語文部編版六年級下冊第四單元任務(wù)群單元教學(xué)設(shè)計一、單元概述1.單元主題：讓世界更美好2.人文主題：理想信念3.單元核心素養(yǎng)：（1）關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物的品質(zhì)。（2）查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。4.學(xué)科核心素養(yǎng)：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群：閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值，促進學(xué)生的精神成長。二、單元目標1.會寫28個字，會寫37個詞語。2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《古詩三首》和《為人民服務(wù)》的第二、三自然段，默寫《竹石》。3.把握課文的主要內(nèi)容，能關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行，體會人物的品質(zhì)，受到革命文化教育。4.能借助相關(guān)資料加深對課文的理解。5.能綜合運用學(xué)過的方法閱讀閱讀材料，開展閱讀分享會和同學(xué)分享自己的閱讀收獲。6.能搜集研讀紅色詩詞，和同學(xué)合作制作一本紅色小詩集。7.能選擇合適的材料和方式表達自己的心愿。能用修改符號自主修改習(xí)作。三、單元內(nèi)容安排《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程語文園地：詞句段運用、閱讀與交流四、任務(wù)群設(shè)計五、教學(xué)設(shè)計（一）初識英雄之形1.聚焦語文要素，語文要素中閱讀方法和查閱資料的內(nèi)容進行前置引導(dǎo)學(xué)生回憶方法。2.通過初讀整單元課文，了解課文主要內(nèi)容，解決整個單元的生字詞問題。（二）品讀先賢之志。1.比較閱讀《石灰吟》和竹石，從中品悟詩的情感。問題設(shè)計：石灰和竹子有何相似之處？是借助石灰和竹子表達怎樣的志向？→都是在艱苦的環(huán)境下生存的。兩者面對困難和面對困難的態(tài)度一致。2.借助資料，加深對詩人的了解以及其志向的感悟。3.運用遷移：小組學(xué)習(xí)《馬詩》，匯報交流。4.方法總結(jié)：托物言志。5.學(xué)以致用：學(xué)習(xí)語文園地詞句段運用板塊，感受詩句中哪些事物被賦予了人的品格和志向。（三）感悟民族之魂。仰望英雄風(fēng)采1.初讀課文，交流資料對李大釗的人物形象。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，結(jié)合課后習(xí)題三標畫出描寫李大釗的外貌，神態(tài)和言行的語句，體會人物品格，完成學(xué)習(xí)單。3.資料分享，問題歸類。4.綜合運用多種閱讀方法進行學(xué)習(xí)，補充相關(guān)資料，深切感受李大釗大無畏的革命英雄氣概，豐富李大釗形象。5.結(jié)合詞句段運用，感受外貌和神態(tài)描寫，刻畫人物形象上的作用并開展交流。追尋英雄足跡1.體會文章的論述方法，抓住重點詞句，進行課文理解，把握各自然段之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會為人民服務(wù)的內(nèi)涵。2.抓住名言，結(jié)合資料，分享自己搜集的英雄故事。致敬革命英雄1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：結(jié)合資料，緊緊抓住文中董存瑞的神態(tài)言行描寫，體會到他的革命精神和英雄氣概。2.引導(dǎo)學(xué)生梳理、重溫學(xué)過的閱讀方法，再組織學(xué)生自主閱讀材料。（四）誦讀革命之情。1.課前準備：學(xué)生自主搜集相關(guān)詩詞。2.全班分小組分類進行搜集。3.結(jié)合時代背景等資料研讀，學(xué)生選擇自己喜歡的方式分享感受和體會。4.學(xué)生根據(jù)詩集的內(nèi)容分工合作，全班共同制作詩集。（五）書寫吾輩之愿。1.通過交流平臺，研讀交流文章的開頭和結(jié)尾，體會其好處。2.習(xí)作：心愿。首先要啟發(fā)學(xué)生打開心扉，借助教材的提示打開思路，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合先前課文學(xué)習(xí)和此次綜合性學(xué)習(xí)活動中的所思所想和所感。確定自己要寫的心愿，接著可引導(dǎo)學(xué)生選擇材料，表達自己的心愿，并且根據(jù)表達的內(nèi)容選擇一種合適的方式進行表達。最后指導(dǎo)學(xué)生用修改符號自主修改習(xí)作。六、單元評價評價方式：小組評價：通過小組討論和分享，評價學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。教師評價：通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評價學(xué)生的知識掌握和能力提升。自評與互評：通過學(xué)生自評和互評，促進學(xué)生自我反思和相互學(xué)習(xí)。評價標準：知識掌握：準確背誦詩文