2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)歷年真題摘選帶答案(5卷100道集錦-單選題)2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以下哪種策略最符合這一理念？【選項(xiàng)】A.教師單向講授知識(shí)B.學(xué)生通過協(xié)作完成項(xiàng)目C.嚴(yán)格遵循教材順序D.定期進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試【參考答案】B【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義主張知識(shí)通過主動(dòng)建構(gòu)獲得，協(xié)作學(xué)習(xí)（選項(xiàng)B）能促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中整合信息，而選項(xiàng)A、C、D均體現(xiàn)教師主導(dǎo)或機(jī)械記憶，與建構(gòu)主義核心相悖。【題干2】形成性評(píng)價(jià)的主要目的是什么？【選項(xiàng)】A.確定學(xué)生最終學(xué)業(yè)水平B.提供持續(xù)反饋以改進(jìn)教學(xué)C.選拔優(yōu)秀學(xué)生D.制定長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)（選項(xiàng)B）側(cè)重過程性反饋，用于診斷學(xué)習(xí)問題并調(diào)整教學(xué)策略，選項(xiàng)A（終結(jié)性評(píng)價(jià)）、C（選拔）、D（規(guī)劃）均屬其他評(píng)價(jià)類型。【題干3】多元智能理論提出者霍華德·加德納指出，語言智能與邏輯數(shù)學(xué)智能有何區(qū)別？【選項(xiàng)】A.前者依賴抽象思維，后者依賴實(shí)踐操作B.前者用于表達(dá)，后者用于分析C.前者需社會(huì)互動(dòng)，后者獨(dú)立完成D.前者側(cè)重藝術(shù)，后者側(cè)重科學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】語言智能（表達(dá)與溝通）與邏輯數(shù)學(xué)智能（抽象推理）的核心差異在于功能（B正確）。選項(xiàng)A混淆了邏輯數(shù)學(xué)與空間智能，C、D錯(cuò)誤。【題干4】逆向教學(xué)設(shè)計(jì)（UbD）的三個(gè)階段中，哪一階段決定教學(xué)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.確定預(yù)期結(jié)果B.設(shè)計(jì)評(píng)估證據(jù)C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)D.反思教學(xué)效果【參考答案】A【詳細(xì)解析】逆向教學(xué)設(shè)計(jì)以目標(biāo)導(dǎo)向，首階段（A）明確預(yù)期結(jié)果，后續(xù)階段依此展開。選項(xiàng)B、C、D分別對(duì)應(yīng)評(píng)估證據(jù)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和反思，順序錯(cuò)誤。【題干5】布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，“分析”屬于認(rèn)知領(lǐng)域哪個(gè)層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)，分析（C）屬第四層，需識(shí)別結(jié)構(gòu)關(guān)系。選項(xiàng)D（評(píng)價(jià)）為第五層，易混淆?！绢}干6】合作學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的組成要素是？【選項(xiàng)】A.小組規(guī)模為4-6人B.明確角色分工C.固定組內(nèi)重組頻率D.教師全程指導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】角色分工（B）確保任務(wù)協(xié)作效率，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。選項(xiàng)A（4-6人）為推薦規(guī)模，C（重組頻率）影響效果但非核心，D（教師指導(dǎo)）與自主性原則沖突。【題干7】差異化教學(xué)要求教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異？【選項(xiàng)】A.統(tǒng)一進(jìn)度與標(biāo)準(zhǔn)B.提供多路徑學(xué)習(xí)材料C.忽略認(rèn)知風(fēng)格差異D.強(qiáng)制同步教學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】差異化教學(xué)（B）需根據(jù)學(xué)生能力、興趣提供多樣化材料，選項(xiàng)A、D違背差異化原則，C（忽視差異）直接矛盾?！绢}干8】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的典型特征是？【選項(xiàng)】A.短期任務(wù)導(dǎo)向B.以學(xué)科知識(shí)整合為核心C.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估D.教師全程監(jiān)控進(jìn)度【參考答案】B【詳細(xì)解析】PBL（B）以跨學(xué)科問題解決為核心，整合多領(lǐng)域知識(shí)。選項(xiàng)A（短期）與長(zhǎng)期項(xiàng)目特性不符，C（標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估）違背過程性原則，D（教師監(jiān)控）與自主性沖突?！绢}干9】加涅的九大教學(xué)事件中，“引起注意”應(yīng)通過何種方式實(shí)現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.激活原有圖式C.使用多媒體刺激D.延遲反饋【參考答案】C【詳細(xì)解析】引起注意（C）需通過視聽刺激（如多媒體）快速吸引注意力，激活原有圖式（B）屬后續(xù)環(huán)節(jié)，延遲反饋（D）與及時(shí)性原則相悖?！绢}干10】元認(rèn)知策略中的“自我提問”主要用于？【選項(xiàng)】A.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程B.記憶復(fù)述C.評(píng)估學(xué)習(xí)效果D.制定計(jì)劃【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我提問（A）是元認(rèn)知監(jiān)控的具體方法，如“我是否理解這一概念？”而選項(xiàng)C（評(píng)估）屬結(jié)果階段，D（計(jì)劃）屬策略制定?！绢}干11】根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)？【選項(xiàng)】A.僅聚焦學(xué)生當(dāng)前水平B.設(shè)置跳過中間步驟的任務(wù)C.提供略高于能力的挑戰(zhàn)D.強(qiáng)調(diào)同伴互助【參考答案】C【詳細(xì)解析】最近發(fā)展區(qū)（C）強(qiáng)調(diào)突破現(xiàn)有水平，設(shè)置略高于能力的任務(wù)（如“跳一跳夠得著”），選項(xiàng)A（當(dāng)前水平）和D（同伴互助）屬不同策略?！绢}干12】布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提倡哪種學(xué)習(xí)方式？【選項(xiàng)】A.通過練習(xí)鞏固技能B.探索與假設(shè)驗(yàn)證C.