小學(xué)心理健康學(xué)科教師教材教法考試測試卷及答案（一）單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，小學(xué)心理健康教育的首要目標(biāo)是（）。治療學(xué)生已有的心理疾病提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)選拔心理品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)心理健康教育課程“體驗性”的特點？（）A.講授法B.討論法C.活動體驗法D.案例分析法小學(xué)低年級學(xué)生在心理健康教育活動中，更適合采用（）的方式引導(dǎo)他們認(rèn)識自我。復(fù)雜的心理測試B.抽象的自我反思直觀的身體感知D.深度的自我剖析當(dāng)學(xué)生在心理健康教育課堂上出現(xiàn)情緒激動、擾亂課堂秩序的情況時，教師首先應(yīng)該（）。嚴(yán)厲批評學(xué)生B.立刻制止并隔離學(xué)生冷靜傾聽學(xué)生的訴求D.暫停課程進行整頓心理健康教育教材中，關(guān)于“挫折應(yīng)對”的內(nèi)容，更適合通過（）的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生。理論講解挫折的概念B.名人戰(zhàn)勝挫折的故事復(fù)雜的挫折應(yīng)對模型D.高難度的挫折應(yīng)對策略在設(shè)計心理健康教育課程時，教師應(yīng)根據(jù)（）來確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法。自己的教學(xué)喜好B.學(xué)生的年齡特點和心理需求教材的既定安排D.學(xué)校的統(tǒng)一要求小學(xué)心理健康教育中，對于學(xué)生常見的考試焦慮問題，教師可以采用（）進行輔導(dǎo)。讓學(xué)生大量刷題以適應(yīng)考試B.教導(dǎo)學(xué)生忽視考試結(jié)果進行放松訓(xùn)練和認(rèn)知調(diào)整D.嚴(yán)厲批評學(xué)生的焦慮情緒以下屬于心理健康教育隱性課程的是（）。專門的心理健康教育活動課B.校園中的心理文化長廊心理健康教育主題講座D.個別心理咨詢教師在心理健康教育教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。競爭意識B.合作與人際交往能力獨立思考能力D.領(lǐng)導(dǎo)能力小學(xué)生在心理健康教育活動中，通過角色扮演體驗不同角色的情感，這有助于他們（）。提高表演能力B.增強同理心掌握更多知識D.提升學(xué)習(xí)成績心理健康教育課程評價應(yīng)注重（）。學(xué)生的考試成績B.教師的教學(xué)表現(xiàn)學(xué)生在活動中的參與度和心理成長D.教材的使用情況根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)心理健康教育課程的課時安排應(yīng)（）。集中在某一學(xué)期完成B.分散在各學(xué)期，保證一定的課時量隨機安排D.與其他學(xué)科課程擠占課時教師在心理健康教育中，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我暗示，主要是為了（）。讓學(xué)生學(xué)會自我欺騙B.增強學(xué)生的自信心培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力D.完成教學(xué)任務(wù)小學(xué)心理健康教育中，對于學(xué)生之間的矛盾沖突，教師應(yīng)（）。直接判定對錯B.引導(dǎo)學(xué)生自己解決忽視矛盾沖突D.請家長來處理心理健康教育教師在教學(xué)中，要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)（）。只關(guān)注教學(xué)技巧的提升B.定期參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)憑經(jīng)驗教學(xué)，無需學(xué)習(xí)D.只研究心理學(xué)理論知識判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）心理健康教育課程就是給學(xué)生傳授心理學(xué)知識。（）只有心理有問題的學(xué)生才需要參加心理健康教育活動。（）小學(xué)心理健康教育應(yīng)避免使用專業(yè)的心理學(xué)術(shù)語。（）教師在心理健康教育中應(yīng)扮演權(quán)威的指導(dǎo)者角色。（）心理健康教育教材的內(nèi)容應(yīng)一成不變，嚴(yán)格按照教材授課。（）學(xué)校開展心理健康教育主要依靠心理健康教育教師，與其他學(xué)科教師無關(guān)。（）對學(xué)生進行心理健康教育，要注重個體差異。（）心理健康教育活動課可以隨意設(shè)計，不需要遵循一定的教學(xué)流程。（）學(xué)生的心理健康狀況不會受到學(xué)校環(huán)境的影響。（）心理健康教育的效果可以通過一次測評完全體現(xiàn)出來。（）簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）簡述小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)原則。請列舉三種適合小學(xué)生心理健康教育的教學(xué)方法，并簡要說明其特點。簡述在小學(xué)心理健康教育中，如何運用教材進行有效的教學(xué)。如何在心理健康教育中培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)？論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，談?wù)勅绾卧O(shè)計一節(jié)符合小學(xué)生心理發(fā)展特點的心理健康教育課。試論述小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)及提升途徑。案例分析題（本大題共1小題，共10分）案例：三年級學(xué)生小剛，在學(xué)校里經(jīng)常表現(xiàn)出攻擊性的行為，如推搡同學(xué)、搶奪他人文具等。在課堂上，他也難以集中注意力，經(jīng)常隨意講話，影響課堂秩序。老師多次與小剛溝通，但效果不佳。經(jīng)過了解，小剛的父母平時工作忙碌，對他的關(guān)心較少，且在教育方式上較為簡單粗暴，經(jīng)常打罵小剛。問題：請分析小剛出現(xiàn)這些問題的原因。（4分）作為心理健康教育教師，你會采取哪些措施幫助小剛解決問題？（6分）參考答案一、單項選擇題B。小學(xué)心理健康教育以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為首要目標(biāo)，而非治療心理疾病、選拔學(xué)生或提高學(xué)科成績。C?；顒芋w驗法讓學(xué)生親身參與活動，在體驗中獲得心理成長，最能體現(xiàn)心理健康教育課程的體驗性特點。C。小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知以直觀形象為主，通過直觀的身體感知方式引導(dǎo)他們認(rèn)識自我更合適。