解文意，作答時注意比對原文倒數(shù)第二段第三行文句“大腦學(xué)習(xí)也如此，需要針對性的、分解了的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，才能保證我們的有效學(xué)習(xí)”，這里意思是大腦學(xué)習(xí)也需要基礎(chǔ)能力方面的訓(xùn)練，并沒有說“和綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練可以相輔相成”。故答案為：C。3．本題首先注意第2段相關(guān)語句“晶體智力和流體智力分別強調(diào)了知識積累和信息加工能力對問題解決的貢獻。隨著快速的社會發(fā)展和知識迭代，晶體智力的相對作用會逐漸減弱，而認(rèn)知能力和情緒動機能力對個體發(fā)展會產(chǎn)生更重要的影響”，由此可知，B項表述“晶體智力基于事實，植根于經(jīng)驗，它會隨著積累新的知識理解而成長”，這些判斷均正確，但由此得出的結(jié)論“堅持終身學(xué)習(xí)的理念”與題干“晶體智力的相對作用會逐漸減弱”沒有任何關(guān)聯(lián)，故不能支持該觀點。故答案為：B。4．本題作答注意回歸文本第四段“對應(yīng)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革，體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、方式和使用上”，據(jù)此篩選相關(guān)表述整合分析作答即可：

①由第四段“在評價內(nèi)容上，……這就迫切需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)?！笨芍?，在評價內(nèi)容上，需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)。②由第四段“在評價方式上，應(yīng)結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式?！笨芍谠u價方式上，應(yīng)結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式。③由第四段“在評價的實施和使用上，需要把評價深入到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化”“此外應(yīng)強化測評的診斷功能，強化成長性評價，通過全面診斷找出學(xué)習(xí)困難背后的真原因，進行有針對性的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”可知，在評價的實施和使用上，實現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化，強化測評的診斷功能，強化成長性評價。

故答案為：

①在評價內(nèi)容上，需要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò)和能力模塊為基礎(chǔ)的測評系統(tǒng)。

②在評價方式上，應(yīng)結(jié)合新興技術(shù)手段采用基于任務(wù)的測評方式。

③在評價的實施和使用上，實現(xiàn)測評的常態(tài)化和過程化，強化測評的診斷功能，強化成長性評價。5．本題要求分析“腦科學(xué)發(fā)展對于當(dāng)前學(xué)校課程改革的啟示”，可以結(jié)合文本中相關(guān)表述從以下四個角度進行整合概括：

①由第三段“心理學(xué)和腦科學(xué)從更加基礎(chǔ)的角度，剖析了與人的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要能力，為認(rèn)識個體發(fā)展提供了全新的視角”“從這個意義上講，建立個人終身發(fā)展的基因-腦-行為-環(huán)境大數(shù)據(jù)庫，對于揭示全面影響個體發(fā)展的重要能力、遺傳及環(huán)境等因素的作用，對于我們更科學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)具有決定性意義”，第四段“對應(yīng)著學(xué)習(xí)目標(biāo)的變革，學(xué)習(xí)評價也必然產(chǎn)生全面深刻的變革，體現(xiàn)在評價的內(nèi)容、方式和使用上”可概括，在心理學(xué)和腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，更科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)評價。②由第五段“有針對性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是否可以提升學(xué)習(xí)力”“若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化”第六段“如對于學(xué)習(xí)能力，包括注意力、記憶力、思維力、反應(yīng)力和自控力的培養(yǎng)；對于學(xué)科基礎(chǔ)能力，包括數(shù)學(xué)中的數(shù)量加工、空間幾何能力等，語文中的形音聯(lián)系、語音語素意識等的培養(yǎng)；對于積極情緒和動機，包括成長性思維、習(xí)慣養(yǎng)成、決策能力、情緒調(diào)節(jié)能力等的培養(yǎng)?？筛爬ǎ_發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)能力，重視積極情緒和動機的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)力。③由文章最后幾句“更需要將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在充分的教育實踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)方式”可知，將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在實踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程和教學(xué)。④由文章最后一段“若以大腦的學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，課程設(shè)置或應(yīng)有較大變化”“這樣的課程是個性化的，因人而異，因材施教”可概括，腦科學(xué)指示學(xué)習(xí)方式的變革，未來的學(xué)校課程要求個性化，因材施教。

