讀小學數(shù)學教學論心得體會（32篇）

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇1

曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書，是一名小學數(shù)

學教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中

論述了小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程

與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對小學數(shù)學教

師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的作者結(jié)合了

現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合,

讀后獲益匪淺。

它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)

學問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中

計算教學的理解提高了一個層次，書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱

的心智活動下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學

中的一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關注計算

教學中思維能力的培養(yǎng)。

很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法，本來結(jié)合操作讓

學生理解算理無可厚非。根據(jù)學生的思維特點，算法的建構離不開操

作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、

建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需

要教師通過有效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內(nèi)化整理，以便溝

通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結(jié)果的

追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操

作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)“實物操作”

向“算法操作”過度，讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐

步擺脫對操作的依賴，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活

動與知識教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操

作活動，學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到

抽象思維，由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。

另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為

抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構提供了有

力支撐。在此基礎上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散

的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)

化，從而自然地促進算法的建構。

如果僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗

進行必要的重構，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算

法進行計算，則欲速而不達，不利于算法建構。

在這本書中，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一,

不注意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第

二，不注意問題設計的真實性，有的問題是虛構的，現(xiàn)實生活中根本

不存在。第三，不注意溝通的實質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生

活中的數(shù)學問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。對此,

聯(lián)系實際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用“數(shù)學問題”+“生活情境”的思

維方式來體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實的關系，這在一定程度上反應了教師對數(shù)學

與現(xiàn)實溝通問題的認識膚淺，這種簡單化和表面化的認識，成為影響

教師實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。

書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構教學進行整體改

革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類知識時，

在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格

局，不是用簡卑的“加法”，而要用綜合的方法來關注和處理單一打

破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和結(jié)構化的處理,

形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的

統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層

次“、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動

選擇的自覺意識，意味著學生的思維有了更大的空間，是一個更深層

次的靈活主動。這才是計算教學深層次的教育價值。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇2

曾經(jīng)聽一位同行說過：《小學數(shù)學教學論》一書，是一名小學數(shù)

學教師必讀的書，讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中

論述了小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程

與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面，對小學數(shù)學教

師的教學有很大的指導意義。它有一個特點，就是本書的作者結(jié)合了

現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合,

讀后獲益匪淺。

它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)

學問題及其教學，尤其是其中關于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中

計算教學的理解提高了一個層次，書中談到計算更多的是一種內(nèi)隱的

心智活動。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學中的

一些體驗，談談我對計算教學的一個新的認識，即：應關注計算教學

中思維能力的培養(yǎng)C

很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法，本來結(jié)合操作讓

學生理解算理無可厚非。根據(jù)學生的思維特點，算法的建構離不開操

作的直觀感知來獲取算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、

建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知，迫切需

要教師通過布效引導來搭建平臺，幫助學生進一步內(nèi)化整理，以便溝

通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說：操作不能停留在對結(jié)果的

追求和對算理的理解上，還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操

作之后引導學生用語言表述出操作過程，幫助學生實現(xiàn)實物操作向算

法操作過度，讓學芻體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程，逐步擺脫對

操作的依賴，從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識

教學緊密聯(lián)系起來，幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動，

學生的思維由動作到半動作半表象，再到表象思維，最后到抽象思維，

由易到難，循序漸進拾階而上不斷深入。

另外，課堂上讓學生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為

抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗，為算法建構提供了有

力支撐。在此基礎上，再展開分析、比較、綜合、概括，將學生零散

的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚，幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)

化，從而自然地促進算法的建構。

如果僅停留在操作層面，不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗

進行必要的重構，而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算

法進行計算，則欲速而不達，不利于算法建構。

在這本書中，作者指出了現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的典型問題：第一，

不注意教學的連續(xù)性，一個單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第

二，不注意問題設計的真實性，有的問題是虛構的，現(xiàn)實生活中根本

不存在。第三，不注意溝通的實質(zhì)性，教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實生

活中的數(shù)學問題，沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學問題的現(xiàn)實意義。對此，

聯(lián)系實際，不難發(fā)現(xiàn)：好多教師用數(shù)學問題+生活情境的思維方式來

體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實的關系，這在一定程度上反應了教師對數(shù)學與現(xiàn)實溝

