2025年成人高考專升本教育理論考試練習(xí)題及參考答案教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國(guó)》2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育心理學(xué)3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)4.我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須（）A.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B.為社會(huì)穩(wěn)定服務(wù)C.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)D.為文化傳承服務(wù)5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律6.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它是指（）A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和辦學(xué)體制B.學(xué)校的規(guī)章制度C.國(guó)家教育招生考試制度D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系7.我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）A.說(shuō)理教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.陶冶教育8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.做好工作計(jì)劃和總結(jié)9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)10.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制11.教學(xué)的特殊組織形式是（）A.課堂教學(xué)B.小組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)12.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。14.教師為了更好地了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。16.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則。17.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實(shí)際，論述在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中，教師應(yīng)該如何處理師生關(guān)系。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（）A.笛卡爾提出“反射”概念B.馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C.巴甫洛夫提出“條件反射”學(xué)說(shuō)D.斯金納的操作性條件反射理論20.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見(jiàn)風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏21.情緒與情感是以（）為中介的反映形式。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)識(shí)22.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛(ài)好D.意志自由23.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）A.原型分化B.原型強(qiáng)化C.原型內(nèi)化D.原型泛化24.下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）A.廣度B.強(qiáng)度C.時(shí)間D.空間25.下列選項(xiàng)中，不屬于動(dòng)作技能特點(diǎn)的是（）A.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性B.動(dòng)作進(jìn)行的外顯性C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性D.動(dòng)作認(rèn)知的觀念性26.氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好壞之分B.無(wú)好壞之分C.都是好的D.都是壞的27.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象28.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）A.生理與安全需要B.社交與自尊需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要29.能力發(fā)展的一般趨勢(shì)不包括（）A.童年期、少年期是智力發(fā)展的快速期B.智力發(fā)展的高峰期在1825歲之間C.流體智力在中年之后有下降趨勢(shì)D.晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的30.心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重面是（）A.治療B.補(bǔ)救和矯正C.預(yù)防和促進(jìn)D.外部指導(dǎo)六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.一般說(shuō)，知識(shí)的理解性與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。32.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。34.簡(jiǎn)述意志的品質(zhì)。35.簡(jiǎn)述人格的特征。八、論述題：36小題，15分。36.結(jié)合教育實(shí)踐，論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。參考答案教育學(xué)部分一、選擇題1.C世界上最早專門論述教育問(wèn)題的著作是《禮記·學(xué)記》?！墩撜Z(yǔ)》《大學(xué)》《理想國(guó)》雖也涉及教育思想，但不是專門的教育專著。2.B教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它為其他教育學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。3.B政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的思想政治方向和為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題。4.A我國(guó)當(dāng)前教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。5.D教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等方面。6.D學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。7.A說(shuō)理教育是我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)。8.B班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，班集體具有巨大的教育力量。9.B教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)。10.D壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期。11.D復(fù)式教學(xué)是教學(xué)的特殊組織形式，它是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。12.D課外校外教育是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。二、辨析題13.錯(cuò)誤。教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會(huì)發(fā)展方向。社會(huì)發(fā)展方向是由社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)決定的，教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中不起決定作用。教育只能在一定程度上影響社會(huì)發(fā)展，而不能超越社會(huì)發(fā)展的規(guī)律去決定社會(huì)發(fā)展方向。14.錯(cuò)誤。教師違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，享有隱私權(quán)，教師拆看學(xué)生信件的行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，不利于良好師生關(guān)系的建立和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生溝通、家訪等合理方式了解和教育學(xué)生。三、簡(jiǎn)答題15.（1）傳遞與保存文化的功能。教育可以將人類積累的文化知識(shí)傳遞給下一代，使其得以保存和延續(xù)。（2）活化文化的功能。教育能把儲(chǔ)存形態(tài)的文化轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)活躍的文化，促進(jìn)文化的發(fā)展。（3）交流融合文化的功能。通過(guò)教育的交流活動(dòng)，不同民族和國(guó)家的文化相互傳播、吸收和融合。（4）選擇文化的功能。教育根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理。（5）更新與創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。16.（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。（3）直觀性原則。教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（4）啟發(fā)性原則。在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（5）循序漸進(jìn)原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（6）鞏固性原則。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。（7）因材施教原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。17.（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個(gè)人、學(xué)生的群體關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)等。（3）做好個(gè)別教育工作。包括對(duì)優(yōu)等生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家庭和社會(huì)的教育力量，形成教育合力。（5）操行評(píng)定。對(duì)學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。（6）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。計(jì)劃要具有科學(xué)性、可行性，總結(jié)要全面、客觀，以便不斷提高工作水平。四、論述題18.在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中，教師處理師生關(guān)系應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：（1）樹(shù)立正確的學(xué)生觀學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們有自己的思想和情感。