第第頁(yè)統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)道德與法治2.1人的社會(huì)化教案課題課型授課人課時(shí)2.1人的社會(huì)化新授課1課時(shí)教材分析本課是第一單元“走進(jìn)社會(huì)生活”第二課的第一框，是理解“個(gè)人與社會(huì)關(guān)系”的核心內(nèi)容。教材通過(guò)“生物人→社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化邏輯，闡述了社會(huì)化的含義、途徑、表現(xiàn)及持續(xù)社會(huì)化的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)“社會(huì)角色”“社會(huì)責(zé)任”奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“社會(huì)化是個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路”，培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注“個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系”。他們已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)（如家庭教養(yǎng)、校園生活、社會(huì)交往），但對(duì)“社會(huì)化”的概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，容易將“成長(zhǎng)”簡(jiǎn)單理解為“年齡增長(zhǎng)”。教學(xué)需結(jié)合具體情境，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，引導(dǎo)其從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)思考”社會(huì)化的意義。教學(xué)目標(biāo)1.責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)依賴家庭、學(xué)校和社會(huì)的支持，明確“成為合格社會(huì)成員”是基本責(zé)任；認(rèn)同持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)適應(yīng)社會(huì)的重要性，樹(shù)立主動(dòng)融入社會(huì)的意識(shí)。2.健全人格：理解“自我與社會(huì)”的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)是自然屬性與社會(huì)屬性的結(jié)合；體會(huì)他人支持的價(jià)值，培養(yǎng)感恩心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力。3.道德修養(yǎng)：認(rèn)同社會(huì)公序良俗和道德準(zhǔn)則，理解遵守規(guī)范是社會(huì)化的基本要求；明確不同社會(huì)角色的道德責(zé)任，提升道德實(shí)踐能力。4.法治觀念：初步認(rèn)識(shí)行為規(guī)范中的法治內(nèi)涵（如規(guī)則對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)），意識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)是持續(xù)社會(huì)化的重要部分。5.政治認(rèn)同：體會(huì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、國(guó)家進(jìn)步的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)同終身學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和國(guó)家發(fā)展的意義，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的信心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解人的社會(huì)化的含義以及人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解社會(huì)化伴隨一生及如何應(yīng)對(duì)。教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：活動(dòng)一：出示單元框架與本課教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)二：展示圖片（左圖為襁褓中的嬰兒——只會(huì)哭鬧、吃奶），右圖為初中生小宇（在課堂發(fā)言、和同學(xué)合作做值日）?！咎釂?wèn)】“小宇從‘嬰兒’到‘初中生’，發(fā)生了哪些變化？這些變化是天生的嗎？”觀察圖片，自由發(fā)言。用學(xué)生熟悉的成長(zhǎng)對(duì)比，直觀感受“變化”，引出“社會(huì)化”主題，激發(fā)探究欲。環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一：解析小宇的“變身記”，認(rèn)識(shí)社會(huì)化?！军c(diǎn)撥】結(jié)合上節(jié)課鋪墊的“自然人”與“社會(huì)人”的概念，說(shuō)明自然人只是生物學(xué)意義上的人，僅僅依靠自己的生物本能無(wú)法在社會(huì)中生存。需要在社會(huì)生活中，他學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，并從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)認(rèn)可的思維和行為方式。而這個(gè)過(guò)程就叫做社會(huì)化?！局R(shí)點(diǎn)一】1.社會(huì)化的含義社會(huì)化是指一個(gè)人從最初的自然的生物個(gè)體轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程?；顒?dòng)二：解密“成長(zhǎng)的助力”——瀏覽小宇的“成長(zhǎng)賬單”，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在幫小宇社會(huì)化？并梳理社會(huì)化的途徑?！じ改附趟敌瑤?、穿衣服，過(guò)馬路看紅綠燈·老師教他讀書寫字、遵守課堂紀(jì)律·同學(xué)在他受傷時(shí)幫忙扶他去醫(yī)務(wù)室，一起完成值日·社區(qū)志愿者教他垃圾分類【提問(wèn)】提問(wèn)：“小宇的成長(zhǎng)離不開(kāi)哪些人的幫助？這些幫助對(duì)他有什么作用？【點(diǎn)撥】個(gè)人成長(zhǎng)需要外部支持，同時(shí)自己也要主動(dòng)學(xué)習(xí)。【知識(shí)點(diǎn)二】2.為什么說(shuō)人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程?（途徑）（1)途徑：父母的撫育、老師的教誨、同伴的幫助和社會(huì)的關(guān)愛(ài)等,為我們的成長(zhǎng)提供了必要的支持。(2)結(jié)果：在社會(huì)生活中,我們學(xué)習(xí)知識(shí),提升能力，錘煉品格,逐步成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)成員?；顒?dòng)三：發(fā)現(xiàn)“社會(huì)化的痕跡”：通過(guò)分析以下三類生活場(chǎng)景，談?wù)勗谏鐣?huì)化過(guò)程中小宇學(xué)會(huì)了什么？①小宇不斷提升的自理能力；②暑假期間小宇合理規(guī)劃自己的時(shí)間；③小宇能夠做到合理消費(fèi)和儲(chǔ)蓄。①小于在圖書館看書期間遵守相應(yīng)的管理規(guī)定；②小宇在校園內(nèi)一直使用禮貌用語(yǔ)，注意自己的言行舉止；③小宇積極學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升法律意識(shí)。