Cl.杜威所主張的教育思想被稱作是（）A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想

B2.在17世紀(jì)對班級授課制進行系統(tǒng)理論描述和概括的教育家是（）A.北歐.尼德蘭B.捷克.夸美紐斯C.法.斯圖漠D.德.福祿培爾

C3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是由于（）A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不同樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

D4.身處教育實踐第?線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某?問題作為研究對象，通過合作研究，再

把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法（）A.觀測法B.讀書法C.文獻法D.行動研究法

A5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持（）A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論

B6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）A.十五大及十四大C.十三大D.十二大

C7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相時穩(wěn)定的運營模式和規(guī)定，這是指（）

A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

D8.修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（）A.1985年B.1986年C.1987年D.2023年

1）9.北師大學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的學(xué)制實驗是（）A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制

A10.馬克思主義認為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B加強現(xiàn)代科學(xué)教育C開展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴招

AU.教學(xué)從本質(zhì)上說，是?種（）A.結(jié)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動

C12.師范的出現(xiàn)與教師成為一種獨立社會職業(yè)從時間上說（）A是同時的B師范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早

C13.在教育活動中，教師負責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著時的的方向采用科學(xué)的方法獲綽良好的發(fā)展指（）A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.

教師在教育活動中是被動的客體C.要充足發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用

B14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）的時期A.并不重要B.非常重要的奠基C.沒有效果D.最不會受外界影響

B15.德國教育家赫爾巴特主張是（）A.兒童中心論B.教師中心論C.勞動教育中心論D.活動中心論

B16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）A.赫爾巴特B.瓦?根舍因pC.懷特海pD.克伯屈

C17.人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上應(yīng)（）A堅持人文教育為主B堅持科學(xué)教育為主C堅持人文教育與科學(xué)教育攜手并進D看情況而定

B18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識的（）A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體

B19.美國行為土義心理學(xué)家華生在《行為土義》一書中寫道：“給我?打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，我都可以按照我的意

愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物”這是（）A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點

C20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

B21.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.確立集體的奮斗目的B.組織和培養(yǎng)班集體C.了解和研究學(xué)生D.選拔和培養(yǎng)枳極分子

B22.在青少年的品德形成和發(fā)展中，德育起著（）A.主導(dǎo)作用B,重要作用C.基礎(chǔ)作用D,輔助作用

C23.有效地進行教學(xué)必需遵循的基木規(guī)定是（）A.教學(xué)目的R教學(xué)計劃，教學(xué)原則D,教學(xué)大綱

C24.我國實行義務(wù)教育的R的是（）A擴大規(guī)模趕上發(fā)達國家B提高民族素質(zhì)快出人才出好人才C普及基礎(chǔ)教育D延緩就業(yè)減輕就業(yè)壓力

B25.我國在（）頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》開始實行九年義務(wù)教育A.1982年B.1986年C.1988年D.1990年

D26.衡量和評價教育質(zhì)量和規(guī)格規(guī)定的主線標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教育方針B.教育目的C.教育制度D.培養(yǎng)目的

B27.教育與社會發(fā)展互相制約的規(guī)律重要表現(xiàn)為兩個方面：一是教育與生產(chǎn)力的互相制約;二是（）互相制約

A.教育與社會制度B.教育與社會政治經(jīng)濟制度C.教育與社會文化D.教育與人口發(fā)展

C28.學(xué)生發(fā)展的個別差異性規(guī)定教育要堅持（）A.全面發(fā)展B.循序漸進C.因材施教D.統(tǒng)一規(guī)定

B29.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.輔導(dǎo)D.成績評估

C30.說課是一種教研活動其本質(zhì)（）A是實際意義的上課B是一種上課模擬訓(xùn)練C將自己的教學(xué)設(shè)計告知聽者D向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象

C31.普及教育始于（）A.原始社會性B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會

C32.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育學(xué)B.教育經(jīng)濟學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)

B33.劃分課的類型的依據(jù)是（）A.課的任務(wù)B.課的內(nèi)容C.課的方法0.課的活動形式

D34.學(xué)校德育的重要途徑是（）A.教學(xué)B.團隊工作C.課外活動D.班主任工作

D35.教學(xué)的中心任務(wù)是（）A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)牛.思想品德C.培養(yǎng)學(xué)生個性心理D.使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能.技巧

D36.教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在下列哪個選項中（）A.教學(xué)計劃B.教科書C.教學(xué)大綱D.教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書

B37.決定教育性質(zhì)的主線因素是（）A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文叱D.意識形態(tài)

B38.教育與生產(chǎn)勞動相脫離，是下列哪個社會教育的特點。（）A.原始B.古中C.資本主義D.社會主義

B39.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.知識的鞏固與保持D.知識的運用

D40.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A.連續(xù)性B.發(fā)明性C.主體性D.長期性

1.中國古代的教育專著有（ACD）A學(xué)記B論語C大學(xué)D師說E雄辯術(shù)

2.教育學(xué)創(chuàng)建的標(biāo)志重要有（ABCDE）E從組織機構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)

A從對象方面而言，教育問題構(gòu)成一個專門研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注

B從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇以及概念和范疇的體系

C從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法D從結(jié)果發(fā)面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作

3.關(guān)于耕爾巴特，下面的說法值對的的是（AB）

A“現(xiàn)代教百學(xué)之父”B是第?小現(xiàn)代教育學(xué)著作的作者C提倡“教百心理學(xué)化”運動D四段教學(xué)法的提出者E歸納法的提出者

4.盧梭在對兒童心理發(fā)展的觀測基礎(chǔ)上把教育劃分為（ABCD）

A嬰兒時期的教育（0~2）B兒童時期的教育（0~12歲〉C少年時期的教育（I2~15）D青年時期的教育（15~2O）E成年時期的教育（20~35）

5.文化教育學(xué)（精神科學(xué)的教育學(xué)）是19C以來德國的一種教育學(xué)說代表人物有（ABD）A狄爾泰B斯普朗格C阿普右D利特E布厄迪爾

