歷年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.《論語》由孔子弟子及再傳弟子編纂而成，是記載孔子及其弟子言行的儒家經典著作。其中“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教育思想是（）A.啟發(fā)式教學B.因材施教C.教學相長D.有教無類【答案】A【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到他心里明白卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。體現(xiàn)了啟發(fā)式教學的思想。2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所必需，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）A.永恒性B.歷史性C.階段性D.相對獨立性【答案】A【解析】教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。教育與人類社會共始終，體現(xiàn)了教育的永恒性。3.反映各級各類學校人才培養(yǎng)具體質量規(guī)格要求的是（）A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.課程目標【答案】C【解析】培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。4.為了提高學生的科學素養(yǎng)，顧老師計劃帶他們去參觀當?shù)氐目萍拣^?？萍拣^以場館維護為由，拒絕了他們的參觀請求?？萍拣^的行為（）A.正確，科技館有場館維護的權利B.正確，科技館不是專門的教育機構C.錯誤，科技館應向師生免費開放D.錯誤，科技館應向師生優(yōu)惠開放【答案】C【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第四十四條規(guī)定，愛國主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動中心、兒童之家應當對未成年人免費開放；博物館、紀念館、科技館、展覽館、美術館、文化館、社區(qū)公益性互聯(lián)網上網服務場所以及影劇院、體育場館、動物園、植物園、公園等場所，應當按照有關規(guī)定對未成年人免費或者優(yōu)惠開放。所以科技館應向師生免費開放，其拒絕參觀的行為錯誤。5.小雨和同學發(fā)生矛盾后，在日記中寫下自己的感受以緩解情緒。這種情緒調節(jié)的方法是（）A.意志調節(jié)法B.合理宣泄法C.轉移注意法D.認知改變法【答案】B【解析】合理宣泄法是指當人受到不良刺激而產生消極情緒時，應讓不良情緒得以充分宣泄，通過合理的宣泄來減輕心理負擔，恢復心理平靜。小雨通過寫日記來宣泄自己的情緒，屬于合理宣泄法。6.林老師為了了解學生的寫作水平，在學期末設計了一次寫作測試，并根據(jù)學生的測試成績進行評價。這種評價方式屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價【答案】C【解析】總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。林老師在學期末進行寫作測試并評價，屬于總結性評價。7.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”，都體現(xiàn)了教育內容的（）A.階段性B.生產性C.歷史性D.民族性【答案】C【解析】教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同?！傲嚒笔侵袊糯髦軙r期的教育內容，“七藝”是歐洲中世紀的教育內容，它們都反映了各自時代的教育特點，體現(xiàn)了教育內容的歷史性。8.小學三四年級兒童的思維發(fā)展會表現(xiàn)出由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期，一般出現(xiàn)在（）A.三年級上學期B.三年級下學期C.四年級上學期D.四年級下學期【答案】C【解析】小學三四年級兒童的思維發(fā)展會表現(xiàn)出由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期，一般出現(xiàn)在四年級上學期。9.下列選項中，屬于內部學習動機的是（）A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了實現(xiàn)自我價值而學習D.為了贏得名次而學習【答案】C【解析】內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，如學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素。為了實現(xiàn)自我價值而學習是由個體內在的自我需求驅動的，屬于內部學習動機。