①暑假期間小宇陪伴、照顧爺爺奶奶；②在學(xué)校，小宇勤奮刻苦，承擔(dān)作為班長(zhǎng)的責(zé)任，協(xié)調(diào)相關(guān)的工作安排；③作為社區(qū)志愿者，小宇積極參與各類志愿活動(dòng)?！咎釂?wèn)】“每個(gè)場(chǎng)景中，小宇學(xué)到了什么？這體現(xiàn)了社會(huì)化的哪些表現(xiàn)？”【點(diǎn)撥】在不同的人生階段和社會(huì)情境中，我們通過(guò)參與社會(huì)生活，學(xué)會(huì)與其他社會(huì)成員進(jìn)行有效溝通和良性互動(dòng)，從而勝任多種社會(huì)角色?！局R(shí)點(diǎn)三】3.社會(huì)化的表現(xiàn)在社會(huì)生活中,我們學(xué)習(xí)生活技能;在社會(huì)生活中,我們學(xué)習(xí)行為規(guī)范;在社會(huì)生活中,我們學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色?；顒?dòng)四：結(jié)合剛才的知識(shí)和你自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要怎么扮演好自己的不同的社會(huì)角色?！ぴ诩依?，我學(xué)會(huì)做力所能及的事情，為父母分憂，努力做個(gè)好孩子?！ぴ趯W(xué)校，我學(xué)會(huì)，努力做個(gè)好學(xué)生。·在社區(qū)，我學(xué)會(huì)，努力做個(gè)好居民?！ぴ?，我學(xué)會(huì)，努力做個(gè)好。結(jié)合圖片和自身經(jīng)歷思考；定位到教材中“社會(huì)化的含義”。分組討論，列舉小宇或自己成長(zhǎng)中得到的幫助。結(jié)合場(chǎng)景分析，歸納社會(huì)化的表現(xiàn)。用圖片以及所學(xué)知識(shí)具象化“生物人→社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，降低抽象概念的理解難度。用“成長(zhǎng)賬單”梳理社會(huì)化的途徑，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷，讓“抽象的支持”變得具體，增強(qiáng)感恩意識(shí)。用具體場(chǎng)景拆解“表現(xiàn)”，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)“不同角色的不同行為”，突破“扮演社會(huì)角色”的理解難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：活動(dòng)一：回顧“小宇的成長(zhǎng)之旅”，串聯(lián)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。“從生物人到社會(huì)人，我們?cè)诩胰?、老師、社?huì)的幫助下學(xué)習(xí)技能、遵守規(guī)范、扮演角色，未來(lái)還要持續(xù)學(xué)習(xí)。活動(dòng)二：教師寄語(yǔ)“每個(gè)人的成長(zhǎng)都是一場(chǎng)‘社會(huì)化之旅’，你現(xiàn)在的每一次學(xué)習(xí)、每一次合作，都是在為成為更好的社會(huì)人努力。愿你們帶著這份覺(jué)察，主動(dòng)擁抱社會(huì)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)！”活動(dòng)三：課堂練習(xí)1.中學(xué)生小宇,在學(xué)校積極參與社團(tuán)活動(dòng),與同學(xué)們合作完成各種項(xiàng)目;在家里主動(dòng)幫父母做家務(wù),學(xué)習(xí)家庭禮儀;在社區(qū)參加環(huán)保志愿活動(dòng),向居民宣傳環(huán)保知識(shí)。從這些行為可以看出（）。A.小宇參與這些活動(dòng)會(huì)讓自己完全失去個(gè)性B.小宇參與這些活動(dòng)只是被動(dòng)接受社會(huì)影響的過(guò)程C.小宇在與他人交往中,更好地認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)生活D.小宇參與這些活動(dòng)僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有作用,與社會(huì)進(jìn)步無(wú)關(guān)2.出生時(shí),我們是一張“白紙”,父母、老師和社會(huì)不停地在“白紙”上添加“顏料”,如教育、幫助和關(guān)愛(ài),逐步幫助我們成長(zhǎng)為有知識(shí)、懂禮貌、守規(guī)則的公民。從“白紙”到“公民”的蛻變說(shuō)明（）。A.人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程B.社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的參與C.人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的D.在社會(huì)交往中形成了各種社會(huì)關(guān)系3.下圖是楚楚同學(xué)在學(xué)習(xí)“人的社會(huì)化”時(shí)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖,這一思維導(dǎo)圖說(shuō)明（）。A.我們的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程B.社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的努力C.人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的D.人在社會(huì)交往中形成了各種社會(huì)關(guān)系4.現(xiàn)代人才學(xué)中的“蓄電池理論”認(rèn)為,人的一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,我們必須要做一塊高效的蓄電池,進(jìn)行不間斷地、持續(xù)地充電,才能夠不間斷地、持續(xù)地釋放能量。這一理論告訴我們（）。A.只有初中生才需要不斷學(xué)習(xí)B.社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的努力C.要不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)自我發(fā)展D.學(xué)校教育是人社會(huì)化的唯一途徑靜聽(tīng)總結(jié)，結(jié)合自身成長(zhǎng)，反思自己的社會(huì)化過(guò)程。呼應(yīng)大情境，強(qiáng)化知識(shí)邏輯，從“知道”上升到“認(rèn)同”和“行動(dòng)”，落實(shí)情感目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)1.社會(huì)化的含義：生物人→（學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、形成社會(huì)行為）→社會(huì)人2.為什么成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過(guò)程？（途徑）（1）父母撫育、老師教誨、同伴幫助、社會(huì)關(guān)愛(ài)→支持成長(zhǎng)（2）學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力→成為合格社會(huì)成員3.社會(huì)化的表現(xiàn)：（1）學(xué)習(xí)生活技能

（2）學(xué)習(xí)行為規(guī)范（3）學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色4.社會(huì)化伴隨一生：（1）原因：知識(shí)更新、分工精細(xì)、新技術(shù)多1.社會(huì)化的含義：生物人→（學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、形成社會(huì)行為）→社會(huì)人2.為什么成長(zhǎng)是