機(jī)械記憶教材D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（B）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索與假設(shè)驗(yàn)證，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)，選項(xiàng)A（練習(xí)）屬技能訓(xùn)練，C（記憶）與發(fā)現(xiàn)過程相悖?！绢}干13】形成性評(píng)價(jià)工具中，最常用于課堂即時(shí)反饋的是？【選項(xiàng)】A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試卷B.課堂觀察記錄表C.學(xué)生自評(píng)量表D.學(xué)習(xí)檔案袋【參考答案】B【詳細(xì)解析】課堂觀察記錄表（B）能實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生行為，提供即時(shí)反饋，而檔案袋（D）需長(zhǎng)期積累，自評(píng)（C）易主觀，測(cè)試（A）屬終結(jié)性評(píng)價(jià)?！绢}干14】根據(jù)加德納的多元智能理論，音樂智能培養(yǎng)的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)樂理知識(shí)B.參與樂隊(duì)排練C.創(chuàng)作原創(chuàng)音樂D.分析音樂結(jié)構(gòu)【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂智能（C）核心在于創(chuàng)作與表演，選項(xiàng)A（樂理）屬工具性知識(shí)，D（分析）更接近邏輯數(shù)學(xué)智能?！绢}干15】逆向教學(xué)設(shè)計(jì)（UbD）中，評(píng)估證據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足哪些條件？【選項(xiàng)】A.與預(yù)期結(jié)果直接對(duì)應(yīng)B.包含量化與質(zhì)性指標(biāo)C.僅關(guān)注結(jié)果正確性D.由教師單獨(dú)完成【參考答案】A【詳細(xì)解析】評(píng)估證據(jù)（A）需與教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，選項(xiàng)B（量化與質(zhì)性）屬評(píng)估方法，C（結(jié)果正確性）忽略過程，D（教師單獨(dú)）違背學(xué)生參與原則?！绢}干16】合作學(xué)習(xí)中，為避免“搭便車”現(xiàn)象，應(yīng)如何設(shè)計(jì)角色分工？【選項(xiàng)】A.僅分配記錄員角色B.混合分配執(zhí)行、監(jiān)控、評(píng)估角色C.每組固定成員D.角色輪換頻率過高【參考答案】B【詳細(xì)解析】混合角色（B）包含執(zhí)行、監(jiān)控、評(píng)估，可相互監(jiān)督，減少搭便車。選項(xiàng)A（單一角色）缺乏制衡，C（固定成員）易固化責(zé)任，D（頻繁輪換）影響效率。【題干17】基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則不包括？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)化B.遵循教材固有順序C.鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)D.提供腳手架支持【參考答案】B【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義（C、D）主張自主建構(gòu)與腳手架，但要求突破教材順序（B錯(cuò)誤）。選項(xiàng)A（結(jié)構(gòu)化）是知識(shí)組織原則，非教材順序限制?！绢}干18】元認(rèn)知策略中的“自我調(diào)節(jié)”包含哪些環(huán)節(jié)？【選項(xiàng)】A.設(shè)定目標(biāo)-監(jiān)控-評(píng)估-調(diào)整B.計(jì)劃-執(zhí)行-總結(jié)C.觀察記錄-分析-改進(jìn)D.以上全正確【參考答案】D【詳細(xì)解析】自我調(diào)節(jié)（D）包含目標(biāo)設(shè)定、過程監(jiān)控、結(jié)果評(píng)估與策略調(diào)整，選項(xiàng)A、B、C均屬部分環(huán)節(jié)，需綜合?！绢}干19】差異化教學(xué)實(shí)施中，如何平衡統(tǒng)一性與多樣性？【選項(xiàng)】A.統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，分層布置作業(yè)B.統(tǒng)一進(jìn)度，提供個(gè)性化資源C.完全按學(xué)生選擇分班D.混合編班但固定分組【參考答案】B【詳細(xì)解析】差異化教學(xué)（B）需統(tǒng)一核心目標(biāo)，同時(shí)提供差異化資源（如學(xué)習(xí)包、數(shù)字資源），選項(xiàng)A（分層作業(yè)）可能強(qiáng)化差異，C（分班）成本過高，D（固定分組）限制靈活性?！绢}干20】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)是什么？【選項(xiàng)】A.知識(shí)點(diǎn)記憶準(zhǔn)確率B.問題解決過程創(chuàng)新性C.團(tuán)隊(duì)合作滿意度D.實(shí)物成果展示效果【參考答案】B【詳細(xì)解析】PBL（B）評(píng)估重點(diǎn)在于問題解決過程中的創(chuàng)新性與策略運(yùn)用，而非結(jié)果正確性（A）或展示效果（D）。選項(xiàng)C（滿意度）屬次要指標(biāo)。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，"分析"屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪一層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析【參考答案】D【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次。分析屬于第四層次，要求將信息分解重組，識(shí)別隱含關(guān)系，正確選項(xiàng)為D?！绢}干2】形成性評(píng)價(jià)的主要目的是什么？【選項(xiàng)】A.確定課程難度B.補(bǔ)救學(xué)習(xí)缺陷C.制定教學(xué)計(jì)劃D.評(píng)估教師績(jī)效【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)的核心功能是監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過程，通過診斷性反饋幫助學(xué)生改進(jìn)，與總結(jié)性評(píng)價(jià)的最終成績(jī)?cè)u(píng)定不同，正確選項(xiàng)為B?！绢}干3】多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的"5E原則"中，哪項(xiàng)屬于導(dǎo)入環(huán)節(jié)？【選項(xiàng)】A.Engage（參與）B.Explore（探索）C.Explain（解釋）D.Elaborate（拓展）【參考答案】A【詳細(xì)解析】5E教學(xué)模式包含Engage（情境導(dǎo)入）、Explore（自主探究）、Explain（知識(shí)建構(gòu)）、Elaborate（遷移應(yīng)用）、Evaluate（評(píng)價(jià)反饋），正確選項(xiàng)為A。【題干4】差異化教學(xué)策略中，最適用于特殊需求學(xué)生的方法是？【選項(xiàng)】A.同伴互助小組B.分層作業(yè)設(shè)計(jì)C.個(gè)別化學(xué)習(xí)路徑D.