通問題的認識膚淺，這種簡單化和表面化的認識，成為影響教師實現(xiàn)

數(shù)學與現(xiàn)實生活深層次溝通的直接障礙。

書中提到：要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構教學進行整體改

革，即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想，在教學此類知識時，

在思維方法上，應該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格

局，不是用簡單的加法，而要用綜合的方法來關注和處理單一打破后

出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息，通過價值判斷和結(jié)構化的處理，形成

有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的多與一的統(tǒng)一。新形成

是的一不是單一，而是有主有從、有層次、是多方面的和諧統(tǒng)一C這

種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識，意味著學生的

思維有了更大的空間，是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學

深層次的教育價值C

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇3

這幾天我讀了《教學論》一書，本書介紹的是課程目標、課程內(nèi)

容、學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等

等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多，但它有

一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材

進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可

以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次

的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了概念教學、

計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數(shù)初步知識教

學、統(tǒng)計初步知識教學、實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開

眼界，更使我對教學的理解提高了一個層次。

下面我想談談教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的,

實現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教

學手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學常用的教學方法有：啟

發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老

師也會在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引

入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探

究一一研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，這種方法是邱

學華創(chuàng)造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本

書，嘗試教學法的基本模式是：準備練習一一出示嘗試問題一一自學

課本一一嘗試練習一一學生討論一一教師講解一一第二次嘗試練習。

準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題

做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以

嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解

決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步

是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生

討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步

確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練

習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，本人也在教學中采

用過這一方法，效果不錯。我認為一名教師總不能只有一種教學方法,

學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們

要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更

加精彩。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教二

教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式,

這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處

于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗

試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試,

就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教

另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜

圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這

堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂

課要學習什么內(nèi)容二讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容。學生知道

了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、

鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住

了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動

參與呢？

2、盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生

自學，讓學生通過目學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主

學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生

自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學

生翻開課本看一看c”今天老師講的都在這一頁，請大家看書其實

到這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這

種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而巳，學生并沒布做到自主學習。

自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引

路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應

該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣

學生自主地看書，收獲會很好。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇4

這幾天我讀了《教學論》一書，本書介紹的是課程目標、課程內(nèi)

