六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教材分析

《義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)》以《全日

制義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則（試驗(yàn)稿）》為根據(jù)編寫的I,供六年級(jí)第

二學(xué)期使用。

一、教材的基本構(gòu)造

教材繼續(xù)按專題組織單元，共了六個(gè)專題，依次是：人生感

悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小

學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了

10首供學(xué)生讀背H勺古詩(shī)詞。在教材的最終，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,

為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)

專題包括“活動(dòng)提議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，

略讀課文11篇。這五組教材的編排體例：每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”

“口語(yǔ)交際.習(xí)作”“回憶.拓展”四部分構(gòu)成。課例包括4--5篇課

文。每篇精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分

課文背面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接:全冊(cè)安排“資料袋”

三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z(yǔ)交際,習(xí)作”仍然作為一種

獨(dú)立日勺欄目，在有的I單元中提供多種角度供教師和學(xué)生選擇。

二、教材的重要特點(diǎn)

（一）全面、精確地貫徹語(yǔ)文教學(xué)目的

六年級(jí)下冊(cè)教材，既注意貫徹整體性目的，又注意貫徹階段

性目日勺。

為了貫徹整體性目的，對(duì)課文嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、

富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)

言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。

本冊(cè)教材保留了某些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》

《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、

歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新

文章，如，《手指》《北京口勺春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的漂亮》《真

理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最佳的老師》。第六組“難忘小學(xué)

生活”中選編的閱讀材料，有某些是回憶小學(xué)生活的文章，尚有

小朋友詩(shī)、書信、演講稿、提議書等，在拓寬教材的題材、體裁

上進(jìn)行了有益的嘗試。

第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的，則作為本冊(cè)教材日勺學(xué)習(xí)重點(diǎn),

加以妥善安排。本冊(cè)波及到的讀寫措施，大體包括如下幾種方面:

閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的論述次序；學(xué)

習(xí)瀏覽。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最終一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)尤其

重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的多種學(xué)習(xí)措施融會(huì)貫穿，綜合運(yùn)

用。

（二）在教材內(nèi)容和展現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的I銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生

感悟”單元。人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組，

都是“感悟人生”的單元。主題相近，但難易不一樣，銜接有些

難度。為此，我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元，但愿

可以通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀測(cè)

力和感受力，初步學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己的某些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一

單元，有了一定日勺基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)有關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)

有太大口勺落差。

“閱讀鏈接”的展現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)

背面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)

絡(luò)的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間日勺聯(lián)

絡(luò)，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀日勺對(duì)的引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的

培養(yǎng)融為一體。只要教師精確理解教材內(nèi)容，用教材發(fā)明性地進(jìn)

行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目日勺是不難實(shí)現(xiàn)的。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)

本冊(cè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大體思緒。重要體目前：一是導(dǎo)語(yǔ)提

醒單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文日勺課后題，略讀課文前的連接語(yǔ),

注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思索；三是每組課文后的“詞語(yǔ)

盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回憶.拓展”中的“交流平臺(tái)”

為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材的第六組是一種單獨(dú)日勺綜合性學(xué)習(xí)單元——“難忘

小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——圍

繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友辭別。而后提成兩大

板塊——“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)

習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)提議，提供若干閱讀材

料。

三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）精確把握教學(xué)目日勺

教學(xué)中既要注意總目的和階段日日勺，又要注意階段H時(shí)之間

日勺銜接與過(guò)渡，使課程原則規(guī)定的教學(xué)目日勺得到全面、精確H勺貫

徹。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，規(guī)定會(huì)寫80個(gè)字，安排在精讀課文

中，隨課堂教學(xué)完畢。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的

字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆

順，安排好字的各個(gè)部件及間架構(gòu)造，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字

質(zhì)量的同步，還可合適規(guī)定提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字

習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中碰到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，

鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過(guò)程中不停

提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（三）閱讀教學(xué)

1.精讀課文H勺教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗誦、默讀。

朗誦是最常常、最重要日勺閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體

會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗誦訓(xùn)練。

本冊(cè)的默讀規(guī)定，重點(diǎn)是加緊默讀速度和邊讀邊思索日勺訓(xùn)練。

(2)把握重要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟體現(xiàn)措施。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)日勺重要方面。教學(xué)

本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的I內(nèi)容及文體特點(diǎn)，運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等,

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的重要內(nèi)容，體會(huì)課文體現(xiàn)日勺思想感情。

閱讀教學(xué)要注意提醒閱讀思緒，教給學(xué)生閱讀措施，并

領(lǐng)會(huì)文章基本的體現(xiàn)措施。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫措施

方面的I內(nèi)容。

(3)抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教學(xué)精讀課文，

還要注意抓關(guān)鍵詞句。

(4)積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

有關(guān)語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任

務(wù)相結(jié)合的方式。有的規(guī)定比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡

日勺部分抄下來(lái)”“抄寫你認(rèn)為需要積累日勺詞語(yǔ)”，給學(xué)生較大日勺自

主權(quán)；有的規(guī)定比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過(guò)春節(jié)的

部分讀一讀”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)日勺指導(dǎo)性。

2.略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不一樣于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解規(guī)

定要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難

點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是

措施上，教師要愈加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得日勺知

識(shí)與措施，自己把課文讀懂。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)

際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多種角度，

注意拓寬話題范圍。

交際目的要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)

交際課日勺交際目日勺也應(yīng)各有側(cè)重。在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排

教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，以不停提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能

力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際.習(xí)作”中

安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文日勺學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)規(guī)定，又要

注意活用教材。修改能力是習(xí)作能力日勺一種重要方面，認(rèn)真

修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改

予以提醒，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修

改，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和措施與前幾冊(cè)教材

相似。有關(guān)本組教材，請(qǐng)注意如下兩點(diǎn)；

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)規(guī)定。閱讀材料后均有提醒語(yǔ)，提醒閱

讀規(guī)定、措施或提供有關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，

我要把他們寫下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作措施，在寫人