第第頁(yè)廣東省佛山市南海區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷一、積累運(yùn)用(29分1．默寫(xiě)古詩(shī)文。（1）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，(白居易《錢(qián)塘湖春行》)（2），寄身于草野。(曹植《梁甫行》)（3）征蓬出漢塞，。，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維《使之塞上》)（4）月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。，。(李白《渡荊門(mén)送別》)（5）《得道多助，失道寡助》中，“，”是本文的中心論點(diǎn)。（6）詩(shī)人常借詩(shī)詞表達(dá)對(duì)親人的期望，如劉楨《贈(zèng)從弟(其二)》中的“，”則勉勵(lì)堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力而改變本性。2．學(xué)習(xí)《庭中有奇樹(shù)》時(shí)，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)句“將以遺所思”中“遺”字的讀音產(chǎn)生了爭(zhēng)議。遺【yí】①遺失；丟失。②放棄；舍棄。③遺失的東西。④遺留。②【wèi】①給予，饋贈(zèng)；贈(zèng)送。②給予的東西。請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。3．閱讀下面的文字，完成各題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代。它如一股ruìbùkědāng的風(fēng)暴，席卷全球，改變著我們的生活方式。信息的洪流____般沖擊著舊有的觀念和模式，讓我們不得不重新審視這個(gè)世界。然而，正是這樣的變革，帶來(lái)了無(wú)數(shù)的創(chuàng)新科技。那些互聯(lián)網(wǎng)先驅(qū)們，以xiāosǎ的態(tài)度、無(wú)畏的精神和卓越的智慧，用____的哲理喚醒我們，引領(lǐng)著我們走向未知的未來(lái)。他們慷慨地分享自己的經(jīng)驗(yàn)，____并啟迪后來(lái)者，讓我們?cè)诿悦Ｖ姓业椒较?，在困惑中看到希望。在這個(gè)時(shí)代，使我們不僅享受著技術(shù)帶來(lái)的便利，更感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷?；ヂ?lián)網(wǎng)讓我們跨越時(shí)空的界限，zhōujì每一個(gè)需要幫助的人。它讓我們更加緊密地聯(lián)系在一起，共同書(shū)寫(xiě)屬于這個(gè)時(shí)代的輝煌篇章。（1）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。ruìbùkědāng（）xiāosǎ（）zhōujì（）（2）下列依次填入橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．永垂不朽震耳欲聾教正B．摧枯拉朽振聾發(fā)聵教正C．永垂不朽震耳欲聾教誨D．摧枯拉朽振聾發(fā)聵教誨（3）語(yǔ)段中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．通過(guò)這個(gè)時(shí)代，使我們不僅享受著技術(shù)帶來(lái)的便利，更感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷。B．在這個(gè)時(shí)代，我們因?yàn)橄硎苤夹g(shù)帶來(lái)的便利，所以感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷。C．在這個(gè)時(shí)代，不僅享受著技術(shù)帶來(lái)的便利，更感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷。D．在這個(gè)時(shí)代，我們不僅享受著技術(shù)帶來(lái)的便利，更感受到了人與人之間的溫暖與關(guān)懷。學(xué)校即將舉辦主題為“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”的科普大賽。請(qǐng)你完成以下任務(wù)。4．請(qǐng)以“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”為主題設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式。實(shí)例：舉行“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”的知識(shí)競(jìng)答比賽活動(dòng)一：活動(dòng)二：5．下面關(guān)于《昆蟲(chóng)記》中部分昆蟲(chóng)特性的表述，有誤的一項(xiàng)是()A．蟋蟀會(huì)根據(jù)天氣變冷和自己身體的增長(zhǎng)而隨時(shí)將洞穴加闊，且善于管理家務(wù)，總是不停歇地裝飾和改良住宅。B．螳螂能夠不憑借任何工具，精確地“剪”下大小適當(dāng)?shù)膱A葉片來(lái)做巢穴的蓋子。C．松毛蟲(chóng)背上的8條裂縫以及每條裂縫中的“瘤”，可以幫助它預(yù)測(cè)天氣。D．蟬在產(chǎn)卵前會(huì)尋找最理想的樹(shù)枝做棲息地，制作卵房并產(chǎn)卵后，耗盡力氣的蟬媽媽會(huì)虛弱地掉落在地上死掉。6．活動(dòng)結(jié)束后，小言查閱資料后了解到：《昆蟲(chóng)記》堪稱(chēng)科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。魯迅評(píng)價(jià)其為“一部很有趣，也很有益的書(shū)”。請(qǐng)你結(jié)合其藝術(shù)特色，談?wù)勥@本書(shū)在“有趣、有益”方面的特點(diǎn)。二、閱讀(41分閱讀下面的文字。完成各題【甲】舜發(fā)于吠畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠高舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也。(選自《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》)【乙】昭王①既息民繕兵，復(fù)欲伐趙。武安君②曰：“不可。長(zhǎng)平之事③，秦軍大克，趙軍大破；秦人歡喜，趙人畏懼。秦民之死者厚葬，傷者厚養(yǎng)，勞者相饗，飲食鋪饋，以其財(cái)；趙人之死者不得收，傷者不得療，涕泣相哀，戮力同憂(yōu)，耕田疾作，以生其財(cái)。今王發(fā)軍雖倍其煎臣料趙國(guó)守備亦以倍矣。趙自長(zhǎng)平已來(lái)，君臣憂(yōu)懼，早朝晏退，卑辭重幣，四面出嫁，結(jié)親燕、魏，連好齊、楚，積慮并心，備秦為務(wù)。其國(guó)內(nèi)實(shí)，其交外成。當(dāng)今之時(shí)，趙未可伐也。”