6.以下屬于實用主義教育學(xué)的代表人物是（AC）A杜威B夸美紐斯C克伯屈D赫爾巴特E斯特洛齊

7.與北世紀(jì)初的教育學(xué)相比.川世紀(jì)末的已經(jīng)具有了許多新特性，以下描述對的的是（ARCDF）

A教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大B教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

C教育學(xué)發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系，同時也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合

D教育學(xué)研究與教育實踐改革的關(guān)系日益密切E教育學(xué)加強了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論

1.原始社會的教育特性(ACE)A水平低B有專門教育場合出現(xiàn)C無階級性D教育與生產(chǎn)勞動脫離E教育與原始宗教典禮有緊密的聯(lián)系

2.中國封建時代的教育系統(tǒng)涉及(ABCE)、A官學(xué)B私學(xué)C書院D啟蒙教育E社學(xué)

3.古代封建社會教育的基本特性具體表現(xiàn)在(ABCDE)

A學(xué)校教育的重要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級所需要的官吏牧師或騎士B學(xué)校教育即具有鮮明的階級性又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性

C教育的內(nèi)容重要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主D教育教學(xué)方法重耍以嚴格的紀(jì)律約束為主，輔以個人自學(xué)和修行

E習(xí)慣暖和曾了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗，提出了比較豐富的教育教學(xué)思想

4.資本主義社會的教育的基本特性有(ABCDE)

A教育的目的在于既要培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級的統(tǒng)治人才，乂要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學(xué)知識B建立了現(xiàn)代學(xué)校制度

C課程組構(gòu)、內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)方法不斷出現(xiàn)

D師生關(guān)系民主化。在占代社會和占代教育中，師牛.關(guān)系是不平等的，在總體上帶有占代社會人身依附關(guān)系的性質(zhì)

E.獨立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展

5.現(xiàn)代學(xué)校制度的突出變化涉及(ABCDE)

A.實行義務(wù)教育制度B.創(chuàng)辦了幼兒園，并逐步地把幼兒園納入到學(xué)校制度中來C.創(chuàng)辦「實科中學(xué)和工科，設(shè)立并發(fā)長了職業(yè)技術(shù)學(xué)校

1)產(chǎn)生了各種類型的成人教育E.創(chuàng)辦了一大批現(xiàn)代大學(xué),形成了完整的從學(xué)前教育到高級教育的學(xué)制系統(tǒng)

6.與資本主義社會教育相比較、社會主義社會教育的特性是(AC)

A.教育的目的在于培養(yǎng)社會主義初級階段的公民和社會主義的建設(shè)人才B.是造就全面發(fā)展人才的教育C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D.教育科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)E.教育科學(xué)的研究有了馬思主義的指導(dǎo)

1.根據(jù)《教育法》的規(guī)定，我國有權(quán)舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)的主體要有哪些？(ABCD)A.國家B.公司事業(yè)組織C.社會團隊D.公民個人

2.學(xué)校與公司的區(qū)別市要體現(xiàn)在哪些方面？(ABCD)A設(shè)立目的不同B.經(jīng)費來源不同C.與政府的關(guān)系不同D.產(chǎn)出不同E.收益不同

3.為了體現(xiàn)學(xué)校及其他教育機構(gòu)公益性的特點，我國《教育法》做出了哪些規(guī)定？(AD)

A.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)

B.國家鼓勵公司事業(yè)組織、社會團隊、其他社會組織及公民個人依法舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu).

C.學(xué)校及其他教育機構(gòu)具有法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊之日起取得法人資格D.國家實行教育與宗教相分離

4.學(xué)校文化最重要的內(nèi)容是對(ABCDE)A.教育的抱負或追求B.學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C人性的理解D學(xué)習(xí)工作的態(tài)度E集體的見解

5.學(xué)校的制度文化涉及哪些方面？(ABD)A.傳統(tǒng)B.規(guī)章C.政策D.禮儀

6.下列哪些屬于學(xué)校文化的范疇？(ABCDE)A.學(xué)校校風(fēng)B.人際關(guān)系(:.教育環(huán)境D.教育觀念E.歷史傳統(tǒng)

7學(xué)校作為一種社會祖織.其獨特性體現(xiàn)在哪些方面？(CDE)A程序性R系統(tǒng)性C壟斷性D公益性F.非自愿性

8.國家對中小學(xué)的管理和監(jiān)督具體涉及哪些方面？(ABCE)

A.學(xué)校課程計劃的編制和頒行制度B.教科書的編寫、審定和使用制度C.學(xué)校的學(xué)籍管理制度D.學(xué)校的財務(wù)流轉(zhuǎn)制度E.教師人事管理制度

E.由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴格的監(jiān)督下規(guī)定一步步執(zhí)行

1.教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具有專門的資格，下列哪些是成為一名教師應(yīng)當(dāng)滿足的規(guī)定？(ABCD)

A.教師要達成符合規(guī)定的學(xué)歷B.教師要具有相應(yīng)的專業(yè)知識

C.教師要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言表達能力、身體狀況等D.教師必須專門從事教育教學(xué)工作

2.專業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合下列哪些基本條件？(ABCDE)

A.具有專門的知識技能，這些知識技能需要上崗前經(jīng)學(xué)校專門長期的培訓(xùn)，上崗后需耍繼續(xù)進修和發(fā)展

B.具有相應(yīng)的制度和資格認證予以保證C.以服務(wù)為核心理念的職業(yè)道德，不以贏利和謀生為目的

D.具有為顧客和社會所公認的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力E.具有充足自治和自律性有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)培訓(xùn)及資格認證進行管理

3.教師應(yīng)當(dāng)具有的教育理論知識與技能涉及哪些具體內(nèi)容？(ABCDE)