故答案為：

①在心理學(xué)和腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，更科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)評價。

②開發(fā)專門課程和訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)能力，重視積極情緒和動機的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)力。

③將腦科學(xué)的理念方法融入到學(xué)科教育的方方面面，在實踐基礎(chǔ)上指導(dǎo)課程和教學(xué)。

④腦科學(xué)指示學(xué)習(xí)方式的變革，未來的學(xué)校課程要求個性化，因材施教。【答案】6．D7．C8．①狗蛋的“驚叫”“不看一眼”體現(xiàn)了對老狗被殺的心痛，有孩童的純真善良。②他抬高鐵鏵子尖，體現(xiàn)了對老雙陽拉犁的不忍，有對干爹的深情。③狗蛋的存在襯托了老雙陽的善良和愛心，在如此艱難的境遇下仍收養(yǎng)了他，體現(xiàn)了人性的溫暖。9．悲愴體現(xiàn)在：①作者以沉郁的筆調(diào)勾勒出大漠的荒涼，環(huán)境的惡劣。如不倦的風(fēng)，大漠的嘆息，炎熱的天氣，極端的干旱。②人與其他生命生存的艱難及為改變環(huán)境付出的犧牲。黑犍牛累到?jīng)]有力氣站起來，在惡劣條件下人畜一起抓緊時機的勞作，人力拉犁的悲壯，老狗“克二龍”付出的生命。禮贊體現(xiàn)在：③歌頌了沙漠人對生命家園的保衛(wèi)和守候。他們在惡劣的沙漠環(huán)境中營造綠地，是保衛(wèi)家園的真正斗士。④歌頌了沙漠人粗糲的外表下人與人之間的溫情?！窘馕觥浚?）本題考查學(xué)生對小說思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注表達方式，表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子需要做到以下幾點：①抓住關(guān)鍵詞語理解；②聯(lián)系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子含義和作用。

（3）本題考查概括人物形象特征的能力，可以從五個思考角度入手：①從文本交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手，這些是直接決定人物言行的方面。②從人物描寫入手，人物描寫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。③從情節(jié)入手，看人物性格構(gòu)成與發(fā)展變化，一方面要抓住情節(jié)的矛盾沖突來看人物性格的內(nèi)涵，一方面要關(guān)注重要場面和精彩細(xì)節(jié)中人物形象的特點。④從環(huán)境入手，看人物性格形成的背景。⑤從人物間的關(guān)系入手。答題時，要對文中句子條分縷析，抓住表現(xiàn)人物形象的以上五個方面，歸納后即可得出答案。

