物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)，是進(jìn)行物理學(xué)科研究的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。教育部在2022年發(fā)布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)\"中明確指出[1，義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，凸顯了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中物理教科書在豐富性和多樣性方面取得了顯著的進(jìn)展，也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。在“一標(biāo)多本”理念的指引下，全國(guó)各地的教材編寫者根據(jù)新課標(biāo)編寫了不同版本的初中物理新教材，并在2024年9月正式投人使用。各版教材編寫者從不同視角解讀新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，使得各版教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)上各有千秋。教材作為新課程改革最重要的教學(xué)資源之一，通過比較分析各版教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有助于幫助一線物理教師更全面、深人地認(rèn)識(shí)不同版本的新教材，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展提供指引和參考，更好地推動(dòng)新課程理念落地實(shí)施。本研究以2024年秋季出版的人教版、滬粵版、蘇科版、北師大版、教科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容作為研究對(duì)象。在綜合考量現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，本研究依據(jù)新課標(biāo)的要求和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的關(guān)鍵要素，結(jié)合教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)，建立了系統(tǒng)比較教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的框架，包括實(shí)驗(yàn)分布及數(shù)量、實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)插圖4個(gè)維度，以期深入解析并對(duì)比5版教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特色和差異。15版初中物理新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較分析與討論1.1實(shí)驗(yàn)分布及數(shù)量比較物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教材中的地位舉足輕重。各版教材的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)名稱、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表1所示。表1八年級(jí)上冊(cè)初中物理新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分布及數(shù)量統(tǒng)計(jì)綜合對(duì)比表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，5版教材都能夠貫徹新課標(biāo)的基本理念，在新課標(biāo)所要求的必做實(shí)驗(yàn)之外，都新增了大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。以教科版教材在力學(xué)板塊增加的“探究1cm3

物體質(zhì)量的含義\"實(shí)驗(yàn)為例，要求學(xué)生測(cè)量不同物塊的質(zhì)量與體積，并猜想單位體積對(duì)應(yīng)的質(zhì)量的含義。這個(gè)相對(duì)新課標(biāo)新增的實(shí)驗(yàn)，作為質(zhì)量與密度章節(jié)的過渡，不僅深化了學(xué)生對(duì)物質(zhì)密度知識(shí)內(nèi)涵的理解，也增強(qiáng)了教材知識(shí)點(diǎn)的連貫性。值得注意的是，各版教材在不同知識(shí)板塊的實(shí)驗(yàn)數(shù)量有較明顯的差異。例如，教科版教材在聲學(xué)板塊中共設(shè)計(jì)了14個(gè)實(shí)驗(yàn)，是北師大版教材的兩倍。其中，教科版教材相對(duì)其他版本教材額外的實(shí)驗(yàn)之一是：利用計(jì)算機(jī)和聲學(xué)傳感器分別探究了樂音的音調(diào)、響度、音色三大特性，通過將聲音的波形顯化對(duì)比，讓學(xué)生能夠?qū)⒙犛X和視覺連接起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的記憶和理解。這啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中可以借鑒教科版教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1.2實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式比較新教材通過設(shè)計(jì)特定的欄目標(biāo)題來呈現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系更加清晰，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂上的高效開展。各版教材實(shí)驗(yàn)欄目形式及數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表2所示。表2八年級(jí)上冊(cè)初中物理新教材實(shí)驗(yàn)欄目形式和數(shù)量統(tǒng)計(jì)由表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難看出，各版教材都很好地兼顧了課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所有版本新教材都將學(xué)生實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)置為1個(gè)欄目，與其他實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)分開來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、分析、交流討論等方式得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)物理規(guī)律[2]。