容、學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等

等，這些內(nèi)容在理論上其實和我們在讀師范時學習的差不多，但它有

一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材

進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可

以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次

的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了概念教學、

計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數(shù)初步知識教

學、統(tǒng)計初步知識教學、實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開

眼界，更使我對教學的理解提高了一個層次。

下面我想談談教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的,

實現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教

學手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學常用的教學方法有：啟

發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面三種我們的老

師也會在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引

入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探

究一一研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，這種方法是邱

學華創(chuàng)造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本

書，嘗試教學法的基本模式是：準備練習一一出示嘗試問題一一自學

課本一一嘗試練習一一學生討論一一教師講解一一第二次嘗試練習。

準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題

做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以

嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解

決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步

是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生

討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步

確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練

習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。

我覺得這種嘗試教學法值得向各位老師推薦，本人也在教學中采

用過這一方法，效果不錯。我認為一名教師總不能只有一種教學方法,

學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們

要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更

加精彩。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到先練后講，先學后教。教師

先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這

種教師講，學生聽;教師問，學生答的教學模式，學生始終處于被動

的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，

然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把

學生推到主動位置，做到先練后講，先學后教。

另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜

圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這

堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生看到這個課題，誰來先說說，這堂課

要學習什么內(nèi)容，讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容。學生知道了學

習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、鋪

墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，

教師講了半天，學M還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與

呢？

2、盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生

自學，讓學生通過目學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主

學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生

自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學

生翻開課本看一看c今天老師講的都在這一頁，請大家看書。其實到

這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種

馬后炮式的自學課本僅是形式而巳，學生并沒格做到自主學習。自學

課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自

學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及

時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學生

自主地看書，收獲會很好。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇5

讀了《小學數(shù)學教學論》一書，這木書內(nèi)容豐富，這本書介紹的

是小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方

法、教學手段、教學組織、教學評價等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程

標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，我看后獲益

匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教

材有了更深層次的理解。

教學方法就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學原則指

導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的

活動方式。數(shù)學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法

和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，

本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如

發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探究一一研討法等，在這里我非

常欣賞的是嘗試教學法，嘗試教學法的基本模式是：準備練習一一

出示嘗試問題一一自學課本一一嘗試練習一一學生討論一一教師講

解一一第二次嘗試練習。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到先練后講，先學后教。教師

先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這

種教師講，學生聽;教師問，學生答的教學模式，學生始終處于被動

的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，

然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把

學生推到主動位置，做到先練后講，先學后教。

總之，從這本書中我學到了很多理論知識，我會利用課余時間把

本書的其他章節(jié)認真閱讀，讓自己的理論知識不斷豐富起來，最后運

用到課堂中，從而提高自己的教學素養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇6

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變

革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎

教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性

學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享

受快樂數(shù)學。因此，本人通過對新課程的學習，就改變學生的學習方

式作了如下幾方面的探索。

一、提高學習興趣，變要我學為我要學

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教

學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力

等方面的發(fā)展。

在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，

結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教

學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學

生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意

見。久而久之，學芻體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求

知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、

計算、數(shù)字，從思想上變要我學為我要學了。例如教學因數(shù)與倍數(shù)時，

我給每一位同學都編了一個號，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點組織游戲,

大家很快就掌握了C同學們學習興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。

通過這樣的教學，學生不僅能饒有興趣地投入到新課學習中去，

而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與

動機，同時學生的觀察能力也得到訓練與培養(yǎng)。

二、自主合作探究，變權威教學為共同探討

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和

作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課

堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等

對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,

取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的

職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；

師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；

教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不

是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然

閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的

主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：

課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這

些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是

你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。這樣，在課堂上，

學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學

到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在

教學長方形和正方形的特征時，我在學生舉出長方形正方形的實物后,

根據(jù)學生回答總結(jié)長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形。話音

剛落，馬上有學生站起來說：

老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。

等他剛一說完，另外一個學生提出反對意見：

應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。他們還都有四

個角，而且都是直角。我一直在一旁微笑的聽著，最后說：

嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴

躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進。

那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上

課發(fā)言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、

體現(xiàn)學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的亂，

在教師控制之中的亂，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓

他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇7

202Xx月x日至xx日，實驗學校選派青年教師、在西安空軍工

程大學體育館參加了“名師之路”202X春小學數(shù)學教學“未來課堂

與問題化教學”觀摩研討會。

會議歷時三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學

數(shù)學界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學、

愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，無不給人留下了深刻的印象。

俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象

難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關系上，把最本質(zhì)的東西簡

單、實在的教給學生。在學生不能及時舉出例子的情況下，鼓勵他們

聯(lián)系生活，讓每位同學感知數(shù)學來源于生活，使學習不再枯燥乏味。

應用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學生親身去體會遇到的問題和解決方法，

又印證了不變的規(guī)律：占了幾個“點”，少種幾棵樹。在巧妙的問題

設計和恰到好處的引導下，帶領學生用數(shù)學的眼光去解決生活中的

“一類”問題。

牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課，是對“以學定教”

的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有

人的問題就變得簡單易分析，學生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學生

經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領的過程，自己得出

重點知識“知道消息的人都去通知”，從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)