王曰：“寡人既以興師矣?！蹦耸刮逍４蠓蛲趿辎軐⒍ペw。陵戰(zhàn)失利，亡五校。王欲使武安君，武安君稱(chēng)疾不行。(節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·中山策》，有刪改)【注】①昭王：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)國(guó)君。②武安君：指秦國(guó)名將白起。③長(zhǎng)平之事：公元前260年，秦國(guó)與趙國(guó)在長(zhǎng)平.(今山西省晉城高平市西北)發(fā)生的戰(zhàn)事。④五校大夫王陵：五校大夫，官職。王陵，秦國(guó)大將。校，軍隊(duì)編制單位。7．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。舜發(fā)于吠畝之中人恒過(guò)衡于慮8．把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。②入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。9．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是()A．君臣憂(yōu)懼/生于優(yōu)患 B．昭王既息民繕兵/望峰息心C．趙自長(zhǎng)平已來(lái)/自非亭午夜分 D．其國(guó)內(nèi)實(shí)/固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)10．請(qǐng)用“/”給文中畫(huà)線(xiàn)的句子斷句。今王發(fā)軍雖倍其前臣料趙國(guó)守備亦以十倍矣11．甲文表達(dá)了什么觀點(diǎn)?乙文中“趙未可伐也”印證了甲文哪個(gè)觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。閱讀以下文章，并完成各題?！绊憽弊中陆猓鹤铐懥恋穆曇羰青l(xiāng)(鄉(xiāng))音材料一目前我國(guó)共有100多種方言，每種方言都有自己的特點(diǎn)，每種方言的背后都有獨(dú)特的地域文化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)個(gè)性化的時(shí)代，千篇一律、千人一面、整齊劃一的內(nèi)容是缺乏傳播力的，而千姿百態(tài)、獨(dú)樹(shù)一幟、別出心裁的內(nèi)容往往更受青睞。從這個(gè)意義上講，互聯(lián)網(wǎng)為方言的保護(hù)和傳承提供了新的契機(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，如何利用數(shù)字化技術(shù)更好地保護(hù)和傳承方言，增強(qiáng)方言文化的社會(huì)認(rèn)同感，應(yīng)該成為我們新的探索方向。比如，將方言引入長(zhǎng)短視頻，用方言演唱古風(fēng)歌曲，用創(chuàng)意活動(dòng)弘揚(yáng)方言文化，這些新玩法都有助于方言適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和傳播環(huán)境，提高人們對(duì)方言的熟悉度和親切度。(摘編自董雪松《“土味”方言緣何成網(wǎng)紅――從“為家鄉(xiāng)上分”短視頻走紅看方言的保護(hù)與傳承》)材料二2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》明確提出“大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，保護(hù)傳承方言文化”。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。在虛擬空間和公共空間中勇于并勤于使用方言，背后是對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和自信。隨著脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，過(guò)去的窮鄉(xiāng)僻壤或坐擁“金山銀山”，或發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，都成為豐衣足食的所在，家鄉(xiāng)話(huà)的自信也因此底氣十足了。語(yǔ)言態(tài)度常常伴隨著語(yǔ)言認(rèn)同，其背后則是文化與歸屬認(rèn)同。如果不是人們對(duì)祖籍、對(duì)人生來(lái)源有了更堅(jiān)定的自信和更強(qiáng)烈的認(rèn)同，可能會(huì)有許多人一時(shí)難以轉(zhuǎn)變對(duì)方言的態(tài)度。億萬(wàn)人的“小家鄉(xiāng)”匯成國(guó)人的“大家鄉(xiāng)”，這份態(tài)度對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)裨益良多。(摘編自饒高琦《當(dāng)方言不再“土味”》)材料三交流方言如今已成為Z世代聚會(huì)項(xiàng)目不可或缺的有趣一環(huán)。模仿、學(xué)習(xí)對(duì)方家鄉(xiāng)的常用語(yǔ)，成為年輕人緩和氣氛、拉近距離時(shí)屢試不爽的新方式?！八抢摇薄八{(lán)瘦香菇”等帶著濃烈地方色彩的流行語(yǔ)，配上影視劇中“鬼畜”的剪輯，更是以其魔性的發(fā)音再度翻紅，成為熱衷于玩“?！钡腪世代心頭愛(ài)。中青校媒調(diào)查顯示，84.77%被調(diào)查者會(huì)使用“方言?！薄稖\析網(wǎng)絡(luò)熱詞的傳播機(jī)制》顯示，“雨女無(wú)瓜”相關(guān)臺(tái)詞一經(jīng)播出，72小時(shí)內(nèi)最高熱度值便已達(dá)到40.75(2017年6月19日熱搜第一，當(dāng)天的熱度值為29.33)。嗶哩嗶哩網(wǎng)站相關(guān)視頻的播放量已超過(guò)900萬(wàn)?！爆F(xiàn)今，“雨女無(wú)瓜”仍是Z世代表達(dá)態(tài)度的常用詞之一。(摘編自《“方言?！弊哌M(jìn)大眾視野近八成Z世代愿為家鄉(xiāng)方言代言》)材料四鄉(xiāng)音難改成為公共空間中表達(dá)鄉(xiāng)梓之情的語(yǔ)言載體。鄉(xiāng)音的獨(dú)特性和差異性使得人們能夠通過(guò)方言來(lái)維系彼此之間的情感聯(lián)系，方言的使用往往能夠喚起人們的共同記憶和情感共鳴，營(yíng)造出一種親切、溫馨的氛圍。然而，我們也必須認(rèn)識(shí)到，在方言梗走紅的背后，被娛樂(lè)化了的方言也隱藏著危機(jī)。方言梗里充斥著“土味”，仿佛可以帶來(lái)接地氣的感覺(jué)，但屏蔽了地域文化之美；一些方言梗只顧矮化方言使用者以達(dá)到搞笑的目的，卻忽視了挖掘并展示其蘊(yùn)含的文化民俗及悠久歷史。我們不能以保護(hù)傳承方言文化為名，就一窩蜂地刻板復(fù)制、讓方言被貼上“土”“俗”的標(biāo)簽。面對(duì)這種紅極一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象，我們應(yīng)注意避免被流量盲目裹挾著的方言與低級(jí)趣味掛鉤，要積極探索并鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用多樣化的方言，塑造高端、典雅、文化氣息濃郁的方言形象。(摘編自饒高琦王莉?qū)帯丁胺窖怨！绷餍械谋澈笥性鯓拥奈幕J(rèn)同》)佛山市決定舉辦一次方言文化節(jié)，旨在展示和保護(hù)城市內(nèi)多種多樣的方言。在這個(gè)活動(dòng)中，各種年齡段和背景的人們可以學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同的方言，以及它們背后的文化和歷史。12．在本次關(guān)于方言保護(hù)與傳承的討論中，有人認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)年輕人學(xué)習(xí)方言，但也有人擔(dān)心這會(huì)與現(xiàn)代語(yǔ)言產(chǎn)生沖突。以下哪個(gè)選項(xiàng)最能體現(xiàn)對(duì)于這種觀點(diǎn)的平衡考慮？（）A．年輕人應(yīng)該完全放棄現(xiàn)代語(yǔ)言，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)方言。B．現(xiàn)代語(yǔ)言和方言可以并行不悖，年輕人應(yīng)該同時(shí)學(xué)習(xí)兩者。C．方言已經(jīng)過(guò)時(shí)，年輕人應(yīng)該只學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)言。D．年輕人應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)選擇是否學(xué)習(xí)方言。13．為什么說(shuō)“鄉(xiāng)音難改”是公共空間中表達(dá)鄉(xiāng)梓之情的語(yǔ)言載體?我們應(yīng)該如何避免讓方言被貼上“土”“俗”的標(biāo)簽?14．在方言文化節(jié)上，你認(rèn)為如何推廣傳統(tǒng)方言?請(qǐng)給出至少兩點(diǎn)建議。閱讀下面文字，完成各題。書(shū)香作伴①年少的時(shí)候，我曾熱切地做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)有關(guān)書(shū)的夢(mèng)：開(kāi)一家小書(shū)店，抬頭是書(shū)，低頭還是書(shū)。②那時(shí)家貧，無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)。對(duì)書(shū)的渴望，很像饑寒的人，對(duì)一碗熱湯的渴盼。偶爾得了幾枚硬幣，不舍得用，慢慢積攢著，等有一天，走上幾十里的土路，到老街上去。③老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香香噴噴的各色糕點(diǎn)，不是喜歡的紅綢帶，而是小人書(shū)。小人書(shū)是一個(gè)中年男人的，他把書(shū)攤擺在某棵大樹(shù)下，或是巷道的拐角處。書(shū)大多破舊得很了，有的甚至連封面都沒(méi)了，可是，有什么關(guān)系呢?它們?cè)谖已劾?，是散著馨香的。我穿過(guò)川流的人群奔過(guò)去，我穿過(guò)滿(mǎn)街的熱鬧奔過(guò)去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)那個(gè)男人，望見(jiàn)他腳跟前的書(shū)，心里騰跳出歡喜來(lái)，哦，在呢，在呢。我撲過(guò)去，蹲在那里，租了書(shū)看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。④讀小學(xué)時(shí)，我的班主任家里，訂有一些報(bào)刊，讓我垂涎不已。班主任跟我父親是舊交，憑著這層關(guān)系，我常去他家借書(shū)看。他對(duì)書(shū)也是珍愛(ài)的，一次只肯借我一本。有時(shí)夜晚，借來(lái)的書(shū)看完了，我又想看另外的。這種欲望一旦產(chǎn)生，便洶涌澎湃起來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。怕父母阻攔，我偷偷出門(mén)，跑去班主任家，一個(gè)人走上五六里的路。鄉(xiāng)村的夜，空曠得無(wú)邊無(wú)際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內(nèi)心卻被一種幸福，填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。新借得的書(shū)，安靜在我的懷里，溫良、敦厚，讓我有滿(mǎn)懷的歡喜。⑤多年后，我想起那些夜晚，還覺(jué)得幸福。母親驚奇，那時(shí)候，你還那么小，一個(gè)人走夜路，怎么不曉得害怕?我笑，我那時(shí)有書(shū)作伴呢，哪里想到怕了?那樣的月色，漫著，水一樣的。一個(gè)村莊，在安睡。我走在村莊的夢(mèng)里面，懷里的書(shū)，散發(fā)出溫暖親切的氣息。⑥上高中時(shí)，語(yǔ)文老師清瘦嬰鈺，愛(ài)書(shū)如命。他藏有一壁櫥的書(shū)。我憋足了勁學(xué)好語(yǔ)文，只為討得他歡喜，好開(kāi)口問(wèn)他借書(shū)。他也終于答應(yīng)我，我想讀書(shū)時(shí)，可以去他家借。⑦他家住在老街上，很舊的平房，木板門(mén)上的銅環(huán)都生銹了。屋頂上黛青色的瓦縫里，長(zhǎng)著一蓬一蓬的狗尾巴草。這樣的房子，在我眼里，卻如童話(huà)中的小城堡，只要打開(kāi)，里面就會(huì)蹦跳出無(wú)數(shù)的美好來(lái)。⑧是四五月吧，他屋門(mén)前的一棵泡桐樹(shù)，開(kāi)了一樹(shù)紫色的桐花，小花傘似的，撐著。我去借書(shū)，看到他在樹(shù)下坐著，一人，一椅，一本書(shū)。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙啊!他孩子氣的大嘆，讓我看到人生還有另一種活法：?jiǎn)渭?，潔凈，桐花一般地美好著，與書(shū)有關(guān)。⑨后來(lái)，我離開(kāi)老街，忘了很多的人和事，卻常不經(jīng)意地會(huì)想起他：一樹(shù)的桐花，開(kāi)得搖搖欲墜，他在樹(shù)下端坐。如果我的記憶也是一冊(cè)書(shū)，那么，他已成一枚書(shū)簽，插在這冊(cè)書(shū)里面。⑩而今，我早已擁有了自己的書(shū)房，也算實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的夢(mèng)想一―抬頭是書(shū)，低頭還是書(shū)。若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當(dāng)?shù)氐臅?shū)店和書(shū)攤。?午后時(shí)光，太陽(yáng)暖暖的，風(fēng)吹得漫漫的，人在陽(yáng)臺(tái)上小憩，隨便從書(shū)架上抽出一本書(shū)，攤膝上，風(fēng)吹哪頁(yè)讀哪頁(yè)。如果書(shū)也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話(huà)，那么，風(fēng)吹來(lái)，隨便吹開(kāi)的一頁(yè)，那一頁(yè)，便是盛開(kāi)的一瓣花。?人、書(shū)、風(fēng)，就這樣安靜在陽(yáng)光下，安靜在歲月里，妥帖，脈脈溫情。15．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“書(shū)香”和“我”作伴的主要經(jīng)歷。16．聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析第②段在文中的作用。17．按要求完成下面的題目。①比較文中第③段畫(huà)線(xiàn)的原句和下面的改句，說(shuō)說(shuō)原句好在哪里。我跑過(guò)去，蹲在那里，租了書(shū)看。②賞析下面句子的表達(dá)效果。鄉(xiāng)村的夜，空曠得無(wú)邊無(wú)際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。18．第①段中“如果書(shū)也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話(huà)，那么，風(fēng)吹來(lái)，隨便吹開(kāi)的一頁(yè)，那一頁(yè)，便是盛開(kāi)的一瓣花。”飽含深意，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。三、作文(50分19．請(qǐng)以《為你驕傲》為題，寫(xiě)一篇作文。要求：①文體自選(詩(shī)歌除外)；②600字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的真實(shí)姓名和所在學(xué)校的名稱(chēng)；④不能照抄試卷中的文段。

