...wd......wd......wd...齊學(xué)紅班主任專業(yè)基本功筆記及知識點整理概括第一編班主任專業(yè)道德專業(yè)理念班主任教師的專業(yè)理念是指班主任“在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性認(rèn)識〞。它主要表達(dá)在對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身開展四個方面的正確觀念和信念。意見指出，中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成局部，是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生安康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任的工作職責(zé)：中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作、班級的管理工作、組織好班集體活動、關(guān)注每一位學(xué)生的全面開展、要善于利用各種教育資源，不僅要協(xié)調(diào)好各科任教師，還應(yīng)該成為溝通學(xué)校、家庭、社會的紐帶?！步逃芾怼⒔M織活動、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)溝通〕班主任應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心安康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。班主任專業(yè)化是教育持續(xù)、安康開展的現(xiàn)實訴求；是時代開展的強(qiáng)烈呼喚；是教師專業(yè)化開展的必然結(jié)果；是改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要。現(xiàn)代班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學(xué)生主要的“精神關(guān)心者〞、影響學(xué)生成長開展的“重要他人〞。班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進(jìn)展選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。主要包括在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向?qū)I(yè)精神開展，在專業(yè)知識和能力上，從單一型向復(fù)合型開展，在勞動形態(tài)上，從經(jīng)歷型向創(chuàng)造型開展。班主任專業(yè)化的內(nèi)容包括深化專業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)專業(yè)能力、提升專業(yè)道德。教育的本質(zhì)是精神關(guān)心。美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、認(rèn)知需求、審美需求、自我實現(xiàn)需求。班主任教育的主要目的是育人，主要內(nèi)容是關(guān)心學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。精神關(guān)心是教育以人為本的必然要求；是基礎(chǔ)教育課程改革的價值取向；是促進(jìn)班主任專業(yè)開展的關(guān)鍵所在。以人為本是科學(xué)開展觀的本質(zhì)和核心。精神關(guān)心是班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容。關(guān)心、理解、尊重、信任是精神關(guān)心的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求。主要表達(dá)在：注重學(xué)生的個體差異、關(guān)心學(xué)生的精神需求、喚醒學(xué)生的主體意識、促進(jìn)學(xué)生的全面開展。全面關(guān)心學(xué)生的開展包括關(guān)心學(xué)生的全面開展〔思想、知識、社會成長、生理發(fā)育〕中華人民共和國教育法規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者接班人。班主任全面關(guān)心學(xué)生開展的意義：全面關(guān)心學(xué)生開展是教育目的的基本要求；是學(xué)生成長的本質(zhì)需求；是學(xué)校教育的現(xiàn)實吁求關(guān)心學(xué)生全面開展對班主任的具體要求：更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生全面開展；適應(yīng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)開展；搭建成長平臺，鼓勵學(xué)生自主開展；實施多元評價，支持學(xué)生個性開展。素質(zhì)教育理念是班主任必須樹立和堅持的最基本教育理念。美國心理學(xué)家艾里克森人生分為八個階段，關(guān)鍵影響人，也就是重要他人、重要他人是美國社會學(xué)家米爾斯在自我開展理論基礎(chǔ)上首先提出來的。分為兩個層次，，一是互動性重要他人，一是偶像性重要他人。重要他人的內(nèi)涵“家長代理人、學(xué)生楷模、心理保健者、學(xué)生的朋友和知己。成為學(xué)生重要他人的原則：以高尚的人格濡染學(xué)生、以淵博的知識吸引學(xué)生、以出色的能力折服學(xué)生、以真摯的情感打動學(xué)生。侵犯學(xué)生權(quán)益主要有受教育權(quán)、人身自由權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)。