蘇教版

三年級科學(xué)上冊全冊教案

含教學(xué)計(jì)劃

三年級科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

一、教材綜述二、教學(xué)措施備注

以《國家基礎(chǔ)教刊課程改革綱要3為指

本冊科學(xué)包含五個單元，共19課，但是卻包含了18個主要概念的分布：

導(dǎo),全面落實(shí)《全日制義務(wù)數(shù)H科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)T

提出的基本理念、課程目標(biāo)和課當(dāng)內(nèi)容,進(jìn)行

科學(xué)啟蒙教育,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)第

物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

精神為宗旨.

物體具有一定的特征，材料具有一定的性能.

1.1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)做，給課堂教

學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境.學(xué)生學(xué)習(xí)的石規(guī)的培養(yǎng)和

.水是一種常見而重要的單一物質(zhì).

2訓(xùn)練是保證教學(xué)偵世的前提.從龍放科學(xué)書及

實(shí)驗(yàn)用具開始,引導(dǎo)學(xué)生如何聽井、如何記錄

空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì).

3.實(shí)費(fèi)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并格所學(xué)知識

應(yīng)用到生活中,都是在每節(jié)課中潛移默化.循

.物體的運(yùn)動可以用位置,快慢和方向來描述.

4序率進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過程.在課堂上采

取循序漸進(jìn)的方式,逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨(dú)立思

.力作用于物體，以改變物體的形狀和運(yùn)動狀態(tài).

5考、敢于提問、認(rèn)救領(lǐng)聽別人的點(diǎn)見、樂于表

達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)M質(zhì).通過本學(xué)期

6.機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式.

的學(xué)習(xí),建，7：一個良好的開端.以后的學(xué)習(xí)中

仍晌充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,將此

生命科學(xué)領(lǐng)域

目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中.

地球上生活著不同種類的生物.

7.2.求視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并結(jié)合

課程知識和能力口標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).在教

8.植物能適應(yīng)環(huán)境&可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存.學(xué)活動的每?個環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)駿

出發(fā),在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系,引

9.動物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和以他動物的養(yǎng)分來維持生存.導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是真正來源于生活.

并應(yīng)用于生活中.并捕捉有教育您義的內(nèi)容.

椒期課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教

案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)謖程目標(biāo)，幫助兒榮

10.人體由多個系統(tǒng)組成,分工配合，共同維持生命活動。

展開活動.

植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

11.3.兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形

成、知識和能力的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的枳累是一個連

12.動植物之間動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。續(xù)的過程，詡過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游

戲活動形式,通過學(xué)生直接參與探究實(shí)臉的方

地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域

式，實(shí)現(xiàn)自我的,主動的教育過理.將科學(xué)探

允認(rèn)識特化為學(xué)生自黨的將科學(xué)如風(fēng)應(yīng)用于

13.在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動著。生活的思維.并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑,敢于

打破常規(guī),敢于創(chuàng)新的能力，

14.蛔上有大氣、水、生物、土場和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。

4.建構(gòu)合理、科學(xué)的獎勵刖度.讓學(xué)與

15.皿是人類生存的家園.學(xué)正確認(rèn)識到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)戰(zhàn)及科學(xué)探

究能力對自己科學(xué)學(xué)習(xí)的帚助.在獎勵機(jī)制上

技術(shù)與工程領(lǐng)域采做多人的評價(jià)方天鼓勵學(xué)生,il:每個學(xué)生在

這種機(jī)制中都行獲得成功的機(jī)會，感受成功的

16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。喜悅.從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興也和自信心.

17.技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。5.創(chuàng)造性地使用教材.聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和?/p>

的實(shí)際,及時(shí)的把社會中新的佰旦、科學(xué)技術(shù).

18.工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動.新的科學(xué)研發(fā)成果.兒童生活中新的何遨和現(xiàn)

望等吸收到課程內(nèi)容中去,不嘶笈高科學(xué)教育

在以上18個涉及的概念中，1、2、3、6、7、10、16、17、18是本學(xué)期的重點(diǎn)知識，但是在教學(xué)中的針對性,實(shí)效性和生動性,焙至學(xué)生的核心

索養(yǎng).