（4）本題考查小說表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的評價鑒賞能力。鑒賞作品的價值判斷和審美取向，是對作品表現(xiàn)出的價值觀點和審美情趣進行思辨和評價的過程。解答這類試題，可從以下三個方面考慮：①整體理解原文，同時調(diào)動關(guān)于作者創(chuàng)作風(fēng)格和相關(guān)作品主題的知識儲備。②反復(fù)品讀富有哲理的句子，以及有觀點態(tài)度和情感傾向的句子，體悟作品傳遞出來的價值判斷和審美取向。③正確分析藝術(shù)形象。透過人物刻畫，揣摩作者對人物的評價傾向，從而體會作者對所寫主題的思想感情。6．D項“狗蛋‘我恨你’中恨的是干爹派給他活兒”理解錯誤。結(jié)合小說原文表述，當(dāng)老雙陽殺了老狗后，“狗蛋縮在馬架子一角，眼睛盯著某處一動不動，對噴香的狗肉看都不看一眼。老雙陽如何威逼利誘也不管用”，據(jù)此可分析得出狗蛋是因老雙陽殺了老狗才生氣，他恨的是老雙陽殺了老狗，而不是恨“干爹派給他活兒”。故答案為：D。7．C項“寫出了狗蛋認(rèn)為老雙陽不可能拉得動犁”分析錯誤。注意小說原文表述，老雙陽喊狗蛋扶犁，狗蛋拒絕說“不，俺不扶”，老雙陽跪下說“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧”，緊接著一句“懂嗎，小祖宗”，之后狗蛋才“走過去小手扶起犁杖把”，由此可知，狗蛋的拒絕并不是“認(rèn)為老雙陽不可能拉得動犁”，而是因為他不理解老雙陽的行為。故答案為：C。8．本題要求賞析小說人物形象，注意結(jié)合小說人物“狗蛋”相關(guān)描寫細(xì)節(jié)進行整合分析：①由小說原文狗蛋“淚汪汪地抱住老狗的脖子不放”“老雙陽一勒緊那根繩時”，狗蛋“一聲驚叫逃進馬架子里”，體現(xiàn)狗蛋不忍心殺狗，表現(xiàn)了他內(nèi)心的善良純真；②由小說寫到“老雙陽躬著上身繃著腿，向前使勁一拉身子卻彈簧似的被繩套拉了回來，鐵鏵子一丁點也沒動”，狗蛋“把鐵鏵子尖稍稍往上抬高了一點”，這里他的目的是為了把鐵鏵子插得淺點，減輕老雙陽的負(fù)重，這一情節(jié)表現(xiàn)了狗蛋心疼關(guān)心老雙陽，體現(xiàn)他對干爹的深情；③小說展現(xiàn)了老雙陽生活的艱難，在沙地種植的艱難過程，但是他仍然收留了狗蛋，所以狗蛋的存在襯托了老雙陽的善良和愛心，體現(xiàn)了人性的溫暖。

故答案為：

①狗蛋的“驚叫”“不看一眼”體現(xiàn)了對老狗被殺的心痛，有孩童的純真善良。

②他抬高鐵鏵子尖，體現(xiàn)了對老雙陽拉犁的不忍，有對干爹的深情。

③狗蛋的存在襯托了老雙陽的善良和愛心，在如此艱難的境遇下仍收養(yǎng)了他，體現(xiàn)了人性的溫暖。9．本題作答結(jié)合題干，應(yīng)結(jié)合文本，從“悲愴”和“禮贊”兩個角度來展開分析。（1）“悲愴”角度：

①從環(huán)境描寫看：“明晃晃的一輪月亮，照著坨坡，照著洼灘，泛著灰色的光”“聽不見嘆息聲，唯有那不倦的夜風(fēng)從沙坡上絲絲吹過”勾勒出大漠的荒涼，“日頭一旦升高，沙坨子里像蒸籠，人和牲畜都受不了”“播耕三天之后”“沙井里的水，越來越供不應(yīng)求了”突出環(huán)境的惡劣。②從人與環(huán)境關(guān)系的角度：黑犍牛因為辛苦，它也趴窩，老雙陽“揮動著鞭子”“打在黑牛的皮肉上，毛一團團脫落，皮上鼓起一道道血印子”，而它“閉上雙眼任主人去打，就是沒力氣從壟溝里站起來”；而老狗則當(dāng)“每天僅僅滲出五六碗水，還不夠人和牲畜的飲用”時，老雙陽“只好控制使用老狗‘克二龍’的活兒，可由狗蛋兼做”，最終不得已，殺了老狗；老狗雖然被吊起來，但它“絲毫沒有痛苦的樣子，神情怡然，不叫不跳”，“以此報答一下主人多年喂養(yǎng)的恩德”，老狗因環(huán)境付出生命的代價。

