“雙減”政策下小學數學特色作業(yè)創(chuàng)新設計引言數學作業(yè)是學生學習過程中對數學知識再認識的過程，一份高質量的數學作業(yè)能幫助學生內化知識、鞏固技能，提升學習能力與數學思維。如果教師從學生視角出發(fā)，設計一些素材、內容、形式、思路新穎的作業(yè)，讓學生主動思考、主動探究、主動完成，就能達到以少勝多的效果，彰顯數學作業(yè)的價值，達到與當下“雙減提質”精神相符合的理想境界?；诖耍P者結合小學二年級數學教學實際，就小學數學特色作業(yè)嘗試了改革創(chuàng)新，切實落實“雙減”政策。一、減少數量，提高質量“熟能生巧”受到大家的推崇，人們認為多次參與、多次接觸就可以達到良好的認知理解效果，提升動手實踐能力。作業(yè)是課堂的延伸，旨在幫助學生進一步加深對知識點的掌握程度。在這種情況下，有的教師認為，經過題海戰(zhàn)術的反復錘煉，就能實現學生記得牢學得好的效果。于是，教師開始布置千篇一律的練習內容，甚至出現抄寫做過試卷和練習題的情況。事實證明，這只會導致學生產生疲憊感，不利于知識的鞏固和提高?；诖?，教師需要全面考慮數量和質量的關系，提高作業(yè)設計的針對性。比如，在作業(yè)布置時，教師首先要根據學生的課堂表現，明確學生哪一部分的知識掌握得好，哪一部分掌握得不好，進而詳略得當、主次分明地進行作業(yè)安排。以“圓錐體體積”的相關內容為例，學生對公式的具體推理過程不夠熟悉，容易和圓柱體混淆，在解決問題中導致計算公式出錯?；诖?，教師可以布置如下作業(yè)，先進行課堂知識點的復習，進行探究推理過程的重新梳理，之后再進行具體問題的解決。這樣，學生能夠將理論和實踐有效結合起來，在明確其邏輯關系的同時提高解題能力。二、“情境式”作業(yè)“情境式”作業(yè)就是把所學的數學知識賦予一定的生活情景，將枯燥單調的數學知識融于學生喜歡的生活情景中，來鞏固數學知識的作業(yè)形式。例如，在復習完“計量單位”的知識后，布置以“我的早晨”為情境的填空題：今天早上7()起床后，趕緊洗手洗臉，然后吃了大約200()的早飯，就背起2()重的書包，飛快地向600()以外的學校跑去。路上正好遇見體重只有30()的“小燕子”翠翠，和身高150()的“帥哥”明明，我們有說有笑一起到了學校?？吹綄W校的保安手拿大約50()長的警棍站在門口很威風，再看校園正中大約15()高的旗桿上飄揚著五星紅旗。我三步并作兩步走到座位上，馬上拿出長22()、寬6()、厚2()的文具盒，擺好課本和練習本準備上課。這時看看墻上的表還差15()就到8()的第一節(jié)課了。這樣，將抽象的“計量單位”設計成富有情境的作業(yè)，不僅激發(fā)了學生寫作業(yè)的興趣，而且讓學生體驗到了數學與現實生活的聯系，感受到生活中處處有數學，激發(fā)了學生學習數學的內動力。三、前置性作業(yè)前置性作業(yè)能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況以及對于新知識的初步感知，為后續(xù)的作業(yè)設計以及教學工作提供參考。在前置性作業(yè)設計中，應該確保其與第二天的課堂教學存在密切聯系，然后通過批改作業(yè)的方式獲得反饋信息，開展新知識的教學。例如，在對“除數是小數的小數除法”進行教學前，可以布置相應的前置性作業(yè)：毛毛和朋友通話，打的是國內長途，按照每分鐘0.3元計費，花費了5.2元；鬧鬧同樣和朋友通話，不過打的是國際長途，按照每分鐘5.6元計費，花費了55元，那么，兩個人誰打電話的時間長呢？要求學生在完成作業(yè)的過程中，將自己的思路以及計算的方法記錄下來。在第二天上課時，學生可以先匯報問題的整體思路，然后由教師做好總結，引入新知教學，這樣能夠大大提高課堂教學的效率。四、合作探究，讓數學作業(yè)有深度新課程改革以來，一直大力倡導合作探究。新時代“雙減”政策下，教師在設計作業(yè)時，更要突出合作探究，以實際問題為載體，設計讓學生自主參與探究的作業(yè)，引導學生進入研究角色，學會與他人合作，實現團隊智慧共享。例如，在教學“滴水實驗”后，教師可以設計如下探究性作業(yè)：我們學校的用水量非常大，部分原因是同學們洗完手后水龍頭沒有擰緊，課后請大家以小組為單位，通過實驗推算一個沒有擰緊的水龍頭會浪費多少水。同學們做好記錄，完成實驗小報告。這樣的作業(yè)設計，可以充分發(fā)揮團體的協調合作作用，激發(fā)學生求知欲，實現團隊智慧共享。類似的作業(yè)設計還有“校園中的測量”等。在“雙減”政策下，教師應該發(fā)揮數學學科的作用，組織學生合作探究，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓數學作業(yè)在新時代教學下更加凸顯深度。綜上所述，在“雙減”政策下，不僅要減輕學生的作業(yè)負擔，使學生身心健康發(fā)展，而且要使學生的學習質量更高、更有效。在新課改的背景下以及“雙減”政策的要求下，教師必須認真對待作業(yè)設計這