律。整節(jié)課始終圍繞著學生的學習展開教學，教師的每一次追問都是

為學生的學習體驗做鋪墊，最后的.計算部分就顯得自然而然、水到

渠成。充分印證了體驗式學習是為學生提供感興趣且有意義的數(shù)學活

動。

秦瑩老師的《一分有多長》，親切自然，美妙的就像一首歌。課

前的'”經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關于用時的問題；精美的課件展

示出的鐘表是漸進，帶領學生一步步體驗秒針的變化規(guī)律；孩子們的

兩個活動是高潮，讓學生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的

感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅定的語氣，學生在放

松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個小練習的設計結(jié)束，貼近生活的練

習，鞏固了所學，同時結(jié)束亦是開始，學元止境，激發(fā)了學生的探究

熱情。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。

羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至

味是道理”。給六年級的同學解決他們五年級就存疑的一個問題，讓

學生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理

去解決問題。教學不應該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么

是這樣的“，要讓學生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中

讓問題引向深入，分享見解，從而培養(yǎng)學生的思維能力和習慣。這樣

的課堂不正是我們所追尋的嗎？

周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學生創(chuàng)造力的驚人

之處。整節(jié)課的風格極具童趣，通過一個個生動的小鴨的例子，給予

學生廣闊的思維空間讓其自由生長，繼而引導學生一步步探尋深化、

收獲成功。這樣的學習才能讓人真正看到孩子學習的模樣，體會到他

們知識的增長，相機誘導、順勢而為，做到讓學習真正發(fā)生。

這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生

活。同樣關注了學生數(shù)學素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學習品質(zhì)。

讓學生通過親身參與、親自體驗，達到知識的融會貫通，明白所學的

本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn)，給我們

的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。

會議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢在前方》。“沒有什

麼能阻擋，風浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量?！?/p>

對于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我

們的專業(yè)成長提供助力；對于學生來說，我們又何嘗不是他們背后的

推手呢？要想傳授給學生知識和能力，作為教師就應努力提升自己,

引領學生體會思維成長的快樂，幫助他們完成自己的人生夢想。

走近名師、聆聽名師，這次觀摩學習讓人深切領略到了大師們別

樣的人格魅力和課堂風采。教育是一門藝術，藝術則是用心創(chuàng)造、執(zhí)

著追求，堅持不懈。成功無止境，起點總是零。教師易，名師難。我

們堅信，風雨之后必能見彩虹！

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇8

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的研究性學習，我從網(wǎng)

絡上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步

明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結(jié)合我

自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。

練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，

是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內(nèi)容的一種課型。

我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點。

一、要有情趣°練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。習題的單調(diào)

或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞

等，所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。

如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并布一定趣味的練習，一定能

讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才

干的成功樂趣。

二、要有坡度、有智慧挑戰(zhàn)。練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。

練習課要根據(jù)知識的結(jié)構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要

求精心設計練習，依到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)

奏明快。練習課的課堂設計要合理她選擇范例和練習題。一要典型，

有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二

是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將

影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多

層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的

過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同

層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，

有收益。

三、要有生活味。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程

標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成

為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練

習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)

造性的方法。

四、要有內(nèi)涵。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的

放矢，為練習而練習，甚至泡制題海。一要深入鉆研新課標確定本階

段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的

課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應

圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、

啟發(fā)指導，都應有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練,

轉(zhuǎn)移和干擾學生對重點內(nèi)容的學習。要用足用好每一道練習題。認真

鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班

級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、

補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

要注重解題后進行反思或小結(jié)。學生完成題目的解答，還不能算

結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結(jié)。

這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的

語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新

知識的鞏固和深化C

教師應根據(jù)不同的年級，運用不同的小結(jié)方式。如，低年級學生

形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。

由于圖示具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結(jié)，適合低

年級學生。

五、要有個性、有自我。要留給學生充足的探索、練習和交流時

間。要讓學生感覺是我在練、我在思考，我在用“心”來練習的，而

不是老讓學生感覺老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練，要避免匆匆

過場的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn),

能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇9

三年級一班有學生56名，經(jīng)過訓練，大部分學生的學習習慣和

行為習慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求

完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學之間能互相幫助，互相學

習，互相團結(jié)。

一、基本情況分析：

三年級一班有學生56名，經(jīng)過訓練，大部分學生的學習習慣和

行為習慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求

完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題，同學之間能互相幫助，互相學

習，互相團結(jié)。個別學生知識的掌握較差，有些學生現(xiàn)在還是不會閱

讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學中，要

注意學生學習習慣的培養(yǎng)等。

二、取得的成績和經(jīng)驗：

1.學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,

體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題

的能力。

2.學生體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)