C。面對學(xué)生情緒激動擾亂課堂秩序，教師首先應(yīng)冷靜傾聽學(xué)生訴求，了解原因，再采取合適措施。B。小學(xué)生更易接受名人戰(zhàn)勝挫折的故事來理解挫折應(yīng)對，理論講解、復(fù)雜模型和高難度策略不適合他們的認(rèn)知水平。B。設(shè)計課程時應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點和心理需求確定內(nèi)容和方法，不能僅根據(jù)教師喜好、教材既定安排或?qū)W校統(tǒng)一要求。C。對于考試焦慮，可通過放松訓(xùn)練和認(rèn)知調(diào)整來輔導(dǎo)，大量刷題、忽視考試結(jié)果和批評焦慮情緒都不可取。B。校園中的心理文化長廊潛移默化影響學(xué)生心理，屬于隱性課程，而活動課、講座和個別咨詢是顯性課程。B。小組合作學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生合作與人際交往能力，而非競爭、獨立思考或領(lǐng)導(dǎo)能力。B。角色扮演有助于學(xué)生增強同理心，體會他人情感，并非主要為提高表演能力、掌握知識或提升成績。C。心理健康教育課程評價注重學(xué)生在活動中的參與度和心理成長，而非僅關(guān)注考試成績、教師表現(xiàn)或教材使用。B。課程課時應(yīng)分散在各學(xué)期，保證一定課時量，以持續(xù)促進學(xué)生心理健康發(fā)展，不能集中、隨機安排或擠占其他學(xué)科課時。B。引導(dǎo)學(xué)生積極自我暗示是為增強自信心，并非自我欺騙、培養(yǎng)語言表達或完成教學(xué)任務(wù)。B。對于學(xué)生間矛盾沖突，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決，培養(yǎng)其解決問題能力，而非直接判定、忽視或請家長處理。B。心理健康教育教師應(yīng)定期參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，不能只關(guān)注教學(xué)技巧、憑經(jīng)驗或只研究理論知識。二、判斷題×。心理健康教育課程不僅傳授知識，更注重學(xué)生體驗、實踐和心理成長。×。心理健康教育面向全體學(xué)生，旨在促進全體學(xué)生心理健康發(fā)展，非僅針對有問題學(xué)生。√。小學(xué)階段學(xué)生理解能力有限，應(yīng)避免使用專業(yè)心理學(xué)術(shù)語，采用通俗易懂方式教學(xué)?！?。教師在心理健康教育中應(yīng)是引導(dǎo)者、促進者，非權(quán)威指導(dǎo)者，要尊重學(xué)生主體性?！?。教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整，非一成不變?！?。學(xué)校心理健康教育需全體教師共同參與，各學(xué)科教師都有責(zé)任滲透心理健康教育。√。每個學(xué)生心理特點不同，心理健康教育應(yīng)注重個體差異，因材施教。×。心理健康教育活動課需遵循一定教學(xué)流程，如導(dǎo)入、活動、分享、總結(jié)等，以保證教學(xué)效果。×。學(xué)校環(huán)境對學(xué)生心理健康狀況有重要影響，如校園氛圍、師生關(guān)系等?！痢Ｐ睦斫】到逃Ч情L期積累過程，不能通過一次測評完全體現(xiàn)。三、簡答題1.小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)原則包括：主體性原則：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。體驗性原則：強調(diào)學(xué)生在活動中的親身體驗，通過體驗獲得心理感悟和成長。發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律，促進學(xué)生心理的不斷發(fā)展和完善。差異性原則：尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點和需求進行教學(xué)。保密性原則：對學(xué)生在活動中分享的個人信息和隱私嚴(yán)格保密，營造安全信任的氛圍。2.適合小學(xué)生心理健康教育的教學(xué)方法及特點：游戲教學(xué)法：特點是趣味性強，能激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中學(xué)習(xí)心理知識和技能。例如通過“優(yōu)點大轟炸”游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點，增強自信心。角色扮演法：具有情境性和體驗性，學(xué)生通過扮演不同角色，體驗角色情感和行為，從而更好理解他人，提高人際交往能力等。如在“校園沖突”角色扮演中，學(xué)生學(xué)會處理矛盾沖突。討論法：能促進學(xué)生思維碰撞和交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和表達能力。教師提出問題，學(xué)生分組討論，如討論“如何面對學(xué)習(xí)中的困難”，分享各自經(jīng)驗和想法。3.運用教材進行有效教學(xué)可從以下方面著手：深入研讀教材：理解教材編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握重點難點。結(jié)合學(xué)生實際：根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點和生活實際，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整和拓展，使其更貼合學(xué)生需求。靈活運用教材資源：利用教材中的案例、活動、圖片等資源，同時補充生活中的實例，豐富教學(xué)內(nèi)容。注重教材與實踐結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將教材中的心理知識應(yīng)用到實際生活中，通過實踐活動加深理解和掌握。4.培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)可從以下方面努力：引導(dǎo)積極認(rèn)知：幫助學(xué)生樹立積極的思維方式，看待問題多關(guān)注積極方面，培養(yǎng)樂觀心態(tài)。開展積極體驗活動：組織如成功體驗、團隊合作等活動，讓學(xué)生在活動中感受成功喜悅，培養(yǎng)自信、合作等品質(zhì)。樹立榜樣：介紹名人或身邊同學(xué)的積極事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極品質(zhì)。給予積極反饋：教師及時肯定和鼓勵學(xué)生的積極行為和努力，強化積極心理品質(zhì)。四、論述題1.設(shè)計符合小學(xué)生心理發(fā)展特點的心理健康教育課，可從以下方面進行：明確教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生心理發(fā)展水平，確定知識、能力和情感目標(biāo)。