如何把握學(xué)生掌握的度，既不過于淺顯，讓二年級學(xué)生感覺沒有在科學(xué)通過探究得到成就感；也不能加大教

學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)

本冊科學(xué)知識，并引導(dǎo)及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、

認(rèn)識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識至峨們美

好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。

學(xué)生情況分析

三年級學(xué)生活潑好動，經(jīng)過兩年的科學(xué)教育，具有了一定的科學(xué)思維，能尊重一定的課堂常規(guī);但與四

年級學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維,所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保

護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心.引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科

學(xué)家思考問題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

始業(yè)教育1

9.4-9.8

1.1空氣占據(jù)空間嗎1

1.2空氣有質(zhì)量1

9.11-9.15

1.3熱空氣和冷空氣1

單元鞏固1

9.18-9.22

2.1土壤的成分1

9.15-9.292.2土壤的類型1

10.2-10.6國慶節(jié)

2.3肥沃的土壤1

10.9-10.13

2.4保護(hù)土填1

10.23-10.27單元鞏固1

3.1認(rèn)識固體1

10.30-11.3

3.2認(rèn)識液體1

3.3固體的混合與分離1

11.6-11.10

3.4把鹽放到水里（,一）1

把鹽放到水里（二）1

11.13-11.17

單元鞏固1

4.】河流與湖泊1

11.20-11.24

4.2地下水1

11.27-12.14.3海洋1

12.4-12.84.4珍惜水資源1

12.11-12.15單元鞏固1

12.18-12.225.1人的呼吸1

12.25-12.295.2運(yùn)動和呼吸1

1.1-1.5元旦1

5.3食物的旅行1

1.8-1.12

5.4食物與營養(yǎng)1

1.15-1.19單元鞏固1

6.1像工程師那樣1

1.22-1.26

期木芨月1

1.29-2.2期末測驗(yàn)

蘇教版三年級上冊《認(rèn)識空氣》單元L空氣占據(jù)空間教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《認(rèn)識空氣》課題1.空氣占據(jù)空間課時(shí)1

核心概念1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2.空氣與水是重要物質(zhì)

及要求④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。

科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識）科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式）

探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）

科學(xué)觀念

通過探究實(shí)臉，知道空氣占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少可以改變，壓縮空氣具有彈性。

探究實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)

會用實(shí)臉證實(shí)空氣占據(jù)空間盒發(fā)現(xiàn)壓縮空氣具有彈性；

在科學(xué)事實(shí)的基威上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

態(tài)度責(zé)任

1.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成探究意識

2.愿意交流自己的探究成果，分享合作探究的樂趣，培養(yǎng)尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

教學(xué)重點(diǎn)

知道空氣占據(jù)空間。

學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學(xué)難點(diǎn)理解無色、透明、無固定形狀的空氣占據(jù)空間：能操作實(shí)驗(yàn)，理解水無法進(jìn)入瓶子、倒扣杯底紙不潮濕、氣球吹不大

本是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間。

教師：1.愛牛課件優(yōu)化2.一盒裝滿的粉筆、2支粉筆；大半瓶水、半杯水

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：小口瓶、橡皮泥、塑料小樓都、半燒杯水（250ml）、滴灌、洗衣液稀釋溶液；塑料瓶上半部分（帶蓋）、A4紙

2張、水槽（水大半）：套好口的氣球、小口瓶：注射器、橡皮

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

同學(xué)們好！從今天開始，我們將要一起認(rèn)識一下空氣。1.和學(xué)生簡單互動拉近

上課儀式

距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)