A、B、D選項都是為了獲得外部的獎勵或認可，屬于外部學習動機。10.小明在學習了“哺乳動物都是胎生的”“鯨魚是哺乳動物”這些概念后，得出“鯨魚是胎生的”這一結論。小明的這種思維過程是（）A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.抽象概括【答案】B【解析】演繹推理是從一般到特殊的推理過程，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提和“鯨魚是哺乳動物”這一特殊陳述，得出“鯨魚是胎生的”這一具體結論，屬于演繹推理。11.教師在教學過程中，通過語言描繪、音樂渲染等手段創(chuàng)設生動形象的情境，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學法【答案】D【解析】情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。題干中教師通過語言描繪、音樂渲染等手段創(chuàng)設情境，符合情境教學法的特點。12.某小學為了弘揚傳統(tǒng)文化，開設了中華傳統(tǒng)經典誦讀、民族樂器、地方戲曲等課程。這類課程屬于（）A.校本課程B.學科課程C.國家課程D.地方課程【答案】A【解析】校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。某小學開設的中華傳統(tǒng)經典誦讀、民族樂器、地方戲曲等課程是學校自主開發(fā)的，屬于校本課程。13.學校教育制度一般是指一個國家（）A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系【答案】D【解析】學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。14.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.生理內驅力D.自我提高內驅力【答案】A【解析】認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因為喜歡文學作品，對語文知識有求知欲，所以上語文課時特別認真，這種學習動機屬于認知內驅力。15.教師在批改作業(yè)時，用紅筆圈出錯誤，容易引起學生的注意。這是利用了（）A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性【答案】A【解析】知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師用紅筆圈出錯誤，紅顏色的標記作為知覺對象從其他作業(yè)內容的背景中突出出來，容易引起學生的注意，這是利用了知覺的選擇性。16.教師在教學中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法【答案】B【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干描述的教學方法是演示法。17.為了讓學生理解“力的作用是相互的”這一概念，王老師在課堂上做了兩個實驗：一個是讓兩個氣球相互擠壓，觀察它們的形狀變化；另一個是讓兩個小車相互碰撞，觀察它們的運動狀態(tài)變化。王老師采用的教學方法是（）A.實驗法B.練習法C.演示法D.參觀法【答案】C【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。王老師在課堂上進行示范性的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象來理解“力的作用是相互的”概念，采用的是演示法。18.班主任李老師在班級管理中，與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，推動班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】D【解析】目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。19.教師在教學過程中，要充分考慮學生的年齡特征和個體差異，做到因材施教。這體現(xiàn)了教學的（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】D【解析】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中教師充分考慮學生的年齡特征和個體差異，做到因材施教，體現(xiàn)了因材施教原則。20.某小學開展“我為環(huán)保做貢獻”主題活動，組織學生到社區(qū)收集廢舊電池、塑料瓶等。這體現(xiàn)了學校德育的（）A.導向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則D.教育的一致性與連貫性原則【答案】B【解析】知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過程中，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，將提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。