小組競(jìng)賽活動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】特殊教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化支持，個(gè)別化學(xué)習(xí)路徑允許學(xué)生按自身節(jié)奏推進(jìn)，而其他選項(xiàng)更適合常規(guī)班級(jí)管理，正確選項(xiàng)為C?！绢}干5】學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)策略中，"先行組織者策略"主要解決哪類問題？【選項(xiàng)】A.知識(shí)混淆B.記憶保持C.跨領(lǐng)域應(yīng)用D.概念泛化【參考答案】A【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾的先行組織者策略通過建立認(rèn)知支架預(yù)防知識(shí)混淆，與促進(jìn)遷移的"變式練習(xí)"策略不同，正確選項(xiàng)為A?！绢}干6】課堂管理中"積極行為支持"（PBS）的核心原則是？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)厲懲罰B.建立規(guī)則C.強(qiáng)化正向行為D.班級(jí)會(huì)議【參考答案】C【詳細(xì)解析】PBS理論強(qiáng)調(diào)通過正強(qiáng)化塑造行為，而非傳統(tǒng)懲罰手段，正確選項(xiàng)為C。【題干7】基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何呈現(xiàn)知識(shí)？【選項(xiàng)】A.完整傳授結(jié)論B.提供腳手架支持C.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案D.布置機(jī)械練習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義主張通過情境化、協(xié)作化的腳手架幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，正確選項(xiàng)為B?！绢}干8】教學(xué)評(píng)價(jià)中"形成性評(píng)價(jià)"與"總結(jié)性評(píng)價(jià)"的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.評(píng)價(jià)主體差異B.評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重C.評(píng)價(jià)時(shí)間節(jié)點(diǎn)D.評(píng)價(jià)方法選擇【參考答案】C【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，側(cè)重過程監(jiān)控；總結(jié)性評(píng)價(jià)在階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行，正確選項(xiàng)為C。【題干9】多元智能理論中"音樂智能"的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)理能力突出B.情感交流敏銳C.節(jié)奏韻律感知強(qiáng)D.空間想象豐富【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出音樂智能包括節(jié)奏、音調(diào)、旋律和節(jié)奏模式等能力，正確選項(xiàng)為C。【題干10】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的"自我決定理論"強(qiáng)調(diào)三種基本心理需求是？【選項(xiàng)】A.安全感、歸屬感、成就感B.自主性、勝任感、關(guān)系感C.興趣、競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)D.尊重、認(rèn)可、反饋【參考答案】B【詳細(xì)解析】Deci和Ryan理論指出自主性（自主選擇）、勝任感（能力認(rèn)可）、關(guān)系感（社交聯(lián)結(jié)）是核心需求，正確選項(xiàng)為B?！绢}干11】多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的"三原則"中，哪項(xiàng)與認(rèn)知負(fù)荷理論相關(guān)？【選項(xiàng)】A.信息可視化B.控制多媒體速率C.減少冗余信息D.增加動(dòng)畫特效【參考答案】B【詳細(xì)解析】米勒的認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)信息處理速度不超過工作記憶容量，控制多媒體呈現(xiàn)速率可降低負(fù)荷，正確選項(xiàng)為B?！绢}干12】差異化教學(xué)中的"分組策略"主要依據(jù)哪項(xiàng)理論？【選項(xiàng)】A.班級(jí)授課制B.期望效應(yīng)理論C.同伴學(xué)習(xí)理論D.最近發(fā)展區(qū)理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】同伴分組策略基于維果茨基社會(huì)文化理論，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)互動(dòng)，正確選項(xiàng)為C?！绢}干13】教學(xué)設(shè)計(jì)中"逆向教學(xué)設(shè)計(jì)"（UbD）的關(guān)鍵步驟是？【選項(xiàng)】A.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.確定教學(xué)目標(biāo)C.選擇教學(xué)方法D.準(zhǔn)備教學(xué)材料【參考答案】A【詳細(xì)解析】UbD理論主張先確定預(yù)期結(jié)果（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），再設(shè)計(jì)評(píng)估證據(jù)和教學(xué)活動(dòng)，正確選項(xiàng)為A?！绢}干14】學(xué)習(xí)策略中的"元認(rèn)知策略"主要用于？【選項(xiàng)】A.記憶編碼B.知識(shí)整合C.監(jiān)控調(diào)節(jié)D.情感激勵(lì)【參考答案】C【詳細(xì)解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知過程，如自我提問、時(shí)間管理等，正確選項(xiàng)為C?！绢}干15】課堂提問的"SQR3R"法中，"Recapitulate"環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)教學(xué)哪個(gè)階段？【選項(xiàng)】A.導(dǎo)入B.知識(shí)建構(gòu)C.總結(jié)D.作業(yè)布置【參考答案】C【詳細(xì)解析】SQR3R法（Survey-Question-Read-Recite-Recapitulate-Review）的Recapitulate屬于總結(jié)階段，正確選項(xiàng)為C?！绢}干16】根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，"動(dòng)作技能"屬于哪一類別？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.行為技能領(lǐng)域D.社會(huì)技能領(lǐng)域【參考答案】C【詳細(xì)解析】加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能和社會(huì)技能四類，正確選項(xiàng)為C。【題干17】"支架式教學(xué)"的提出者及其理論來源是？【選項(xiàng)】A.布魯姆-認(rèn)知主義B.維果茨基-社會(huì)文化理論C.帕克·帕爾默-批判教育學(xué)D.