入上課狀態(tài)。

:一）活動感知“物體占據(jù)空間”?！疽鈭D解析】這個活動，通過預(yù)設(shè)5分鐘

碾碎構(gòu)芯這個因木明妥■求而

1.出示一盒滿盒的粉筆和一支粉筆。

產(chǎn)生的意外方法卻能使學(xué)生

提問：這個粉筆盒中，還能再裝下一整支粉筆嗎？

更為強(qiáng)烈地感知“占據(jù)空間、

交流：不能，因?yàn)榉酃P盒余下的多一個小空間都無法直接放入一

空間有大小”。

一、導(dǎo)入整支粉筆。

能，把粉卷碾碎，弄成小顆粒，就能再放入一支粉筆。

追問：為什么裝滿的粉筆盒中不能放下一整支粉筆？

為什么一支粉筆?碾碎，就能放入裝滿的粉筆盒中？

小結(jié)：也就是說，粉筆,占據(jù)一定的空間，放入構(gòu)筆盒需要足夠大

的空間，而粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間都不夠放下一整支粉筆。

破碎的粉筆小顆粒占據(jù)的空間小，就能放入粉筆盒內(nèi)余下的每一

個小空間里。

板書：占據(jù)空間（有大、?。?/p>

2.出示桌上擺放大半瓶水（瓶子使用小口瓶），用另一杯水

緩慢倒入水。

快滿時(shí)提問：還能往瓶子里倒水嗎？為什么？

完全滿時(shí)提問：這時(shí)還能往瓶子里倒水嗎？為什么？

小結(jié)：水也像粉邕一樣占據(jù)一定的空間，有多大的空間，才

能裝多大空間的水？

探究感知“空氣占據(jù)空間”。預(yù)設(shè)20分鐘

活動一：瓶子裝水流不進(jìn)

1.出示小口空瓶，漏斗，大半杯水。

二、探索

提問：剛才，同學(xué)們都看到了，沒有裝滿的瓶子中可以再加

入水，裝滿的瓶子中無法再裝入水。老師這里有個空瓶子，它能

裝入水嗎？

邊演示邊介紹，在小口瓶中插入漏斗，往漏斗中倒水，水流

入小口瓶。

2.演示：在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口。

提問：假如，在瓶口漏斗外側(cè)，用橡皮泥封住瓶口，再往漏

斗中倒水，水會流入瓶子嗎？

學(xué)生猜測。

分發(fā)材料，學(xué)生分組嘗試。

3.匯報(bào)，交流，漏斗外側(cè)的瓶口封住，向漏斗中倒水，你看

到了什么現(xiàn)象？

你能說一說為什么瓶口封住再通過漏斗裝水，水卻不會流進(jìn)

小口瓶？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分

4.現(xiàn)在水無法從漏斗流入瓶子，你有辦法讓水流進(jìn)去嗎？

析水無法流入瓶子的原因后，

學(xué)生討論、交流：將橡皮泥弄一個小洞或縫隙，也可以直接拿掉

再通過追問和教師演示，讓學(xué)

橡皮泥。生看到水流入、空毛流出的現(xiàn)