（2）“禮贊”角度：①面對惡劣的環(huán)境，老雙陽不得已殺了老狗，黑犍牛也無法勞動，老雙陽并沒有畏懼困難，而是親自拉鐵鏵子耕種，“干瘦的身軀里蘊藏著如此巨大的力氣”，體現(xiàn)了老雙陽不服輸?shù)亩窢幘瘛＿M而歌頌了沙漠人對生命家園的保衛(wèi)和守候，贊美他們在惡劣的沙漠環(huán)境中營造綠地，是保衛(wèi)家園的真正斗士。②對人物的描寫，歌頌了人與人之間的溫情。比如原文中，狗蛋“用臟糊的手背狠狠抹了一下眼角”“好好，你這瘋老頭，你就拉吧，拉得比黑牛還黑牛吧”，運用動作和語言描寫，體現(xiàn)其舉止粗糲，語言描寫表面是在責(zé)罵老雙陽，其實是關(guān)心；又比如看到老雙陽拉的“鐵鏵子一丁點也沒動”，“把鐵鏵子尖稍稍往上抬高了一點”，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)他心疼老雙陽；雙陽表面上對狗蛋態(tài)度粗暴，如“聾了？快扶犁！聽見沒有”“老頭兒操起了剛才打牛的那條鞭子”，但是后文寫到“這紅糜子是咱們倆明年一年的口糧”，表明他內(nèi)心已經(jīng)把狗蛋認(rèn)做兒子，表現(xiàn)了他對狗蛋的關(guān)心。兩個人粗糲的語言和動作，藏著絲絲溫情。

故答案為：

悲愴體現(xiàn)在：

①作者以沉郁的筆調(diào)勾勒出大漠的荒涼，環(huán)境的惡劣。如不倦的風(fēng)，大漠的嘆息，炎熱的天氣，極端的干旱。

②人與其他生命生存的艱難及為改變環(huán)境付出的犧牲。黑犍牛累到?jīng)]有力氣站起來，在惡劣條件下人畜一起抓緊時機的勞作，人力拉犁的悲壯，老狗“克二龍”付出的生命。

禮贊體現(xiàn)在：

③歌頌了沙漠人對生命家園的保衛(wèi)和守候。他們在惡劣的沙漠環(huán)境中營造綠地，是保衛(wèi)家園的真正斗士。

④歌頌了沙漠人粗糲的外表下人與人之間的溫情。【答案】10．ADH11．D12．C13．（1）只有國史，用處是懲處惡人褒揚善人，不按實際情況記載，那么讓后人看什么呢？（2）立太子是按照年長不按照功績（的原則），高祖想傳位給太宗，本來按照道義就是不可以的。14．（1）部下定計發(fā)動政變，讓李世民陷于不義之中；（2）部下政變之后脅迫高祖，不忠于所事?！窘馕觥浚?）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。

（2）本題考查文言實詞的理解能力，理解文言實詞的語境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語境搭配，進而判斷實詞的詞性作用，是帶雙賓語的動詞還是使動詞還是普通及物動詞等等。

（3）本題考查對文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內(nèi)容與文本表述一一對應(yīng)起來，然后逐一認(rèn)真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設(shè)題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語句；最后組織語言，概括答案。

【參考譯文】

材料一：

貞觀十四年，唐太宗問房玄齡：“朕每次閱覽前代的史書，都是表揚好的，斥責(zé)惡的，可以規(guī)誡自己以后的言行。不知道自古以來當(dāng)代的國史，為什么不讓帝王親自閱覽呢?”房玄齡回答道：“國史既然好事壞事都必須記載下來，有幾個皇帝能不做不合規(guī)矩的事情呢，因為害怕會抗旨，所以不讓陛下觀看。”太宗說：“朕（看國史的）本意與古人是不一樣的。你可以抄錄過來?！狈啃g等人于是將國史刪略為編年體，撰寫了高祖、太宗實錄各二十卷，呈給了唐太宗。唐太宗看見了六月四日的事情，言語中多有微詞，告訴房玄齡說：“昔日周公殺了管、蔡使得周朝得以安定，季友毒殺了叔牙使得魯國安寧。朕的作為，也和他們一樣，都是為了安定社稷，造福萬民而已。史官記載時，怎么能因為有隱情而煩惱呢？應(yīng)該立即把那些虛浮夸贊的詞語刪除，正確的記錄當(dāng)時的事情。”侍中魏征上奏道：“臣聽說皇上地位最為顯赫，沒有什么可以忌憚的。只有國史，用來懲惡勸善，不能將事實記載下來，后世子孫怎么能看呢？陛下現(xiàn)在讓史官將其辭藻端正，實在是最公正的方法?！?/p>