答案解析部分1．【答案】（1）誰(shuí)家新燕啄春泥（2）劇哉邊海民（3）歸雁入胡天；大漠孤煙直（4）仍憐故鄉(xiāng)水；萬(wàn)里送行舟（5）天時(shí)不如地利；地利不如人和（6）豈不罹凝寒；松柏有本性【解析】【分析】①注意易錯(cuò)字：燕、啄；

②注意易錯(cuò)字：哉、海；

③注意易錯(cuò)字：雁、孤；

④注意易錯(cuò)字：憐、舟；

⑤《得道多助，失道寡助》的中心論點(diǎn)為：天時(shí)不如地利，地利不如人和；

⑥根據(jù)題干“堅(jiān)貞自守，不因外力而改變本性”可知，答案：豈不罹凝寒，松柏有本性。

故答案為：誰(shuí)家新燕啄春泥；劇哉邊海民；歸雁入胡天，大漠孤煙直；仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟；天時(shí)不如地利，地利不如人和；豈不罹凝寒，松柏有本性

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。2．【答案】讀作“wèi”，給予，饋贈(zèng)；贈(zèng)送的意思。在文中指攀引枝條折下最美的樹(shù)花，想把它贈(zèng)給遠(yuǎn)方的人【解析】【分析】《庭中有奇樹(shù)》翻譯：庭院里一株珍稀的樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)綠葉的襯托下開(kāi)了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃，春意盎然。我攀著枝條，折下了最好看的一串樹(shù)花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人?；ㄏ愠錆M(mǎn)了我的衣服襟袖之間，可是天遙地遠(yuǎn)，沒(méi)人能送到親人的手中。并不是此花有什么珍貴，只是別離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了?！皩⒁赃z所思”意為：想把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。故在此處，讀作“wèi”，給予，饋贈(zèng)；贈(zèng)送的意思。