學(xué)生嘗試，匯報(bào)。象,進(jìn)一步從眼見為實(shí)的角度

提問：為什么橡皮泥有小洞或縫隙，水就能流進(jìn)瓶子？更進(jìn)一步確認(rèn)“空氣占據(jù)了一

定的空間”這樣的認(rèn)知。

學(xué)生思考，交流：水進(jìn)入，空氣就從小洞或孔隙被水排擠出

來O

追問：真的是同學(xué)們所想的這樣嗎？有沒有辦法讓我們看到

空氣從小洞或縫隙里跑出來？

5.演示：在橡皮泥的小洞上滴加洗衣液稀釋溶液，再在漏斗

中倒水。

提問：你看到了什么現(xiàn)象？（水流入瓶子、涂洗衣液稀釋溶

液的洞口冒氣泡）說,明了什么？

活動二：倒扣瓶子紙不濕

1.紙片用雙面膠粘在半個塑料瓶上方，垂直向下扣，懸于水

楮上方。

提問：如果把瓶子這樣扣入水槽，猜一猜，紙會濕嗎？

2.學(xué)生分小組領(lǐng)取小燒杯、帶雙面膠的紙片，蕓試。

3.交流：把瓶子扣入水槽，A4紙濕了嗎？為什么紙沒有變濕？

如果空氣從瓶子中跑掉，紙會濕嗎？怎樣能讓空氣出來，讓

水進(jìn)入？

4.演示：微微擰開瓶蓋，氣泡從瓶蓋邊緣冒出，水慢慢進(jìn)入

塑料瓶，紙變濕。

提問：你看到了什么？說明什么？

學(xué)生動手做一做。

你能說一說這時(shí)的紙片是怎樣濕的？

活動三：瓶內(nèi)氣球吹不大

1.出示氣球，演示將氣球嘴套在小口瓶瓶口。

提問：如果我們這樣吹氣球，氣球吹得大嗎？為什么？

學(xué)生要試。

追問：這樣吹氣球，氣球吹不大，說明了什么？

2.演示，氣球嘴套在小口瓶瓶口，吹氣，氣球變大。

提問：老師的氣球怎么一下就吹大了？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生再這個活動

中，先感知抽水排水問注射器

如果老師松開手，氣球會變小嗎？（會）為什么？

內(nèi)紅包水占據(jù)空間大小的變

如果封住瓶子側(cè)邊的洞，松開手，氣球會變小嗎？（不會）

化，再讓學(xué)生使用注射器玩壓

為什么？縮空氣的游戲，再濤戲中感知

3.在瓶子側(cè)邊小洞口貼上紅邑塑料袋小片?；顒又凶⑸淦鲀?nèi)空氣的變化，

要求：現(xiàn)在老師要吹氣，還要放氣，注意觀察洞口紅色塑料感知什么叫“壓縮”，體會壓

小片的變化。縮后的空氣有彈性。

演示給帶孔塑料瓶內(nèi)氣球吹毛、放氣。

提問：你看到了什么？說明了什么？

探究感知“空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣有彈性”。

1.出示注射器。

提問：同學(xué)們都玩過注射器嗎？平時(shí)你們怎么玩？

演示：注射器抽紅水、排紅水。

2.出示注射器抽空氣、排空氣。要求同學(xué)們一起操作。

提問：像老師這樣操作，注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的？

（抽，空氣進(jìn)入注射器，占據(jù)的空間變大；推，空氣被擠出

注射器，占據(jù)的空間變小。）

3.出示橡皮，注射器抽氣，注射器前端用力頂住橡皮，用力

按壓注射器推拉桿，再松開。

要求：像老師這樣玩一玩，和同學(xué)們說一說。

學(xué)生拿出注射器玩一玩。

提問：這時(shí)注射器內(nèi)的空氣是怎樣變化的呢？

（抽氣后注射器頂端頂住橡皮，空氣無法進(jìn)出，用力推后注

射器內(nèi)的空氣仍然沒有跑出來，但是占據(jù)的空間變小了，注射器

內(nèi)的空氣被壓縮了。）

追問：當(dāng)你松開按壓推拉桿的手時(shí)，注射器有什么變化？注

射器內(nèi)的空氣有什么變化？你的手有什么感覺？

（松開推拉桿時(shí)，注射器推拉桿恢復(fù)按壓前的位置，空氣占

據(jù)的空間和原來一樣大，手能感覺到推拉桿時(shí)彈回原來位置的。）

交流探討空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的用途。

依次出示應(yīng)用空氣占據(jù)空間、壓縮空氣的圖片。

提問：空氣隨處都有，雖然沒有固定形狀，但因?yàn)榭諝庹紦?jù)