但各版教材對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)各有特點(diǎn)。以“探究平面鏡成像的特點(diǎn)\"實(shí)驗(yàn)為例，北師大版教材在實(shí)驗(yàn)過程中具象化地體現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題、證據(jù)、解釋、交流四大要素。從人站在平面鏡前看到自己的像這一生活實(shí)例出發(fā)，提出物理問題：人遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)平面鏡中的像會(huì)如何變化？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，步步深入地進(jìn)行科學(xué)探究，得到結(jié)果后進(jìn)行小組交流討論。教科版教材在此基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)建，從小聰和小明兩位主人公各執(zhí)己見出發(fā)，圖文并茂，更貼近學(xué)生的生活和角色，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地參與實(shí)驗(yàn)。而滬粵版、蘇科版、人教版教材只是以文字形式給出了實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)操作過程。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以參照北師大版和教科版教材進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。編寫者通過欄目的設(shè)置向廣大教師傳遞其編寫意圖，對(duì)于不同欄目的設(shè)計(jì)導(dǎo)向了不同的實(shí)驗(yàn)類型和教學(xué)方式。進(jìn)一步，我們將實(shí)驗(yàn)分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課外實(shí)驗(yàn)3個(gè)維度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指教材中明確規(guī)定的學(xué)生必須動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)；師生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)包括教師展示的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生親身參與的觀察活動(dòng)和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題為主的實(shí)踐活動(dòng)；課外實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在課外利用簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。各版教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式分類統(tǒng)計(jì)如表3所示。表3八年級(jí)上冊(cè)初中物理新教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)綜合比較不同版本教材的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，滬粵版教材中師生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)數(shù)量更多，以“活動(dòng)\"欄目為主線，將實(shí)驗(yàn)穿插在物理概念、規(guī)律之中，倡導(dǎo)學(xué)生在邊教邊學(xué)、邊玩邊學(xué)、邊著邊學(xué)的過程中思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題。人教版、蘇科版和北師大版教材則在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和師生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上保持了相對(duì)均衡的比例，既注重了學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用。而教科版教材則最注重課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，八年級(jí)上冊(cè)教材課外實(shí)驗(yàn)達(dá)到14個(gè)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。其中，教科版教材中的“家庭實(shí)驗(yàn)室”欄目設(shè)計(jì)的是學(xué)生在課外開展的小實(shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生探究自行車尾燈“發(fā)光\"的奧秘，運(yùn)用了光在平面鏡中反射的原理，鼓勵(lì)學(xué)生與家人、朋友一起來分享這一奧秘，提高學(xué)生的安全意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用。教科版教材中的“數(shù)字實(shí)驗(yàn)”欄目則是讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件，通過人機(jī)對(duì)話的方式開展實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)樂音和噪聲時(shí)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)中的虛擬聲音示波器觀察二者的波形圖，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)把不易觀察的物理現(xiàn)象可視化，將知識(shí)、技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生提供了多種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和資源。教師可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。1.3實(shí)驗(yàn)儀器比較實(shí)驗(yàn)器材是物理實(shí)驗(yàn)的重要工具，是完成實(shí)驗(yàn)的必要條件。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中使用的儀器，可以將其分為生活用品、實(shí)驗(yàn)室儀器、現(xiàn)代技術(shù)3類[2。