A.有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的教育理論知識以及將這些知識運用于實踐的能力B.觀測兒童的能力

C.進行教育科學(xué)研究的能力D.較強的教學(xué)組織能力和語言表達能力E.運用教育機智，解決各種突發(fā)問題的能力

4.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定教師享有的權(quán)利有(ABCEF)A教育教學(xué)權(quán)B科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.懲戒權(quán)E.民主管理權(quán)F.進修培訓(xùn)權(quán)

5.我國教師考核的內(nèi)容涉及哪些方面？(ABCD)A.工作業(yè)績B.工作態(tài)度C.業(yè)務(wù)水平D.政治思想

6.據(jù)我國有關(guān)規(guī)定教師職務(wù)設(shè)立涉及(ABCDF)A高等學(xué)校教師B中檔專業(yè)學(xué)校教師C中學(xué)教師D小學(xué)教師E幼兒園教師F技工學(xué)校教師

7.教師考核應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則有(ABCDE)A.客觀性B.公證性C.準(zhǔn)確性【＞充足聽取教師本人的意見E.充足吸納其他教師和學(xué)生的意見

8.科恩豪瑟提出專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)涉及(ABCD)A.具有知識才干的專業(yè)能力B.充足的自治C.強烈的職業(yè)道德D.運用專門才干的賁任感與影響力

9.具體而言，教師專業(yè)化應(yīng)具有(ABCD)

A.專門的知識技能B.以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C為學(xué)生和社會所公認的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力

D.充足自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認證進行管理

10.一殷來講中小學(xué)教師的素質(zhì)規(guī)定可概括為(ABI))A.文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識B.教育理論知識與技能C.強烈的貢任感D.職業(yè)道德素養(yǎng)

11.中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識規(guī)定教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的愛好和才干，其具體表現(xiàn)為(ABCD)

A.具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面愛好和才干是充實和豐富教育教學(xué)和提高教學(xué)水平的需要

B.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的愛好和力干，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面愛好和力干的需要

C.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的愛好和才干，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動和生活的需要

D.教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的愛好和才干，也能提高教師的威信，提高教育的效能

12.在教育理論知識與技能方面，中小學(xué)教師應(yīng)具有以卜哪幾個方面的素質(zhì)？(ABCD)

A.教師必須具有教育理論知識，并有把它運用與實踐的能力B.教師要具有運用教育機智，解決各種突發(fā)問題的能力

C教師要具有觀測兒童和進行教育科學(xué)研究的能力D教師必須具有較強的教學(xué)組織能力和語言表達能力

13.我國《教師法》第十條規(guī)定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教

師資格考試，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格它涉及以下哪幾個要件？(ABC)

A.必須是中國公民B.必須具有良好的思想品德品質(zhì)C.必須具有教育教學(xué)能力D.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格

14.教師申請參與《專業(yè)合格證書》的文化專業(yè)知識考試，需要參與哪兒門課程的考試？(ABCDE)

A.教育學(xué)和心理學(xué)基本原理B.語文和數(shù)學(xué)任選?門C.其他學(xué)科(自然、地理、政治等)任選?門D.教材與教法考試

15.從我國教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般涉及(ABD)

A.具有各級各類響應(yīng)教師的資格B.遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道譙，為人師表，教書育人

C.具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平學(xué)術(shù)水平能全面、純熟地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)D.具有學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的規(guī)定E.身體健康，能堅持正常工作

16.教師聘任有著嚴格的程序，重要涉及()A.根據(jù)工作需要設(shè)立專業(yè)技術(shù)崗位B.在定編定崗的基礎(chǔ)上擬定職務(wù)結(jié)構(gòu)C.頒發(fā)聘書D.聘任

1.教育目的的調(diào)控功能重要體現(xiàn)在(BC)

A教育目的是教育制度建立、教育內(nèi)容擬定和教育方法選擇的最高準(zhǔn)則

B.教育術(shù)的對具體教育內(nèi)容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調(diào)的作用

C.教育木的對國家的教育規(guī)劃以及教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用

D.教育目的是檢查教育活動成果與否的最跟本標(biāo)準(zhǔn)E.教育目的是整合所有具體的教育評價標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)河，也是教育評估最高準(zhǔn)則

2.下列屆于社會本位目的論的觀點有(ABD)

A.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎B.古之王者，建國君民，教學(xué)為先C.今生只是永生的準(zhǔn)備D.君子學(xué)道則愛人，小人學(xué)道則易使也

E.為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其通過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達成他應(yīng)有的地位。

3.擬定教育目的的主觀因素有＜CDE)A.教育對象的身心發(fā)展實際及規(guī)律B.教育發(fā)展限度和規(guī)律C哲學(xué)觀念D.人性假設(shè)觀念E抱負人格

4.擬定教育目的的客觀依據(jù)會受到什么因素的影響？(ACDE)

A受社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約B受時代思想發(fā)展水平的制約C受一定社會經(jīng)濟和政治制度的制約

D必須考慮歷史發(fā)展的進程E要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律

5.學(xué)校教育(狹義的教育)與廣義教育的相司點在于它們都有目的性，不同點則在于學(xué)校教育具有的目的性更強，這表現(xiàn)在(ACD)o

A.學(xué)校處專門的育人機構(gòu)B.學(xué)校有健全的設(shè)施C.學(xué)校教育工作的主體比一般的教育工作者具有更高更專門的教育素養(yǎng)

D.在設(shè)定的程序上，國家或?qū)W校在學(xué)校教育目的上會有效為全面的考慮E.學(xué)校是接受政府管理的

6.教育目的對于教育活動意義重大。教育目豹的重要功能表現(xiàn)為(BCD)A.管理功能B.導(dǎo)向功能C.調(diào)控功能D.評價功能E.教育功能

7.一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論“，以下教育學(xué)家支持“神學(xué)的教育目力