故答案為：讀作“wèi”，給予，饋贈(zèng)；贈(zèng)送的意思。在文中指攀引枝條折下最美的樹(shù)花，想把它贈(zèng)給遠(yuǎn)方的人

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生煉字的能力。古代詩(shī)歌語(yǔ)言的變化很多，而在考題中常見(jiàn)的“煉字”有兩種。一是動(dòng)詞，動(dòng)詞的使用常常能達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，可使詩(shī)歌意象化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)或具有動(dòng)態(tài)美。二是修飾語(yǔ)，修飾語(yǔ)包括形容詞、數(shù)量詞和虛詞等。巧用形容詞可繪景摹狀，化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觸其物，如歷其境。數(shù)量詞有虛數(shù)詞和確數(shù)詞。運(yùn)用虛數(shù)詞，虛化烘托，增強(qiáng)表現(xiàn)力；運(yùn)用確數(shù)詞，精煉有力，詩(shī)意雋永，富于趣味。虛詞往往有疏通文氣，開(kāi)合互映，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。常用的煉字方法有：①套用法②刪字法③換字法④倒推法。3．【答案】（1）銳不可當(dāng)；瀟灑；周濟(jì)（2）D（3）D【解析】【分析】（1）ruìbùkědāng——銳不可當(dāng)；xiāos?！獮t灑；zhōujì——周濟(jì)。

（2）永垂不朽：指光輝的事跡和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。摧枯拉朽：指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢(shì)力被迅速摧毀。根據(jù)“國(guó)民黨反動(dòng)派”的提示，選“摧枯拉朽”恰當(dāng)。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。振聾發(fā)聵：聲音很大，使耳聾的人也聽(tīng)得見(jiàn)。比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過(guò)來(lái)。根據(jù)“宣告”的提示，選“振聾發(fā)聵”恰當(dāng)。

教正：指教改正。教誨：指教導(dǎo)訓(xùn)誡。根據(jù)“老師”的提示，選“教誨”恰當(dāng)。

（3）波浪線(xiàn)句子有語(yǔ)病，“使我們不僅享受著技術(shù)帶來(lái)的便利”是典型的缺主語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)型。應(yīng)改為“我們不僅享受著技術(shù)帶來(lái)的便利”。

故答案為：（1）銳不可當(dāng)；瀟灑；周濟(jì)

（2）D

（3）D

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查基礎(chǔ)字詞的字音和字形。解答此類(lèi)題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。字音和字形是基礎(chǔ)部分?？嫉闹R(shí)點(diǎn)之一，平時(shí)要做好字詞積累，答題時(shí)認(rèn)真辨析。

（2）本題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法，再次弄清詞語(yǔ)的感情色彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答。

（3）此題考查學(xué)生的病句辨析能力。初中?？嫉牟【漕?lèi)型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、邏輯矛盾等。病句辨析類(lèi)答題技巧：①看主干，縮句?？淳渥又鞲捎袩o(wú)問(wèn)題，主謂賓是否都有，是否搭配不當(dāng)。②看語(yǔ)序，尤其是形容詞的順序問(wèn)題。③看搭配，比如說(shuō)可以“提高能力”，卻不能“養(yǎng)成能力”；可以“提高水平”，卻不能“培養(yǎng)水平”。④有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)后；主語(yǔ)不同的句子，關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)前?！敬鸢浮?．舉行“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”的演講比賽；舉行“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”的征文比賽（班會(huì)活動(dòng)、博物館主題展覽、講座等都可）5．B6．①有趣——運(yùn)用豐富的想象與生動(dòng)的比喻、擬人手法，賦予昆蟲(chóng)以人的感情、動(dòng)作、思想等，使各類(lèi)昆蟲(chóng)在他筆下栩栩如生。運(yùn)用大量的對(duì)比手法，突出各類(lèi)昆蟲(chóng)的異同，體現(xiàn)了不同昆蟲(chóng)的獨(dú)特性。作品語(yǔ)言生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，既充滿(mǎn)童心又富有詩(shī)意幽默。②有益——《昆蟲(chóng)記》通過(guò)作者的細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫(xiě)，詳細(xì)、深刻地描繪了各種昆蟲(chóng)的外部形態(tài)和生物習(xí)性，記錄了各種昆蟲(chóng)的生活內(nèi)容。將昆蟲(chóng)的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去觀照昆蟲(chóng)，又以蟲(chóng)性反觀人生，喚起人們對(duì)萬(wàn)物、對(duì)人類(lèi)、對(duì)科普的深刻反思，激發(fā)人們的科學(xué)探索精神?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的開(kāi)放性試題的解題能力。近幾年，開(kāi)放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來(lái)越大。這類(lèi)試題在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)。訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話(huà)。在答題的同時(shí)有助于增加學(xué)生主體參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

（2）本題考查名著理解與分析。結(jié)合題目中各評(píng)論的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，匹配原著相關(guān)內(nèi)容。日常學(xué)習(xí)名著時(shí)，我們要積累作品有關(guān)文學(xué)常識(shí)、了解作品的基本內(nèi)容、把握人物形象、讀懂作品的主題思想等，并學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)中的經(jīng)典情節(jié)、精彩細(xì)節(jié)等進(jìn)行鑒賞，并作出自己的評(píng)價(jià)。

（3）本題考查對(duì)名著內(nèi)容的辨析能力。解答此題的關(guān)鍵是用心讀名著，了解作者、國(guó)籍，作品的關(guān)鍵情節(jié)、經(jīng)典片段和名言警句，才能輕松應(yīng)對(duì)試題。名著閱讀是初中階段的必考題型，對(duì)學(xué)生的閱讀積累能力有一定的考驗(yàn)，學(xué)生在日常的名著學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)將作者、主人公及主要事跡進(jìn)行匹配記憶。4．本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)，為開(kāi)放性試題，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有主持人大賽、征文比賽、黑板報(bào)展、班會(huì)活動(dòng)、博物館主題展覽、講座等都可，言之有理即可。

示例：舉辦“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”主題黑板報(bào)展；舉辦“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”主題美術(shù)沙龍

故答案為：舉行“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”的演講比賽；舉行“小小昆蟲(chóng)我來(lái)薦”的征文比賽（班會(huì)活動(dòng)、博物館主題展覽、講座等都可）5．ACD項(xiàng)正確；

B項(xiàng)中“螳螂能夠不憑借任何工具，精確地‘剪’下大小適當(dāng)?shù)膱A葉片來(lái)做巢穴的蓋子”有誤，應(yīng)是樵葉蜂。

故答案為：B6．結(jié)合《昆蟲(chóng)記》的內(nèi)容，“有趣”之處，找出你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)有趣、有意思的地方，如擬人的例子等，說(shuō)說(shuō)你的理解即可?！坝幸妗敝?，可以從昆蟲(chóng)給人類(lèi)的啟示的角度來(lái)談，也可以談作者的寫(xiě)作態(tài)度等，言之有理即可。示例：有趣：在作者筆下，楊柳天牛像個(gè)“音音鬼”，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服；小甲蟲(chóng)“為它的后代做出無(wú)私奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”，而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食速度慢了，他甚至?xí)駤雰喊愕乜摁[”。行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿(mǎn)了盎然的情趣，有益：作者細(xì)致入微地觀察毛蟲(chóng)的旅行，不顧危險(xiǎn)捕捉黃蜂。他大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)過(guò)程與數(shù)據(jù)，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用、螢的捕食過(guò)程、捕蠅蜂處理獵物的方法、孔雀蛾的遠(yuǎn)距離聯(lián)絡(luò)……。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和大膽的質(zhì)疑精神，勤勉的作風(fēng)都值得我們學(xué)習(xí)。