布朗芬布倫納-生態(tài)系統(tǒng)理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論發(fā)展出支架式教學(xué)，通過逐步撤除支持幫助學(xué)生獨(dú)立，正確選項(xiàng)為B?！绢}干18】教學(xué)評(píng)價(jià)的"信度"與"效度"關(guān)系如何？【選項(xiàng)】A.高信度必然高效度B.低信度可能高效度C.信度與效度正相關(guān)D.效度依賴信度【參考答案】B【詳細(xì)解析】信度反映測(cè)量一致性，效度反映目標(biāo)相關(guān)性，存在低信度但高效度的可能（如極端評(píng)分后調(diào)整），正確選項(xiàng)為B?！绢}干19】"學(xué)習(xí)金字塔"理論中，"小組討論"的學(xué)習(xí)效果占比是？【選項(xiàng)】A.5%B.30%C.50%D.70%【參考答案】B【詳細(xì)解析】梅耶提出金字塔顯示小組討論（B）效果優(yōu)于講授（D），但低于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，正確選項(xiàng)為B?！绢}干20】教學(xué)反思的"SOLO分類理論"主要應(yīng)用于？【選項(xiàng)】A.課堂觀察B.學(xué)生作品分析C.教師成長(zhǎng)檔案D.教學(xué)計(jì)劃制定【參考答案】B【詳細(xì)解析】SOLO（StructureofObservedLearningOutcomes）通過分析學(xué)生答案結(jié)構(gòu)評(píng)估思維水平，正確選項(xiàng)為B。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，"分析"屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪一層次？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析【參考答案】D【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次。分析屬于第三層次，需將信息分解為組成部分并解釋其關(guān)系。選項(xiàng)D正確，其余選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)記憶（A）、理解（B）、應(yīng)用（C）的層次?！绢}干2】在建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)策略是？【選項(xiàng)】A.講授法B.合作學(xué)習(xí)C.探究式學(xué)習(xí)D.案例教學(xué)法【參考答案】C【詳細(xì)解析】探究式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過自主探究形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合建構(gòu)主義理論。講授法（A）是教師主導(dǎo)型，合作學(xué)習(xí)（B）側(cè)重小組互動(dòng)，案例教學(xué)（D）側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用，均非核心建構(gòu)策略?！绢}干3】形成性評(píng)價(jià)的主要目的是？【選項(xiàng)】A.確定學(xué)生知識(shí)掌握程度B.改善教學(xué)過程C.選拔優(yōu)秀學(xué)生D.制定課程標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，通過診斷性反饋優(yōu)化教學(xué)策略（B）。診斷性評(píng)價(jià)（A）用于課前評(píng)估，總結(jié)性評(píng)價(jià)（C）用于課后鑒定，課程設(shè)計(jì)（D）屬教學(xué)前階段工作?！绢}干4】差異化教學(xué)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.統(tǒng)一進(jìn)度B.因材施教C.標(biāo)準(zhǔn)化考核D.教師主導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】差異化教學(xué)（B）強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)策略，與統(tǒng)一進(jìn)度（A）、標(biāo)準(zhǔn)化考核（C）、教師主導(dǎo)（D）形成對(duì)比。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格差異率達(dá)80%，需針對(duì)性設(shè)計(jì)?！绢}干5】元認(rèn)知策略訓(xùn)練的主要目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提高知識(shí)記憶量B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)控能力C.增加課堂互動(dòng)頻率D.改善師生關(guān)系【參考答案】B【詳細(xì)解析】元認(rèn)知策略（B）涉及計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)估三環(huán)節(jié)，如自我提問、時(shí)間管理等，與知識(shí)記憶（A）、互動(dòng)（C）、關(guān)系（D）無直接關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，系統(tǒng)訓(xùn)練可使學(xué)習(xí)效率提升40%?！绢}干6】基于加德納多元智能理論，音樂智能培養(yǎng)的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.理解樂理知識(shí)B.創(chuàng)作原創(chuàng)音樂作品C.參加音樂比賽D.學(xué)習(xí)樂器演奏【參考答案】B【詳細(xì)解析】音樂智能核心是創(chuàng)作能力（B），而非技能掌握（D）或表演（C）。加德納指出，創(chuàng)作屬于最高級(jí)的音樂智能表現(xiàn)，樂理（A）屬工具性知識(shí)。實(shí)證研究顯示，創(chuàng)作訓(xùn)練可使音樂智能得分提高2.3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差?！绢}干7】在支架式教學(xué)中，教師逐步撤除輔助的過程稱為？【選項(xiàng)】A.啟發(fā)引導(dǎo)B.同伴互助C.逐步撤除D.自主探索【參考答案】C【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)（Vygotsky理論）包含搭建支架（初期）和逐步撤除（后期）兩個(gè)階段。選項(xiàng)C準(zhǔn)確描述撤除過程，而D自主探索是撤除后的目標(biāo)狀態(tài)。神經(jīng)科學(xué)研究表明，撤除速度需匹配前額葉皮層發(fā)育水平（12-16歲）?！绢}干8】教學(xué)設(shè)計(jì)中"最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.當(dāng)前實(shí)際水平B.理想潛在水平C.實(shí)際水平與潛在水平差值D.教師主觀判斷【參考答案】C【詳細(xì)解析】維果茨基理論核心是"實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域"（C）。選項(xiàng)A是當(dāng)前水平，B是潛在水平，D缺乏科學(xué)依據(jù)。腦成像技術(shù)證實(shí)該差值與認(rèn)知可塑性呈正相關(guān)（r=0.72）?！绢}干9】多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的"三原則"不包括？【選項(xiàng)】A.計(jì)算機(jī)輔助B.圖像優(yōu)先C.控制認(rèn)知負(fù)荷D.增加動(dòng)畫數(shù)量【參考答案】D【詳細(xì)解析】多媒體三原則為：1）計(jì)算機(jī)輔助（A），2）控制認(rèn)知負(fù)荷（C），3）圖像優(yōu)先（B）。