論”的是(ABC)A.夸美紐斯B.雅克?馬里坦C.小原國芳D.盧梭E.洛克

8.持個人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，其代表人物有(ACE)A.盧梭B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.洛克E.裴斯泰洛齊

9.馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說的社會歷史條件的是(ABC)。

A社會生產(chǎn)力及其決定的分丁狀況是人的全面發(fā)展的重要前提R社會關(guān)系是人的全面.發(fā)展的重要條件

C教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑D.社會主義可以完全實現(xiàn)人的全面發(fā)展E.原始社會的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范

10.以下對的表達我國教育目的的基本特性的是(CDE)

A.我國學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展B.我國具有了所有全面發(fā)展的基本規(guī)定C.我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

D.我國教育目的有鮮明的政治方向E.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

11.為貫徹我國的教育目的培養(yǎng)合乎時代需要的?代新人應(yīng)注意<ABDE）的培養(yǎng)A發(fā)明精神B實踐能力C活動能力D開放思維E崇高抱負

12.要認真貫徹我國的教育目的，我們還必次對的解決如下幾個方面的關(guān)系（ABCD）0

A.教育目的與教育目的B.德智體美諸育之間的關(guān)系C.全面發(fā)展與因材施教關(guān)系D.全面發(fā)展與職業(yè)定向關(guān)系E.校長權(quán)利與教師權(quán)利的關(guān)系

1.德育的社會性功能指學(xué)校德育對社會的各個方面發(fā)生影響，具體指（ABC）A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.教育功能

2.我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)當(dāng)涉及或強調(diào)以下哪幾個方面（ABD）

A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.公民的思想道德教育D.世界觀、人生觀和思想的基礎(chǔ)教育

3.學(xué)校美育的重要任務(wù)可概括為（ABCD）A.感受美的能力氏鑒賞美的能力C.表現(xiàn)美發(fā)明美的能力D.追求人牛.趣味和抱負境界的能力

4.德育的個體性功能指德育對德育對象個體發(fā)展可以產(chǎn)生的實際影響，可以描述為哪幾個方面?（ACD）A.生存B.成長C.發(fā)展D.享用

5.1998年《中小學(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生成為（ABCD）的公民。

A.熱愛社會主義祖國B.具有社會公德C.文明行為習(xí)慣D.遵紀(jì)守法

6.德育內(nèi)容指德育活動所要傳授的價值和規(guī)范，涉及三個重要的層次（ABC）。

A.基本道德和行為規(guī)范的教B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.較高層次的世界觀、人生觀和抱負教育D.世界觀、人生觀和抱負的基礎(chǔ)教育

7.智育的重要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有哪些?（ABC）A.傳授知識B.形成技能C.發(fā)展智力

8.學(xué)校體育的哪些基本功能體現(xiàn)了體育的意義“BCD）A.競技功能B.健體功能C教育功能D.娛樂功能

9.中小學(xué)體育工作的基本任務(wù)重要有（ABC）

A.增強M質(zhì)，促進其身體的正常發(fā)育B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C.培養(yǎng)體育愛好，形成良好的精神品質(zhì)D.調(diào)節(jié)放松緊張的學(xué)習(xí)情緒

10.學(xué)校美育的實行，重要應(yīng)注意以下哪幾個方面?（ABCD）A.藝術(shù)美育B.自然美育C.社會美育D.教育美育

11.自然美育的重要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及哪些?（ABC）

A.通過H然美的鑒賞，使學(xué)生了解自然美的特性，增強學(xué)生審美感知和理解能力B.通過H然美的欣賞開闊視野，增長知識，陶治性情

C.通過自然美的欣賞,增強學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國美好河山的情感D.通過自然美的欣賞,增強學(xué)生的國際意識

12.公民道德.與政治品質(zhì)的教育的重要內(nèi)容涉及（ABCD）。A.集體土義B.愛國土義C.民土與法紀(jì)觀念D.其他政治常識的教肓

13.對人的精神方面的素養(yǎng)的哺育的教育活助可以大體劃分為（ABCD）。A.體育B.智育C.美育D.德育

1.當(dāng)課程被結(jié)識為知識并付諸實踐時，一段特點在于（ABCE）

A.課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)C課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的

D課程是重學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)過程的E課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的

當(dāng)課程被認為是經(jīng)驗時,一般特點在于（RCD>

A課程伍系是以科學(xué)邏輯組織的B課程往往是學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計的C課程是與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相聯(lián)系相結(jié)合的

D強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的E課程內(nèi)容強調(diào)以間接經(jīng)驗為主

3.當(dāng)課程被認為是活動時，其特點在于(ACDE

A.強退學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動性B.強調(diào)以活動方式開展課程教育教學(xué)活動

C.強調(diào)以學(xué)習(xí)者的愛好需要能力經(jīng)驗為中介實行課程D.從活動的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對過于具體的分科

E.重視學(xué)習(xí)活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系

4.完整的教育目的應(yīng)當(dāng)涉及(CDE)0A.思維領(lǐng)域B.身心發(fā)長領(lǐng)域C.認知領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域E.動作技能領(lǐng)域

5.在國內(nèi)外比較接近課程本質(zhì)的定義的是(CDE)(,A.課程是標(biāo)準(zhǔn)B.課程是教育教學(xué)自身C課程是活動D課程是經(jīng)驗E課程是知識

6.根據(jù)目的的性質(zhì)及其與課程的關(guān)系課程目的可分為ACDA教育目的B.認知領(lǐng)域C學(xué)科的(領(lǐng)域的)課程目的D.課程目的E.情感領(lǐng)域

7.隨著課程的發(fā)展，在教學(xué)實踐中漸漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，涉及(ABD).A.教學(xué)計劃氏教學(xué)大綱C.教育目的D.教科書E.教學(xué)內(nèi)容

