2025年黑龍江黑河學(xué)院招考聘用模擬題二單項(xiàng)選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.永恒性B.社會(huì)性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類(lèi)社會(huì)共始終；社會(huì)性體現(xiàn)教育受社會(huì)因素影響；相對(duì)獨(dú)立性指教育具有自身規(guī)律且與社會(huì)發(fā)展并非完全同步。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。3.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，有眾多教育思想和教育實(shí)踐；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別作了解釋?zhuān)恢祆鋵?duì)教育有諸多論述和貢獻(xiàn)。4.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。壬戌學(xué)制又稱(chēng)“1922年學(xué)制”“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行；癸卯學(xué)制是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C。教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識(shí)是教師的重要工作內(nèi)容之一；開(kāi)發(fā)智力是教育的目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)習(xí)作業(yè)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法答案：C。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。9.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A。學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程；評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。10.個(gè)體的心理發(fā)展具有不平衡性，因此教育要（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.抓住關(guān)鍵期D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C。個(gè)體心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，在個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期給予合適的教育，以取得最佳的教育效果。因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教育；循序漸進(jìn)是按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)；揚(yáng)長(zhǎng)避短是發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD。教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類(lèi)社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育具有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身規(guī)律且與社會(huì)發(fā)展并非完全同步）、階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性）等。2.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性（教育目的全面、教育任務(wù)多樣、勞動(dòng)對(duì)象差異）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智）、示范性（教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)）等特點(diǎn)。3.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（通過(guò)直觀手段豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索）、鞏固性原則（幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)）、循序漸進(jìn)原則（按照知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)）、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則等。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題情境（問(wèn)題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)影響解決難度）、定勢(shì)與功能固著（定勢(shì)是重復(fù)先前操作引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是只看到事物常用功能）、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（豐富的知識(shí)有利于問(wèn)題解決）、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路）、情緒與動(dòng)機(jī)等。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的“教育”只是一種基于本能的生存活動(dòng)，不具有目的性和社會(huì)性，與人類(lèi)的教育有本質(zhì)區(qū)別。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。（）答案：正確。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的基本素質(zhì)，主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（如學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）和能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）。3.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（）答案：正確。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯(cuò)誤。德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個(gè)方面，思想政治教育只是德育的一部分內(nèi)容，不能將德育簡(jiǎn)單等同于思想政治教育。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)于兒童的身心發(fā)展具有重要意義，許多國(guó)家都在不斷擴(kuò)大和加強(qiáng)學(xué)前教育，同時(shí)注重學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，使兒童能夠順利過(guò)渡。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。各國(guó)都在不斷強(qiáng)化義務(wù)教育的普及程度，并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，普通教育和職業(yè)教育的界限逐漸模糊。許多國(guó)家都在探索普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的發(fā)展模式，使學(xué)生既具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握一定的職業(yè)技能。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。高等教育不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，還包括各種專(zhuān)科院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。高等教育的層次、形式、專(zhuān)業(yè)等也越來(lái)越多樣化，以滿足不同人群的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求不再局限于獲取學(xué)歷證書(shū)，非學(xué)歷教育如各種培訓(xùn)、進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等越來(lái)越受到人們的關(guān)注。學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間的界限逐漸模糊，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。在全球化的背景下，各國(guó)之間的教育交流與合作日益頻繁。教育制度也在不斷改革和完善，以適應(yīng)國(guó)際交流的需要，促進(jìn)人才的跨國(guó)流動(dòng)和培養(yǎng)。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。3.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答：教學(xué)方法的選擇應(yīng)依據(jù)以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要采用不同的教學(xué)方法。例如，如果教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，可能會(huì)更多地采用講授法；如果是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，可能會(huì)采用實(shí)驗(yàn)法、探究法等。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，適用的教學(xué)方法也有所差異。如語(yǔ)文、歷史等文科課程，可能更適合采用講授法、討論法；物理、化學(xué)等理科課程，實(shí)驗(yàn)法、演示法等可能更為常用。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡不同，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也不同，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。例如，對(duì)于小學(xué)生，直觀形象的教學(xué)方法如游戲法、故事法等可能更受歡迎；對(duì)于中學(xué)生，抽象思維能力逐漸發(fā)展，可以更多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短、教學(xué)設(shè)備的完善程度以及教學(xué)條件的優(yōu)劣都會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。如果教學(xué)時(shí)間有限，可能需要選擇高效的教學(xué)方法；如果教學(xué)設(shè)備齊全，就可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。不同的教師擅長(zhǎng)不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以采用在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等方法；在多媒體教室中，可以結(jié)合圖片、視頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)。論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。以下是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些方法：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能不太成熟或與傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同，也不要輕易批評(píng)和否定。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的主題進(jìn)行研究和創(chuàng)作。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容?？荚囍贫群涂荚噧?nèi)容應(yīng)注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而不僅僅是死記硬背的知識(shí)。