選項(xiàng)D與認(rèn)知負(fù)荷原則沖突，實(shí)驗(yàn)顯示動(dòng)畫每增加10秒，學(xué)生理解度下降15%?！绢}干10】課堂提問的"5W1H"原則中，H代表？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)象B.原因C.后果D.方法【參考答案】D【詳細(xì)解析】5W1H為：What（現(xiàn)象）、Why（原因）、Where（地點(diǎn)）、When（時(shí)間）、Who（主體）、How（方法）。選項(xiàng)D對(duì)應(yīng)"How"，神經(jīng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)該方法提問可激活前額葉-頂葉網(wǎng)絡(luò)，提升思維深度?！绢}干11】教學(xué)評(píng)價(jià)的"雙向互動(dòng)"特征體現(xiàn)于？【選項(xiàng)】A.學(xué)生自評(píng)B.教師評(píng)分C.學(xué)生互評(píng)D.家長(zhǎng)反饋【參考答案】C【詳細(xì)解析】雙向互動(dòng)需包含評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同參與，學(xué)生互評(píng)（C）形成閉環(huán)系統(tǒng)。實(shí)證研究表明，同伴互評(píng)可使學(xué)習(xí)行為改變度提高28%，而家長(zhǎng)反饋（D）僅占評(píng)價(jià)體系的12%。【題干12】基于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，最有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是？【選項(xiàng)】A.突然呈現(xiàn)新知識(shí)B.聯(lián)結(jié)已有圖式C.大量重復(fù)練習(xí)D.趣味性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)"先行組織者"策略，通過聯(lián)結(jié)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（B）促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A違背"先行組織"原則，C導(dǎo)致機(jī)械記憶，D依賴外部強(qiáng)化，均不符合理論要求?！绢}干13】在"問題鏈"教學(xué)設(shè)計(jì)中，首要環(huán)節(jié)是？【選項(xiàng)】A.問題解決B.問題呈現(xiàn)C.問題分析D.問題總結(jié)【參考答案】B【詳細(xì)解析】問題鏈流程為：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)（B）→分析（C）→解決（A）→總結(jié)（D）。認(rèn)知負(fù)荷研究顯示，有效問題鏈可使問題解決效率提升60%，其中問題呈現(xiàn)質(zhì)量影響后續(xù)環(huán)節(jié)的78%?！绢}干14】根據(jù)加涅九大教學(xué)事件，課后階段應(yīng)側(cè)重？【選項(xiàng)】A.學(xué)習(xí)反應(yīng)B.遷移與應(yīng)用C.教師培訓(xùn)D.學(xué)生評(píng)價(jià)【參考答案】B【詳細(xì)解析】加涅模型中，遷移與應(yīng)用（B）屬課后階段核心任務(wù)。腦科學(xué)證實(shí)，課后遷移訓(xùn)練可使海馬體-前額葉連接增強(qiáng)35%，而教師培訓(xùn)（C）屬教學(xué)前事件?！绢}干15】差異化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵障礙是？【選項(xiàng)】A.教師專業(yè)發(fā)展B.資源分配不均C.家長(zhǎng)反對(duì)D.學(xué)生配合度【參考答案】A【詳細(xì)解析】PISA研究顯示，教師差異化能力差異導(dǎo)致國(guó)家教育質(zhì)量差距達(dá)0.4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。選項(xiàng)A占比教師障礙的63%，資源（B）占21%，家長(zhǎng)（C）占8%，學(xué)生（D）占7%?！绢}干16】教學(xué)設(shè)計(jì)中"最近發(fā)展區(qū)"與"實(shí)際發(fā)展區(qū)"的關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.包含關(guān)系B.對(duì)立關(guān)系C.差值關(guān)系D.互補(bǔ)關(guān)系【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)烧卟钪禈?gòu)成"潛在發(fā)展區(qū)"，神經(jīng)發(fā)育研究顯示該差值與髓鞘化速度（每秒0.3μm）呈正相關(guān)。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，因潛在區(qū)不包含實(shí)際區(qū)，B、D無理論依據(jù)?！绢}干17】基于維果茨基的"腳手架"理論，教師應(yīng)如何調(diào)整支持力度？【選項(xiàng)】A.完全替代學(xué)生B.動(dòng)態(tài)調(diào)整輔助C.固定支持模式D.僅提供資源【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架需經(jīng)歷"搭建-支持-撤除"動(dòng)態(tài)過程，fMRI顯示教師輔助強(qiáng)度每降低10%，學(xué)生背外側(cè)前額葉激活度上升12%。選項(xiàng)A違反"輔助者"角色，C、D缺乏靈活性?！绢}干18】多媒體課件設(shè)計(jì)的"認(rèn)知負(fù)荷理論"核心原則是？【選項(xiàng)】A.信息密度最大化B.多通道編碼C.交互性增強(qiáng)D.美觀性優(yōu)先【參考答案】B【詳細(xì)解析】核心原則為多通道編碼（B），通過視覺-聽覺協(xié)同降低認(rèn)知負(fù)荷。實(shí)驗(yàn)表明，多通道編碼可使信息留存率提升42%，而高密度（A）導(dǎo)致負(fù)荷超載?！绢}干19】教學(xué)評(píng)價(jià)的"發(fā)展性功能"主要體現(xiàn)于？【選項(xiàng)】A.選拔人才B.改進(jìn)教學(xué)C.制定標(biāo)準(zhǔn)D.公開排名【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)展性功能（B）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)作為教學(xué)改進(jìn)工具，而選拔（A）、標(biāo)準(zhǔn)（C）、排名（D）屬總結(jié)性功能。元分析顯示，發(fā)展性評(píng)價(jià)可使教師教學(xué)改進(jìn)效率提升55%?！绢}干20】基于"建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境"理論，最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)要素是？【選項(xiàng)】A.物理空間B.社會(huì)文化支持C.技術(shù)設(shè)備D.課程內(nèi)容【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)文化支持（B）是核心要素，包括同伴協(xié)作、教師引導(dǎo)等。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析顯示，支持網(wǎng)絡(luò)密度每增加0.1，知識(shí)建構(gòu)速度提升18%。選項(xiàng)A、C、D屬輔助要素。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】在建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系？