例如在“情緒管理”課中，知識目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識常見情緒，能力目標(biāo)是學(xué)會簡單情緒調(diào)節(jié)方法，情感目標(biāo)是培養(yǎng)積極情緒態(tài)度。選擇合適內(nèi)容：內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實際，符合其認(rèn)知和興趣。如針對小學(xué)生易出現(xiàn)的同伴交往問題，選擇友誼建立與維護、矛盾解決等內(nèi)容?？赏ㄟ^動畫、故事等形式呈現(xiàn)，如播放友誼主題動畫短片引發(fā)學(xué)生興趣和思考。采用多樣化教學(xué)方法：結(jié)合小學(xué)生好動、好奇心強特點，運用游戲、角色扮演、小組討論等方法。如在“自我認(rèn)識”課中，通過“猜猜我是誰”游戲讓學(xué)生了解自己特點，再進行小組討論分享，加深自我認(rèn)識。營造良好教學(xué)氛圍：教師要親切和藹，建立平等信任師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與。課堂布置可采用溫馨色彩和有趣裝飾，營造輕松氛圍。設(shè)計合理教學(xué)流程：包括導(dǎo)入、主題活動、分享交流、總結(jié)升華環(huán)節(jié)。導(dǎo)入可通過有趣現(xiàn)象或問題吸引學(xué)生注意力，如“為什么有的人總是很受歡迎”導(dǎo)入人際交往主題；主題活動讓學(xué)生充分體驗和探索；分享交流環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生分享感受想法；總結(jié)升華由教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活中。2.小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)及提升途徑：專業(yè)素養(yǎng)：扎實的心理學(xué)知識：掌握發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等知識，了解小學(xué)生心理發(fā)展特點和常見心理問題。心理健康教育教學(xué)能力：能設(shè)計和實施心理健康教育課程，運用多種教學(xué)方法，組織活動，引導(dǎo)學(xué)生心理成長。心理咨詢與輔導(dǎo)能力：掌握心理咨詢基本理論和技術(shù)，能對學(xué)生進行個別和團體心理輔導(dǎo)，解決心理困擾。溝通與人際交往能力：與學(xué)生、家長、同事等有效溝通，建立良好關(guān)系，共同促進學(xué)生心理健康。自我心理調(diào)適能力：教師自身要保持良好心理狀態(tài)，能應(yīng)對工作壓力和情緒問題，為學(xué)生樹立榜樣。提升途徑：參加專業(yè)培訓(xùn)：參加教育部門、專業(yè)機構(gòu)組織的心理健康教育培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)最新理論和方法。閱讀專業(yè)書籍和期刊：定期閱讀心理學(xué)、心理健康教育相關(guān)書籍期刊，更新知識儲備。開展教學(xué)研究：結(jié)合教學(xué)實踐，開展課題研究，探索適合學(xué)生的心理健康教育模式和方法，提高教學(xué)水平。參加案例督導(dǎo)和研討：參與案例督導(dǎo)活動，與同行交流分享，提升心理咨詢和輔導(dǎo)能力。自我反思與成長：定期反思教學(xué)和輔導(dǎo)工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進提升自己。五、案例分析題1.小剛出現(xiàn)問題的原因：家庭因素：父母工作忙碌，對他關(guān)心少，缺乏情感支持和陪伴。教育方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵，導(dǎo)致小剛可能通過攻擊性行為來表達不滿和獲取關(guān)注，同時這種家庭環(huán)境也影響他的情緒管理和行為控制能力。自身因素：三年級學(xué)生正處于行為習(xí)慣和情緒調(diào)節(jié)發(fā)展階段，自身認(rèn)知和行為控制能力有限，可能難以正確處理自己的情緒和與同學(xué)的關(guān)系。1.幫助小剛解決問題的措施：與家長溝通合作：與小剛父母交流，反饋小剛在學(xué)校表現(xiàn)，讓家長了解其行為問題嚴(yán)重性。建議家長增加陪伴時間，關(guān)注小剛情感需求。同時，指導(dǎo)家長改變教育方式，采用溫和、鼓勵的教育方法，避免打罵。定期與家長溝通小剛在家校的表現(xiàn)，共同制定教育計劃。開展個別心理輔導(dǎo)：與小剛建立信任關(guān)系，傾聽他的想法和感受，了解他行為背后原因。運用游戲治療、沙盤游戲等方法，幫助他釋放情緒，提高情緒管理能力。教導(dǎo)他正確表達需求和情緒的方式，如用語言溝通而非攻擊行為。通過角色扮演等方式，訓(xùn)練他的人際交往技巧，如如何友好與同學(xué)相處、分享玩具等。班級環(huán)境營造：在班級開展團結(jié)友愛主題活動，如“我們是一家人”活動，增強班級凝聚力和同學(xué)間友誼。引導(dǎo)同學(xué)們主動關(guān)心幫助小剛，鼓勵他參與集體活動，融入班級。當(dāng)小剛有積極行為表現(xiàn)時，及時在班級表揚，強化他的良好行為。小學(xué)心理健康學(xué)科教師教材教法考試測試卷及答案（二）單項選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)心理健康教育課程的核心目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生學(xué)科成績B.促進學(xué)生心理健康，提升心理素質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長D.增強學(xué)生體質(zhì)小學(xué)低年級學(xué)生在自我認(rèn)知方面，主要特點是（）能從多個角度全面認(rèn)識自己依賴他人評價，以具體外部特征描述自己具有抽象的自我概念能深刻分析自己的性格特點以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)心理健康教育課程的體驗性原則（）講授法案例分析法游戲活動法討論法小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題不包括（）學(xué)習(xí)動機不足考試焦慮閱讀障礙職業(yè)選擇困惑在心理健康教育課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作討論，其主要目的之一是（）減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人際交往與合作能力讓學(xué)生自由交流，放松心情節(jié)省教學(xué)時間依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容不包括（）生命教育網(wǎng)絡(luò)心理教育宇宙探索心理校園生活適應(yīng)教育對于小學(xué)中年級學(xué)生的情緒特點，表述正確的是（）情緒波動小，較為穩(wěn)定能很好地控制自己的情緒情緒表達逐漸豐富，開始掩飾自己的情緒只對強烈刺激有情緒反應(yīng)心理健康教育教師在教學(xué)中，運用故事、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，這種方法主要是為了（）增加課堂趣味性吸引學(xué)生注意力幫助學(xué)生更好地理解抽象心理概念，引發(fā)情感共鳴展示教師教學(xué)技巧小學(xué)心理健康教育的面向全體學(xué)生原則，要求教師（）對所有學(xué)生采用相同的教學(xué)方法關(guān)注每一個學(xué)生的心理健康，滿足不同學(xué)生的需求只關(guān)注有心理問題的學(xué)生忽視個別差異，統(tǒng)一教學(xué)進度以下屬于心理健康教育課程資源的是（）學(xué)校圖書館的心理學(xué)書籍校外心理咨詢機構(gòu)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗以上都是小學(xué)生人際交往中，隨著年齡增長，哪種關(guān)系對其影響逐漸增大（）A.