學的信心。

3.學生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析

及推理的能力。

4.學生養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

其他的經(jīng)驗和總結(jié)：

1、運用恰當?shù)慕叹摺W具。讓學生在實踐中去獲得知識。直觀

有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學知識變成生動活潑的

具體形象，以激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，在數(shù)學課教學中，教具和

學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，體現(xiàn)的很明顯。讓

學生用學具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓學生在作業(yè)本上寫出結(jié)果

要方便，而且組成一個數(shù)時，更能顯示擺的優(yōu)越性，注重微機在課堂

中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發(fā)學生的興趣，提高活動效果。

2、數(shù)學課上，強化了知識的趣味性，以數(shù)學知識本身的魅力去

吸引學生、感染學生；結(jié)合事例和史料對學生進行了學習目的的教育,

如：數(shù)學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數(shù)學家的成功后

面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和獨立思考、

克服困難的精神。因此，在上學期我注意了課內(nèi)容豐富多采，形式多

樣，富有吸引力，激發(fā)了學生參與的興趣，學生在數(shù)學課中感到新穎

有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，學生樂在其中，堅定

學生學好數(shù)學的信心，增強了學生的意志力，養(yǎng)成了良好的習慣。

3、挖掘數(shù)學中知識美的因素，數(shù)學本身具有無窮的美妙，認為

數(shù)學枯燥，沒有藝術性，這種看法是錯誤的。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，

可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。因此，我在教學過程中充分利用數(shù)學

符號、公式的抽象美，數(shù)學知識的協(xié)調(diào)美，數(shù)學語言的邏輯美，數(shù)學

比例的技巧美，引導學生去探索數(shù)學知識的規(guī)律，收到了良好效果。

4、通過數(shù)學游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大

多數(shù)學生對數(shù)學游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都

可納入數(shù)學游戲中，學生在玩中學，培養(yǎng)了學生的興趣，同時發(fā)現(xiàn)有

一部分同學很善于動腦。

5、把書本知識與實際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當學

生掌握了基本知識后，把學生的實際生活與學習的知識聯(lián)系起來，提

高了學生的學習興趣，又發(fā)展了學生的思維能力和推理能力，使學生

立足實際，面向未來，進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇10

短短的學期教學工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我

感觸較多，現(xiàn)將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級數(shù)學，許多使用過這套教材的教師都

普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯

的挑戰(zhàn)。本學期的教學任務也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘

一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識,

長方形、正方形的局長以及可能性與數(shù)學廣角。其中兩三位數(shù)乘一位

數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、

正方形的周長又是本期的難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵,

而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成

績一般化，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很

重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好能量的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去

感染學生，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，比如，在進行分數(shù)的

初步認識教學中，我利用直觀教學，提高學生的學習興趣；在進行長

方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學

生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，

我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達

能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓

他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。

教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)

自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足,

同時，積極學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么

教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力，學生的成績有

所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極

主動的學習。

由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間少、

任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，

小組合作仍布待加強，沒槍發(fā)揮每一位學生的學習積極性，個別學困

生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心每一位學生,

努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極

參與，主動學習數(shù)學，感受成功的喜悅。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇11

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期的學習和工作已經(jīng)結(jié)束，木年度有大

多的收獲，下面就從德、能、勤、績四個方面對本年度的各項工作進

行總結(jié)：

我熱愛并忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，嚴格按照

黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定共

產(chǎn)主義理想和社會主義信念。我熱愛本職，踏實工作，教書育人，為

人師表。以扎實的工作作風教育人，以忘我的拼博精神激勵人，以獨

特的教學方法帶動人，爭做育人的典范，師德的楷模，教學的博家。

雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢

扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學、愛父母。

如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我

時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學

生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。

為了適應時代發(fā)展的需要，我勤奮學習新課程理念，刻苦鉆研教

材和教學大綱，及時更新自己的知識體系，不斷完善教學模式，努力

提高教學和科研水平。以認真負責的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛

關心學生的成長。

我深知沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之惑，傳為人之道。

所以在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，特別在教研室組

織的教研大講堂學習活動中，我用心聽好每一節(jié)課，認真做好每一項

筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論，取人之長，補

己之短。讓教育理念與教學經(jīng)驗有機的結(jié)合在一起，使理論不空洞，

實踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上充電，經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站昭旭教育取