材料二：

我讀到《唐史》中太宗六月四日的事，不禁感慨嘆息。唉！太宗如此英明神武，崇尚名聲，卻最終在秦王府群小的策劃下定下決心。真是可惜！太宗首倡不同尋常的謀略，穩(wěn)定了國家，高祖擁有天下，確實是太宗的功勞。然而，立太子是按照年長不按照功績（的原則），高祖想傳位給太宗，本來按照道義就是不可以的；但太宗屢次推辭不受，難道他也看到了這一點嗎？由此可見，太宗的心意，早已深知大義所在。后來終究還是在禁門喋血，遭受萬世嘲笑，這也是因為房玄齡、杜如晦兩人的陷害。難道只有房、杜二人如此嗎？那時，太宗已經(jīng)消滅了巢隱，一些近臣勸他卸甲受刑，也可以；如果高祖考慮到他的行為是出于無奈而原諒他，然后輔佐他謀取后來的功業(yè)，也可以；但最終卻沒有這樣做。而尉遲敬德，竟然穿著甲胄，手執(zhí)長矛，直闖上前，如果說他擔(dān)心驚動皇上，那他又為何穿著矛甲呢？敬德的此舉，恐怕是擔(dān)心高祖一旦怒火中燒，會對太宗不利，所以特意以此逼迫他。如果高祖不幸如他所料，那么敬德的矛豈不是毫無用處嗎？秦王府這群小人的不忠，竟然到了這個地步。唉！這些人不值得深恨；但太宗作為一代明君，卻依然隨波逐流，真是令人悲痛。10．本題斷句注意結(jié)合句子語法結(jié)構(gòu)特點進行：首先看“史官執(zhí)筆”為主謂結(jié)構(gòu)，語意完整，故在A處斷句；再看“何煩有隱”，怎么能因為有隱情而煩惱呢？疑問倒裝句，故在D處斷句；最后看“宜即改削浮詞”，“宜即”修飾“改削”，中間不斷開；“浮詞”作“改削”的賓語，中間不斷開，故在H處斷句。

句意：史官記載時，怎么能因為有隱情而煩惱呢？應(yīng)該立即把那些虛浮夸贊的詞語刪除，正確的記錄當(dāng)時的事情。故答案為：ADH。11．A項解說正確?！敖癯纪鰢v俘，至微至陋”中的“微”是卑微。句意：言語中多有微詞。/現(xiàn)在我是低賤的亡國俘虜，十分卑微且淺陋。B項解說正確。都是使動用法。句意：陛下現(xiàn)在讓史官將其辭藻端正。/項伯殺了人，我使他活了下來。C項解說正確。均指不同尋常。句意：太宗首倡不同尋常的謀略，穩(wěn)定了國家。/不同尋常的時期。D項“文中指李世民”解說錯誤，由原文“若高祖念其事非得已而原之……而尉遲敬德者，乃摞甲持矛直至上前”可知，這里的“上”指的是唐高祖李淵，而不是“李世民”。故答案為：D。12．C項“記載了……戴良對他們抱以惋惜之感”概述錯誤，注意由原文“使高祖不幸如其所料，則敬德之矛寧無所施乎？秦府群小之不忠于所事，乃至此也”可知，玄武門之變中，并沒有實錄高祖李淵的事跡，而只是出現(xiàn)在戴良的假設(shè)中，再說戴良對高祖并沒有惋惜之情。故答案為：C。13．本題注意關(guān)鍵字詞和特殊句式的準(zhǔn)確理解和翻譯：（1）“用”，用處；“書不以實”，特殊句式，狀語后置，意思是不按實際情況記載；“后嗣”，后人。（2）“以”，按照；“長”年長；“固”，本來。故答案為：（1）只有國史，用處是懲處惡人褒揚善人，不按實際情況記載，那么讓后人看什么呢？（2）立太子是按照年長不按照功績（的原則），高祖想傳位給太宗，本來按照道義就是不可以的。14．本題需要回歸文本篩選相關(guān)句子進行翻譯整合作答：（1）由“以太宗之英武好名，而卒定計于秦府群小，惜哉”可知，是部下定計發(fā)動的政變，并非李世民本意，這讓李世民陷于不義之中；（2）由“而尉遲敬德者，乃摞甲持矛直至上前……敬德此舉直恐高祖之怒心一發(fā)，且將不利于太宗，故特假此以迫脅之”可知，是李世民的部下政變之后才脅迫的高祖，不忠于所事。