親子關(guān)系B.師生關(guān)系C.同伴關(guān)系D.鄰里關(guān)系在心理健康教育活動設(shè)計中，教師要考慮活動的可操作性，這體現(xiàn)了（）A.科學(xué)性原則B.實效性原則C.開放性原則D.系統(tǒng)性原則當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)攻擊性行為時，教師合適的做法是（）立即嚴(yán)厲懲罰忽視，讓其自行改正了解原因，引導(dǎo)學(xué)生正確表達情緒和解決問題批評其道德品質(zhì)有問題小學(xué)心理健康教育教師在進行心理輔導(dǎo)時，首先要做到的是（）A.對學(xué)生問題進行診斷B.建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系C.制定輔導(dǎo)方案D.選擇合適的輔導(dǎo)方法依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)心理健康教育課程應(yīng)注重（）理論知識的系統(tǒng)傳授實踐活動，讓學(xué)生在體驗中成長考試成績的提升學(xué)生行為的規(guī)范約束多項選擇題（每題3分，共15分）小學(xué)心理健康教育課程的特點包括（）發(fā)展性預(yù)防性活動性理論性普及性以下哪些方法有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（）制定明確的學(xué)習(xí)計劃及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果鼓勵自主學(xué)習(xí)采用多樣化的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)格監(jiān)督，強制學(xué)習(xí)心理健康教育教師在教學(xué)中應(yīng)具備的能力有（）教學(xué)設(shè)計能力課堂組織管理能力心理咨詢與輔導(dǎo)能力教育科研能力良好的溝通能力小學(xué)心理健康教育中，對學(xué)生進行心理評估可以采用的方法有（）A.觀察法B.心理測驗法C.作品分析法D.訪談法E.問卷調(diào)查法小學(xué)心理健康教育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則有（）貼近學(xué)生生活實際符合學(xué)生心理發(fā)展特點具有教育性和啟發(fā)性涵蓋全面的心理健康知識適應(yīng)社會發(fā)展需求填空題（每題2分，共10分）小學(xué)心理健康教育要遵循發(fā)展性、預(yù)防性和________相結(jié)合的原則。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主，逐步向________過渡。心理健康教育課程設(shè)計應(yīng)以________為中心，充分考慮學(xué)生的需求和興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的________能力，有助于他們應(yīng)對生活中的挫折和困難。小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，促進學(xué)生________發(fā)展。簡答題（每題5分，共20分）簡述小學(xué)心理健康教育課程與其他學(xué)科課程的區(qū)別。請列舉三種小學(xué)心理健康教育課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如何在小學(xué)心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力？簡述小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備的專業(yè)知識素養(yǎng)。論述題（每題15分，共15分）結(jié)合義務(wù)教育《心理健康》（2022版）課程標(biāo)準(zhǔn)，論述如何設(shè)計一節(jié)有效的小學(xué)心理健康教育活動課。案例分析題（每題10分，共10分）小紅是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，最近她在課堂上總是走神，作業(yè)完成質(zhì)量也下降了。經(jīng)了解，小紅的父母最近因為工作原因，陪伴她的時間減少，她感到很失落。請運用小學(xué)心理健康教育的相關(guān)知識，分析小紅的情況，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略。參考答案單項選擇題1.B2.B3.C4.D5.B6.C7.C8.C9.B10.D11.C12.B13.C14.B15.B多項選擇題1.ABCE2.ABCD3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE填空題1.危機干預(yù)2.抽象邏輯思維3.學(xué)生4.心理韌性5.身心和諧可持續(xù)簡答題小學(xué)心理健康教育課程與其他學(xué)科課程的區(qū)別：課程目標(biāo)：其他學(xué)科課程主要側(cè)重于知識與技能的傳授，而心理健康教育課程旨在促進學(xué)生心理健康，提升心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能。課程內(nèi)容：其他學(xué)科有明確的學(xué)科知識體系，如語文的字詞句篇、數(shù)學(xué)的公式定理等；心理健康教育課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，包括學(xué)習(xí)心理、情緒情感、人際交往、自我意識等方面。教學(xué)方法：其他學(xué)科多采用講授、練習(xí)等方法；心理健康教育課程更強調(diào)體驗式、活動式教學(xué)，如游戲、角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實踐中感悟和成長。評價方式：其他學(xué)科常以考試成績?yōu)橹骱饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果；心理健康教育課程評價更注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在活動中的參與度、體驗與收獲，以及心理行為的變化。