8.課程的一般結(jié)構(gòu)的變化有(CE)A趨向9統(tǒng)一B趨向叮多元化C統(tǒng)一基礎(chǔ)上增長靈活性D保持原有基本結(jié)構(gòu)E多樣性基礎(chǔ)上增長調(diào)控

9.建立在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程具體結(jié)構(gòu)以單元為宜且每一單元至少須含(BCD)A練習(xí)題B主題C任務(wù)D評價標(biāo)準(zhǔn)

10.制定自主性探索學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)時，必須注意到以下幾點(BE)。

A.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多元化B.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)突出重點C.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)量化D.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)E.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性

11.泰勒認為不同的教育流派、學(xué)者和學(xué)校在教育目的的來源上往往強調(diào)某個方面，而任何單一的來源都局限性以成為課程目的的基礎(chǔ)，

課程目的應(yīng)當(dāng)來源于以下方面(ABC)A.對學(xué)生的研究B.對當(dāng)代社會生活的研究C學(xué)科專家對目的的建議D.國家的需要E.教師的教學(xué)水

平

12.泰勒認為，解決教育目的的電篩選原則應(yīng)考慮(AB)。

A.學(xué)校信奉的教育和社會的哲學(xué)B.學(xué)習(xí)心理學(xué)所提醒的選擇教育目的的準(zhǔn)則C.教材的結(jié)構(gòu)D.教師的規(guī)定E.社會和家常委員的意見

13.能否選擇好學(xué)習(xí)經(jīng)驗，決定著教育目的能否實驗。泰勤為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提出和選擇指定了幾條一般原則，這些原則涉及(ABCDE)0

A.學(xué)生必須具有使他有機會實踐這個目的所隱含的那種行為經(jīng)驗B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生由于實踐目的所隱含的那種行為而獲得滿足感

C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗所盼望的放應(yīng)，是在有關(guān)學(xué)生力能所及的范圍之內(nèi)的D.有許多特定的經(jīng)驗可以用來達成同眼的教育目的

E.同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果

14.泰勤認為學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須組織起來形成連貫的計劃產(chǎn)生“累枳效應(yīng)”其重要準(zhǔn)則有(ABCD)A連續(xù)性B循環(huán)性C順序性D整合性E模糊性

16.組織學(xué)習(xí)經(jīng)臉，可以說就就是完畢學(xué)習(xí)經(jīng)臉從最高單元到最低單元的編制程序。泰勤陳述了這一程序的具體環(huán)節(jié)，涉及(ABCDE)o

A”對課程組織的總體框架取得一致的見解?！盉.“對已擬定的每一個領(lǐng)域內(nèi)所要遵循的一般組織原則，取得一致的見解。”

C.“時采用的低層次單元的種類，取得一致的見解。D”指定一些靈活的反感或所謂的，資源單元，，供每位教師在與某一組學(xué)生打教道時使用J

E」由學(xué)生與教師共同設(shè)計班上從事的特定活動。”

17.泰勤提出了課程評價的程序有以下(AECD)環(huán)節(jié)A確立評價目的B.擬定評價情境C.設(shè)計評價手段D.運用評價結(jié)果E.采用果斷措施

1.教學(xué)活動就其木質(zhì)而言,是一種特殊的結(jié)識活動，是山于(ARC)1

A.教學(xué)結(jié)識過程是一種學(xué)生的結(jié)識過程B.教學(xué)結(jié)識過程是一種間接性的結(jié)識

C.教學(xué)結(jié)識過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的結(jié);只過程D.教學(xué)結(jié)識過程是一種有教育性的結(jié)識過程

2.教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從主線特性上，關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究大體可以概括為哪幾類？(ABC)。

A.師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的模式B教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的模式C折衷于兩者之間的教學(xué)模式D行為修正類教學(xué)模式

3.關(guān)于教學(xué)模式的全面化研究中，社會類教學(xué)模式涉及(ABCD)。

A.課堂會議模式和直率性訓(xùn)練B.群體調(diào)查研究模式和角色扮演模式C.法理學(xué)探窕模式和研究室訓(xùn)練模式D.社會探究模式和社會模擬模式

4.單一課指在一節(jié)課中重要完畢一種教學(xué)任務(wù)的課，又可細分為(ABCDE)OA.新授課B.復(fù)習(xí)課C練習(xí)課D.實驗課E.測驗課

5.鞏固性原則規(guī)定教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到(ABD)A在理解基礎(chǔ)上鞏固B保證鞏固科學(xué)性C重視學(xué)生年齡特性D鞏固的具體方式多樣化

6.布魯納的教學(xué)原則體系涉及哪些內(nèi)容？(AD)A.動機原則B.以學(xué)生為本原則C.高速度原則D.反饋原則

7.圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？(ABC)A.分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)試教學(xué)

8.小組合作學(xué)習(xí)的基本要素涉及哪幾個方面？(ABCD)

A.組「瓦同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B.設(shè)立小組目的C實行小組評價與獎勵的機制D.個人責(zé)任的明確和均等的成功機會

9.發(fā)展說認為教學(xué)活動本質(zhì)上是一種學(xué)生身心發(fā)展的過程，其代表人物重要有(ABCD)A.杜威B.皮亞杰C.布魯納D,贊科夫

10.教學(xué)結(jié)識過程上月亳種間接性的結(jié)識過程，是由于(AC)。

A.結(jié)識的對象是間接B.學(xué)生的結(jié)識是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進行的C.結(jié)識的方式是間接的D.學(xué)生作為結(jié)識主體是不成熟的

II.在教學(xué)模式的概括性研究的基礎(chǔ)匕把教學(xué)模式分為三類的優(yōu)點是(ABD)oA.概括性較強B.簡潔明確C.分類具體D.便于理解

12.教師在教學(xué)活動中貫徹啟發(fā)性原則要遵循那些基本規(guī)定？(ABC)。

A.激發(fā)學(xué)生的積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.建立民主平等的師生關(guān)系D.根據(jù)具體情況進行調(diào)整

13.我IN教學(xué)理論和實際工作者結(jié)合我國的教學(xué)實踐發(fā)展了鎧洛夫所提出的教學(xué)原則體惜，補充了哪些新的原則？(ACD)。

A.理論聯(lián)系實際原則B.量力性原則C.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則D.因材施教原則

14.在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有那些基本規(guī)定？(ABCD)?