某小學開展“我為環(huán)保做貢獻”主題活動，讓學生在實踐中踐行環(huán)保理念，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學勞動教育的基本目標?！緟⒖即鸢浮浚?）樹立正確的勞動觀念。讓學生理解勞動是人類生存和發(fā)展的基礎，尊重勞動、尊重勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。（2）具有必備的勞動能力。通過勞動教育，使學生具備日常生活自理能力，掌握一定的生產勞動技能和服務性勞動本領。（3）培育積極的勞動精神。培養(yǎng)學生主動勞動、堅持勞動，在勞動中體驗收獲和快樂，增強克服困難的意志品質。（4）養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質。引導學生形成自覺勞動、珍惜勞動成果的良好習慣，培養(yǎng)學生的責任感和敬業(yè)精神。22.簡述小學班主任進行班級管理的主要方法?！緟⒖即鸢浮浚?）調查研究法。通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括問卷、座談等。（2）目標管理法。班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標。（3）榜樣示范法。以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。如樹立班級優(yōu)秀學生作為榜樣。（4）情境感染法。通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。如布置積極向上的班級文化環(huán)境。（5）規(guī)范制約法。用規(guī)范、制度等約束學生行為，促使學生逐步形成良好行為習慣的方法。制定班級規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。（6）輿論影響法。通過健康向上的集體輿論，形成積極的班級氛圍，約束和引導學生的行為。（7）心理疏導法。運用心理學的方法，對學生的心理問題進行疏導和調適，幫助學生解決心理困擾。（8）行為訓練法。有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好行為習慣。如組織學生參加社會實踐活動。23.簡述小學教師進行教學反思的主要內容。【參考答案】（1）反思教學目標。思考教學目標是否明確、具體、合理，是否符合課程標準和學生的實際情況，教學過程中是否達成了教學目標。（2）反思教學內容。反思教學內容的選擇是否恰當，是否突出了重點、突破了難點，內容的組織和安排是否合理，是否符合學生的認知規(guī)律。（3）反思教學方法?；仡櫵捎玫慕虒W方法是否適合教學內容和學生的特點，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，教學方法的運用是否靈活有效。（4）反思教學過程。反思教學環(huán)節(jié)的設計是否緊湊、合理，教學節(jié)奏的把握是否得當，教學時間的分配是否科學，是否能夠引導學生積極參與教學活動。（5）反思學生表現(xiàn)。觀察學生在課堂上的參與度、學習狀態(tài)、思維表現(xiàn)等，分析學生的學習效果和存在的問題，思考如何根據(jù)學生的實際情況調整教學策略。（6）反思教學評價。反思教學評價的方式是否多元化、全面性，評價結果是否能夠準確反映學生的學習情況，評價是否對學生的學習起到了激勵和促進作用。（7）反思自身表現(xiàn)。審視自己在教學過程中的語言表達、教態(tài)、教學組織能力等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，思考如何提高自己的教學素養(yǎng)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料分析題1在一節(jié)語文課上，張老師正在講解課文《桂林山水》。當他講到“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”時，突然有個學生舉手提問：“老師，無瑕的翡翠是什么樣子的？我沒見過?！睆埨蠋熴读艘幌?，他沒想到學生會提出這樣的問題。但他很快鎮(zhèn)定下來，微笑著對學生說：“這位同學提的問題非常好，很多同學可能都和他一樣，沒見過無瑕的翡翠。那我們一起來看看無瑕的翡翠到底是什么樣子的。”于是，張老師打開電腦，在網上搜索了無瑕翡翠的圖片，展示給學生看，并結合圖片詳細地講解了無瑕翡翠的特點。之后，他又引導學生聯(lián)系課文內容，想象漓江的水像無瑕翡翠一樣的美麗景象。這節(jié)課上，學生們聽得格外認真，課堂氣氛十分活躍。問題：（1）請從教師觀的角度，評析張老師的教學行為。（10分）（2）談談教學過程中教師應如何應對學生的突發(fā)提問。（10分）【參考答案】（1）從教師觀的角度來看，張老師的教學行為是非常值得肯定的，具體表現(xiàn)如下：①張老師是學生學習的促進者。