教師的權(quán)利主要有：教育教學(xué)權(quán)、科研權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲得報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師義務(wù)：遵守法律的義務(wù)、完成教學(xué)任務(wù)的義務(wù)、從事教育教學(xué)工作的義務(wù)、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格的義務(wù)、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心安康的義務(wù)，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。職業(yè)道德立德樹人確立為教育的基本任務(wù)。教育是傳承人類文明的事業(yè)，教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，是學(xué)生安康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師職業(yè)的屬性有：專業(yè)化、特殊性、實踐性、復(fù)合性。道德是由一定社會的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)定的總和。具有廣泛的滲透性、較大的穩(wěn)定性、顯著的實踐性。職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括：對職業(yè)道德價值的正確認(rèn)識；樹立正確的職業(yè)理想；培養(yǎng)對職業(yè)的真摯情感；鍛煉職業(yè)意志。教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，是在教師職業(yè)勞動產(chǎn)生之后逐漸形成的，具體是指教師在從事教育教學(xué)活動時所應(yīng)遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和必備的品德的總和。具有崇高性、自覺性、示范性、時代性的特點。教師職業(yè)道德的意義：是全面建成小康社會的客觀需要；是促進(jìn)教師專業(yè)開展的內(nèi)在要求；是促進(jìn)學(xué)生全面安康成長的必然選擇。教師職業(yè)道德的內(nèi)容：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛與責(zé)任是貫穿其中的核心和靈魂。關(guān)愛學(xué)生是教師最珍貴的職業(yè)情感。關(guān)愛學(xué)生就是要尊重信任學(xué)生，教育的前提是尊重；關(guān)愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，公正對待學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生就要保護(hù)學(xué)生安全。當(dāng)代教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容：關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律。關(guān)愛學(xué)生是教師特有的職業(yè)情感；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)是教師職業(yè)的基本特征；淡泊名利是教師職業(yè)的崇高美德；自尊自律是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。新時期師德建設(shè)：以社會主義核心價值體系為思想引領(lǐng)；以關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律為核心內(nèi)容；以教育教學(xué)實踐為基本途徑；以立德樹人、教書育人為基本目標(biāo)。、禮儀修養(yǎng)禮儀是指一個國家和民族為了維系社會生產(chǎn)方式和社會交往而約定俗成的最基礎(chǔ)的行為標(biāo)準(zhǔn)模式，也是一個國家和民族道德風(fēng)貌、文明程度的反映，作用有：是道德的示范；是行為的準(zhǔn)則；是交往的樞紐，是文明的標(biāo)志。禮儀的原則：尊重、適度、真誠、自律。八禮：儀表、餐飲、言談、待人、行走、欣賞、游覽、儀式之禮。四儀:7歲入學(xué)儀式；10歲成長儀式；14歲青春儀式；18歲成人儀式。教師禮儀的特點：先進(jìn)性、示范性、整體性、深遠(yuǎn)性。教師禮儀的意義：有助于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)；有助于課堂教學(xué)效果的提高；有利于優(yōu)良校風(fēng)的形成；有助于社會主義精神文明的建設(shè)。教師禮儀的基本要求：衣著得體，語言標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明。〔談吐文明、準(zhǔn)確優(yōu)美；舉止沉著、風(fēng)度優(yōu)雅；儀態(tài)端莊、穩(wěn)重大方；衣著樸素、整潔得體?！撑e止沉著包括談笑有節(jié)制；舉止要沉著；動作要得體；正確運用體態(tài)語言。第二編班主任專業(yè)知識班主任工作基本標(biāo)準(zhǔn)班主任從學(xué)校教育工作出發(fā)的職責(zé)：教育引導(dǎo)工作、班級管理工作、組織開展班級活動、關(guān)注學(xué)生全面開展、組織協(xié)調(diào)工作。從工作對象出發(fā)的職責(zé)：個體開展指導(dǎo)、集體教育工作、班主任工作的目標(biāo)導(dǎo)向是育人為本，德育為先；工作理念是注重公平、面向全體；以人為本、全面關(guān)心；尊重學(xué)生、平等互信。工作要點是建立、完善班級管理制度；開展班級文化建設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動；整合各種教育資源；實施開展性教育評價。班主任如何履行工作職責(zé)：從大局出發(fā)，配合學(xué)校工作整體安排；協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成班級教育合力；加強(qiáng)制度建設(shè)，建立班主任工作的學(xué)校支持系統(tǒng)。