統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《習(xí)作：猜猜他是誰》說課稿大家好：今天，我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的寫作內(nèi)容：《猜猜他是誰》。一、說教材統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊的《猜猜他是誰》是一篇富有創(chuàng)意的習(xí)作，主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力，通過描述一個人的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物的特征進行生動、具體的描繪。本課皆在鍛煉了學(xué)生的觀察力和表達力，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。教材巧妙地將寫作技巧融入游戲般的猜測活動中，使學(xué)習(xí)更具趣味性。說二、教學(xué)目標1.知識與技能：學(xué)生能掌握描述人物特點的基本方法，學(xué)會運用形容詞和事例來刻畫人物。2.過程與方法：通過互動交流，提高學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，增進同學(xué)間的了解和友誼，尊重并欣賞每個人的獨特性。三、說教學(xué)重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察并準確描述人物的外貌、性格和習(xí)慣，使描繪的人物形象鮮明。難點：如何將抽象的描述轉(zhuǎn)化為生動具體的文字，使讀者能根據(jù)描述猜出人物是誰。四、說學(xué)情三年級的學(xué)生正處于想象力豐富、好奇心旺盛的階段，他們對描述游戲充滿興趣。但可能在組織語言和提煉人物特點方面需要指導(dǎo)，教師應(yīng)提供足夠的引導(dǎo)和支持。五、說教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)猜猜游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從實際生活中尋找寫作素材，提高寫作的貼近性和真實性。3.通過同伴互評，互相學(xué)習(xí)，共同提高寫作技巧。六、說教學(xué)過程板塊一、導(dǎo)入新課（5分鐘）1.激發(fā)興趣：教師展示一些卡通人物或熟悉的人物圖片，讓學(xué)生們猜猜看是誰，通過游戲的方式引入主題。2.提出問題：我們可以通過哪些信息來猜測一個人呢？引導(dǎo)學(xué)生思考人物的外貌特征、性格特點、愛好等。板塊二、講解寫作要點（10分鐘）1.板書“猜猜他是誰”的寫作框架：外貌特征、性格特點、愛好。2.舉例說明：教師以班上的一位同學(xué)為例，描述其特征，讓學(xué)生嘗試猜測，以此展示如何具體描述。板塊三、學(xué)生實踐（20分鐘）1.創(chuàng)作草稿：讓學(xué)生選擇班上的一位同學(xué)，根據(jù)講解的要點，開始創(chuàng)作他們的“猜猜他是誰”習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。2.小組分享：學(xué)生完成初稿后，以小組為單位，分享自己的習(xí)作，互相提出修改建議。板塊四、全班交流（10分鐘）1.選取代表：每組選出一篇代表作品，上臺朗讀，全班一起猜測描述的是哪位同學(xué)。2.教師點評：對學(xué)生的習(xí)作進行點評，表揚優(yōu)點，指出需要改進的地方。板塊五、修改完善（5分鐘）根據(jù)全班交流的結(jié)果，學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改完善。板塊六、課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧要點：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“猜猜他是誰”的寫作方法，強調(diào)外貌、性格、愛好的描述。2.鼓勵學(xué)生：鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，提高寫作能力。板書設(shè)計《寫作：猜猜他是誰》1.觀察：外貌、性格、習(xí)慣2.描述：具體、生動、獨特3.猜猜：引發(fā)興趣，挑戰(zhàn)思維八、教學(xué)反思1.是否成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們是否積極參與到猜測和寫作的活動中？2.學(xué)生在描述人物時是否能抓住關(guān)鍵特征，是否能用具體的事例來展現(xiàn)？3.小組交流和全班交流環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能積極提出建議，是否能從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)到新的寫作技巧？4.對于學(xué)生在寫作中普遍存在的問題，是否及時給出了有效的指導(dǎo)和糾正？5.在未來的教學(xué)中，如何進一步提高學(xué)生的觀察力和表達能力，使他們的