在教學過程中，當學生提出關于“無瑕的翡翠”的問題時，張老師沒有忽視或敷衍，而是積極回應，引導學生去了解相關知識。通過展示圖片、詳細講解等方式，幫助學生更好地理解課文內容，促進了學生的學習。②張老師是教育教學的研究者。面對學生的突發(fā)提問，張老師能夠迅速調整教學策略，通過利用網絡資源搜索圖片來解決教學中的問題。這體現(xiàn)了他善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并及時采取有效的解決方法，不斷改進自己的教學。③張老師是課程的開發(fā)者和建設者。張老師不局限于教材內容，根據(jù)學生的實際需求，引入了無瑕翡翠的圖片這一課程資源，豐富了教學內容，使課堂更加生動形象，有助于學生更好地理解課文。④張老師具有終身學習的意識。在教學過程中，張老師能夠運用現(xiàn)代信息技術，如在網上搜索圖片，為教學服務。這表明他不斷學習新的知識和技能，跟上時代的步伐，以提高自己的教學水平。（2）教學過程中教師應對學生突發(fā)提問可以從以下幾個方面入手：①保持冷靜和耐心。當學生提出突發(fā)問題時，教師首先要保持冷靜，不要慌亂或生氣。耐心傾聽學生的問題，給予學生充分的表達機會，讓學生感受到教師對他們的尊重。②肯定學生的問題。對學生提出的問題給予積極的評價和肯定，鼓勵學生積極思考和提問。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，營造良好的課堂氛圍。③靈活調整教學策略。根據(jù)學生的問題，教師要及時調整教學計劃和策略。如果問題與教學內容密切相關，可以將其納入教學過程中，引導學生進行深入探究；如果問題與當前教學內容無關，可以在課后單獨與學生交流，或者引導學生在合適的時間進行討論。④引導學生自主思考。對于學生的問題，教師不要直接給出答案，而是要引導學生自己思考和探索?？梢酝ㄟ^提問、啟發(fā)等方式，幫助學生找到解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。⑤利用資源解決問題。教師可以充分利用各種教學資源，如教材、網絡、圖書館等，來幫助學生解決問題。像張老師一樣，利用網絡搜索圖片，為學生提供直觀的學習材料。⑥總結反思。課后，教師要對學生的突發(fā)提問進行總結和反思，分析問題產生的原因和教學中存在的不足。以便在今后的教學中更好地應對類似的情況，提高教學質量。材料分析題2以下是某小學四年級（1）班的班主任王老師在處理學生矛盾時的一個案例：一天課間，學生小李和小張發(fā)生了沖突。小李說小張故意撞了他，小張則堅稱自己不是故意的。兩人越吵越兇，差點動手。王老師得知情況后，馬上把他們帶到辦公室。在辦公室里，王老師沒有立刻批評他們，而是讓他們先冷靜下來，分別講述事情的經過。小李和小張都情緒激動地訴說了自己的理由。王老師認真地傾聽，不時點頭表示理解。等他們說完后，王老師又讓他們互相傾聽對方的陳述。之后，王老師引導他們一起分析事情的起因和經過，讓他們站在對方的角度思考問題。王老師說：“如果你們是對方，被撞了或者被誤解了，會有什么感受？”經過一番思考，小李和小張都認識到了自己的問題。小李意識到自己太沖動，沒有給小張解釋的機會；小張也承認自己在走路時應該更注意周圍的同學。最后，兩人互相道歉，握手言和。問題：（1）請從德育原則的角度，分析王老師處理學生矛盾的做法。（10分）（2）結合案例，談談班主任應如何做好學生的德育工作。（10分）【參考答案】（1）王老師處理學生矛盾的做法體現(xiàn)了以下德育原則：①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。王老師在處理學生矛盾時，沒有立刻批評指責學生，而是讓他們先冷靜下來，認真傾聽他們的陳述，給予他們充分的表達機會，體現(xiàn)了對學生的尊重。同時，在引導學生分析問題、認識錯誤的過程中，也對學生提出了正確處理矛盾、相互理解等要求，做到了尊重與嚴格要求相結合。②疏導原則。王老師沒有采取簡單粗暴的方式解決問題，而是通過讓學生分別講述事情經過、互相傾聽對方陳述，然后引導他們一起分析事情的起因和經過，站在對方的角度思考問題，循循善誘，幫助學生認識到自己的問題，體現(xiàn)了疏導原則。③因材施教原則。王老師針對小李和小張之間的具體矛盾，采取了具體的處理方法。根據(jù)他們的情緒狀態(tài)和問題特點，引導他們進行自我反思，體現(xiàn)了因材施教，能夠根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的德育教育。④教育的一致性與連貫性原則。王老師在整個處理過程中，始終保持耐心、公正的態(tài)度，前后教育要求一致。從傾聽學生訴說，到引導學生換位思考，再到促使學生認識錯誤、互相道歉，整個過程連貫有序，有利于學生形成正確的道德認知和行為習慣。（2）結合案例，班主任做好學生德育工作可以從以下幾個方面入手：①建立良好的師生關系。王老師在處理學生矛盾時，認真傾聽學生的訴說，讓學生感受到被尊重和理解，這有助于建立良好的師生關系。班主任要關心學生的學習和生活，尊重學生的個性和想法，與學生建立起信任和親近的關系，這樣學生才會愿意接受班主任的教育。②注重傾聽和溝通。