小學(xué)心理健康教育課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：故事導(dǎo)入法：講述生動有趣、富有哲理的心理故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，如講《小馬過河》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考自我認(rèn)知與決策。多媒體展示法：運用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)心理現(xiàn)象和知識，如播放關(guān)于情緒管理的動畫短片。游戲競賽法：設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或競賽，如“優(yōu)點大接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高參與積極性。在小學(xué)心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力的方法：情緒認(rèn)知教育：通過圖片、視頻等讓學(xué)生認(rèn)識不同情緒，了解情緒產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。情緒表達訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生用語言準(zhǔn)確表達自己的情緒，如“我很生氣，因為……”，而非用行為發(fā)泄。情緒調(diào)節(jié)技巧傳授：教學(xué)生深呼吸、冥想、轉(zhuǎn)移注意力等方法調(diào)節(jié)情緒，如生氣時去操場跑幾圈。創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)：在課堂上創(chuàng)設(shè)情緒情境，讓學(xué)生實踐運用所學(xué)情緒管理方法，如模擬同學(xué)沖突場景，讓學(xué)生處理情緒和解決問題。小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備的專業(yè)知識素養(yǎng)：心理學(xué)專業(yè)知識：掌握普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點。心理健康教育知識：熟悉心理健康教育的理論、方法和技術(shù)，如心理咨詢的理論與技巧、心理輔導(dǎo)活動設(shè)計等。學(xué)科相關(guān)知識：了解與心理健康教育相關(guān)的教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識，拓寬知識面，更好地理解和解決學(xué)生問題。法律法規(guī)知識：知曉教育法律法規(guī)中關(guān)于心理健康教育的相關(guān)規(guī)定，依法開展教育教學(xué)活動，保護學(xué)生權(quán)益。論述題結(jié)合義務(wù)教育《心理健康》（2022版）課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計一節(jié)有效的小學(xué)心理健康教育活動課，可從以下幾方面著手：明確課程目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，確定具體、可操作、可衡量的目標(biāo)。如針對三年級學(xué)生設(shè)計“認(rèn)識自我”活動課，目標(biāo)可設(shè)定為讓學(xué)生能說出自己的三個優(yōu)點和兩個興趣愛好，增強自我認(rèn)知和自信心。選擇合適內(nèi)容：貼近學(xué)生生活：選取學(xué)生熟悉且感興趣的話題，如“我的校園生活”“我的好朋友”等，讓學(xué)生有話可說、有感可發(fā)。符合心理發(fā)展特點：根據(jù)不同年級學(xué)生心理特征選擇內(nèi)容，低年級可側(cè)重于基本生活技能和習(xí)慣養(yǎng)成，高年級可關(guān)注青春期心理變化等。涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)要點：確保內(nèi)容涵蓋自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往等關(guān)鍵領(lǐng)域，如設(shè)計“情緒小怪獸”活動幫助學(xué)生認(rèn)識不同情緒。設(shè)計多樣活動形式：游戲體驗：如“優(yōu)點大轟炸”游戲，讓學(xué)生互相夸贊，感受被認(rèn)可的喜悅，提升自信。角色扮演：模擬校園沖突場景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗他人感受，學(xué)習(xí)人際交往技巧。小組討論：組織學(xué)生討論“如何面對考試失利”，分享經(jīng)驗，共同成長。故事分享：講述勵志心理故事，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，如《尼克·胡哲的故事》，培養(yǎng)學(xué)生堅韌品質(zhì)。營造積極課堂氛圍：建立良好師生關(guān)系：教師以尊重、理解、包容的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與。鼓勵學(xué)生互動：為學(xué)生提供充分交流和合作的機會，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。創(chuàng)造安全環(huán)境：讓學(xué)生感到能自由表達想法和感受，不用擔(dān)心被批評或嘲笑。合理安排教學(xué)流程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過有趣的問題、故事或游戲引入主題，激發(fā)學(xué)生興趣，如以“猜猜我是誰”游戲?qū)搿罢J(rèn)識自我”主題。展開環(huán)節(jié)：詳細(xì)介紹活動規(guī)則，組織學(xué)生開展活動，教師巡視指導(dǎo)，如在“優(yōu)點大轟炸”中引導(dǎo)學(xué)生真誠夸贊?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分享活動感受和收獲，教師總結(jié)升華，強化所學(xué)，如讓學(xué)生分享活動中對自己的新認(rèn)識。教學(xué)評價與反饋：過程性評價：觀察學(xué)生在活動中的參與度、表現(xiàn)和進步，及時給予鼓勵和指導(dǎo)?？偨Y(jié)性評價：通過學(xué)生的分享、作業(yè)或后續(xù)行為表現(xiàn)，評估教學(xué)目標(biāo)達成情況。反饋改進：收集學(xué)生反饋意見，分析教學(xué)效果，對活動設(shè)計和實施進行改進完善，如根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整活動難度或時間安排。案例分析題小紅的情況分析：家庭環(huán)境影響：小紅父母因工作陪伴時間減少，她缺乏足夠的情感支持和關(guān)注，從而產(chǎn)生失落感，這種不良情緒影響到她在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂走神、作業(yè)質(zhì)量下降。