生活用品主要指學(xué)生生活中隨處可見的用具；實(shí)驗(yàn)室儀器指實(shí)驗(yàn)器材為實(shí)驗(yàn)室用具，如量筒、溫度計(jì)、激光、透鏡等；現(xiàn)代技術(shù)即用現(xiàn)代化手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如傳感器、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等。各版教材中的實(shí)驗(yàn)儀器分類統(tǒng)計(jì)如表4所示。部分實(shí)驗(yàn)使用多種類型的儀器，本文分別予以計(jì)數(shù)，因此統(tǒng)計(jì)總數(shù)有可能大于各版教材實(shí)驗(yàn)總數(shù)。表4八年級(jí)上冊(cè)初中物理新教材中實(shí)驗(yàn)儀器分類統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各版教材中的實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)室儀器為主，彰顯了新課標(biāo)提出的“會(huì)正確使用已學(xué)實(shí)驗(yàn)器材收集數(shù)據(jù)\"的學(xué)業(yè)要求[1]。少數(shù)實(shí)驗(yàn)在課后實(shí)驗(yàn)部分會(huì)拓展到運(yùn)用計(jì)算機(jī)、傳感器等更加專業(yè)的儀器進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。例如，教科版教材要求學(xué)生在課后用手機(jī)下載虛擬聲音示波器，探究聽力與年齡的關(guān)系，將聲音的波形顯化，幫助學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)看到不易觀察的物理現(xiàn)象，感受物理的神奇奧秘[3]。此外，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各版教材都很重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合。例如，北師大版教材通過“科學(xué)窗\"和“拓展閱讀\"欄目向?qū)W生普及現(xiàn)代技術(shù)在物理中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也為廣大教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了多樣化素材。也需要看到，各版教材在儀器選擇上既有共同點(diǎn)，又有其獨(dú)特之處。在研究“聲音是怎么產(chǎn)生的\"這一問題時(shí)，北師大版教材設(shè)計(jì)了“發(fā)聲時(shí)手摸喉頭”“敲擊撒有紙屑的鼓面\"“輕質(zhì)小球接觸發(fā)聲的音叉\"3個(gè)小實(shí)驗(yàn)，而人教版教材則讓學(xué)生撥動(dòng)橡皮筋，觀察、體驗(yàn)、總結(jié)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，滬粵版和教科版教材還使用了揚(yáng)聲器。各版教材都設(shè)計(jì)了以生活用品為儀器的實(shí)驗(yàn)作為“聲現(xiàn)象\"這一課題的引入，通過隨處可見的情境引導(dǎo)學(xué)生作出猜想和假設(shè)，發(fā)揮情境的育人功能。生活物品制作成的教具與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教具相比，具有低成本的可獲得性。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，深度體驗(yàn)物理濃郁的生活氣息，使物理實(shí)驗(yàn)“生活化”，源于生活，高于生活，又回歸于生活，讓生活物品不只服務(wù)于生活，讓物理實(shí)驗(yàn)不再拘泥于實(shí)驗(yàn)室，做到時(shí)時(shí)可參與、人人可體驗(yàn)[4]。1.4實(shí)驗(yàn)插圖比較實(shí)驗(yàn)插圖是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，各版教材中的實(shí)驗(yàn)插圖類型各有不同，大致可分為實(shí)景實(shí)物圖、實(shí)驗(yàn)示意圖和無插圖3類，匯總各版教材實(shí)驗(yàn)插圖數(shù)量及其占比如表5所示。表5八年級(jí)上冊(cè)初中物理新教材中實(shí)驗(yàn)插圖數(shù)量及占比統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)顯示，各版教材的實(shí)驗(yàn)插圖以示意圖為主，占比均在50%左右。這表明，各版教材更重視將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過示意圖的方式予以直觀顯化，有利于學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)背后的原理，也考驗(yàn)了學(xué)生在實(shí)際操作中將示意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象的能力。需要說明的是，教材部分實(shí)驗(yàn)配有兩類插圖，所以插圖的總數(shù)可能會(huì)大于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的數(shù)量。從表5不難看出，教材的絕大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖。其中，滬粵版教材有7個(gè)實(shí)驗(yàn)既有實(shí)景實(shí)物圖，又有實(shí)驗(yàn)示意圖，在5版教材中數(shù)量位居前列。實(shí)景實(shí)物圖多為生活用品，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。兩類插圖相互對(duì)應(yīng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)的可操作性。部分實(shí)驗(yàn)操作較為簡(jiǎn)單，教材則沒有配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)插圖。這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生依據(jù)教材的語(yǔ)言描述完成實(shí)驗(yàn)操作，更有利于鍛煉學(xué)生的理解能力和解決實(shí)際問題的能力。例如，滬粵版教材“課外活動(dòng)”欄目中，要求學(xué)生用細(xì)線懸掛小球，使它來回?cái)[動(dòng)時(shí)間為2s，測(cè)量從懸掛點(diǎn)到球心的距離。該實(shí)驗(yàn)僅以文字形式明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生類比實(shí)驗(yàn)課上“探究擺的奧秘”的實(shí)驗(yàn)過程，沒有呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)配圖，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。