教師要尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，承認(rèn)學(xué)生的差異，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。例如，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)和想法給予尊重和肯定，讓學(xué)生感受到被重視。（2）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，不論學(xué)生的成績(jī)好壞、家庭背景如何，都要一視同仁。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要以寬容的心態(tài)去引導(dǎo)，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。比如，當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，教師要耐心地幫助學(xué)生分析原因，鼓勵(lì)他們下次取得好成績(jī)。（3）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往教師要主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)和生活情況。可以通過(guò)課堂交流、課后談心、組織課外活動(dòng)等方式增加與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)。例如，教師可以定期組織班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)和生活感受，增進(jìn)師生之間的了解和信任。（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要不斷提高自己的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，以良好的形象和人格魅力感染學(xué)生。例如，教師要做到言行一致、誠(chéng)實(shí)守信，在教學(xué)中展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神。（5）正確處理師生矛盾在師生交往中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，教師要冷靜、理智地處理。要以平和的心態(tài)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，分析矛盾產(chǎn)生的原因，尋求解決問(wèn)題的方法。例如，如果因?yàn)榻處煹恼`解而導(dǎo)致學(xué)生不滿，教師要及時(shí)向?qū)W生道歉，化解矛盾。心理學(xué)部分五、選擇題19.B1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。20.B第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為信號(hào)刺激而建立的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言描述引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射。21.A情緒與情感是以需要為中介的反映形式，當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感；反之，則會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感。22.B意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)，隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)。23.C智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型內(nèi)化是智力技能形成的高級(jí)階段。24.C注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征是時(shí)間，即注意在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。25.D動(dòng)作技能的特點(diǎn)包括動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。動(dòng)作認(rèn)知的觀念性是智力技能的特點(diǎn)。26.B氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極和消極的方面。例如，多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、善于交際，但注意力容易分散；膽汁質(zhì)的人熱情直率、精力充沛，但脾氣暴躁、易沖動(dòng)。27.B暈輪效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定。寬大效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。中心品質(zhì)是指在印象形成過(guò)程中，某些特質(zhì)起著中心作用?？贪逵∠笫侵笇?duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。28.D馬斯洛需要層次論中的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要，即人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。29.D晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的，但在25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩。30.C心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重面是預(yù)防和促進(jìn)，幫助來(lái)訪者增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，提高心理健康水平。治療和補(bǔ)救矯正是心理治療的側(cè)重點(diǎn)。六、辨析題31.錯(cuò)誤。知識(shí)的理解性與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)理解的基礎(chǔ)，人們總是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去理解新的知識(shí)。例如，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的南方孩子來(lái)說(shuō)，很難真正理解“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的景象；而對(duì)于一個(gè)生活在北方的孩子，由于有過(guò)親身的體驗(yàn)，就更容易理解。32.錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)。心理健康的人能夠適應(yīng)環(huán)境，具有良好的人際關(guān)系，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，有效地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。例如，一個(gè)人雖然沒(méi)有明顯的心理疾病癥狀，但長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁的情緒中，對(duì)生活缺乏熱情和動(dòng)力，也不能稱之為心理健康。七、簡(jiǎn)答題33.（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，問(wèn)題情境中所包含的信息的多少、呈現(xiàn)方式等都會(huì)影響問(wèn)題的解決。例如，問(wèn)題的表述清晰、簡(jiǎn)潔，有利于問(wèn)題的解決；反之，則會(huì)增加解決問(wèn)題的難度。（2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題的解決。個(gè)體擁有的知識(shí)越豐富，越有利于從多個(gè)角度分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。例如，一個(gè)具有豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)生，在診斷疾病時(shí)會(huì)更加準(zhǔn)確和迅速。（3）思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，思維定勢(shì)有助于人們迅速解決問(wèn)題；但在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。（4）功能固著。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。在解決問(wèn)題時(shí)，人們往往只看到物體的常見(jiàn)功能，而忽視了它的其他功能，從而影響問(wèn)題的解決。（5）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（6）動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)。適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響問(wèn)題解決的效率，消極的情緒狀態(tài)會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。34.（1）自覺(jué)性。意志的自覺(jué)性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并據(jù)此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)的意志品質(zhì)。具有自覺(jué)性的人能夠獨(dú)立地做出決策，不受他人的干擾。（2）果斷性。果斷性是指一個(gè)人在面對(duì)復(fù)雜多變的情境時(shí)，能夠迅速而合理地做出決定，并采取行動(dòng)的意志品質(zhì)。具有果斷性的人能夠在關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)機(jī)立斷，不猶豫不決。（3）自制性。自制性是指一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒和行動(dòng)的意志品質(zhì)。具有自制性的人能夠克制自己的沖動(dòng)，抵制各種誘惑，堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。（4）堅(jiān)韌性。堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的行動(dòng)中，堅(jiān)持不懈地克服困難，不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)。具有堅(jiān)韌性的人能夠在困難和挫折面前保持堅(jiān)定的信念，持之以恒地努力。35.（1）獨(dú)特性。每個(gè)人的人格都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，由于遺傳、環(huán)境和教育等因素的不同，每個(gè)人的人格都具有獨(dú)特的風(fēng)格。例如，有的人開(kāi)朗活潑，有的人內(nèi)向文靜。（2）穩(wěn)定性。人格具有相對(duì)的穩(wěn)定性，一個(gè)人的人格特征在一定時(shí)間內(nèi)和一定情境中是比較穩(wěn)定的。例如，一個(gè)人在兒童時(shí)期就表現(xiàn)出膽小怕事的性格特點(diǎn)，在成年后這種性格特點(diǎn)可能仍然存在。（3）整體性。人格是一個(gè)有機(jī)的整體，它的各個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響。一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力等方面是相互協(xié)調(diào)、相互作用的。（4）功能性。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)。良好的人格有助于個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，取得成功；不良的人格則可能導(dǎo)致個(gè)體在生活中遇到困難和挫折。（5）社會(huì)性。人格是在社會(huì)環(huán)境中形成和發(fā)展的，它受到社會(huì)文化、家庭、學(xué)校等因素的影響。不同的社會(huì)文化背景會(huì)塑造出不同的人格特征。八、論述題36.