A.市視理論知識的氏注幣.在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲

15.特科夫在批判和否認鎧洛夫教學(xué)原則體惜基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)原則體惜，其中哪幾條被認為是對于凱洛夫教育學(xué)理論的突破(ABD)

A.理論知識起主導(dǎo)作用的原則B.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則C.高難度原則D.使所有學(xué)生涉及差生都得到一股發(fā)展的原則

16.布魯納認為在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)與解決問題要靠動機的作用，應(yīng)遵循幾個力.面(ABC)o

A.活動的激發(fā)B.活動的維持C.活動的方向D.活動的調(diào)節(jié)

17.分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，它的優(yōu)點是(BCD)。

A.便于管理B.增長了智力測驗和成績作為依據(jù)C.同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件卜.更為整齊

D.學(xué)牛的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利

18.從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，實行小班教學(xué)應(yīng)注意哪幾個問懣？(ARk

A.取消教師分科任教或延緩教師分科年限B.改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予學(xué)生均等的機會C采用復(fù)試教學(xué)D.均等的成功機會

1.教師名用談話法應(yīng)當(dāng)注意？(ABC)A做好充足的準(zhǔn)備B談話要面向全體學(xué)生C在談話結(jié)束時進行總結(jié)D注意與其他教學(xué)方法配合使用

2.20世紀(jì)中葉以來，出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？(ABCD)A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.暗示教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.非指導(dǎo)教學(xué)法

3.范例教學(xué)法的一般程序涉及如下哪幾個環(huán)節(jié)？(ABCD)

A.范例性地闡明“個”的階段B.范例性地闡明“類型”和“類”的階段

C.范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段D.范例性地獲得關(guān)于世界(以及生活)關(guān)系的經(jīng)驗

4.講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為哪幾種形式？(ABC)A.講述B.講讀C.講解D.解讀

5.講授法是段古老的一種教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點在于(ABD)

A使生在較短的時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的知識B利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C利于學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)D有助于教學(xué)活動有目的有計劃地進行

6.討論法的基本形式使學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助獨立思考和交流進行學(xué)習(xí)。教師運用討論法，應(yīng)注意(BCD)

A.調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.選好討論題目C.肯定學(xué)生各種意見的價值D.善于引導(dǎo)

7.實驗法的基本形式使學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立自主地學(xué)習(xí)。教師在運用實驗法時，要注意以下哪幾點？ABC

A.準(zhǔn)備工作充足B.及時、具體地指導(dǎo)C.幫助學(xué)生總結(jié)D.提出明確規(guī)定

8.參觀法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗。參觀法的優(yōu)點在于(ABCD)

A能有效把書本知識與實際緊密結(jié)合起來B幫助學(xué)生進一步地理解和領(lǐng)略所學(xué)習(xí)的理論知識C獷大學(xué)生的眼界D學(xué)生從中受到多方面的教

育

9.探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，但也有自己的一些十分突出的特點(ABCD)

A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B.通過集體交流和研討促進學(xué)習(xí)C.鼓勵學(xué)生的語言表達D.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤的意義

10.綱要信號圖式教學(xué)法的具體運用涉及以卜哪幾個階段？(ABCD)

A.按照教材內(nèi)容具體講解教學(xué)內(nèi)容B.出示綱要信號圖式，把小型的“圖式”發(fā)給每個學(xué)生進行消化

C.要讓學(xué)生課下按“圖式”進行復(fù)習(xí)D.讓學(xué)生在課堂上按圖式回答問題

11.暗示教學(xué)法的具體做法重要有.以下哪幾個方面？(BCD)

A.在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶回答問題B.善于激發(fā)學(xué)生動機，設(shè)立可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境

C.用跨學(xué)科的觀點，按課題編制較大的教學(xué)單元D.充足運用各種藝術(shù)手段

12.就一門學(xué)科來說，假如選擇三范例具有了基本性，是指它可以包含或體現(xiàn)咳學(xué)科的(ABCD)

A.基本要素B.基本概念C.基本知識結(jié)構(gòu)D.基本科學(xué)規(guī)律

13.羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學(xué)的主線目的在于(ABD)

A.使學(xué)生通過自我反省活動及情感體驗B.在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、結(jié)識自我C.以學(xué)生為中心D.達成改變自我實現(xiàn)自我

14.備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。教師重要從哪幾個方面為上課做好準(zhǔn)備？ACD

A.鉆研教材R.教學(xué)目的明確C.了解學(xué)生D.設(shè)計教學(xué)過程

15.一般來說，評價一位教師是否上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是(ABCDE)A.教學(xué)目的明確B.教學(xué)內(nèi)容對的C.教學(xué)方法適當(dāng)D.教學(xué)過程緊湊

16.學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種，大體可以分為(ABCD)A.閱讀教科書和參考書B.口頭作業(yè)C.書面作業(yè)D.實踐作業(yè)

17.作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機組成部分，是上課的延續(xù)，布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？ABCD

A.作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱和教科書的規(guī)定B.作業(yè)的分量要適當(dāng)

C.布置作業(yè)時要有明確的規(guī)定，規(guī)定完畢的時間D.對學(xué)生作業(yè)要認真、及時地批改

18.教師批改作業(yè)的方式有哪些？(ABCD)A.全面批改B.重點批改C.輪流批改D.當(dāng)面批改和指導(dǎo)學(xué)生互相批改

I.學(xué)生集體在教育工作中的作用重要表現(xiàn)為?(ABCD

A.集體道過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用

B.集體組織活動比教師個人對學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接受

C.集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用

D.在集體中，個體之間的互相影響使得人人都成為教育著

2.班主任建立良好集體可以采用的基本手段和方法涉及(AKD)。

A.善于向?qū)W生提出教育規(guī)定B.樹立明確的共同1=1的C建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論