故答案為：①有趣——運(yùn)用豐富的想象與生動(dòng)的比喻、擬人手法，賦予昆蟲(chóng)以人的感情、動(dòng)作、思想等，使各類(lèi)昆蟲(chóng)在他筆下栩栩如生。運(yùn)用大量的對(duì)比手法，突出各類(lèi)昆蟲(chóng)的異同，體現(xiàn)了不同昆蟲(chóng)的獨(dú)特性。作品語(yǔ)言生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，既充滿(mǎn)童心又富有詩(shī)意幽默。②有益——《昆蟲(chóng)記》通過(guò)作者的細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫(xiě)，詳細(xì)、深刻地描繪了各種昆蟲(chóng)的外部形態(tài)和生物習(xí)性，記錄了各種昆蟲(chóng)的生活內(nèi)容。將昆蟲(chóng)的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去觀照昆蟲(chóng)，又以蟲(chóng)性反觀人生，喚起人們對(duì)萬(wàn)物、對(duì)人類(lèi)、對(duì)科普的深刻反思，激發(fā)人們的科學(xué)探索精神?！敬鸢浮?．興起，指被任用；犯錯(cuò)誤；同“橫”，梗塞、不順8．①使他做事不順，（通過(guò)這些）來(lái)讓他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái)，以不斷增長(zhǎng)他的才干。②（一個(gè)國(guó)家）在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外如果沒(méi)有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家和外患的侵?jǐn)_，這個(gè)國(guó)家往往就容易滅亡。9．A10．今王發(fā)軍/雖倍其前/臣料趙國(guó)守備/亦以十倍矣11．甲文觀點(diǎn)是“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”。“趙未可伐也”印證了“生于憂(yōu)患”的觀點(diǎn)。長(zhǎng)平大戰(zhàn)中趙軍大敗，趙人害怕，舉國(guó)上下致力于防范秦國(guó)，這是“出則有敵國(guó)外患”；戰(zhàn)后，軍民齊心耕種充實(shí)財(cái)力，君臣憂(yōu)懼，勤于政事，精于聯(lián)合，這是“入則有法家拂士”?？梢?jiàn)，趙國(guó)生于憂(yōu)患?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的用法，如通假字詞類(lèi)活用、古今異義等現(xiàn)象。

（2）本題考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的理解能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象做好積累，聯(lián)系詞意和例句進(jìn)行歸納整理。解答此類(lèi)問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（4）本題考查劃分文言句子朗讀節(jié)奏的能力。解答時(shí)，應(yīng)了解文言的句讀知識(shí)，學(xué)會(huì)有感情的朗讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感并能根據(jù)句子中詞語(yǔ)的意思含義來(lái)劃分句子節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握，學(xué)生要明確，作答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真誦讀全文，分析揣摩作者的感情，即可作答。

參考譯文

甲：舜從田間被舉薦出來(lái)，傅說(shuō)在筑城的奴隸中被提拔出來(lái)，膠鬲從販賣(mài)魚(yú)鹽的商人中被提拔上來(lái)，管仲?gòu)谋O(jiān)獄中被提拔上來(lái)，孫叔敖從海邊隱居的地方被提拔上來(lái)，百里奚在市場(chǎng)上被提拔上來(lái)。所以說(shuō)，上天要讓某個(gè)人擔(dān)當(dāng)重任，一定會(huì)使他的心志忍受痛苦，使他的筋骨勞累，使他的身體肌膚饑餓，使他身受貧困之苦，使他做事不能如意，借此使他們心里常常保持警惕，使他們的性格變得堅(jiān)強(qiáng)，增加他們所欠缺的本領(lǐng)。人經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，多犯幾次錯(cuò)誤才能謹(jǐn)慎。一個(gè)人只有內(nèi)心被困擾，思慮堵塞，才能奮發(fā)、有作為。臉上表現(xiàn)出抑郁的神色，發(fā)出憂(yōu)嘆的聲音，然后才明白過(guò)來(lái)。在國(guó)中沒(méi)有懂法度并執(zhí)法的大臣和足為輔弼國(guó)君的賢士，在國(guó)外又沒(méi)有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家，這樣的國(guó)家常常滅亡。這樣以后就能知道憂(yōu)思禍患使人成長(zhǎng)、使人振作和勤奮，因而得生；安逸享樂(lè)使人怠惰，導(dǎo)致人死亡和國(guó)家、事業(yè)的衰敗。

乙：秦昭王在百姓已經(jīng)得到休息、武器已經(jīng)修繕之后，又想要攻打趙國(guó)。武安君說(shuō)：“不可以。在長(zhǎng)平大戰(zhàn)中，秦軍大勝，趙軍大?。呵貒?guó)人歡喜，趙國(guó)人害怕。秦國(guó)人戰(zhàn)死的給予厚葬，受傷的給予精心治療，有功績(jī)的設(shè)酒食給予慰勞，百姓假借祭祀之名聚會(huì)，浪費(fèi)了財(cái)物；趙國(guó)人戰(zhàn)死的無(wú)人收驗(yàn)，受傷的得不到醫(yī)療，軍民悲泣哀號(hào)，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致努力耕田，增加了生產(chǎn)。現(xiàn)在大王派兵，雖然兵力多三倍于以前，我預(yù)料趙國(guó)如今的守備力量也會(huì)相當(dāng)于以前的十倍。趙國(guó)從長(zhǎng)平之戰(zhàn)以來(lái)，君臣都憂(yōu)愁恐懼，早上朝、晚退朝，用謙卑的言辭、貴重的禮品，向四方派出使節(jié)，結(jié)交盟友，與燕、魏、齊、楚結(jié)為友好盟邦。他們處心積慮，同心同德，把防備秦國(guó)當(dāng)作最緊要的事情。趙國(guó)國(guó)內(nèi)財(cái)力充實(shí)，外交活動(dòng)成功?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，對(duì)趙國(guó)不可發(fā)起攻打。

秦昭王說(shuō)：“寡人已經(jīng)發(fā)動(dòng)軍隊(duì)了?！庇谑桥汕参逍４蠓蛲趿曷暑I(lǐng)軍隊(duì)攻打趙國(guó)。王陵戰(zhàn)敗，死了五校士兵。秦王想要派武安君出戰(zhàn)，武安君聲稱(chēng)有病不去。7．①句意為：舜從田野耕作之中被起用。發(fā)：興起，這里指被任用。