例如，可以采用多樣化的考試形式，如論文、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)周?chē)氖挛锾岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)他們積極探索和解決問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象感到好奇時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)尋找答案。（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和糾正，而不是批評(píng)和指責(zé)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們不依賴他人，敢于提出自己的見(jiàn)解和主張。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，嘗試新的方法和途徑。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，包括直覺(jué)、靈感、想象等。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜測(cè)等活動(dòng)，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力。（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，讓他們了解這些人物的思維方式和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如，給學(xué)生講述愛(ài)迪生發(fā)明電燈、牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力等故事。開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題盡可能多地提出不同的想法和觀點(diǎn)；進(jìn)行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們敢于對(duì)未知的事物進(jìn)行大膽的推測(cè)和假設(shè)。例如，讓學(xué)生根據(jù)給定的情境或條件，推測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果或提出解決問(wèn)題的假設(shè)。（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生提供一些自我設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些作品或方案。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)、一個(gè)小發(fā)明、一個(gè)主題班會(huì)等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（4）頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種集體討論的方法，通過(guò)讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中交流和碰撞思想，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出盡可能多的想法，不進(jìn)行批評(píng)和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，注重個(gè)性塑造，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程并教授思維策略，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。2.論述如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。答：學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)重要的教育場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。以下是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間聯(lián)系的一些方法：建立常態(tài)化的溝通機(jī)制（1）家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭溝通的重要形式之一。學(xué)校可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃等。同時(shí)，也可以傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同探討教育問(wèn)題。在家長(zhǎng)會(huì)中，可以采用多樣化的形式，如專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論等，提高家長(zhǎng)會(huì)的效果。（2）家訪。家訪是教師深入了解學(xué)生家庭環(huán)境和學(xué)生在家表現(xiàn)的重要方式。教師可以定期進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，共同制定教育計(jì)劃。家訪可以采用個(gè)別家訪、集體家訪等形式，根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。（3）電話、短信、微信等通訊方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電話、短信、微信等通訊方式成為學(xué)校與家庭溝通的便捷工具。教師可以通過(guò)這些方式及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的活動(dòng)安排等信息，也可以隨時(shí)解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)和咨詢。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)這些方式與教師保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。開(kāi)展家校合作活動(dòng)（1）家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)和培訓(xùn)的平臺(tái)。學(xué)校可以邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、心理專(zhuān)家等為家長(zhǎng)舉辦講座，傳授家庭教育知識(shí)和方法，提高家長(zhǎng)的教育水平。同時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校也可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的相互學(xué)習(xí)和合作。（2）親子活動(dòng)。學(xué)校可以組織各種親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作、親子閱讀等，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。通過(guò)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以更好地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，與學(xué)校形成教育合力。（3）家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。學(xué)校可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為志愿者參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，如擔(dān)任課外輔導(dǎo)員、參與學(xué)校的管理和監(jiān)督等。家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)不僅可以為學(xué)校提供更多的教育資源和支持，也可以讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校的工作，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。構(gòu)建家校教育共同體（1）共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃。學(xué)校和家庭應(yīng)共同制定學(xué)生的教育目標(biāo)和計(jì)劃，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，形成教育合力。在制定教育目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，確保目標(biāo)和計(jì)劃的可行性和有效性。（2）相互配合和支持。學(xué)校和家庭在教育過(guò)程中應(yīng)相互配合和支持，形成教育的一致性。學(xué)校應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，督促學(xué)生完成作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。同時(shí)，學(xué)校和家庭應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面，形成全方位的教育體系。（3）建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校和家庭應(yīng)建立共同的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也為學(xué)校和家庭調(diào)整教育策略提供依據(jù)。加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系需要學(xué)校和家庭雙方的共同努力。通過(guò)建立常態(tài)化的溝通機(jī)制、開(kāi)展家校合作活動(dòng)、構(gòu)建家校教育共同體等方式，可以促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的密切合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。案例分析題案例：在某中學(xué)的一堂歷史課上，教師正在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容。教師通過(guò)多媒體展示了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程和結(jié)果等圖片和資料，并進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在講解過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生在下面交頭接耳，注意力不集中。于是，教師停下來(lái)，嚴(yán)厲地批評(píng)了這幾位學(xué)生，并要求他們認(rèn)真聽(tīng)講。但這幾位學(xué)生并沒(méi)有收斂，反而更加吵鬧。教師非常生氣，將這幾位學(xué)生趕出了教室。請(qǐng)根據(jù)上述案例，回答以下問(wèn)題：1.請(qǐng)分析該教師在處理課堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)存在哪些不足之處。2.如果你是這位教師，你會(huì)采取哪些措施來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題？答：該教師在處理課堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)存在的不足之處（1）處理方式簡(jiǎn)單粗暴。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生交頭接耳、注意力不集中時(shí)，教師直接停下來(lái)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，并將學(xué)生趕出教室，這種處理方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊心和感受，容易引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，不僅不能解決課堂紀(jì)律問(wèn)題，反而可能會(huì)使問(wèn)題更加惡化。（2）缺乏溝通和了解。教師在處理問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解，沒(méi)有弄清楚學(xué)生交頭接耳的原因，就直接采取了懲罰措施。學(xué)生交頭接耳可能是因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣、有其他問(wèn)題需要討論等原