三、研討

空間，而且空氣占據(jù)的空間被壓縮后有彈性，所以人們發(fā)明了各

種利用空氣工作的物品，我們一起來看一看，你能說說這些物品

是怎樣利用空氣來工作的嗎？

小結(jié)：深入認(rèn)識空氣、研究空氣，就可以幫助人們更好地生

活。

思考：你還知道生活中有哪些物品也利用空氣占據(jù)空間或空【設(shè)計(jì)意圖】

%能被壓縮的特點(diǎn)來工作的？課堂時(shí)間是有限的，能研究的

四、拓展問題也是有限的，讓學(xué)生帶著

更多他們感興趣的問邈，把探

究延伸到課外。

一、選擇題

五、海一

練1.在充氣城堡上蹦蹦跳跳兵好玩，利用了空氣的性質(zhì)是

）o

A.熱空氣會上升B,空氣有質(zhì)量C.壓縮空氣有彈性

2.杯底的紙巾不會被浸濕的原因是（）。

A.空氣占據(jù)空間B.紙把水往下壓C.水有一定體積

3.下列物體中，（）沒有用到壓縮空氣的性質(zhì)。

A.孔明燈B.籃球C,射釘槍

4.下面說法正確的是（）。

A.空氣占據(jù)空間的多少是不可以變化的

B.空氣是無處不在的

C.我們的生活可以離開空氣

5.在做注射器擠壓空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不需要注意的是

）O

A.將針筒口頂住橡皮B.記下活塞的位置C.天氣情況

二、判斷題

6.空氣占據(jù)空間的多少是不變的。（）

7.將氣球放入瓶中，并用氣球噴套住瓶口，用力吹氣球，氣

球能夠吹得很大。（）

8.如果把一個杯子倒過來，里面就沒有空氣了。（）

9.粉筆,和水都占據(jù)空間。（）

10.空氣是由許多微粒組成的，受到壓力之后，它們之間的

距離會變小。（）

參考答案

1.C2.A3.A4.B5.C

6.X7.X8.X9.V10.J

培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。

習(xí)慣。

空氣占據(jù)空間（課題）

粉筆占據(jù)空間

七、板書

設(shè)計(jì)水占據(jù)空間

空氣占據(jù)空間（能被壓縮壓縮后有彈性）

八、課堂

反思

一、教材分析

《空氣占據(jù)空間》，本課按照由淺入深的活動架構(gòu)，逐漸深

入地安排了三部分內(nèi)容。

第一部分，建立“空間”的感知及“物體占據(jù)空間”的感知，

知道粉筆、水都占據(jù)一定的空間。

第二部分，感知空氣需要占據(jù)空間，空氣可以被壓縮，壓縮

空氣有彈性。

第三部分，交流討論壓縮空七在生活中的用途，體會認(rèn)識空

氣地特點(diǎn)就可以利用空氣幫助我們更好地生活。

空氣覆蓋在地球表而，在一年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了空氣的特征一

一透明、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、會

流劫，知道了空氣無處不在c但這些看不我、摸不養(yǎng)的空氣.也

像粉筆、水那樣占據(jù)一定的空間，這樣的認(rèn)知對學(xué)生而言是陌生

的，較難理解的，本課就鑒于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在豐富的感知活

動中，從有形的物體占據(jù)一定的空間到無形的空氣占據(jù)一定的空

間，逐步建立“空氣占據(jù)空間”的認(rèn)知。

二、課堂反思

1.在開始活動感知“物體占據(jù)空間”這個活動時(shí)，我是有層

次的，要試著先讓學(xué)生觀察一支粉筆的大?。ㄆ鋵?shí)就是占據(jù)空間

的大?。?，再觀察裝滿的粉筆盒內(nèi)余下的每一個小空間的大小，

并進(jìn)行對比。在對比中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉筆放入粉筆,盒內(nèi)需要足夠的

空間，也就讓學(xué)生意識到粉筆占據(jù)一定的空間。在學(xué)生的討論中，

碾碎粉筆是學(xué)生在未完全關(guān)注“一整支”這個詞而想山的解決方

法。但這個因未明要求而產(chǎn)生的意外方法卻能使學(xué)生更為強(qiáng)烈地

感知“占據(jù)空間、空間有大小”。

2.倒扣瓶子紙不濕這個活動中，學(xué)生在前面活動的基礎(chǔ)上，

很快就能想到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是“紙片”不會濕，造成紙片不會濕的

原因是空氣占據(jù)紙片內(nèi)部的空間，水無法進(jìn)入瓶子而造成的。此

時(shí)，讓學(xué)生思考，怎樣讓空氣出來讓水進(jìn)入瓶子，這時(shí)學(xué)生很容

易就想到擰開瓶蓋放跑空氣的方法，這時(shí)學(xué)生看到的不僅是水慢

慢進(jìn)入，更加能清晰地看到無形無色透明的空氣一點(diǎn)一點(diǎn)的從占

據(jù)的塑料瓶內(nèi)跑出來，將空間讓給水。更直觀地感知到“空氣占

據(jù)一定的空間”