情緒問題：失落情緒干擾了小紅的注意力和學(xué)習(xí)動力，使其難以集中精力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)影響：持續(xù)的情緒問題若得不到解決，可能進一步影響小紅的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)積極性，形成惡性循環(huán)。輔導(dǎo)策略：與小紅溝通：教師主動與小紅交流，傾聽她的感受，讓她傾訴對父母陪伴減少的想法，給予理解和安慰，建立信任關(guān)系。情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)：教小紅一些簡單的情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、寫日記宣泄情緒，鼓勵她在感到失落時嘗試這些方法。引導(dǎo)正確認(rèn)知：幫助小紅理解父母工作的辛苦，讓她明白父母的愛是不變的，只是表達方式有所改變，引導(dǎo)她從積極角度看待父母的工作。與家長溝通：與小紅父母聯(lián)系，告知他們小紅在學(xué)校的表現(xiàn)和心理狀態(tài)，建議家長盡量抽時間陪伴小紅，如睡前聊天、周末一起做活動等，增進親子關(guān)系。班級支持：在班級營造溫暖氛圍，鼓勵同學(xué)主動與小紅交往，組織小組活動讓小紅參與，增強她的歸屬感和自信心，如邀請小紅參加學(xué)習(xí)小組共同完成作業(yè)。小學(xué)心理健康學(xué)科教師教材教法考試測試卷及答案（三）單項選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展解決學(xué)生心理問題，預(yù)防心理疾病提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增強應(yīng)試能力建立良好師生關(guān)系，營造校園文化以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)“學(xué)生主體性原則”在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用？（）講授法角色扮演法案例分析法多媒體演示法小學(xué)生常見的自我意識發(fā)展特點不包括（）從以他人評價為主逐漸轉(zhuǎn)向自我評價開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界自我中心主義愈發(fā)嚴(yán)重對自己的優(yōu)缺點有初步認(rèn)識在心理健康課程設(shè)計中，“小學(xué)生情緒管理”單元的教學(xué)重點應(yīng)放在（）情緒的生理機制情緒調(diào)節(jié)的具體方法情緒與人際關(guān)系的關(guān)聯(lián)情緒障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知行為療法（CBT）在小學(xué)心理輔導(dǎo)中的核心步驟是（）建立信任關(guān)系識別和改變不合理信念放松訓(xùn)練布置家庭作業(yè)以下哪項不屬于心理健康教育課程的評價指標(biāo)？（）A.學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展B.教學(xué)方法的有效性C.課程內(nèi)容的完整性D.教師的教學(xué)儀態(tài)小學(xué)階段學(xué)生處于埃里克森人格發(fā)展理論的（）階段。勤奮對自卑自我同一性對角色混亂親密對孤獨繁殖對停滯心理健康教育與德育的關(guān)系是（）相互獨立，互不干涉心理健康教育是德育的補充兩者目標(biāo)一致，方法互補德育包含心理健康教育在心理健康教育檔案管理中，需遵循的首要原則是（）全面性保密性動態(tài)性客觀性以下哪種教學(xué)策略最適合培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決能力？（）講授法小組合作探究個別輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化測試《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》強調(diào)，心理健康教育應(yīng)滲透到（）A.所有學(xué)科教學(xué)中B.德育課程中C.課外活動中D.班主任工作中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足的主要表現(xiàn)是（）過度焦慮缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)社交退縮網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康教育課程的課時安排應(yīng)遵循（）每周1課時，貫穿全學(xué)年每學(xué)期集中安排10課時按需靈活安排與其他學(xué)科課時相同在心理輔導(dǎo)中，“共情”是指（）分享自身經(jīng)歷表達同情理解并回應(yīng)學(xué)生感受提供解決方案以下哪項屬于心理健康教育的隱性課程？（）A.心理健康必修課B.心理輔導(dǎo)室開放時間C.校園心理文化節(jié)D.心理測評工具多項選擇題（每題3分，共30分）小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容包括（）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)生活心理指導(dǎo)人際交往指導(dǎo)個性發(fā)展指導(dǎo)青春期初步知識指導(dǎo)影響小學(xué)生心理健康的因素有（）家庭環(huán)境學(xué)校教育社會文化個體自身因素遺傳因素小學(xué)心理健康教育的原則有（）A.科學(xué)性與實效性相結(jié)合B.發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合C.面向全體與關(guān)注個別差異相結(jié)合D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合E.學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合小學(xué)心理健康教育課程的特點有（）A.體驗性B.活動性C.針對性D.系統(tǒng)性E.趣味性小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括（）預(yù)習(xí)習(xí)慣復(fù)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真聽講習(xí)慣獨立完成作業(yè)習(xí)慣閱讀習(xí)慣小學(xué)生自我意識的發(fā)展包括（）自我認(rèn)識自我體驗自我控制自我監(jiān)督自我反思小學(xué)心理健康教育常用的心理測驗有（）智力測驗人格測驗心理健康測驗學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗創(chuàng)造力測驗小學(xué)心理健康教育活動課的設(shè)計原則有（）目標(biāo)明確內(nèi)容豐富形式多樣趣味性強可操作性強小學(xué)生人際交往的指導(dǎo)包括（）A.