班主任工作的原則：調(diào)查研究，全面了解學(xué)生；正面教育，積極引導(dǎo)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；以身作則，言傳身教。班級管理《中小學(xué)生守則》和<中小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)>是對中小學(xué)生日常行為的基本要求，也是班主任開展班級日常管理的主要依據(jù)。班級常規(guī)管理的內(nèi)容：教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理。偶發(fā)事件的主要特點有偶然性、突發(fā)性、爆炸性、緊迫性。處理偶發(fā)事件的方法有：控制感情，沉著冷靜；了解情況，掌握分寸；依靠集體，尊重學(xué)生。班主任在班級常規(guī)管理過程中，首先是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其次，班主任是學(xué)校實施管理工作的助手，第三，班主任是聯(lián)系各科任教師的紐帶，第四，班主任是溝通社會教育、家庭教育的橋梁。班級常規(guī)管理的特點：教育性；內(nèi)容廣泛；工作瑣細(xì)；方法多樣。班級常規(guī)管理的實施方法：加強(qiáng)班級規(guī)章制度建設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育的途徑和方法：說理教育法；通過活動強(qiáng)化行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練〔專項訓(xùn)練法、典范示范法、班級活動教育法〕；通過考核強(qiáng)化行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成；環(huán)境陶冶法；教學(xué)滲透法；學(xué)校家庭社會三位一體。班集體的形成應(yīng)具備以下條件：有集體成員認(rèn)同的共同目標(biāo)；有堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；有正確的輿論和良好的班風(fēng)；有健全的規(guī)章制度。班規(guī)制作程序：班主任要先有腹案；讓學(xué)生表達(dá)期望；將期望轉(zhuǎn)化為具體班規(guī)〔內(nèi)容簡潔、數(shù)目要少、正面措辭、掌握先機(jī)〕重視正確的集體輿論導(dǎo)向：注意輿論傾向，正確加以引導(dǎo)；有目的、有意識地組織和吸引學(xué)生參加各種集體活動，在活動中培養(yǎng)正確的集體輿論；充分運用輿論陣地；把握住學(xué)生自我教育的時機(jī)；用典范的力量感召人。全面開展的評價理念表達(dá)在：將學(xué)業(yè)評價與非學(xué)業(yè)評價相結(jié)合；評價形式的多樣化；評價主體的多元化。中小學(xué)常用的評價方法：成長記錄袋、素質(zhì)報告單、學(xué)生操行評語〔溫馨化、細(xì)節(jié)化、個性化〕。班級德育學(xué)校德育的創(chuàng)新思路：重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育；重視理想教育，用理想點亮學(xué)生的人生。學(xué)校德育創(chuàng)新的方法手段：德育資源的開發(fā)和利用；德育校本課程的開發(fā)。班級常規(guī)德育工作的開展：一、制定班級德育目標(biāo)：教育方針、政策為依據(jù)〔我國的教育方針是培養(yǎng)德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；從學(xué)生的開展需要出發(fā)二、重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成1關(guān)注道德習(xí)慣養(yǎng)成的過程〔找準(zhǔn)教育的著眼點；建立基本的行為要求框架；確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點；活動育人，寓教于樂；螺旋上升，表彰鼓勵。〕2制定細(xì)則，落實道德行為習(xí)慣3運用多種方法培養(yǎng)道德行為習(xí)慣〔明理激情法、自我教育法、典范鼓勵法、環(huán)境熏陶法〕三、發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用四、引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；人格輔導(dǎo)〔自我意識的輔導(dǎo)、性心理的輔導(dǎo)〕；生活輔導(dǎo)；職業(yè)輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法：團(tuán)體討論法〔嗡嗡法、腦力激蕩法、分組角色法〕；情景劇法；總發(fā)動法網(wǎng)絡(luò)時代班主任工作的創(chuàng)新藝術(shù)：用影像記錄學(xué)生成長；創(chuàng)立班級網(wǎng)絡(luò)管理平臺；媒介素養(yǎng)教育班級文化班級文化是一個班級的靈魂。班主任應(yīng)從美化班級環(huán)境、健全班級標(biāo)準(zhǔn)、鑄造班級精神三方面著手。班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、和精神文化三個層面。班級文化的構(gòu)成要素：青少年文化〔即學(xué)生文化〕、同輩文化、教師文化、教育文化、。班級環(huán)境布置的原則：彰顯班級個性；凸顯班級文化主題、強(qiáng)化學(xué)生主體作用、發(fā)揮鼓勵作用。如何營造班級物質(zhì)環(huán)境：營造整潔、美觀的環(huán)境；建立生物角，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；建立圖書角，營造書香氣氛；墻面布置，凸顯學(xué)生主體意識。班規(guī)是班主任個人創(chuàng)造、學(xué)生集體創(chuàng)造與學(xué)校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。