3.學(xué)生在這個活動中，反復(fù)感知空氣占據(jù)瓶內(nèi)的空間，氣球

吹不大；空氣從占據(jù)的瓶內(nèi)的空間出來，氣球變大，氣球內(nèi)的空

氣占據(jù)的空間變小，瓶內(nèi)空氣占據(jù)的空間就變大。在這一進(jìn)一出

中，感知空氣一定會占據(jù)空間，隨著占據(jù)空間大小的不斷變化，

再次明晰“空氣占據(jù)一定的空間”。

蘇教版三年級上冊《認(rèn)識空氣》單元2.空氣有質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《認(rèn)識空氣》課題2.空氣有質(zhì)量課時(shí)1

核心概念1.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2空氣與水是重要的物質(zhì)

及要求④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。

科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識）科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式）

探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會貪任）

科學(xué)觀念

1.空氣的基本性質(zhì)有：無色、透明、沒有固定形狀、會流動。

2.空氣有一定的質(zhì)量。

科學(xué)思維

通過交流、分析、概括等，總結(jié)出空氣是有質(zhì)量的，在實(shí)驗(yàn)過程中收集證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

探究實(shí)踐

1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣是有質(zhì)量的

2.能在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察對象，詳細(xì)的記錄，得出結(jié)論。

態(tài)度責(zé)任

增強(qiáng)探究空氣奧秘的興跳，樂于參加探究活動。養(yǎng)成有計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在科學(xué)探究活動中愿意與他人合作、積極

參與交流和討論。

本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

教學(xué)重點(diǎn)

知道空氣有質(zhì)量，且空氣的質(zhì)量較輕。

學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學(xué)難點(diǎn)

1.會使用電子天平稱稱量物體質(zhì)量。2.能使兩邊系有充氣氣球的平衡木棍達(dá)到平衡。

教師：1.愛牛課件優(yōu)化2.鐵架臺、平衡尺或木棍、兩個吹好氣的差不多大的氣球、棉線若干、3人回形針、2瓶500ml水、

教學(xué)準(zhǔn)備2個帶蓋500ml空瓶

學(xué)生：鐵架臺、平衡尺或木棍、兩個氣球、棉線若干；電子天平稱、石頭、小鐵塊、木塊、塑料泡沫塊、羽毛、棉線、

剪刀、加大加厚垃圾袋、一盒回形針、2瓶500ml水、2個帶蓋500ml空瓶

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

同學(xué)們好！我們開始上課了。我們將要繼續(xù)認(rèn)識空氣。1.和學(xué)生簡單互動拉近

上課儀式

距離。2.讓學(xué)生意識到進(jìn)

入上課狀態(tài)。

（一）實(shí)臉感知“空氣有質(zhì)量”?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過細(xì)致地

觀察，思考?xì)馇騼?nèi)地空的量使

1.出示一根細(xì)長棍，兩端各掛一只充了一樣多氣的氣球，木一樣多的，為之后放掉W球儆

觀察感知的伏筆。

棍保持平衡。

提問：你看到了什么？（氣球差不多大或一樣大、木棍平衡）

追問：氣球?yàn)槭裁磿粯哟螅浚馇騼?nèi)的空氣一樣多）

2.展示放掉平衡木棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣。

一、聚焦

提問：你看到了什么？（不平衡）

追問：為什么放掉平衡木棍一側(cè)氣球內(nèi)的空氣，木棍不再平

衙？（兩側(cè)氣球內(nèi)的空氣不一樣多，所以木棍無法保持平衡）

追問：兩側(cè)氣球內(nèi)的空氣不一樣多，木棍就無法保持平衡，

這個現(xiàn)象說明了什么？（空氣有一定質(zhì)量）

強(qiáng)調(diào)：我們平時(shí)說的重量，其實(shí)就是指物體的質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)稱量并計(jì)算空氣質(zhì)量。