經(jīng)。

現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：認知是一個過程，而不是一

個結(jié)果。因此，他強調(diào)教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下

來，而是教他參與把知識建立起來的過程C根據(jù)這一教學理念，我以

大班教學小班化教學模式為載體，努力為學生搭建一個自主發(fā)展的學

習平臺，在課堂教學中正確處理好教與學，學與導的關系，把教與學

的重點放在學上，在教法上著眼于導，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的

求知欲，誘導學生主動探索、積極參與認知結(jié)構的過程，促使學生樂

學，會學。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生

情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只

能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有

歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。怎樣才能讓學生動

起來，快樂地參與到學習當中呢？根據(jù)學生的年齡特點，我首先從形

式上突破陳規(guī)，為學生設計了學習口號一一學習快樂快樂學習，以此

調(diào)動學生的學習熱情，然后改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構，變教師教為學

生教，鼓勵學生上講臺講解新知、發(fā)表意見、交流看法，使學生真正

成為學習小主人，課堂的主宰者，感受學習的樂趣，找到真實的自我，

增強學習的自信，讓每一個學生都能自信的說一--我是最棒的！

愛是一種感動，是一絲欣賞，一種支持，一份理解，愛是人世間

最偉大的力量。它能帶給你快樂，使你溫暖，令你幸福。擁有愛，就

擁有博大，擁有愛，就擁有一顆顆赤誠的心。愛心是教師工作中不可

缺少的情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。

愛心是培養(yǎng)教師與學生感情的基石，愛心是轉(zhuǎn)變后進學生，使他們良

好地發(fā)展的靈丹妙藥。蘇霍姆林斯基說:好的孩子人人愛，愛不好的孩

子才是真正的愛。我愛學生，不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學生,

更愛那些不聽話、學習有困難的學生，我的愛中有嚴，嚴中有愛，不

偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，在我的關心個愛心的感召下,

每一個學生都感受到了學習的快樂，取得了優(yōu)異的學習成績。145班

55人，優(yōu)生達到50人，優(yōu)生率90.19%；146班59人，優(yōu)生45人，

優(yōu)生率76.27%O

教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲，一分都馬

虎不得。這一學期，我堅持以飽滿的熱情，愉悅的心情投入到教育教

學當中，努力克服一切困難，沒有請一天假，沒有耽誤學生一節(jié)課。

本年度我繼續(xù)擔任數(shù)學組組長，為了切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和

學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信

息意識和現(xiàn)代化技術的應用水平。在教導處的直接領導下，我組織數(shù)

學組的全體老師認真學習新課標理念，制定教學計劃和教學進度。采

用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱，找準每節(jié)課的中的重點、難

點，尋找符合學生年齡特點的學習方式，打造精品課堂，鑄造快樂學

堂，使每個孩子都學有所獲。主要成績有：

(1)教案書寫工整，項目齊全，過程詳實。

(2)作業(yè)全批全改，題型多樣，量足質(zhì)高。

(3)深入研究課堂，理性執(zhí)教，綻放精彩。

在學校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的《整十數(shù)加、減整十數(shù)》

展現(xiàn)了一年級的特色教學，在縣教研室組織的檢查驗收活動中，由我

們集體研究，李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領導的一

致好評。

(4)教學初具模式，大膽改革，成績喜人。

通過改變課堂教學模式學生學習方式發(fā)生了改變，而學習方式的

改變則促使學生的學習成績有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同

努力取得了好成績C

(1)我撰寫的《在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力》

一文獲省級二等獎C

(2)我執(zhí)教的《整十數(shù)加、減整十數(shù)》一課在全校公開課上展示，

集知識性、趣味性、生活性、活動性為一體，體現(xiàn)了一年級數(shù)學教學

模式和教研改革方向。

(3)在縣教研室組織的教學開放周活動中，我執(zhí)教的《找規(guī)律》

一課受到聽課教師和領導的一致好評。

(4)參加縣級十佳應用能手選拔賽，獲平定縣十佳應用能手稱號,

獲市級十佳應用能手選拔賽優(yōu)秀獎。

春華秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我

收獲的卻是那一份充實。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤孩

子純潔的心田，如吳孩子是樹，那我就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的

成長。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望

的種子，期待收獲的明天。

我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無

愧于我心，無悔于我的事業(yè)。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇12

五一期間，我又一次認真學習了20_年版《數(shù)學課程標準》。在

學習中，我了解到了課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施上的

變革，使我對新課標的要求有了新的認識知休會。因此，我想在新課

標自我解讀的基礎上，談談我的看法：

一、新課標重在落實中央“雙減”工作的決策部署。

義務教育課程修訂過程中也把落實好中央關于“雙減”的要求全

面融入其中了，并且把“雙減”作為一項重大任務認真落實貫徹。

1、進一步明確了教與學的要求?！斑^去的課程標準比較明確地規(guī)

