2025年貴州省(中小學、幼兒園)教師招聘考試試題及答案一、公共基礎知識（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，貴州省教育廳印發(fā)《貴州省基礎教育提質(zhì)行動計劃（2024-2026）》，明確提出“三強工程”，其中不包括以下哪項？A.強基工程（夯實學校硬件基礎）B.強師工程（提升教師隊伍質(zhì)量）C.強課工程（優(yōu)化課程資源建設）D.強校工程（促進優(yōu)質(zhì)學校集群發(fā)展）2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》，學校發(fā)現(xiàn)未成年學生嚴重違反校規(guī)校紀時，應當采取的措施不包括：A.予以紀律處分B.通知其父母或其他監(jiān)護人C.必要時配合相關部門進行專門教育D.公開批評并在全校范圍內(nèi)通報3.貴州省實施“黔教云”平臺深化應用行動，要求教師在2025年前實現(xiàn)“三個全覆蓋”，以下哪項不屬于“三個全覆蓋”？A.優(yōu)質(zhì)課程資源使用全覆蓋B.教師數(shù)字素養(yǎng)培訓全覆蓋C.學生在線學習空間建設全覆蓋D.家校協(xié)同數(shù)字化平臺應用全覆蓋4.2024年中央一號文件提出“推進鄉(xiāng)村教育振興”，貴州省落實這一要求的具體舉措中，重點強調(diào)要優(yōu)先保障的是：A.鄉(xiāng)村教師編制與待遇B.鄉(xiāng)村學校信息化設備C.鄉(xiāng)村學生營養(yǎng)餐標準D.鄉(xiāng)村學校體育運動場地5.某小學教師在課后服務中組織學生開展“貴州民族文化小講堂”，帶領學生學習苗繡、布依蠟染等技藝。這一做法主要體現(xiàn)了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中哪一課程理念？A.堅持素養(yǎng)導向B.強化學科融合C.落實因材施教D.注重知行合一二、教育綜合知識（共30題，其中1-20題為單選，每題1分；21-25題為多選，每題2分；26-30題為判斷，每題1分，共40分）（一）單項選擇題6.李老師在教授“小數(shù)的加減法”時，先讓學生用元、角、分的生活經(jīng)驗理解小數(shù)點對齊的意義，再引導歸納計算法則。這一教學過程主要遵循了：A.直觀性原則B.循序漸進原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則7.某初中生因數(shù)學考試失利產(chǎn)生“我永遠學不好數(shù)學”的想法，這種認知偏差屬于：A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，幼兒園大班（5-6歲）兒童的主要發(fā)展任務是：A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感9.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生小王頻繁做小動作，便暫停講課，用目光注視小王。這種課堂管理策略屬于：A.非言語提示B.正面激勵C.行為矯正D.后果干預10.下列關于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是：A.是兒童現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距B.教學應走在發(fā)展的前面，推動最近發(fā)展區(qū)的轉(zhuǎn)化C.由皮亞杰提出，強調(diào)認知發(fā)展的階段性D.主要用于解釋兒童的社會性發(fā)展（二）多項選擇題21.下列屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的有：A.堅定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴格要求學生D.規(guī)范從教行為22.幼兒園教師設計“春天的秘密”主題活動時，應遵循的學前教育原則包括：A.以游戲為基本活動B.注重個體差異C.強調(diào)知識系統(tǒng)性D.關注幼兒直接經(jīng)驗23.影響學生學習動機的內(nèi)部因素有：A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.家庭環(huán)境24.中小學綜合實踐活動課程的主要領域包括：A.考察探究B.社會服務C.設計制作D.職業(yè)體驗25.下列關于課堂提問的說法，正確的有：A.應兼顧封閉性問題與開放性問題B.提問后應等待3-5秒再請學生回答C.對回答錯誤的學生應立即糾正D.提問對象應覆蓋不同水平的學生（三）判斷題26.教育法律關系的主體只能是自然人（教師、學生）。（）27.學習遷移的“概括化理論”認為，遷移的關鍵是對情境間共同原理的概括。（）28.幼兒園“小學化”傾向的主要表現(xiàn)是提前教授拼音、算術等小學內(nèi)容。（）29.教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”階段強調(diào)教師主動規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。（）30.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）三、學科專業(yè)知識（中小學、幼兒園分卷，此處以小學語文學科為例，共40分）（一）案例分析題（15分）閱讀以下教學片段，回答問題：王老師在教學《觀潮》（統(tǒng)編版四年級上冊）時，設計了如下環(huán)節(jié)：1.播放錢塘江大潮視頻，提問：“你看到了什么？聽到了什么？”引導學生描述畫面；2.學生自讀課文，圈畫描寫潮來前、潮來時、潮頭過后的關鍵詞句；3.小組合作討論：“作者是怎樣把大潮的壯觀寫具體的？”并派代表分享；4.出示“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，提問：“如果換成‘浪潮越來越近，很壯觀’，表達效果有什么不同？”