②句意為：人常常犯錯(cuò)。過(guò)：犯錯(cuò)誤。

③句意為：思想阻塞。衡：同“橫”，梗塞，不順。

故答案為：興起，指被任用；犯錯(cuò)誤；同“橫”，梗塞、不順8．①句重點(diǎn)詞語(yǔ)：拂亂，形容詞的使動(dòng)用法，使……顛倒錯(cuò)亂；拂，違背，不順。句意：使他做事不順，（通過(guò)這些）來(lái)讓他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái)，以不斷增長(zhǎng)他的才干。

②句重點(diǎn)詞語(yǔ)：入，動(dòng)詞活用作狀語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)：法家有法度的世臣。句意：（一個(gè)國(guó)家）在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外如果沒(méi)有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家和外患的侵?jǐn)_，這個(gè)國(guó)家往往就容易滅亡。

故答案為：①使他做事不順，（通過(guò)這些）來(lái)讓他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來(lái)，以不斷增長(zhǎng)他的才干。

②（一個(gè)國(guó)家）在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外如果沒(méi)有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家和外患的侵?jǐn)_，這個(gè)國(guó)家往往就容易滅亡。9．A.相同，均為“攻打”。句意：君王和臣子們因?yàn)槟撤N威脅或危機(jī)而感到憂(yōu)慮和恐懼/因憂(yōu)患而得以生存發(fā)展。

B.不同，使……休息/嘆息。句意：秦昭王在百姓已經(jīng)得到休養(yǎng)生息、兵器車(chē)輛得到修治之后，再次想要攻打趙國(guó)/遙望山巒巍峨而塵念隨之平息。

C.不同，浪費(fèi)/倒下。句意：趙國(guó)自從長(zhǎng)平之戰(zhàn)后/若不是在正午半夜的時(shí)候。

D.不同，死，死亡/逃跑。句意：趙國(guó)國(guó)內(nèi)財(cái)力充實(shí)，外交活動(dòng)成功/鞏固國(guó)防不能靠山河的險(xiǎn)要。

故答案為：A10．本句句意：現(xiàn)在大王派兵，雖然兵力多三倍于以前，我預(yù)料趙國(guó)如今的守備力量也會(huì)相當(dāng)于以前的十倍?！敖裢醢l(fā)軍”是一個(gè)完整的句子，表達(dá)了“現(xiàn)在大王您發(fā)兵”的意思，因此可以在這里斷句。接著，“雖倍其前”是一個(gè)讓步狀語(yǔ)從句，表示“即使兵力是之前的兩倍”，也應(yīng)該在這里斷句。最后，“臣料趙國(guó)守備/亦以十倍矣”是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)，表示“臣預(yù)料趙國(guó)的守備力量也會(huì)是之前的十倍”，所以應(yīng)該在“守備”后斷句。正確劃分為：今王發(fā)軍/雖倍其前/臣料趙國(guó)守備/亦以十倍矣。

故答案為：今王發(fā)軍/雖倍其前/臣料趙國(guó)守備/亦以十倍矣11．第一問(wèn)，《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》是一篇論證嚴(yán)密、雄辯有力的說(shuō)理散文。作者先列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨煉而終于擔(dān)當(dāng)大任的人的事例，證明憂(yōu)患可以激勵(lì)人奮發(fā)有為，磨難可以促使人有新成就。接著，作者從一個(gè)人的發(fā)展和一個(gè)國(guó)家的興亡兩個(gè)不同的角度進(jìn)一步論證憂(yōu)患則生、安樂(lè)則亡的道理。最后水到渠成，得出“生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)”的結(jié)論。第二問(wèn)，【乙】文中“趙未可伐也”印證了【甲】文中“生于憂(yōu)患”的觀點(diǎn)。根據(jù)甲文的論述，一個(gè)國(guó)家或一個(gè)人在面對(duì)憂(yōu)患和困難時(shí)，能夠激發(fā)其內(nèi)在潛力，促使其更加奮發(fā)圖強(qiáng)，從而增強(qiáng)自身實(shí)力。在【乙】文中，長(zhǎng)平之戰(zhàn)后趙國(guó)雖遭受大敗，但國(guó)內(nèi)軍民卻因此更加團(tuán)結(jié)，共同致力于防范秦國(guó)的侵略。這種外部的敵國(guó)外患使趙國(guó)人民產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，從而促進(jìn)了國(guó)家的內(nèi)政改革和軍備加強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，趙國(guó)人民在長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，由于國(guó)家的危機(jī)，開(kāi)始更加努力地耕種土地，充實(shí)國(guó)力；君臣之間也更加注重政務(wù)的勤勉，早出晚歸，勤政愛(ài)民；同時(shí)，趙國(guó)還積極與其他國(guó)家結(jié)盟，以增強(qiáng)自身的外交實(shí)力。這些舉措都是“生于憂(yōu)患”的具體體現(xiàn)，即趙國(guó)在面對(duì)外部的威脅和挑戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)自身的努力和變革，增強(qiáng)了國(guó)家的整體實(shí)力。因此，“趙未可伐也”這句話(huà)正是對(duì)【甲】文中“生于憂(yōu)患”觀點(diǎn)的印證，說(shuō)明了憂(yōu)患能夠促使一個(gè)國(guó)家或一個(gè)人更加奮發(fā)圖強(qiáng)，從而增強(qiáng)自身的實(shí)力。

故答案為：甲文觀點(diǎn)是“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”?！摆w未可伐也”印證了“生于憂(yōu)患”的觀點(diǎn)。長(zhǎng)平大戰(zhàn)中趙軍大敗，趙人害怕，舉國(guó)上下致力于防范秦國(guó)，這是“出則有敵國(guó)外患”；戰(zhàn)后，軍民齊心耕種充實(shí)財(cái)力，君臣憂(yōu)懼，勤于政事，精于聯(lián)合，這是“入則有法家拂士”?？梢?jiàn)，趙國(guó)生于憂(yōu)患。【答案】12．D13．鄉(xiāng)音難改”之所以成為公共空間中表達(dá)鄉(xiāng)梓之情的語(yǔ)言載體，是因?yàn)猷l(xiāng)音與鄉(xiāng)情緊密相連，鄉(xiāng)音的獨(dú)特性和差異性使得人們能夠通過(guò)方言來(lái)維系彼此之間的情感聯(lián)系，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷戀。在公共空間中，方言的使用往往能夠喚起人們的共同記憶和情感共鳴，營(yíng)造出一種親切、溫馨的氛圍。為了避免讓方言被貼上“土”“俗”的標(biāo)簽，我們可以采取以下措施：提高文化自信心：我們應(yīng)該對(duì)自己的方言和文化有足夠的自信，認(rèn)識(shí)到方言的獨(dú)特性和價(jià)值，不輕易被他人的評(píng)價(jià)所左右。倡導(dǎo)正確的語(yǔ)言觀念：我們應(yīng)該尊重和保護(hù)方言，避免對(duì)其他地區(qū)的方言進(jìn)行貶低、嘲笑或攻擊。同時(shí)，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)語(yǔ)言平等和多元的語(yǔ)言觀念，促進(jìn)不同地區(qū)之間的文化交流和融合。推廣方言文化：通過(guò)推廣方言文化，我們可以讓更多人了解和尊重方言的獨(dú)特性和價(jià)值，從而避免給方言貼上負(fù)面標(biāo)簽。例如，可以在公共場(chǎng)合使用方言進(jìn)行表演、展示或者開(kāi)展方言文化活動(dòng)等?？傊覀儜?yīng)該尊重和保護(hù)方言的獨(dú)特性和價(jià)值，避免給方言貼上負(fù)面標(biāo)簽。同時(shí)，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)正確的語(yǔ)言觀念，促進(jìn)不同地區(qū)之間的文化交流和融合。14．創(chuàng)新展示方式：利用現(xiàn)代技術(shù)如AR、VR等，讓參觀者身臨其境地體驗(yàn)方言的魅力。同時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將方言元素與流行文化結(jié)合，吸引年輕人的關(guān)注。開(kāi)展互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)：設(shè)置方言工作坊，讓參觀者有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)方言的發(fā)音、詞匯，甚至簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)。此外，可以邀請(qǐng)方言藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，并邀請(qǐng)觀眾參與互動(dòng)，增加參與感和趣味性?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題是對(duì)篩選信息和概括能力的考查。解題方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。二：要素串連法。寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查學(xué)生的觀點(diǎn)表述能力。此類(lèi)題型較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)題干要求結(jié)合文本內(nèi)容完成，注意語(yǔ)言大方得體，格式正確、觀念積極向上即可。另外，此類(lèi)型題多為開(kāi)放型題型，學(xué)生根據(jù)要敢于大膽表述自己的觀點(diǎn)。12．A.有誤。“完全放棄現(xiàn)代語(yǔ)言”過(guò)于絕對(duì)；