定了教師教什么，但是對教到什么程度沒有明確規(guī)定。這次課程標準

修訂，有一個創(chuàng)新點，就是首次在義務教育課程標準中專門研制了學

業(yè)質(zhì)量標準。學業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說

學生學到什么程度、學生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出

了全面系統(tǒng)的規(guī)定J這樣可以有效地避免教師在實際教學中學得過

多、學得過難，人為加大學習難度、深度的問題。這對于下一步有效

地減輕學生學業(yè)負擔提供了指導。

2、進一步加大了對作業(yè)設計方面的系列要求?！缎抡n標》在評價

建議部分，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)

立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時，在教學提示、教材編寫建議

部分，也明確提出了作業(yè)習題設計要求，要減少死記硬背、機械重復

作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強實踐性作業(yè)，要控制作

業(yè)量和作業(yè)難度。

3、從改革考試評價的角度，提出了新的要求。在新課標中明確

提出要增強過程性評價和表現(xiàn)性評價，特別要注重加強對學生學習過

程及其學習態(tài)度、學習行為表現(xiàn)的全面考察，強化素養(yǎng)立意考試命題。

“過去考試很大一個問題就是著眼于知識點的考查，導致了死記

硬背。這次課標明確提出了核心素養(yǎng)，教與學要基于核心素養(yǎng)進行，

考試也要基于核心素養(yǎng)來作為命題的出發(fā)點，注重對學生解決實際問

題能力的考查J這就要求我們教師在平時的教學中要落實課程標準

有關學業(yè)水平進階要求，進一步扭轉(zhuǎn)超前超標、重復刷題等傾向。

二、新課標明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能

力。數(shù)學核心素養(yǎng)被表述為“三會”，即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實

世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。

“三會”在小學、初中、高中的主要表現(xiàn)如下圖。

三、新課標結(jié)構化整合了課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學段做了調(diào)整外，如將“負

數(shù)”“方程”“反比例”移到了初中，重點是對數(shù)學課程內(nèi)容進行了結(jié)

構化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識領域，將“數(shù)的認識”與“數(shù)的運

算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”，增加并單列了“數(shù)量關系”這一知識子領

域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關系；又如在“圖形與幾

何''知識領域，將原來的四個知識子領域統(tǒng)整為兩個知識子領域，即

將“圖形的認識”“測量””圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖

形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結(jié)構化，為發(fā)展學

生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學

習有支撐意義的結(jié)構化的數(shù)學知識體系。

總之，新課程對教師提出了更新更高的要求，我們只有做好充分

的準備，進行精心的設計，才會在教學中使學生真正的動起來，才會

使我們感到無限快樂，感到自己精神的力量、智慧的力量在增長，才

會使學生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的

機遇，“一切為了學生“，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生

自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在

教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識，又得到個性的培養(yǎng)與

健康發(fā)展。老師，任重而道遠！

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇13

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應用數(shù)學和數(shù)學應用的發(fā)展,

使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學

的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實

際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算

技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學

生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應社會高速發(fā)展的需要。因此，

我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應用的教學，將應用意識和應用能力的

培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應該為學生提供大量的機會，使學

生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用能

力。

一、創(chuàng)設生活情境，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應用意識

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于

實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體

會數(shù)學知識的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、

解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學”100以內(nèi)的加減法的估算”首先

引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，

體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每

個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一

下：買這四樣體育器材大約要用多少錢？100元錢夠用嗎？這樣一來學

生個個躍躍欲試，激起了他們的學習興趣。小學階段中大量的數(shù)學知

識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,

都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程

中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學

生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

二、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用

意識

培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實

踐。教師要努力為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己

主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機

會，并努力去實踐，培養(yǎng)應用意識。比如學了行程問題之后，讓學生

測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家

到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個

月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己

的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生經(jīng)常吃的

食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應用"