學(xué)會傾聽B.學(xué)會表達C.學(xué)會合作D.學(xué)會分享E.學(xué)會尊重他人小學(xué)心理健康教育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)有（）心理學(xué)專業(yè)知識心理健康教育教學(xué)能力心理咨詢與輔導(dǎo)能力良好的職業(yè)道德較強的溝通能力判斷題（每題1分，共10分）小學(xué)心理健康教育就是給學(xué)生做心理咨詢。（）只有心理有問題的學(xué)生才需要進行心理健康教育。（）心理健康教育課程可以等同于一般的學(xué)科課程。（）小學(xué)生的心理問題主要是由遺傳因素導(dǎo)致的。（）教師可以通過觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來了解學(xué)生的心理狀況。（）心理健康教育活動課中，教師應(yīng)該以講授為主。（）小學(xué)生的自我意識在小學(xué)階段發(fā)展迅速。（）對小學(xué)生進行心理健康教育要遵循學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。（）小學(xué)心理健康教育只需要關(guān)注學(xué)生的心理問題，不需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。（）小學(xué)心理健康教育教師不需要具備學(xué)科教學(xué)知識。（）簡答題（每題5分，共20分）簡述《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》提出的心理健康教育基本原則。結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，論述心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合的策略與方法。簡述小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題及應(yīng)對策略。簡述認(rèn)知行為療法（CBT）在小學(xué)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用步驟。案例分析題（共10分）小明是一名小學(xué)三年級的學(xué)生，最近他在學(xué)習(xí)上遇到了困難，成績明顯下降。他上課總是走神，作業(yè)也經(jīng)常不能按時完成。老師和家長都很擔(dān)心，與小明溝通后發(fā)現(xiàn)，他最近對學(xué)習(xí)失去了興趣，覺得學(xué)習(xí)很枯燥。請你根據(jù)所學(xué)的小學(xué)心理健康教育知識，分析小明出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。教學(xué)設(shè)計題（共20分）請根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》，設(shè)計一節(jié)以“小學(xué)生人際交往——學(xué)會合作”為主題的心理健康教育課簡案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程（不少于4個環(huán)節(jié)）。參考答案一、單項選擇題A。小學(xué)心理健康教育總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，涵蓋了多方面心理素養(yǎng)提升，并非單純解決問題或提高成績等。B。角色扮演法讓學(xué)生親身體驗角色，充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，講授法以教師講為主，案例分析和多媒體演示法學(xué)生參與度相對不如角色扮演。C。小學(xué)生自我意識發(fā)展是從以他人評價為主逐漸轉(zhuǎn)向自我評價，開始關(guān)注內(nèi)心世界，對自身優(yōu)缺點有初步認(rèn)識，而自我中心主義在幼兒期較為突出，小學(xué)階段逐漸減弱。B。對于小學(xué)生情緒管理單元，重點應(yīng)是讓學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)具體方法，情緒生理機制過于復(fù)雜不適合小學(xué)生，情緒障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)超出小學(xué)教學(xué)范疇，情緒與人際關(guān)系關(guān)聯(lián)可適當(dāng)涉及但非重點。B。認(rèn)知行為療法核心在于識別和改變不合理信念，通過改變認(rèn)知來調(diào)整行為和情緒，建立信任關(guān)系是基礎(chǔ)，放松訓(xùn)練和布置家庭作業(yè)是輔助手段。D。心理健康教育課程評價指標(biāo)重點在于學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展、教學(xué)方法有效性、課程內(nèi)容完整性等與教學(xué)效果和內(nèi)容相關(guān)方面，教師教學(xué)儀態(tài)并非關(guān)鍵評價指標(biāo)。A。小學(xué)階段對應(yīng)埃里克森人格發(fā)展理論的勤奮對自卑階段，該階段學(xué)生努力學(xué)習(xí)各種技能，若獲得成功體驗則發(fā)展勤奮感，否則易產(chǎn)生自卑感。C。心理健康教育與德育目標(biāo)一致，都致力于學(xué)生良好品質(zhì)發(fā)展，且方法互補，并非相互獨立或包含關(guān)系。B。心理健康教育檔案管理首要原則是保密性，保護學(xué)生隱私，避免信息泄露對學(xué)生造成傷害，全面性、動態(tài)性、客觀性也是重要原則但非首要。B。小組合作探究通過學(xué)生互動交流，共同解決問題，能有效培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力，講授法以知識傳授為主，個別輔導(dǎo)針對個體問題，標(biāo)準(zhǔn)化測試用于評估學(xué)習(xí)結(jié)果。A。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》強調(diào)心理健康教育應(yīng)滲透到所有學(xué)科教學(xué)中，各學(xué)科都有可挖掘的心理健康教育資源。B。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)就缺乏學(xué)習(xí)動力，過度焦慮可能是學(xué)習(xí)壓力等原因?qū)е?，社交退縮和網(wǎng)絡(luò)成癮通常不是學(xué)習(xí)動機不足的直接表現(xiàn)。C。心理健康教育課程課時安排應(yīng)按需靈活安排，根據(jù)學(xué)生實際心理狀況和需求，確定課程時間和頻率，不必固定每周或每學(xué)期課時數(shù)。C。心理輔導(dǎo)中“共情”指理解并回應(yīng)學(xué)生感受，設(shè)身處地體會學(xué)生情緒，分享自身經(jīng)歷、表達同情和提供解決方案都不是共情的準(zhǔn)確含義。C。