故答案為：（1）部下定計發(fā)動政變，讓李世民陷于不義之中；（2）部下政變之后脅迫高祖，不忠于所事。【答案】15．A16．①運用擬人化描寫，善于抓住動物的特性，如“睡花枝”“偷飲”，寫出小動物的活潑可愛，富有活力。②善于抓住有趣的瞬間，抓住富有情趣的細(xì)節(jié)和場景，如“須拳”“如癡如醉”?！窘馕觥浚?）本題主要考查學(xué)生對詩句的理解能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查考生對詩歌表達技巧的把握能力。這類題目，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內(nèi)容、技巧以的把握能力，內(nèi)容涉及對詩歌的表達技技巧的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，思考詩歌中運用的表現(xiàn)手法，最后有條理的按照題目要求整理出答案即可。15．A項“看久了就忘記自己‘如癡似醉’時的樣子”賞析錯誤，第一首詩中第四句“如癡似醉”是描寫化蝶時拳睡的狀態(tài)，并非寫詩人自己。故答案為：A。16．本題作答首先注意兩首詩所描寫的物象分別是蝴蝶和小蜜蜂，都富有情趣，題干要求分析詩人如何將這些小昆蟲描寫得富有情趣，注意作答時注意結(jié)合具體詩句從修辭與詞語運用等手法上進行分析。①善于運用擬人手法，抓住動物的特性，如第一首寫化蝶時的“睡花枝”，第二首寫蜜蜂“偷飲”墨汁，寫出小動物的活潑可愛，富有生機與活力。②善于捕捉富有情趣的細(xì)節(jié)和場景，如第一首細(xì)致地觀察化蝶的“須拳”，第二首觀看蜜蜂“如癡如醉”的場景，記錄下這些有趣的瞬間，生動具體而又深刻細(xì)膩。

故答案為：①運用擬人化描寫，善于抓住動物的特性，如“睡花枝”“偷飲”，寫出小動物的活潑可愛，富有活力。②善于抓住有趣的瞬間，抓住富有情趣的細(xì)節(jié)和場景，如“須拳”“如癡如醉”。17．【答案】呦呦鹿鳴；食野之蘋；貨惡其棄于地也；力惡其不出于身也；鬢云欲度香腮雪；笑語盈盈暗香去【解析】【分析】此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。易錯字有：“蘋”“貨”“鬢”“腮”。【點評】此題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析?！敬鸢浮?8．A.怎么才能不滑過那個危險的臨界點；B.通過養(yǎng)成記賬的習(xí)慣；C.控制消費。19．①“消費行為”改為“消費不當(dāng)行為”或“非理性消費”；②“消費沖動”前加“產(chǎn)生”?！窘馕觥浚?）本題考查的是學(xué)生補寫句子的能力。這類題在新課標(biāo)卷中是出現(xiàn)頻率很高。它要求補寫后的句子與整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，語句通順，有時候還會有字?jǐn)?shù)的限制。這類題除了考查語言連貫外，還有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查，是一種綜合性題型。（2）本題考查辨析并修改語病的能力。要讀懂句子，弄清它要表達什么意思；在弄清句子要表達的意思后，再回到原句上去看哪個詞影響了原意，并根據(jù)劃分的句子成分和特征等區(qū)分是哪種語病。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等；利用修改方法，改正錯誤但不要改變句子要表達的意思。18．A處，首先注意前文語境“并不是偶發(fā)非理性消費，而是滑過了危險的臨界點”，再結(jié)合后文提出的解決辦法，可以明確這里是問的怎么才能夠不劃過“那個危險的臨界點”，據(jù)此補寫即可：“怎么才能不滑過那個危險的臨界點”，或者“如何防止過度消費和成癮消費”等。B處，注意前文提到了“記了賬”“雖然偶發(fā)的非理性消費無法避免，但……”這里一個“但”進行轉(zhuǎn)折，再結(jié)合后文“就能洞悉到某一項、某一類、某一時期的消費”等信息，據(jù)此可補寫“如果記賬”“只要記賬”等內(nèi)容，或者可以填“通過養(yǎng)成記賬的習(xí)慣”。C處，這里注意結(jié)合前文“有了理性賬單助手，用戶可以……”，具備很多好處，據(jù)此推斷可以幫助用戶作出改變，即：控制消費、調(diào)整消費行為、理性消費等。