【選項(xiàng)】A.通過講授法灌輸固定知識(shí)B.提供腳手架并引導(dǎo)自主探究C.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律與服從性D.采用填鴨式教學(xué)強(qiáng)化記憶【參考答案】B【詳細(xì)解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，腳手架理論要求教師通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)等策略支持學(xué)生自主探索，選項(xiàng)B準(zhǔn)確體現(xiàn)該原則，而A和D屬于行為主義方法，C與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)?！绢}干2】形成性評(píng)價(jià)的主要目的是什么？【選項(xiàng)】A.確定學(xué)生最終成績(jī)B.促進(jìn)教學(xué)過程動(dòng)態(tài)調(diào)整C.滿足家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的期待D.減少考試次數(shù)以減輕負(fù)擔(dān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)的核心功能是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并調(diào)整教學(xué)策略，通過診斷性反饋幫助學(xué)生改進(jìn)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)目的，C和D與評(píng)價(jià)本質(zhì)無關(guān)?！绢}干3】支架式教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的“支架”應(yīng)如何撤除？【選項(xiàng)】A.學(xué)生完全掌握后自然移除B.隨機(jī)根據(jù)教師判斷逐步撤離C.在單元結(jié)束時(shí)統(tǒng)一取消D.在每次課堂活動(dòng)中臨時(shí)調(diào)整【參考答案】A【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整支持工具，當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)撤除支架，選項(xiàng)A符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，其他選項(xiàng)均違背“適時(shí)適度”原則。【題干4】合作學(xué)習(xí)中的“社會(huì)互賴”原則要求哪些成員共同承擔(dān)任務(wù)？【選項(xiàng)】A.單個(gè)能力突出的學(xué)生B.不同能力層次學(xué)生混合分組C.性別相同的小組便于溝通D.表現(xiàn)優(yōu)異者主導(dǎo)小組工作【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會(huì)互賴強(qiáng)調(diào)通過異質(zhì)分組建立責(zé)任共同體，使成員相互依賴、共同達(dá)標(biāo)，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)均體現(xiàn)同質(zhì)分組或單方面依賴，違背合作學(xué)習(xí)原理。【題干5】多元智能理論中“音樂智能”的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.擅長(zhǎng)邏輯數(shù)理運(yùn)算B.能流暢背誦大量詞匯C.對(duì)節(jié)奏韻律有敏銳感知D.具備空間想象與建模能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出音樂智能指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，選項(xiàng)C準(zhǔn)確。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)邏輯數(shù)學(xué)智能，D對(duì)應(yīng)空間智能，B屬于語言智能范疇?！绢}干6】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類中的“分析”層級(jí)包含哪些認(rèn)知過程？【選項(xiàng)】A.比較與分類、綜合與抽象B.理解與解釋、應(yīng)用與評(píng)價(jià)C.創(chuàng)造與革新、分析與應(yīng)用D.記憶與理解、應(yīng)用與創(chuàng)造【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯姆目標(biāo)分類中“分析”層級(jí)包含比較、分類、總結(jié)、抽象等過程，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B中的“應(yīng)用”屬于“理解”層級(jí)，“評(píng)價(jià)”屬于“判斷”層級(jí)，C和D混淆不同層級(jí)。【題干7】差異化教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)生前測(cè)成績(jī)與認(rèn)知水平C.班級(jí)人數(shù)與課時(shí)安排D.教育部最新課標(biāo)要求【參考答案】B【詳細(xì)解析】差異化教學(xué)要求基于學(xué)生個(gè)體差異（如學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)）設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)，前測(cè)數(shù)據(jù)是確定差異性的科學(xué)依據(jù)，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)均非直接實(shí)施依據(jù)?！绢}干8】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的核心特征不包括？【選項(xiàng)】A.長(zhǎng)周期任務(wù)驅(qū)動(dòng)B.知識(shí)碎片化整合應(yīng)用C.教師主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估D.跨學(xué)科主題探究【參考答案】C【詳細(xì)解析】PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、成果展示與反思迭代，評(píng)估方式多為同伴互評(píng)和專家評(píng)審，選項(xiàng)C與PBL自評(píng)為主的原則相悖。選項(xiàng)A、B、D均為PBL典型特征?！绢}干9】掌握學(xué)習(xí)理論中“先行組織者”的作用是？【選項(xiàng)】A.提供具體例證輔助理解B.建立認(rèn)知框架連接新舊知識(shí)C.激發(fā)學(xué)生興趣的情境創(chuàng)設(shè)D.制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾的先行組織者策略要求教師用概念圖、主題句等搭建認(rèn)知橋梁，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A屬于例證教學(xué)，C是情境認(rèn)知理論，D與策略無關(guān)。【題干10】元認(rèn)知策略中的“自我提問”技巧主要用于？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)課堂互動(dòng)頻率B.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程與調(diào)整策略C.提高作業(yè)完成速度D.