第2頁共2頁2025年做一個學(xué)生喜歡的老師讀書心得樣本在閱讀于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師》時,我深受啟發(fā),感受到其深沉的教育智慧,同時倍感親近。閱讀過程中,仿佛置身于與一位和藹可親的長者交談之中,從中汲取他歷經(jīng)歲月沉淀的智慧。我愈發(fā)敬仰這位滿頭白發(fā)、經(jīng)驗豐富、充滿智慧的教育家。如同于老師,我也有一個堅定的愿望,那就是成為一位受學(xué)生喜愛的教師。我時常自省,我的學(xué)生們是否真正喜歡我?我曾對上一屆學(xué)生中的頑皮男孩嚴厲批評,有些家長告訴我,孩子們對我既敬畏又喜歡。于是,我決定在新的一屆中,從一年級開始,以更溫和的態(tài)度對待他們,盡量避免發(fā)脾氣,以理服人。如今,我正在教導(dǎo)一年級的學(xué)生,我確實更加注重溫和與鼓勵,孩子們似乎更喜歡這樣的我。寒假的那一天,兩個小女孩在放學(xué)后遲遲不愿離開,她們說:“老師,我不想放假！”“老師,假期不見,我會想你的！”還有一個小女孩在日記中寫道:“到初中徐老師還會教我們嗎？要是徐老師一直教我們就好了！”這些話語讓我心中充滿甜蜜,看來,對于低年級的孩子來說,溫和的老師確實更受喜愛。我深知要讓每個孩子都喜歡我并非易事,因為真正的喜愛是無法強求的。我始終銘記于老師的話語,以真誠和寬容對待每一個孩子。周三,我們班級中發(fā)生了兩件事,一是關(guān)于一張寫滿不文明語言的紙條,盡管無人承認,但我選擇了寬恕,并相信這個孩子能理解我的用意。另一件事是在禮儀課上,一個孩子丟失了轉(zhuǎn)筆刀,我鼓勵大家?guī)椭鷮ふ?而一位女孩勇敢地承認了她在托管中心見過它。面對這種情況,我沒有直接處理,而是選擇了寬容和理解。這兩個事件的處理,讓我深感寬容的力量,它能幫助孩子們明辨是非,同時也能營造出更安全、更和諧的班級氛圍。于老師的教育理念在字里行間中照亮了我前行的道路,我決定培養(yǎng)自己如甘草般溫和的性格,讓每個孩子都能感受到我的喜愛,并以真誠的寬容對待每一個學(xué)生。我暗自立下決心,要以寬廣的胸懷接納每一個孩子,用理解和尊重去觸動他們的心靈。我深信,這樣的教育方式將使每個學(xué)生都能茁壯成長,讓我們的班級成為一個充滿愛與關(guān)懷的大家庭。2025年做一個學(xué)生喜歡的老師讀書心得樣本(二)我要對學(xué)校表達由衷的感謝,感謝學(xué)校為我們搭建了這樣一個促進閱讀學(xué)習、深化讀書交流的平臺,并賦予我們相關(guān)任務(wù)。正是這樣的契機,讓我能夠靜下心來,細細研讀于永正老師的著作《做一個學(xué)生喜歡的老師—我的為師之道》,并從中汲取了豐富的養(yǎng)分。于永正老師曾有一語,令人深思:"教了數(shù)十載的書,最終卻發(fā)現(xiàn)自己也回歸了孩童的本真。"作為教師,我們應(yīng)當以自身所向往的理想教師形象為藍本,不斷塑造自我。在此過程中,我們不應(yīng)忘記自己曾身為孩童時的那份純真與渴望。我尤為敬佩于老師,他始終向?qū)W生展示著這樣一張名片:正面是微笑,下面承載著尊重、理解與寬容;反面則是負責,背后是嚴格、認真與耐心。我深信,正是這份永不褪色的童心和不懈追求的恒心,讓于老師永葆青春與活力。作為教師,我們應(yīng)當秉持溫和、包容與調(diào)和的態(tài)度。于老師在書的開篇,便巧妙地將學(xué)生喜愛他的原因與甘草的三大特性相類比。首先是"性溫",這一美德在孔子的"溫良恭儉讓"中占據(jù)首位,它蘊含著善良與和煦,是好人品質(zhì)的外在表現(xiàn)。于老師的微笑,正是這一美德的生動體現(xiàn)。其次是"包容",以欣賞的眼光看待周圍,我們會發(fā)現(xiàn)處處皆是美好;而若以挑剔的目光審視,則可能陷入混沌與不滿之中。于老師強調(diào),教師應(yīng)在校園中處處留心,學(xué)習如何以和風細雨的方式引導(dǎo)學(xué)生,而非簡單粗暴地施加壓力。最后是"調(diào)和",完整的教育應(yīng)當"溫而厲"、"威而不猛",既要有溫和的一面,也要有嚴格的一面,關(guān)鍵在于把握好二者之間的"度"。于老師以其智慧,將這一理念詮釋得淋漓盡致,他的做法可形象地稱為"打了一巴掌,別忘了及時揉一揉"。作為教師,我們還應(yīng)當讓每個學(xué)生都感受到我們的喜愛與關(guān)注。每個學(xué)生都渴望得到老師的認可與喜愛,而我們的行為舉止便是傳遞這種情感的重要載體。一個微笑、一句鼓勵的話語、一件小小的禮物……都能讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛與期待。