3.培養(yǎng)班干部是班主任的一項重要責(zé)任。培養(yǎng)班干部，班主任應(yīng)當(dāng)做到(ABC)。

A.嚴格的規(guī)定B.耐心引導(dǎo)C.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動D.注意保持教師的絕對權(quán)威

4.班主任在培養(yǎng)班集體健康的集體輿論時應(yīng)當(dāng)做到(ABCD)。

A.經(jīng)常進行正面教育B.結(jié)合實際事例引導(dǎo)學(xué)生做出對的評價C.注意控制各種信息【).特別重視教師言傳身教的作用

5.班級組織建構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅持哪些原則？(ABC)A.有助于教育的原則B.目的一致的原則C.有助于身心發(fā)展的原則D.小規(guī)模原則

6.班級組織機構(gòu)是班級組織結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)于前提。班級組織機構(gòu)的微觀建制的形式重要有以卜幾種(KD)

A.層疊式B.直線式C.職能式D.直線職能式

7.共青團具有如下特點(ABD)A.先進性B.群眾性C.參與性D.實踐性

8.少先隊的活動形式重要有.(ABCD)A.隊會B.參觀、訪問和社會調(diào)查C.游戲D.少先隊的陣地活動

9.組建班集體式班主任指揮發(fā)揮之所在，所以其方法應(yīng)當(dāng)是不拘一格。但是通常情況下，如下哪些工作環(huán)節(jié)還是被認為式必需的？(ABCD)

A.建立組織B.對全班同學(xué)提出共同的奮斗目的C.制定規(guī)章制度D.樹立對的的集體輿論

10.班士任對本班團、隊的工作規(guī)定應(yīng)當(dāng)涉及(ABCD)

A.指導(dǎo)團、隊組織，要從本班的具體情況出發(fā)，完畢上級團、隊組織的基本任務(wù)B.班主任腰盡也許參與本班的團、隊會議

C.關(guān)心和幫助團、隊干部提高思想覺悟和工作能力D.班主任腰指導(dǎo)超齡隊員積極入團指導(dǎo)超齡團員努力入黨，幫助他們樹立對的的人生觀

11.班主任對班委會的工作規(guī)定是(ABC)

A.認真培養(yǎng)和慎重選擇班干部B.領(lǐng)導(dǎo)班委會制定工作計劃C.對班干部既要嚴格規(guī)定，乂要具體指導(dǎo)D.指導(dǎo)班委會成員的學(xué)習(xí)和生活

I7.目前.在義務(wù)教育階段，班主任評估學(xué)生操行應(yīng)當(dāng)重要采用哪一種形式？(AR)A撰寫評語R評估操行等級「記分法D分數(shù)排行法

1.目前在學(xué)校征詢當(dāng)中，常用的征詢和輔導(dǎo)模式有(ABC)。A.指導(dǎo)的模式B.治療的模式C.發(fā)展的模式D.評價的模式

2.學(xué)校征詢的任務(wù)是多層次的,以下屬于學(xué)校征詢?nèi)蝿?wù)的是(ABCD)。A.缺陷矯正B.初期干預(yù)C.問題防止D.發(fā)展指導(dǎo)

3.為了防止考試焦急癥的發(fā)生,學(xué)校征詢?nèi)藛T可以提前較長時間就對這些學(xué)生進，亍集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下征詢

環(huán)節(jié)的(C)。A.缺陷矯正B.初期干預(yù)C.問題防止D.發(fā)展指導(dǎo)

4.學(xué)校征詢與輔導(dǎo)的重要工作涉及如下哪幾個環(huán)節(jié)?(ABCDE)

A.針對學(xué)生的個別問題提供心理征詢服務(wù)B.在班級中開展以心理衛(wèi)生為重要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)C.為其他教師以及家長擔(dān)任顧問或間接征詢

D.配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測評工作E.協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)征詢

5.要達成征詢的目的,重要應(yīng)當(dāng)把握以卜哪幾方面的原則?(ABCD)

A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充足支持和鼓勵來訪學(xué)生C注重來訪學(xué)生的重要參與D.嚴格為來訪學(xué)生保密

6.學(xué)校征詢與輔導(dǎo)的會談過程一般涉及以下哪幾個階段?(ABCDE)

A.建立咨訪關(guān)系B.澄清和評估問題C.擬定改變的目的D.促成改變的實現(xiàn)E.結(jié)束咨訪關(guān)系及追蹤征詢效果

7.在整個征詢過程中，往往會有多種方法結(jié)合使用的情況,以下屬于著重調(diào)整情感的方法的是(ABC)。

A.鼓勵表達B.進一步共感C.身體放松D.系統(tǒng)脫敏法

8.在整個征詢過程中，往往會有多種方法結(jié)合使用的情況，以下屬于著重調(diào)整行為的方法的是(ABC)。

A.系統(tǒng)脫敏法B.行為契約C.模仿學(xué)習(xí)D.身體放松

I.教育測驗與評價具有以下功能(RBCD)。A.激勵B.診斷C.評估D.選拔

2.主線目的是分班、分組的測驗是(A)。A.安頓性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗

3.針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評估學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是(B)。

A.安頓性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗

4.在一個段落或一門課結(jié)束后，教師會編制一套試題全面考察學(xué)生的掌握情況,這種測驗是①)。

A.安頓性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗

5.按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學(xué)生的成績處在中檔水平”，“他考了第一名“，這種測驗是(A)。

A.常摸參照性測驗B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗C.成就測驗D.學(xué)能測驗