校園心理文化節(jié)通過營造氛圍、開展活動等方式對學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化影響，屬于隱性課程，心理健康必修課是顯性課程，心理輔導(dǎo)室開放時間和心理測評工具是心理健康教育的輔助手段。二、多項選擇題ABCDE。小學(xué)心理健康教育內(nèi)容全面，包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法等，生活心理指導(dǎo)涉及生活習(xí)慣等，人際交往指導(dǎo)教學(xué)生與人相處，個性發(fā)展指導(dǎo)促進個性完善，小學(xué)高年級適當(dāng)開展青春期初步知識指導(dǎo)。ABCDE。家庭環(huán)境中父母教養(yǎng)方式等影響重大，學(xué)校教育的教學(xué)方法、師生關(guān)系等起作用，社會文化如媒體信息、社會風(fēng)氣有影響，個體自身性格、認(rèn)知能力等因素，以及遺傳因素對某些心理特質(zhì)都影響小學(xué)生心理健康。ABCDE。小學(xué)心理健康教育遵循科學(xué)性與實效性結(jié)合，確保教育方法科學(xué)有效；發(fā)展性與預(yù)防性結(jié)合，既促進發(fā)展又預(yù)防問題；面向全體與關(guān)注個別差異結(jié)合，兼顧整體與個體；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合，發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生主體作用；學(xué)校教育與家庭教育、社會教育結(jié)合，形成教育合力。ABCDE。小學(xué)心理健康教育課程具有體驗性，讓學(xué)生親身感受；活動性，以活動為載體；針對性，針對學(xué)生年齡和心理特點；系統(tǒng)性，構(gòu)建完整課程體系；趣味性，吸引學(xué)生參與。ABCDE。培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)習(xí)慣鞏固知識，認(rèn)真聽講習(xí)慣提高課堂效率，獨立完成作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)自主能力，閱讀習(xí)慣拓寬知識面，都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。ABC。小學(xué)生自我意識發(fā)展包括自我認(rèn)識，了解自己特點等；自我體驗，如自尊、自信等情感體驗；自我控制，控制自身行為和情緒，自我監(jiān)督和自我反思可歸為自我控制和自我認(rèn)識相關(guān)范疇。ABCDE。小學(xué)心理健康教育常用智力測驗了解學(xué)生智力水平，人格測驗了解人格特點，心理健康測驗評估心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗判斷學(xué)習(xí)適應(yīng)情況，創(chuàng)造力測驗考查創(chuàng)造力。ABCDE。小學(xué)心理健康教育活動課設(shè)計目標(biāo)要明確，圍繞目標(biāo)設(shè)計活動；內(nèi)容豐富涵蓋多方面知識技能；形式多樣如游戲、討論等；趣味性強吸引學(xué)生；可操作性強便于課堂實施。ABCDE。指導(dǎo)小學(xué)生人際交往要讓其學(xué)會傾聽，尊重他人表達；學(xué)會表達，清晰傳達想法；學(xué)會合作，共同完成任務(wù)；學(xué)會分享，增進情感；學(xué)會尊重他人，建立良好關(guān)系。ABCDE。小學(xué)心理健康教育教師需具備心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理學(xué)原理；有心理健康教育教學(xué)能力，設(shè)計實施課程；有心理咨詢與輔導(dǎo)能力，幫助學(xué)生解決心理問題；有良好職業(yè)道德，保護學(xué)生隱私等；有較強溝通能力，與學(xué)生、家長、同事交流。三、判斷題×。小學(xué)心理健康教育包含多種形式，如課程教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動、心理危機干預(yù)等，心理咨詢只是其中一部分。×。心理健康教育面向全體學(xué)生，旨在促進全體學(xué)生心理健康發(fā)展，預(yù)防心理問題，并非只針對有心理問題的學(xué)生?！?。心理健康教育課程注重學(xué)生體驗感悟，有體驗性、活動性等特點，與一般學(xué)科課程以知識傳授為主不同?！痢ＰW(xué)生心理問題由多種因素綜合導(dǎo)致，包括家庭、學(xué)校、社會和個體自身等，遺傳因素只是一方面，不是主要因素?！獭＝處熗ㄟ^觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)、交往、情緒變化等行為表現(xiàn)，能了解學(xué)生心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題。×。心理健康教育活動課應(yīng)以學(xué)生體驗、參與為主，教師引導(dǎo)為輔，講授不是主要方式。√。小學(xué)生自我意識在小學(xué)階段發(fā)展迅速，從對自己外在認(rèn)識逐漸深入到對內(nèi)在品質(zhì)的認(rèn)識?！獭πW(xué)生進行心理健康教育必須遵循其年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，才能取得良好效果?！痢ＰW(xué)心理健康教育既要關(guān)注學(xué)生心理問題，更要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，促進積極心理品質(zhì)形成。×。小學(xué)心理健康教育教師需要具備一定學(xué)科教學(xué)知識，以便將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。簡答題1.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2025年修訂）》提出的心理健康教育基本原則：堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。堅持科學(xué)性與實效性相結(jié)合，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的方法和手段開展教育活動。堅持發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合，既要促進學(xué)生心理健康發(fā)展，又要預(yù)防心理問題的發(fā)生。堅持尊重、理解與真誠共情相結(jié)合，尊重學(xué)生的人格和個性差異，理解學(xué)生的心理需求。堅持家校社協(xié)同，形成多方合力，共同促進學(xué)生心理健康成長。2.心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合的策略與方法：挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育元素，如語文課文中的情感體驗、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)等，將其融入教學(xué)過程。在教學(xué)方法上，采用合作