故答案為：A.怎么才能不滑過那個危險的臨界點；B.通過養(yǎng)成記賬的習(xí)慣；C.控制消費。19．本題需要逐一進行比較分析劃線句子的語病：①首先注意“偶發(fā)非理性消費”“過度消費”和“成癮消費”都是屬于“非理性消費”，而不是普通的“消費行為”，屬于不合邏輯?！跋M行為”應(yīng)該改為“消費不當(dāng)行為”或“非理性消費”。②再次注意“消費沖動”前缺少必要的動詞，成分殘缺，據(jù)此可以在前面加“產(chǎn)生”。故答案為：①“消費行為”改為“消費不當(dāng)行為”或“非理性消費”；②“消費沖動”前加“產(chǎn)生”。【答案】20．B21．①原句用具體動作代替概括語言，語言具體豐滿，形象生動。如用“抬手動腳”的具體動作代替他的思想行動；用“論一論陰陽八卦”“看一看黃道黑道”代替他的迷信思想和做法。②原句運用對句，形成互文，語言整齊，朗朗上口，有音韻美。如“論一論”“看一看”句很是生動活潑。③改后的句子多為概括語言，把原來的對句改為一般陳述句，顯得呆板枯燥。22．①“農(nóng)民式的幽默”，指在作品中描寫人物、抨擊時事，都以富有鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)趣語言表達。這濃厚的“鄉(xiāng)土氣息”不僅反應(yīng)了趙樹理對農(nóng)村生活的熟悉，也體現(xiàn)了他對鄉(xiāng)村、村民的深厚情感。②通過人物反常而又在情理之中的言行達到幽默的效果。二諸葛在久旱逢雨后竟念念有詞地說“不宜栽種”，結(jié)果違背了自然規(guī)律，誤了農(nóng)時，這種與周圍人們完全不同的反常言行顯得愚蠢可笑。既符合農(nóng)村生活，又有藝術(shù)的真實。③曲折含蓄是幽默諷刺常用的語言手段，給人物起綽號就是這樣的一種語言手段，這些綽號常常使人印象深刻，如“二諸葛”“三仙姑”等等?！窘馕觥浚?）本題屬對詞在具體語言情境中運用能力的考查。具體解題時，首先要詳細(xì)了解詞語本身的語法作用和情感意味，其次在接觸具體語言環(huán)境的時候，認(rèn)真體會語言環(huán)境的特征特點再把相關(guān)詞語的語法特征和情感意味結(jié)合到句子意思當(dāng)中，就能夠很好的分析出這些關(guān)鍵詞語的表達效果了。（2）本題考查分析句子的表達效果的能力。解答此類題目，首先要閱讀語句，理解內(nèi)容并把握特征；然后結(jié)合語境，找好切入點分析句子的表達效果；最后根據(jù)題干要求作答。每個句子都可提煉出一定的內(nèi)容，有的飽含著作者的某種思想、情感，或表現(xiàn)了文章的主旨。分析句子表達效果可從以下角度入手：①從語言表達上看句子，可以看是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等；②從內(nèi)容情感上看句子，每個句子本身都可提煉出一定的內(nèi)容，也有的飽含作者的某種思想情感；③從寫作方法上看句子，可以看句子選用的表達方式，看句子采用的描寫方法，看句子運用的表現(xiàn)手法等。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞語言特色的能力。①詞語方面，經(jīng)過千錘百煉的詞語，其藝術(shù)效果是凝練、細(xì)膩、形象、逼真，能夠形象地表現(xiàn)人物形象，刻畫人物心理，同時也能很好地表現(xiàn)小說的主題；②句式方面，長短句的交錯運用，整句(對偶句、排比句、四字格短語)與散句(句子參差不齊、長短不一)的運用。③修辭方面，辨析作品所運用的修辭手法及其表達效果，修辭手法有比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關(guān)、互文、反復(fù)等；④表達效果上，有通俗易懂、形象生動、言簡意豐、含蓄雋永、平實質(zhì)樸、準(zhǔn)確精當(dāng)、強調(diào)強化、惟妙惟肖。⑤語言特色方面，可從語言的地域特色、時代特色、生活特色等角度思考。20．首先注意文中的“好歹”是“好壞”的意思。再比對四個選項：A項指不管怎樣，無論如何。B項，指好壞。