B.有誤。根據(jù)材料內(nèi)容可知，“現(xiàn)代語(yǔ)言和方言可以并行不?！北硎鲇姓`；

C.有誤?！胺窖砸呀?jīng)過(guò)時(shí)，年輕人應(yīng)該只學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)言”表述過(guò)于絕對(duì)。

D.根據(jù)“自己的興趣和需求來(lái)選擇是否學(xué)習(xí)方言”更符合題干“有人認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)年輕人學(xué)習(xí)方言，但也有人擔(dān)心這會(huì)與現(xiàn)代語(yǔ)言產(chǎn)生沖突”的觀點(diǎn)。

故答案為：D13．根據(jù)材料一可知，“增強(qiáng)方言文化的社會(huì)認(rèn)同感，應(yīng)該成為我們新的探索方向。比如，將方言引入長(zhǎng)短視頻，用方言演唱古風(fēng)歌曲，用創(chuàng)意活動(dòng)弘揚(yáng)方言文化，這些新玩法都有助于方言適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和傳播環(huán)境，提高人們對(duì)方言的熟悉度和親切度”可知，可采取措施：強(qiáng)方言文化的社會(huì)認(rèn)同感；根據(jù)材料二可知，“‘文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信’。在虛擬空間和公共空間中勇于并勤于使用方言，背后是對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和自信?！笨芍?，可采取措施：增強(qiáng)文化自信，語(yǔ)言認(rèn)同；根據(jù)材料三“模仿、學(xué)習(xí)對(duì)方家鄉(xiāng)的常用語(yǔ)，成為年輕人緩和氣氛、拉近距離時(shí)屢試不爽的新方式”可知，可采取措施：通過(guò)推廣方言文化；根據(jù)材料四“我們也必須認(rèn)識(shí)到，在方言梗走紅的背后，被娛樂(lè)化了的方言也隱藏著危機(jī)”“我們應(yīng)注意避免被流量盲目裹挾著的方言與低級(jí)趣味掛鉤，要積極探索并鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用多樣化的方言，塑造高端、典雅、文化氣息濃郁的方言形象”可知，應(yīng)采取措施：推廣方言文化（言之有理即可）

故答案為：鄉(xiāng)音難改”之所以成為公共空間中表達(dá)鄉(xiāng)梓之情的語(yǔ)言載體，是因?yàn)猷l(xiāng)音與鄉(xiāng)情緊密相連，鄉(xiāng)音的獨(dú)特性和差異性使得人們能夠通過(guò)方言來(lái)維系彼此之間的情感聯(lián)系，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷戀。在公共空間中，方言的使用往往能夠喚起人們的共同記憶和情感共鳴，營(yíng)造出一種親切、溫馨的氛圍。為了避免讓方言被貼上“土”“俗”的標(biāo)簽，我們可以采取以下措施：提高文化自信心：我們應(yīng)該對(duì)自己的方言和文化有足夠的自信，認(rèn)識(shí)到方言的獨(dú)特性和價(jià)值，不輕易被他人的評(píng)價(jià)所左右。倡導(dǎo)正確的語(yǔ)言觀念：我們應(yīng)該尊重和保護(hù)方言，避免對(duì)其他地區(qū)的方言進(jìn)行貶低、嘲笑或攻擊。同時(shí)，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)語(yǔ)言平等和多元的語(yǔ)言觀念，促進(jìn)不同地區(qū)之間的文化交流和融合。推廣方言文化：通過(guò)推廣方言文化，我們可以讓更多人了解和尊重方言的獨(dú)特性和價(jià)值，從而避免給方言貼上負(fù)面標(biāo)簽。例如，可以在公共場(chǎng)合使用方言進(jìn)行表演、展示或者開(kāi)展方言文化活動(dòng)等?？傊?，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)方言的獨(dú)特性和價(jià)值，避免給方言貼上負(fù)面標(biāo)簽。同時(shí)，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)正確的語(yǔ)言觀念，促進(jìn)不同地區(qū)之間的文化交流和融合。14．此題為開(kāi)放題型?？筛鶕?jù)材料與現(xiàn)實(shí)情況提出建議，大膽表述自身觀點(diǎn)即可?？蓮淖陨?、社會(huì)、家庭以及網(wǎng)絡(luò)等多角度提出建議。（言之有理即可）

創(chuàng)新展示方式：利用現(xiàn)代技術(shù)如AR、VR等，讓參觀者身臨其境地體驗(yàn)方言的魅力。同時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將方言元素與流行文化結(jié)合，吸引年輕人的關(guān)注。開(kāi)展互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)：設(shè)置方言工作坊，讓參觀者有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)方言的發(fā)音、詞匯，甚至簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)。此外，可以邀請(qǐng)方言藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，并邀請(qǐng)觀眾參與互動(dòng)，增加參與感和趣味性?！敬鸢浮?5．①小時(shí)候，“我”無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能到老街上小人書(shū)攤租書(shū)看；②小學(xué)時(shí)“我”常常走夜路到班主任家借書(shū)看；③高中時(shí)，“我”為借書(shū)看拼命學(xué)好語(yǔ)文討老師喜歡（或答為：在高中語(yǔ)文教師家借書(shū)看感悟書(shū)香人生）；④而今，“我”實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，隨時(shí)享受美好的讀書(shū)時(shí)光。16．交代了我因家貧無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能慢慢攢錢(qián)的事情；表達(dá)了我對(duì)書(shū)的極度渴望之情，為下文我多次借書(shū)，租書(shū)等情節(jié)做鋪墊。17．①原句的“撲”指“用力向前沖”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”渴望得到小人書(shū)的急切。②運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)。寫(xiě)出了夜的空曠、寧?kù)o，以及帶給“我”的少許恐懼感和孤獨(dú)感，襯托出“我”對(duì)書(shū)的渴望和借到書(shū)的幸福感。18．運(yùn)用比喻修辭，自己對(duì)書(shū)的渴望就像期盼花開(kāi)一樣；好書(shū)對(duì)自己的熏陶就像被花香浸潤(rùn)一樣；讀書(shū)帶給自己的快樂(lè)和享受就像賞花一樣；書(shū)香與我作伴的經(jīng)歷像花兒綻放；書(shū)中內(nèi)容及情感散發(fā)出花一樣的芬芳?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)散文內(nèi)容的概括與歸納能力。解答時(shí)，先分析出文章主要內(nèi)容，再找出文段的關(guān)鍵句加以概括即可。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文段內(nèi)容與文章整體內(nèi)容之間關(guān)系的分析及對(duì)結(jié)構(gòu)安排的把握能力?？偟膩?lái)說(shuō)，常考的重點(diǎn)段落有：首段、尾段、過(guò)渡段、環(huán)境或景物描寫(xiě)段，以及其他與文章主要內(nèi)容形成呼應(yīng)、對(duì)比關(guān)系，或補(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容的段落等。分析重點(diǎn)段落的作用，一般可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。