班規(guī)以制度的形式存在，主要包括：班級組織機(jī)構(gòu)、承包責(zé)任制、獎懲制度和班級日常常規(guī)。班級標(biāo)準(zhǔn)的作用：價值導(dǎo)向任用；標(biāo)準(zhǔn)約束作用。如何制定班規(guī)：確立班主任的主導(dǎo)地位；分析班級情況；班規(guī)應(yīng)表達(dá)民主性、標(biāo)準(zhǔn)性、開展性。如何執(zhí)行班規(guī)：解讀班規(guī)；重視檢查和評比；運用獎勵和懲罰；協(xié)調(diào)班級教育環(huán)境。塑造班級精神的途徑和方法：設(shè)計班級標(biāo)志物；典范示范；開展集體活動；運用電子媒介；利用傳統(tǒng)節(jié)日；師生的情感交流。第三編班主任專業(yè)技能教育資源整合能力班主任角色變化：由班級的直接收理者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼念I(lǐng)導(dǎo)者；由班級管理的微觀操作者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾淼暮暧^決策者；由權(quán)力的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)力的授予者；教師由單純的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼膶嵤┱吆桶嗉壗逃呢?zé)任人。班級組織包括班委會、少先隊和共青團(tuán)、非正式群體。家校合作載體包括：家訪、家長會、家校通、家長學(xué)校、家長委員會、家長沙龍、家長咨詢委員會等。家訪根據(jù)不同目的而劃分包括：一般性家訪、慰問性家訪、表揚性家訪、溝通性家訪、防微杜漸性家訪、糾正不良家庭教育的家訪。家訪步驟：明確家訪目的；分析家訪對象；預(yù)測可能遇到的問題并制定策略；選擇適宜的家訪時機(jī)；建立“家訪記錄卡〞、進(jìn)展后期追蹤。社會教育資源：社區(qū)教育委員會；校外教育基地；網(wǎng)絡(luò)資源。主題班會設(shè)計與實施能力班會的類型常見的有固定班會〔周會、晨會等〕和主題班會。主題班會是指圍繞一個專題，在班主任的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的興趣和身心開展特點，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，經(jīng)過一系列的精心設(shè)計、籌劃的班級教育活動。主題班會的德育功能包括：主題班會具有導(dǎo)向作用；主題班會是對學(xué)生進(jìn)展自我教育的有效方式；主題班會具有情感感染的功能；主題班會可以增強(qiáng)班級的凝聚力；主題班會可以引領(lǐng)班級的集體輿論，形成良好的班風(fēng)；主題班會可以激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。主題班會的步驟：主題醞釀、組織實施、總結(jié)提升三個階段。主題班會的原則應(yīng)當(dāng)堅持方案性、針對性、整合性和創(chuàng)新性原則、針對性主要指兩個方面，一是主題確定必須針對班級中現(xiàn)實的教育問題，以解決具體問題為出發(fā)點；二是主題班會的主題確定和具體實施方式的選擇必須關(guān)注學(xué)生年齡的階段性特征，以學(xué)生的認(rèn)知開展和社會性的一般規(guī)律為依據(jù)。整合性主要包括兩個方面，一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的整合，二是媒體演示和語言講解的整合。主題班會的形式分為：模擬式、咨詢式、報告式、展現(xiàn)式、辯論式、交流式、競賽式等；也有的從活動的類型分為：體驗型、討論型、表演型、敘事型、綜合型等。從主題類型來分，可分為日常主題、政治主題、階性段主題、節(jié)日性主題和偶發(fā)性主題。主題班會的方案設(shè)計，一般應(yīng)包括活動的主題、活動背景、活動目的、活動準(zhǔn)備〔活動時間、地點、參加人員、辭去材料〕、活動形式、活動過程、活動小結(jié)等方面。主題班會的實施應(yīng)處理好四個關(guān)系：靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系；學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系；情感體驗與價值引領(lǐng)的關(guān)系；遵循標(biāo)準(zhǔn)與開拓創(chuàng)新的關(guān)系。主題班會的評價標(biāo)準(zhǔn)：主題具有思想性；內(nèi)容具有真實性；形式具有新穎性；氣氛具有感染性。人際溝通與交往能力班主任作為班級教育活動的組織者與協(xié)調(diào)者，核心要求即人際溝通與交往能力，也是班主任必須具備的最重要的一項專業(yè)技能。樹立現(xiàn)代教育觀念：一、現(xiàn)代學(xué)生觀〔學(xué)生是鮮活的生命個體；學(xué)生具有巨大的開展可能性；學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體；學(xué)生是有個別差異的〕；二、現(xiàn)代師生關(guān)系觀班主任與個別學(xué)生溝通的技巧：教誨式或教誨式、標(biāo)準(zhǔn)式、命令式、懲罰式班主任與班集體溝通的技巧：與學(xué)生建立關(guān)系，拉近心理距離；演講表達(dá)要清晰簡潔、有條理；鼓勵承受與適度挑戰(zhàn)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與；靈活控場。協(xié)調(diào)與任課教師的關(guān)系：創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；經(jīng)常向任課教師征求意見；請任課教師參與班級活動協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系：移情換位，激發(fā)情感；樹立威信，增進(jìn)了解；化解矛盾，融洽關(guān)系。協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間的