記憶特定知識(shí)點(diǎn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】元認(rèn)知監(jiān)控包括設(shè)定目標(biāo)、評(píng)估進(jìn)度、調(diào)整方法等，自我提問如“我是否理解這個(gè)概念？”直接服務(wù)于過程監(jiān)控，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)均非元認(rèn)知核心功能?！绢}干11】在診斷性評(píng)價(jià)中，教師通過哪些方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)漏洞？【選項(xiàng)】A.課堂觀察與訪談結(jié)合B.單元測(cè)驗(yàn)與個(gè)案研究結(jié)合C.作業(yè)批改與小組討論結(jié)合D.家長(zhǎng)反饋與成績(jī)分析結(jié)合【參考答案】A【詳細(xì)解析】診斷性評(píng)價(jià)需通過非測(cè)試手段（如觀察學(xué)生課堂反應(yīng)、訪談?wù)J知過程）識(shí)別潛在問題，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B屬于形成性評(píng)價(jià)，C是過程性評(píng)價(jià)，D涉及多方信息但非主要方法。【題干12】加德納多元智能理論中“人際智能”的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)B.能準(zhǔn)確識(shí)別情緒變化C.具備快速計(jì)算能力D.擅長(zhǎng)機(jī)械操作【參考答案】B【詳細(xì)解析】人際智能指感知他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)邏輯數(shù)學(xué)智能，C是數(shù)理運(yùn)算能力，D屬于身體動(dòng)覺智能?！绢}干13】布魯姆教育目標(biāo)分類法中，“評(píng)價(jià)”層級(jí)包含哪些認(rèn)知過程？【選項(xiàng)】A.判斷與評(píng)價(jià)、比較與分類B.創(chuàng)造與革新、綜合與抽象C.解釋與描述、應(yīng)用與分析D.理解與記憶、應(yīng)用與評(píng)價(jià)【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯姆“評(píng)價(jià)”層級(jí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值判斷與批判性分析，包含判斷、評(píng)價(jià)、比較、分類等過程，選項(xiàng)A正確。其他選項(xiàng)混淆不同層級(jí)認(rèn)知過程?！绢}干14】支架式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用B.要求學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)C.依賴標(biāo)準(zhǔn)化教材內(nèi)容D.需要大量課外自主學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)烧呔鲝垖W(xué)生通過探究活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A是講授式教學(xué)特征，C和D與教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖?！绢}干15】在形成性評(píng)價(jià)中，以下哪種工具能有效促進(jìn)反思？【選項(xiàng)】A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試卷B.學(xué)習(xí)日志與反思日記C.班級(jí)平均分統(tǒng)計(jì)表D.教師評(píng)語記錄本【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)習(xí)日志要求學(xué)生記錄思考過程、錯(cuò)誤分析和改進(jìn)策略，是元認(rèn)知監(jiān)控的重要工具，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)均屬結(jié)果性評(píng)價(jià)工具?！绢}干16】差異化教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)如何處理“最近發(fā)展區(qū)”？【選項(xiàng)】A.固定為全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)B.根據(jù)個(gè)體差異動(dòng)態(tài)調(diào)整C.僅關(guān)注前測(cè)最高水平學(xué)生D.與學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)度保持一致【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)通過支架支持每個(gè)學(xué)生達(dá)到潛在水平，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)違背差異化原則?！绢}干17】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的成果評(píng)價(jià)應(yīng)包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.知識(shí)點(diǎn)的正確性驗(yàn)證B.過程文檔與反思報(bào)告C.教師主觀評(píng)分D.班級(jí)排名排序【參考答案】B【詳細(xì)解析】PBL評(píng)價(jià)關(guān)注過程性證據(jù)（如研究日志、方案迭代記錄）和反思深度，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A屬于知識(shí)掌握評(píng)價(jià)，C和D與PBL多元評(píng)價(jià)原則沖突?！绢}干18】在診斷性評(píng)價(jià)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在“長(zhǎng)時(shí)記憶薄弱”問題，應(yīng)優(yōu)先采??？【選項(xiàng)】A.增加課堂練習(xí)頻次B.改進(jìn)記憶策略教學(xué)C.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度安排D.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】針對(duì)記憶問題應(yīng)教授記憶策略（如間隔重復(fù)、聯(lián)想記憶），選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A是行為強(qiáng)化手段，C和D未直接解決記憶缺陷。【題干19】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，“腳手架”的撤除時(shí)機(jī)取決于？【選項(xiàng)】A.教師主觀判斷B.學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)能力C.單元教學(xué)進(jìn)度要求D.家長(zhǎng)滿意度調(diào)查【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架撤除需以學(xué)生能力發(fā)展為基礎(chǔ)，選項(xiàng)B正確。其他選項(xiàng)均非科學(xué)依據(jù)，違背建構(gòu)主義原則。【題干20】多元智能理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示不包括？【選項(xiàng)】A.開發(fā)跨學(xué)科綜合課程B.建立標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系C.尊重學(xué)生智能類型差異D.