5.布置作業(yè)：觀察一次自然現(xiàn)象（如雷雨、晚霞），模仿課文寫法寫一段話。問題：（1）分析王老師的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了哪些語文課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？（8分）（2）指出該教學設計的兩處亮點，并說明理由。（7分）（二）教學設計題（25分）請根據(jù)統(tǒng)編版三年級下冊《荷花》（葉圣陶作品）課文內(nèi)容，完成以下教學設計：1.教學目標（含核心素養(yǎng)維度）；2.教學重難點；3.第二課時“感悟語言之美”的具體教學過程（不少于3個環(huán)節(jié)）。（注：課文節(jié)選：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈……”）參考答案及解析一、公共基礎知識1.A（“三強工程”為強師、強課、強校，強基工程屬于硬件建設，非“三強”內(nèi)容）2.D（《未成年人保護法》規(guī)定學校不得公開批評侮辱學生）3.C（“三個全覆蓋”為優(yōu)質(zhì)資源使用、教師數(shù)字素養(yǎng)培訓、家校協(xié)同平臺應用，學生在線學習空間非強制全覆蓋）4.A（鄉(xiāng)村教育振興優(yōu)先保障教師編制與待遇，穩(wěn)定教師隊伍）5.D（通過實踐活動落實文化傳承，體現(xiàn)知行合一）二、教育綜合知識（一）單項選擇題6.C（聯(lián)系生活經(jīng)驗（元角分）理解數(shù)學知識（小數(shù)點對齊），體現(xiàn)理論聯(lián)系實際）7.B（因一次失敗泛化為“永遠學不好”，屬于過分概括化）8.C（5-6歲兒童處于主動感對內(nèi)疚感階段，發(fā)展任務是主動探索）9.A（用目光注視屬于非言語提示，避免中斷教學）10.B（維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與即將達到的水平的差距，教學應推動其轉(zhuǎn)化）（二）多項選擇題21.ABD（十項準則包括堅定政治方向、傳播優(yōu)秀文化、規(guī)范從教行為等，“嚴格要求學生”非獨立條目）22.ABD（學前教育不強調(diào)知識系統(tǒng)性，注重游戲、直接經(jīng)驗和個體差異）23.AC（自我效能感、歸因方式屬于內(nèi)部因素；教師期望、家庭環(huán)境屬于外部）24.ABCD（綜合實踐活動四大領域：考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗）25.ABD（對回答錯誤的學生應先引導思考，而非立即糾正）（三）判斷題26.×（教育法律關系主體包括自然人、法人（如學校）、國家）27.√（賈德的概括化理論強調(diào)共同原理的概括是遷移關鍵）28.√（“小學化”主要表現(xiàn)為提前教授小學知識，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律）29.√（教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”階段強調(diào)主動性和規(guī)劃性）30.√（德育過程的基本矛盾即教育要求與學生現(xiàn)有品德水平的矛盾）三、學科專業(yè)知識（小學語文學科）（一）案例分析題（1）核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)：①語言運用：通過描述畫面、圈畫關鍵詞、仿寫作業(yè)，提升語言表達能力；②思維能力：小組討論“如何寫具體”、比較句子表達效果，發(fā)展分析與鑒賞思維；③審美創(chuàng)造：感受大潮的壯觀景象，體會語言的生動形象，培養(yǎng)審美感知；④文化自信：通過自然景觀的學習，感受祖國山河之美，增強文化認同。（2）亮點及理由：①情境創(chuàng)設與直觀教學結(jié)合：播放視頻激發(fā)興趣，符合四年級學生形象思維為主的特點，為理解文本奠定感性基礎；②讀寫結(jié)合設計：通過模仿寫作遷移表達方法，落實“用課文教寫作”的理念，培養(yǎng)語言運用能力；③問題鏈層層遞進：從感知畫面到探究寫法，再到比較鑒賞，符合“整體-局部-整體”的閱讀教學規(guī)律。（二）教學設計題1.教學目標：①語言運用：能有感情朗讀課文重點段落，積累“翩翩起舞”“隨風飄動”等生動詞句；②思維能力：通過想象畫面、比較閱讀，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果；③審美創(chuàng)造：感受荷花的形態(tài)美與作者的想象美，能結(jié)合生活經(jīng)驗描述“我仿佛是一朵荷花”的情境；④文化自信：感受葉圣陶散文的語言魅力，激發(fā)對自然之美的熱愛。2.教學重難點：重點：體會“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”等句子的想象之美；難點：理解作者由“看荷花”到“變荷花”的情感變化，感悟語言的生動性。3.第二課時“感悟語言之美”教學過程：【環(huán)節(jié)一：想象畫面，感受“形態(tài)美”】（1）學生自由朗讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來……”段落，圈畫“冒”“才展開”“全展開”“花骨朵兒”等詞；（2）提問：“‘冒’字換成‘長’或‘鉆’好不好？為什么？”引導體會“冒”寫出荷花的生機；（3）出示不同形態(tài)荷花的圖片，學生選擇一種用課文中的話描述，教師相機指導朗讀語氣（活潑、輕快）?！经h(huán)節(jié)二：走進想象，體會“情境美”】（1）聚焦“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……”段落，播放輕音樂，學生閉眼想象：“如果你是一朵荷花，微風吹來時你會做什么？蝴蝶飛來會和你說什么？”（2）小組分享想象內(nèi)容，教師追問：“作者為什么會‘覺得自己仿佛就是一朵荷花’？”（引導理解對荷花的喜愛之情