活動一：認(rèn)識物體有質(zhì)量。

1.空氣真的有質(zhì)量嗎？你知道還有哪些物體有質(zhì)量？

2.圖示呈現(xiàn)6種待稱重的物體：石頭、小鐵塊、木塊、塑料泡

泳塊、羽毛、棉線團(tuán)。

要求：從材料盒中拿出這6種物品，用手掂一掂，把這些物品

按由輕到重的順序排序，并將名稱依次填寫在記錄表種中，注意

其余材料都不要拿出來。3.出示也子天平稱。

二、探索提問：接下來，我們就使用電子天平稱，給這些物品秤重。

你會使用電子天平稱稱重嗎？

學(xué)習(xí)天平稱使用方法：

①開電源將電子天平放在水平桌面上，打開電源。

②歸零按一下“歸零”按鈕，確保在稱量前顯示為“0”。

③稱重將要稱重物體放莊電子天平上，讀數(shù)。

4.領(lǐng)取天平稱，給物品稱重并記錄。

學(xué)生匯報(bào)各物品的質(zhì)量。

5.圖示呈現(xiàn)6種物品。

提問：有沒有比羽毛更輕的物品？在這6種物品中，你能找到

比羽毛更輕的物品嗎？

要求：取出材料盒中的剪刀，剪一小段，稱重讀數(shù)。

【設(shè)計(jì)恚圖】這個環(huán)節(jié)中，讓

6.為什么電子天平無法稱出一小段棉線的重量？卻能稱出一

學(xué)生從“一大團(tuán)棉線”到“一

個棉線團(tuán)的重量?

小段棉級”的稱重中獲得給空

活動二：稱量并計(jì)算空氣質(zhì)量。

氣稱重的方法，再提供加大加

1.剛才我們給6種物品稱重，也試看給一小段棉線稱重，你有厚垃圾袋和繩子，梳理稱重的

什么發(fā)現(xiàn)？方法，從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識“空氣有

2.假如我們要給空氣稱重，禰有什么辦法？質(zhì)量，空氣質(zhì)量很輕?！?/p>

3.出示一個加大加厚的垃圾袋。

提問：用它你能給空氣稱重嗎？

老師為大家準(zhǔn)備了皮球，我們一起來看一看，我們可以怎樣

做這個實(shí)臉。為什么要稱一稱充20下空氣的，還要再稱30下空氣

的？

學(xué)生領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)并記錄,

匯報(bào)稱重結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

三、研討閱讀資料，了解人類認(rèn)識空氣有質(zhì)量的發(fā)展史?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生閱讀材料

出示《空氣的質(zhì)量》閱讀資料。后，讓學(xué)生再通過實(shí)物感知，

可以讓學(xué)生對于空氣有用量，

提問：其實(shí)，今天我們通過賣險(xiǎn)的方法稱出了一袋空氣的質(zhì)但質(zhì)量很輕有更為直現(xiàn)地感

受，對空氣的質(zhì)量也有一個大

量，古時(shí)候的人們，是從什么時(shí)候意識到空氣有質(zhì)量，又是通過

概,的認(rèn)知。

什么方法知道空氣有質(zhì)量的呢？空氣的質(zhì)量到底是多少呢？請你

閱讀資料并思考這些問題。

學(xué)生交流。

拿出2瓶500ml水、2個帶蓋500ml空瓶。

解說：閱讀材料中提到“1升”，1升是多大的空間呢？就是2

個500ml礦泉水瓶子內(nèi)的空間，2般空氣空氣有多重呢？材料盒里

每人取3枚回形針，掂一掂，1升空氣的重量就和3枚回形針的重量

差不多。

學(xué)生感知3枚回形針（1升空氣）的重量。

拿出2瓶水，要求：再掂一掂1升水的重量。

小結(jié)：空氣有質(zhì)量，但空氣的質(zhì)量真的很輕很輕。

空氣有質(zhì)量，而且很輕，但我們的身體上方有很多的空氣，

為什么我們還是感知不到它的重:量呢？

一、選擇題

1.表示物體質(zhì)量的單位是()。

A.厘米B.毫升C.攝氏度D.克

2.科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)測得：近地面處，1升空氣的

()約為1.29克，相對于三枚回形針質(zhì)量。

A.體積B.質(zhì)量C.顏色D.密度

3.17世紀(jì)，()通過對比稱量玻璃瓶質(zhì)量的

方法，證明空氣是有質(zhì)量的。

五、緋一A.伽利略B.亞里士多德C.牛頓D.阿基米德

練

4.用()可以測出空氣的質(zhì)量。

A.水平儀B.電子天平C.量筒D.溫度計(jì)

5.電子杼在使用前需要()(.

A.將電子杼放在水平桌面上

B.打開電源

C.確?？潭仁窃凇?