在德育過程中，班主任要學會傾聽學生的心聲。當學生之間發(fā)生矛盾時，給予他們充分的表達機會，了解事情的真相和學生的內心想法。通過有效的溝通，引導學生正確表達自己的情感和觀點，促進學生之間的相互理解。③運用恰當?shù)慕逃椒āＭ趵蠋煵捎昧俗寣W生換位思考的方法，引導學生站在對方的角度思考問題，這是一種非常有效的德育方法。班主任在德育工作中要根據(jù)學生的特點和問題的性質，選擇合適的教育方法，如榜樣示范、情境教育、說服教育等，幫助學生樹立正確的道德觀念。④培養(yǎng)學生的自我教育能力。在處理學生矛盾的過程中，王老師引導學生自我反思，認識到自己的問題。班主任要注重培養(yǎng)學生的自我教育能力，讓學生學會自我約束、自我管理和自我反思，提高學生的道德素養(yǎng)和解決問題的能力。⑤營造良好的班級氛圍。一個積極向上、團結友愛的班級氛圍對學生的德育發(fā)展有著重要的影響。班主任要通過組織各種班級活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作精神，營造良好的班級風氣，讓學生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育。四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。《秋天的雨》秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去采摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。（1）請簡述小學中段閱讀教學的重點。（10分）（2）如指導中段小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）【參考答案】（1）小學中段閱讀教學的重點主要包括以下幾個方面：①字詞理解與積累。幫助學生理解文中生字詞的含義，掌握其讀音、寫法和用法。通過多種方式，如聯(lián)系上下文、查字典、近義詞反義詞對比等，讓學生深入理解字詞，同時注重詞語的積累，豐富學生的詞匯量。②閱讀理解能力的培養(yǎng)。引導學生學會默讀，提高默讀速度和理解能力。能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學會抓住關鍵詞句理解文本，理解段落之間的關系，以及文章的敘述順序。③閱讀方法的指導。教授學生一些基本的閱讀方法，如批注閱讀、精讀、略讀等。培養(yǎng)學生質疑提問的能力，能夠對文章內容提出自己的疑問，并通過思考和交流解決問題。④語言表達與運用。引導學生學習作者的表達方式和寫作手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，以及描寫景物、事物的方法。鼓勵學生進行仿寫、續(xù)寫等練習，提高學生的語言表達能力。⑤情感體驗與價值觀引導。通過閱讀，讓學生感受文中所表達的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和積極向上的價值觀。引導學生在閱讀中體會人與自然、人與人之間的關系，增強學生的情感認知和社會責任感。（2）教學目標如下：①知識與技能目標學生會認“鑰、匙”等11個生字，正確書寫“盒、顏”等13個字，正確讀寫“清涼、溫柔”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內容，體會秋天的雨的特點。②過程與方法目標通過閱讀、想象、交流等活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。學習作者抓住特點描寫景物的方法，提高學生的寫作能力。③情感態(tài)度與價值觀目標感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。（3）新授環(huán)節(jié)的教學活動及理由如下：教學活動：①導入新課播放一段秋天的視頻，展示秋天的美景，如金黃的田野、飄落的楓葉、豐收的果園等。引導學生觀察視頻，提問：“同學們，從視頻中你們看到了一個怎樣的秋天？你們喜歡秋天嗎？”引出課題《秋天的雨》，板書課題。②初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師檢查生字詞的學習情況，通過開火車讀、小組讀等方式，讓學生認讀生字詞。運用多種方式理解“五彩繽紛、頻頻點頭”等詞語的意思。指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？學生交流討論，教師引導歸納：課文從秋天的雨是一把鑰匙、有一盒五彩繽紛的顏料、藏著非常好聞的氣味、吹起了金色的小喇叭這幾個方面來寫的。③精讀課文，深入理解學習第二自然段學生默讀第二自然段，思考：秋天的雨把哪些顏色給了誰？用橫線畫出來。指名回答，教師板書：黃色——銀杏樹；紅色——楓樹；金黃色——田野；橙紅色——果樹；紫紅、淡黃、雪白——菊花。出示句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”引導學生觀察句子，說說這兩個句子運用了什么修辭手法，有什么好處。學生交流討論，教師