C項指結(jié)果，猶分曉。D項指意外的變故；多指死亡。故答案為：B。21．首先注意畫線句子中“抬手動腳”“論一論陰陽八卦”“看一看黃道黑道”，這些表述顯得具體豐滿，符合小說整體民俗語體風(fēng)格，生動活潑，有農(nóng)村口語化特點。此外，“論一論”“看一看”運用對句，使得語言整齊，朗朗上口，具有音韻美。再來看改后的句子為一般陳述句，把“抬手動腳”改為“在許多事上”，相比之下不如原句顯得生動活潑，更顯得呆板枯燥。

故答案為：①原句用具體動作代替概括語言，語言具體豐滿，形象生動。如用“抬手動腳”的具體動作代替他的思想行動；用“論一論陰陽八卦”“看一看黃道黑道”代替他的迷信思想和做法。

②原句運用對句，形成互文，語言整齊，朗朗上口，有音韻美。如“論一論”“看一看”句很是生動活潑。

③改后的句子多為概括語言，把原來的對句改為一般陳述句，顯得呆板枯燥。22．本題要求分析小說語段的語言風(fēng)格，可以從以下三個角度展開：①整體風(fēng)格上，趙樹理的小說被稱為為“山藥蛋派”，具有“農(nóng)民式的幽默”，大都是農(nóng)村題材，運用農(nóng)民的語言，在作品中描寫人物、抨擊時事，都以富有鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)趣語言出之。這濃厚的“鄉(xiāng)土氣息”不僅反應(yīng)了趙樹理對農(nóng)村生活的熟悉，也體現(xiàn)了他對鄉(xiāng)村、村民的深厚情感。②人物形象上，節(jié)選文字第二段中的二諸葛在久旱逢雨后竟念念有詞地說“不宜栽種”，結(jié)果違背了自然規(guī)律，誤了農(nóng)時，這種與周圍人們完全不同的反常言行顯得愚蠢可笑。為了強有力地表現(xiàn)異常、反常，以顯示語言的幽默感，趙樹理調(diào)動了各種語言手段，表現(xiàn)了卓越的幽默才能。如“初六倒是黃道吉日，可惜地干了，雖然勉強把他的谷子種上了，卻沒有出夠一半。后來直到十五才又下雨，別人家都在地里鋤苗，二諸葛卻在地里補空子”。而農(nóng)民與小二黑開玩笑，表達了善意的諷刺。③語言表現(xiàn)上，曲折含蓄是幽默諷刺常用的語言手段，給人物起綽號就是這樣的一種語言手段，趙樹理深深扎根于農(nóng)民群眾的土壤中，他熟悉他們的生活，熟悉他們的語言。因此，他能用輕松幽默的語言透過有趣的故事情節(jié)去表現(xiàn)廣大農(nóng)民群眾的樂觀與機智的性格?！岸T葛”這個外號形象地諷刺了劉修德所謂的智慧。

故答案為：①“農(nóng)民式的幽默”，指在作品中描寫人物、抨擊時事，都以富有鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)趣語言表達。這濃厚的“鄉(xiāng)土