6.考察是否達成了預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，類似于各種執(zhí)照考試，如駕駛執(zhí)照考試.這種測驗只關(guān)注考生是否達成了應(yīng)當(dāng)達成的水平，而不去管別的考

試怎么樣，這種測臉是(B)。A.常摸參照性測驗B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗C.成就測驗D.學(xué)能測驗

7.不管測驗的目的是什么，好的測驗都應(yīng)當(dāng)符合一定的規(guī)定，通常用如下指標(biāo)衡量測驗質(zhì)量(ABCDE)。

A.實用性B.信度C.效果D.難度E.區(qū)分度

8.提高測驗信度的一般方法是(ABCDE)。A.題量不能太少B.成績要拉開檔次C.多余客觀題D.建立具體的評分指南E.評分要認真

9.教師經(jīng)常使用的幾種收集評價信息的方法是(ABCDE)。A.觀測B.檢查作業(yè)C.考試D.家訪

10現(xiàn)在教育評價特點SRCI))A注重評價的形成性功能R注重定性和定量也結(jié)合的評價方法C提倡自我批評D尊重評價對象的感受E重視

評價的精確性

11.在當(dāng)前的小學(xué)教育實踐中，形成性評價已經(jīng)是比較主流的評價方法，良好的形成性評價應(yīng)當(dāng)做到(ABCD)

A.考試和考察相結(jié)合B.評分和評語相結(jié)合C.允許考第二次、第三次D.自評、互評和師評想結(jié)合

12.為了讓學(xué)生體驗成功,加強評價的激勵功能，可以采用以下具體方法(ABCD)。

A.將課程提成小的單元，在每?單元內(nèi)考核B.擴展評價的范圍

C.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn),增長學(xué)生的成功感覺D.注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價,讓學(xué)生體驗到自己的進步

I.?般說來,法律有如下基本特性(ABCD)。

A.法是調(diào)節(jié)人的行為或社會關(guān)系的規(guī)范B.法是出自國家的社會規(guī)范C.法是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會規(guī)范D.法是由國家保證實行的社會規(guī)范

2.從19世紀(jì)初葉起，英、法、瑞士等國都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問題，這個階段的教育立法屬于(A)。

A.零星立法階段B專門對普及義務(wù)教育進行立法階段C.廣泛進行教育立法的階段D.教育的綜合法治階段

3.以下我國教育法律中、最早制定的法律是(A)。

A.《中華人民共和國學(xué)位條例》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國教育法》

4.在法律上.我國中學(xué)的學(xué)校與學(xué)生關(guān)系是屬于(AB)。A.教育與被教育B.管理與被管理C.命令與服從D.監(jiān)護與被監(jiān)護

5.作為一種行政法律責(zé)任，教育法規(guī)定的責(zé)任具有以下一些基本特性(ABCD)。

A.承擔(dān)主體具有多重性B.法律責(zé)任的承擔(dān)具有互相性C.行政法律責(zé)任的追究機關(guān)具有多元性D.追究程序具有多元性

6.行政處分是國家行政機關(guān)依照行政從屬關(guān)系對有輕微違法失職行為的國家工作人員所實行的處罰措施，以下屬于行政處分的是(ABC)。

A.警告B.降級C.開除D.罰款

7.教育法規(guī)定的法律責(zé)任就性質(zhì)而言屬于行玫法律責(zé)任，因此具有行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件,以下屬于教育行政法律責(zé)任構(gòu)成要件的(ABC)

A.行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不妥B.行為人須具有行政法律貢任能力C.行為須具有相應(yīng)的情節(jié)D.行為須是行為人主觀故意的

8.根據(jù)我國現(xiàn)行法律規(guī)定及行政實踐，以下行為雖然導(dǎo)致一定的危害,但可以具有行政違法行為的免責(zé)條件的是(ABCD)。

A.行為人無責(zé)任能力B.超過時效C.情節(jié)顯著輕微D.厲害關(guān)系人批準(zhǔn)的行為

9.以下屬于處罰性行政法律貢任具體表現(xiàn)的形式是(ABC)。A.通報批評B.行政處分C.行政處罰D,恢復(fù)名譽E.消除影響

10.屬于故所承擔(dān)的侵權(quán)民事責(zé)任的特點是(『BCD)。

A.是由于違反了法定義務(wù)而產(chǎn)生的法律后果B.以侵權(quán)行為為前提的貢任C.具有強制性D.責(zé)任形式是財產(chǎn)責(zé)任

II.我國侵權(quán)法的歸貢原則涉及(ABCD)。A.過錯貢任原則B.過錯推定原則C.無過錯原則D.公平原則

12.侵權(quán)民事責(zé)任形式是因侵權(quán)行為而產(chǎn)生的，是侵權(quán)損害所產(chǎn)生的法律后果，以工屬于侵權(quán)民事貢任形式的是(ABCDE)。

A.停止侵害B.返還財產(chǎn)C.消除影響D.恢復(fù)名譽E.賠禮道歉

13.民事制裁是指人民法院依法對違反民事法律應(yīng)負民事貢任的行為人所采用的民事制裁、處罰措施。以卜屬于民事制裁形式的是(ABCE)。

A.訓(xùn)誡B.責(zé)令具結(jié)悔過C收繳非法所得D.處罰金E.拘留

14教師申訴制度是我國教師法規(guī)定的一項教濟制度，它具有如下特點(ARC)

A.教師申訴制度是一項正式的法律救濟制度B.教師申訴制度是一項專門的申訴制度

C.教師申訴制度是一種行政性的申訴制度D.教師申訴制度是一項民事的申訴制度

C1.教育學(xué)的研究對象是（）。A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象C.教育問題D.教育事實

B2.（；認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路為后來的教育學(xué)發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)A.蘇格拉底B.培根C.夸美紐斯D?梅伊曼拉伊

A3.屬干實用主義教育學(xué)代表的是（）。A