（3）本題考查句子賞析能力。賞析句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析：第二如果沒(méi)有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比，象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析：第三如果都沒(méi)有，我們就要從句子里面有特色的詞語(yǔ)去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語(yǔ)的使用等方面去分析，這三點(diǎn)是最常見(jiàn)的，要能夠掌握住。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)文章的主旨理解能力。任何寫(xiě)作手法的安排都服從寫(xiě)作目的，因此，要回答此題，首先應(yīng)把握文章的主題，在把握主題的基礎(chǔ)上來(lái)探討作者這樣寫(xiě)作的意圖。其次，要從表達(dá)效果的角度也就是從藝術(shù)表現(xiàn)的角度來(lái)對(duì)寫(xiě)作意圖進(jìn)行探究。主旨的理解要注意結(jié)合文章進(jìn)行分析，要注意從不同的角度入手。答題的時(shí)候，表明觀點(diǎn)，要注意抓典型，不能選擇一些似是而非的、可有可無(wú)的內(nèi)容。15．結(jié)合第①段“年少的時(shí)候，我曾熱切地做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)有關(guān)書(shū)的夢(mèng)：開(kāi)一家小書(shū)店，抬頭是書(shū)，低頭還是書(shū)”，第②③段“那時(shí)家貧，無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)?！ぁぁぁぁぁさ扔幸惶?，走上幾十里的土路，到老街上去”“老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香香噴噴的各色糕點(diǎn)，不是喜歡的紅綢帶，而是小人書(shū)”可得：小時(shí)候，無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能到老街上小人書(shū)攤租書(shū)看；結(jié)合第④段“讀小學(xué)時(shí)，我的班主任家里，訂有一些報(bào)刊，讓我垂涎不已。班主任跟我父親是舊交，憑著這層關(guān)系，我常去他家借書(shū)看”“我偷偷出門(mén)，跑去班主任家，一個(gè)人走上五六里的路。鄉(xiāng)村的夜，空曠得無(wú)邊無(wú)際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳”可得：小學(xué)時(shí)，常常走夜路到班主任家借書(shū)；結(jié)合第⑥段“上高中時(shí)······我憋足了勁學(xué)好語(yǔ)文，只為討得他歡喜，好開(kāi)口問(wèn)他借書(shū)。他也終于答應(yīng)我，我想讀書(shū)時(shí)，可以去他家借”，第⑧段“我去借書(shū)，看到他在樹(shù)下坐著，一人，一椅，一本書(shū)”可得：高中時(shí)，為借書(shū)看拼命學(xué)好語(yǔ)文討老師喜歡；結(jié)合第⑩段“而今，我早已擁有了自己的書(shū)房，也算實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的夢(mèng)想——抬頭是書(shū)，低頭還是書(shū)。若是外出，不管去哪里，我最喜歡逛的，定是當(dāng)?shù)氐臅?shū)店和書(shū)攤”可得：夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后，有了書(shū)房，可以逛書(shū)店、書(shū)攤，隨意讀書(shū)。

故答案為：①小時(shí)候，“我”無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能到老街上小人書(shū)攤租書(shū)看；②小學(xué)時(shí)“我”常常走夜路到班主任家借書(shū)看；③高中時(shí)，“我”為借書(shū)看拼命學(xué)好語(yǔ)文討老師喜歡（或答為：在高中語(yǔ)文教師家借書(shū)看感悟書(shū)香人生）；④而今，“我”實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，隨時(shí)享受美好的讀書(shū)時(shí)光。16．由第②段“那時(shí)家貧，無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)。對(duì)書(shū)的渴望，很像饑寒的人，對(duì)一碗熱湯的渴盼”可知，第二自然段既交代了“我”因家貧無(wú)法買(mǎi)書(shū)的背景；又進(jìn)一步為下文“我”多次借書(shū)、租書(shū)的情節(jié)做了鋪墊。表達(dá)了“我”對(duì)書(shū)的渴望之情。

故答案為：交代了我因家貧無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只能慢慢攢錢(qián)的事情；表達(dá)了我對(duì)書(shū)的極度渴望之情，為下文我多次借書(shū)，租書(shū)等情節(jié)做鋪墊。17．①仔細(xì)閱讀句子“我撲過(guò)去，蹲在那里，租了書(shū)看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣”，其中“撲”的意思是“沖過(guò)去”，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”急著趕去看書(shū)的情形，表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的熱切渴望，而改句平平無(wú)奇，沒(méi)有這種效果。

②文章第④段中“鄉(xiāng)村的夜，空曠得無(wú)邊無(wú)際，偶有一兩聲狗吠，叫得格外突?！币痪鋵?xiě)鄉(xiāng)村夜的空曠與寧?kù)o，寫(xiě)偶爾傳來(lái)的狗叫聲，這是環(huán)境描寫(xiě)，并且以聲襯靜，突出了鄉(xiāng)村夜晚的寂靜；在這樣空曠而寂靜鄉(xiāng)村里，“我”一個(gè)女孩，獨(dú)自走在路上是害怕的，這里“讓人心驚肉跳”是心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”夜晚獨(dú)自走路時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)與恐懼；“我看著自己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內(nèi)心卻被一種幸福，填得滿(mǎn)滿(mǎn)的”這是對(duì)“我”在借到書(shū)后的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”心中的“幸福感”。即使害怕，也阻擋不了“我”借到書(shū)的喜悅。因此，畫(huà)線(xiàn)句通過(guò)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，突出了“我”借到書(shū)時(shí)的幸福感，側(cè)面反映了“我”對(duì)書(shū)的熱愛(ài)癡迷。

故答案為：①原句的“撲”指“用力向前沖”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”渴望得到小人書(shū)的急切。

②運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)。寫(xiě)出了夜的空曠、寧?kù)o，以及帶給“我”的少許恐懼感和孤獨(dú)感，襯托出