正如托德·威特克爾所言:“不強求你喜歡每個學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子?！币驗?當我們的行為表現(xiàn)出對學(xué)生的喜愛時,這種情感便已傳遞給了他們,至于我們內(nèi)心是否真的喜歡他們,反而變得不再那么重要。學(xué)生喜愛的老師,或許并非擁有傾城之貌,但他們一定是和藹可親、充滿魅力的。通過閱讀于老師的書,我深刻感受到了他那如水般溫潤、奉獻、寬容與清潔的品質(zhì)。我由衷地欽佩于老師的智慧與中庸之道,并決心以他為榜樣,努力成為學(xué)生最喜愛的老師,做最好的自己。因為,生命對于我們每個人來說,都只有一次。2025年做一個學(xué)生喜歡的老師讀書心得樣本(三)近期,我頻繁地沉浸于陶繼新老師所著的《做一個幸福的教師》一書中,該書匯集了陶老師的三大演講精華——"讀書與教師生命成長"、"打點幸福人生"以及"孔子的精神世界"。手捧此書,初讀之際,我滿懷激動,心靈得以平靜,靈魂似有所升華;而隨著閱讀的深入,一種沉甸甸的思緒悄然涌現(xiàn),揮之不去。這沉甸甸之中,又仿佛有一片綠意盎然的原野在我腦海中鋪展開來,綿延至遠方。閱讀之后,我不禁深思:教育的真諦何在？何為幸福的教師？這些問題的答案似乎模糊而遙遠,時而清晰,時而縹緲。這一發(fā)現(xiàn)讓我這位長期在小范圍內(nèi)自信滿滿的教育工作者,頓感迷茫。穿越兩千五百年的歷史長河,審視當下教育,我們不難發(fā)現(xiàn),"以人為本"的理念早已深入人心。在深入研讀《做一個幸福的教師》之后,我才意識到自己的思想竟是如此膚淺。在談及"以人為本"時,我并未真正領(lǐng)悟"人之本"的深刻內(nèi)涵,更未掌握實踐這一理念的有效方法?；赝^去,我們所追求的"學(xué)生參與度高、時間利用率高、目標達成率高"的課堂三維目標,雖在一定程度上促進了知識的掌握與能力的提升,但其對學(xué)生生命質(zhì)量的提升與靈魂幸福的貢獻卻顯得微不足道。這不過是一種通過反復(fù)訓(xùn)練來規(guī)范與評價學(xué)生表現(xiàn)的范式,其直接效果往往局限于考試成績的提升。從事教育工作已十六年有余,我始終在探索學(xué)生健康成長的奧秘。我深知,成績并非衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標準,綜合素質(zhì)能力同樣重要;但同樣地,成績作為人生起點的重要基石,亦不容忽視。閱讀《做一個幸福的教師》后,我對自身工作與學(xué)生教育成績的認識有了質(zhì)的飛躍。我深刻意識到,學(xué)生的成長是學(xué)校教育與家庭教育共同作用的結(jié)果。因此,我們既要關(guān)注學(xué)生的成績,也要重視其綜合素質(zhì)能力的提升。片面追求成績而忽視綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是片面的;同樣地,脫離成績空談素質(zhì)教育亦不可取。素質(zhì)教育的核心在于關(guān)注生命健康、快樂、幸福與習慣的培養(yǎng),以及學(xué)生一生的發(fā)展。在陶繼新老師的筆下,我深刻感受到了教師與學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境對于教師職業(yè)幸福感的重要性。教師的幸福往往源自于學(xué)生的成功與真情回報。盡管存在諸多不利因素可能影響教師的職業(yè)幸福感,但學(xué)生對教師的尊重、理解與感激足以彌補這些不足。要贏得學(xué)生的感恩并非易事,這要求教師學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。這一過程雖具挑戰(zhàn),但唯有如此,教師方能真正靠近幸福?！蹲鲆粋€幸福的教師》還強調(diào)了學(xué)校教育與家庭教育的重要性以及和諧關(guān)系對學(xué)生健康成長的關(guān)鍵作用。教師與家長作為學(xué)生成長的引路人,其期望方向始終一致。因此,家校教育應(yīng)和諧共生,形成共振效應(yīng),以促進學(xué)生的最大發(fā)展。在此過程中,任何形式的埋怨與指責都是不利于學(xué)生健康成長的。相反,我們應(yīng)學(xué)會贊美與肯定——贊美學(xué)生、家長、老師乃至整個教育體系。這種贊美不僅是對他人的肯定與鼓勵,更是對自我教育理念的實踐與升華。通過閱讀《做一個幸福的教師》,我深刻領(lǐng)悟到了作為一名教師應(yīng)