之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，

覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景

再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和能力決不是一件簡單的事，也不

是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生

活當中。因此，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使

學生逐步形成數(shù)學應用意識和應用能力。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇14

小學數(shù)學課程改革已經(jīng)實施六個年頭了，在這六年的實施過程中,

一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。幾年來，在課程

改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們

的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，

共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻

煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那

么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程

中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們

在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生

的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根

據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例

如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供

的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題,

體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要

為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己

的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合

自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究

性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，

而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺

脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應

用也變得靈活。

通過教學方式的轉(zhuǎn)變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能

夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學

習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)

展機會。

二、學習方式的轉(zhuǎn)變。

學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動

參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，

改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒

棄過分強調(diào)學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)

終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的

條件。

三、評價方法的轉(zhuǎn)變。

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不

僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評

價實施過程的轉(zhuǎn)變C新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方

法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他

人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的

能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可

以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評

價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生

在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，

突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。

讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的

問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國教育評價學專家斯

塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才

能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生

的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關系的轉(zhuǎn)變。

新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學

活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的渴望,

讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立

平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面

發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。

另外，教學中我們還有不少困惑。

一、新課改對家庭教育的要求更高了c我們是農(nóng)村小學，留守兒

童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞

不問，即使過問，頂多關注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什

么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數(shù)有了很大

的變化，象三年級每周只有四課時，對于優(yōu)生來說，問題不大，尖子

將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，

差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是

跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制,

這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識

還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就達到了云里

霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。

新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，

動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務完不成,

因為一周只有四節(jié)課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)

在每學期市局要調(diào)研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。

三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把

時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調(diào)讓學生“動”起來，可

當學生真的"動'’起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，

課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料

不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合

作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參

與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注討論的進程，

了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控c但

問題又來了，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組，一個班要分八

組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自

覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不

到了，難以實現(xiàn)關注每一個學生。

四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課

程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉

或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。因此教科書中

創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的

卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題，所以要求

教師必須要有充分的教學準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，

而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，

由于我們是農(nóng)村小學，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校

二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自

制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看

課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。

讀小學數(shù)學教學論心得體會篇15

小學數(shù)學教學觀摩課心得體會

小學數(shù)學教學觀摩課心得體會

202X4月24日至260,我有幸去參加了《第十屆“名師之路”

小學數(shù)學教學觀摩研討活動》，聆聽了全國著名特級教師柏、劉、徐、

吳、唐、劉、張等老師的示范課及學術報告，感覺受益匪淺。尤其是

幾位名師的課。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收

獲”。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面

前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們把自

己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓

人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。

教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們

的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。

聽了這些專家的課，我主要有以下一些體會：

一、必須對教材充分理解和。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、

難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準

備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就

學得輕松愉快。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的

素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調(diào)動孩子

的學習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味,

更好地完成教學任務。

三、創(chuàng)設情境、讓學生積極地投入學習中。有人說一堂課上得好

不好，開頭很重要，萬事開頭難，我想也就是這個意思了。新課改就

是要注重兒童的心理教學，尤其是小學生甚至是低年級段的學生。他

們注意力渙散，對新事物的關注不會是持久的，所以這就要求老師根

據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設有趣生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)

新的數(shù)學知識和方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界中去。

四、注重學生思考能力的培養(yǎng)。在教學新知時不是急于告訴學生

方法，而是通過讓學生去觀察、探索，說出自己的想法，讓學生有時

間討論，多了一些討價還價式的交流，而老師是忠實的聽眾，在聽中

又能及時捕捉到學生想法中的有價值的信息。

五、鼓勵性評價必不可少。名師們在上課時所用的語言，那是相

當?shù)木?，比如：“你真聰明”、“你是我的老師“、“孩子”、“寶貝兒”?/p>

“能，一定能，絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言。

六、學習內(nèi)容生活化，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學源于

生活，生活中處處都有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M許多數(shù)學知識，

在教學中融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，讓枯燥的

數(shù)學知識變得生動容易接受，進而使學生感到數(shù)學和生活是緊密相連

的，感到數(shù)學其實就在我們身邊。這樣能使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，

激發(fā)興趣，更好地學習。

這次學習的時間雖然短暫，但收益卻很多。不過打鐵還得自身硬，

只有自己不斷地