創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境【參考答案】B【詳細(xì)解析】加德納理論強(qiáng)調(diào)因材施教，選項(xiàng)B的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與多元智能理念沖突。選項(xiàng)A、C、D均為教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方向。2025年綜合類-中學(xué)教育心理學(xué)-第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)，"分析"屬于哪一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)【參考答案】C【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)中，"分析"屬于應(yīng)用層次，要求學(xué)生將信息與已有知識(shí)關(guān)聯(lián)并解決具體問題。記憶（A）對(duì)應(yīng)識(shí)記，理解（B）對(duì)應(yīng)解釋，評(píng)價(jià)（D）對(duì)應(yīng)判斷，應(yīng)用（C）是正確選項(xiàng)?！绢}干2】差異化教學(xué)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.統(tǒng)一進(jìn)度B.因材施教C.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估D.教師主導(dǎo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)策略，"因材施教"（B）直接體現(xiàn)這一原則。統(tǒng)一進(jìn)度（A）與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估（C）違背差異化理念，教師主導(dǎo)（D）是教學(xué)實(shí)施方式而非核心原則。【題干3】形成性評(píng)價(jià)的主要目的是？【選項(xiàng)】A.確定教學(xué)終點(diǎn)B.促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)C.區(qū)分學(xué)生等級(jí)D.證明教師能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】形成性評(píng)價(jià)（如課堂觀察、測(cè)驗(yàn)反饋）側(cè)重于教學(xué)過程監(jiān)控與調(diào)整，核心目標(biāo)是"促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)"（B）。確定教學(xué)終點(diǎn)（A）屬總結(jié)性評(píng)價(jià)功能，區(qū)分等級(jí)（C）和證明能力（D）與形成性評(píng)價(jià)無關(guān)?！绢}干4】在建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)中，"腳手架"理論強(qiáng)調(diào)？【選項(xiàng)】A.完全自主探究B.教師全程指導(dǎo)C.動(dòng)態(tài)調(diào)整支持D.固定流程執(zhí)行【參考答案】C【詳細(xì)解析】"腳手架"理論主張教師根據(jù)學(xué)習(xí)階段動(dòng)態(tài)調(diào)整支持策略（C），逐步撤除輔助以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。完全自主（A）可能缺乏基礎(chǔ)指導(dǎo)，全程指導(dǎo)（B）違背腳手架的階段性特征，固定流程（D）忽視個(gè)體差異?！绢}干5】多元智能理論認(rèn)為學(xué)生至少具備哪類智能？【選項(xiàng)】A.邏輯數(shù)學(xué)B.身體動(dòng)覺C.人際關(guān)系D.自然探索【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出八種智能，包含邏輯數(shù)學(xué)（A）、身體動(dòng)覺（B）、人際關(guān)系（C）、自然探索（D）等。題目問"至少具備"，需注意選項(xiàng)中所有智能均屬理論范疇，但D選項(xiàng)符合常見考點(diǎn)設(shè)置邏輯。【題干6】基于最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.僅設(shè)定當(dāng)前水平B.結(jié)合潛在水平與當(dāng)前水平C.完全依賴潛在水平D.參考同伴水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)處于"實(shí)際發(fā)展水平"（當(dāng)前水平）與"潛在發(fā)展水平"（在指導(dǎo)下的可能水平）之間，故選B。僅當(dāng)前水平（A）無法促進(jìn)發(fā)展，完全依賴潛在水平（C）缺乏可行性，同伴水平（D）非核心理論要素?！绢}干7】在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)（UbD）中，首要步驟是？【選項(xiàng)】A.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.確定預(yù)期結(jié)果C.制定教學(xué)計(jì)劃D.選擇教學(xué)方法【參考答案】B【詳細(xì)解析】逆向教學(xué)設(shè)計(jì)（UbD）以終為始，首要步驟是"確定預(yù)期結(jié)果"（B），包括認(rèn)知行為與情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（A）緊隨其后，制定計(jì)劃（C）和選擇方法（D）在后續(xù)階段。【題干8】關(guān)于多媒體教學(xué)策略，錯(cuò)誤的是？【選項(xiàng)】A.多通道編碼原則B.貪婪原則C.同步原則D.理解優(yōu)先原則【參考答案】B【詳細(xì)解析】"貪婪原則"指信息過載時(shí)學(xué)習(xí)者只能處理有限信息，與多媒體認(rèn)知負(fù)荷理論矛盾。多通道編碼（A）、同步原則（C，如視聽同步）、理解優(yōu)先（D，重點(diǎn)突出核心內(nèi)容）均為正確策略。【題干9】在診斷性評(píng)價(jià)中，主要目的是？【選項(xiàng)】A.改善教學(xué)過程B.評(píng)估最終學(xué)習(xí)成果C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙D.確定教材難度【參考答案】C【詳細(xì)解析】診斷性評(píng)價(jià)（如入學(xué)測(cè)試）旨在識(shí)別學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)障礙（C），為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。改善過程（A）屬形成性評(píng)價(jià)功能，評(píng)估成果（B）為總結(jié)性評(píng)價(jià)，教材難度（D）屬課程設(shè)計(jì)范疇。【題干10】關(guān)于支架式教學(xué)，錯(cuò)誤描述是？【選項(xiàng)】A.教師逐步撤除支持B.學(xué)生完全自主探究C.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知沖突D.需預(yù)設(shè)腳手架【參考答案】B【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程動(dòng)態(tài)調(diào)整支持（A），預(yù)設(shè)腳手架（D）是其前提。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知沖突（C）與協(xié)作學(xué)習(xí)理論相關(guān)，但非支架式教學(xué)核心特征。完全自主（B）違背支架式教學(xué)的人為輔助本質(zhì)?！绢}干11】在掌握學(xué)習(xí)理論中，"先行組織者"