2基于教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)比分析的教學(xué)建議為了更好地使用新教材開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于上述對(duì)5版初中物理八年級(jí)上冊(cè)新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的對(duì)比研究，提出以下若干教學(xué)建議供廣大一線教師參考。2.1教師要學(xué)會(huì)整合不同版本教材資源，集百家之所長(zhǎng)前文關(guān)于5版初中物理新教材實(shí)驗(yàn)分布定量與定性的對(duì)比分析，啟示我們：5版教材匯聚了豐富的實(shí)驗(yàn)素材，不同版本教材對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的編寫有其自身的亮點(diǎn)和特色，都能為教學(xué)提供借鑒和參考。我們可以發(fā)現(xiàn)，滬粵版教材非常重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了大量與實(shí)際生活相關(guān)的問題和實(shí)踐。北師大版教材重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究環(huán)節(jié)的完整性。教科版教材重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展，將趣味實(shí)驗(yàn)納入課外活動(dòng)中，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，教師在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，建議同時(shí)翻閱和整合多種版本教材的實(shí)驗(yàn)素材，利用不同版本教材的優(yōu)勢(shì)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在滬粵版教材“探究平面鏡成像的特點(diǎn)\"實(shí)驗(yàn)中，教材只呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上完善其他探究環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得更全面的科學(xué)探究體驗(yàn)，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備各取所長(zhǎng)，提高課堂效率前文關(guān)于5版初中物理新教材實(shí)驗(yàn)儀器的對(duì)比分析，啟示我們：各版教材巧妙地將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器與現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，這樣做不僅能使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且能激發(fā)學(xué)生探索科技前沿的熱情，讓物理教學(xué)生活化、現(xiàn)代化。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活選擇實(shí)驗(yàn)儀器，運(yùn)用新的教學(xué)儀器和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，為課堂注入科技的活力。例如，在“探究樂音的特性”一節(jié)課中，教科版教材先從學(xué)生熟悉的生活用品出發(fā)，讓學(xué)生觀察粗細(xì)不同的橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)，接著引發(fā)學(xué)生思考“怎么樣才能‘看到’聲音的波形”，從而引入聲音傳感器和計(jì)算機(jī)將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為聲波圖像。這樣的生活用品與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)組合設(shè)計(jì)，極大地?cái)U(kuò)展了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的可視性，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，為打造高效課堂提供了很好的助力。2.3引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘教材實(shí)驗(yàn)，達(dá)成“知其所以然”，鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)中學(xué)”翻閱各版新教材可以看到，物理教材受到篇幅的限制，不可能所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都循循善誘，不少實(shí)驗(yàn)方案及其過程都直接呈現(xiàn)在教材之中。作為教師，有必要從“教教材\"轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。一方面，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究教材實(shí)驗(yàn)背后的來龍去脈；另一方面，從教材實(shí)驗(yàn)素材出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判意識(shí)，凸顯“創(chuàng)中學(xué)”的理念。例如，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟都“知其所以然”。在探究實(shí)驗(yàn)中，教師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生自主探究留出更多的空余時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從學(xué)生看教師“玩”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，自主嘗試設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。例如，在學(xué)習(xí)凹透鏡和凸透鏡時(shí)，讓學(xué)生從家里帶來不同的透鏡，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，觀察教室里的同學(xué)、老師、書本，在實(shí)驗(yàn)過程中親身體驗(yàn)與嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究透鏡的作用和規(guī)律，再對(duì)比教材中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方案，從而對(duì)教材實(shí)驗(yàn)方案有更深刻的理解，又很好地培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。3結(jié)論從上述5版初中物理新教