《范進(jìn)中舉》課堂展示課教案

授課人:

新泰市汶南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

《范進(jìn)中舉》課堂展示課教案

新泰市汶南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的

寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附

勢(shì)的世風(fēng)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：“金榜題名”是古代讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的人生目標(biāo)，“十年寒

窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”“學(xué)而優(yōu)則仕”一人中舉全家富貴！

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《范進(jìn)中舉》，看看范進(jìn)中舉后有什么變

化呢？在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)欣賞一些與之有關(guān)的詩(shī)句：

萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。

一士登甲科,九族光彩新。

朝為田舍郎,暮登天子堂。

春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花

孟郊

2

二、回扣目標(biāo)，有的放矢

俗話說(shuō):沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)是盲目的，為了做到有的放矢的學(xué)習(xí),

我們先來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的

寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)

3

三、初讀課文，整體感知

1.本文從體裁上來(lái)說(shuō)屬于什么文？它的三要素是什么?

（小說(shuō)，三要素：人物.情節(jié).環(huán)境）

2、本文出現(xiàn)了那些人物？主人公是誰(shuí)？

（范進(jìn).胡屠戶.張鄉(xiāng)紳、鄰居。主人公是范進(jìn)）

3、本文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。

4

(1)范進(jìn)中秀才，丈人〃賀喜〃女婿

5

(2)范進(jìn)借錢(qián)赴試，丈人痛罵女婿

6

(3)獲知中舉，范進(jìn)喜極而瘋

7

(4)揮拳治病，丈人斗膽摑女婿

8

(5)一朝中舉，鄉(xiāng)鄰皆友好，鄉(xiāng)紳是〃相知〃

4、在這幾件事情中，你認(rèn)為哪一件事情寫(xiě)得最精彩？給你

的印象最深？找出來(lái)與大家分享。

四、精彩賞析，剖析人物

閱讀〃范進(jìn)發(fā)瘋〃精彩片段思考下列問(wèn)題：

1、范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？請(qǐng)分別用兩個(gè)字概括。

9

10

（4）瘋走集上

2、本段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法？

（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）

II

5、范進(jìn)聽(tīng)聞自己中舉后說(shuō)了哪些話？有何不

同？“噫！好了！我中了！”

“噫！好！我中了！”

4、范進(jìn)連說(shuō)“好了”，請(qǐng)問(wèn):是什么“好”起來(lái)了？

請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀設(shè)想一下：范進(jìn)在大嚷“好”的

瞬間，他可能會(huì)想到什么?

（經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位）

5、在范進(jìn)發(fā)瘋的段落中，請(qǐng)把描寫(xiě)范進(jìn)動(dòng)作的動(dòng)詞

找出來(lái)，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞運(yùn)用得生動(dòng)傳神？

（看、念、拍、笑、跌倒、踹）

6、中舉本是喜事好事，范進(jìn)為什么卻在中舉后竟然

發(fā)瘋了？原因何在呢？

（范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿達(dá)到如癡如狂、

不顧一切的地步，但他大半生屢試不中，貧窮落魄,

受人辱罵，幾乎到了絕望的地步。所以一旦中舉苦苦

追求一生的夢(mèng)想突然實(shí)現(xiàn)，這種思想意識(shí)上的強(qiáng)烈反

差使范進(jìn)一下子不能適應(yīng)過(guò)來(lái)所以會(huì)發(fā)瘋。從而揭露

了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。）

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五、巧表演妙賞析

找兩個(gè)同學(xué)表演下面兩個(gè)情景：

1、范進(jìn)中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

2、范進(jìn)中舉后：屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟皺了許多，一

路低著頭替他扯了幾十回。

六、作對(duì)比，析人性

1、小說(shuō)中重點(diǎn)刻畫(huà)了哪兩個(gè)人物？主要運(yùn)用哪些描

寫(xiě)方法來(lái)塑造他們？

2、中舉前后，他們都發(fā)生了截然不同的變化，請(qǐng)通

過(guò)比較他們前后的不同，從中分析他們的性格品質(zhì)。

胡屠戶形象面面觀

胡屠戶中舉前中舉后

才學(xué)又高、

現(xiàn)世寶

品貌又好

對(duì)范進(jìn)的態(tài)爛忠厚沒(méi)用的人癩

蝦蟆想吃天鵝肉不

體面的相貌

度三不四，就想天鵝屁

吃，尖嘴猴腮

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賀禮七八斤肉、四五

一副大腸一瓶千錢(qián)

酒

離開(kāi)范家的千恩萬(wàn)謝，低著

神態(tài)動(dòng)作橫披著衣服，頭，笑迷迷的去

膜著肚子去T

了。

對(duì)范母的稱老太太

呼老不死的老娘

性格：勢(shì)利、市伶、粗俗、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、前

倨后恭、阿諛?lè)畛?/p>

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范進(jìn)中舉前后的對(duì)比

性格：逆來(lái)順受，甘受屈辱，狡猾，虛偽、圓滑世故,

一個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

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3、范進(jìn)中舉了，變的不只是他和丈人，還有哪些人？

張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。

范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道

弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道

和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的。

道貌岸然，老奸巨滑。

眾鄰鄉(xiāng)：

嫌貧攀富，前倨后恭。

七、看人性，悟主題

從這些人的改變中，我們可以從中領(lǐng)悟到小說(shuō)所

要反映的是怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度

對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間

的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

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八、巧辯論，善創(chuàng)新

范進(jìn)中舉，喜極而瘋，你認(rèn)為是喜劇，還是悲劇?

請(qǐng)結(jié)合課文的相關(guān)描寫(xiě)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

九、巧對(duì)對(duì)聯(lián)，概括主題

最后就用老師寫(xiě)的這幅對(duì)聯(lián)來(lái)總結(jié)我們的這堂課的內(nèi)容吧！

上聯(lián)：四書(shū)五經(jīng)寫(xiě)八股儒林醉求利和名

下聯(lián)：一冷二諷書(shū)五味敏軒暗揭腐與弊

十、編寫(xiě)劇本，拓展延伸

發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，將課文改編成課本劇。

《范進(jìn)中舉》學(xué)情分析

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學(xué)情分析

《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，《儒林外史》通過(guò)各種儒林人

土形象，對(duì)八股文科舉制度進(jìn)行辛辣的諷刺和尖銳的批評(píng)，《范

進(jìn)中舉》是該著作中最為精彩的篇目之一。范進(jìn)是個(gè)讀書(shū)人，一

直生活在窮愁潦倒的生活中，他一生不停的考試，一共考了20

多次，到了54歲才中了秀才，隨后中了舉人。作者在文中運(yùn)用

了大量的夸張、對(duì)比、描寫(xiě)等方法，塑造了人物形象?？坍?huà)了人

物的丑態(tài)與虛偽，通過(guò)范進(jìn)命運(yùn)的變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎

涼，同時(shí)也說(shuō)明了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害之深，從而諷刺了科

舉制度的罪惡，批判了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

《范進(jìn)中舉》屬于小說(shuō)，''學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〃。

經(jīng)過(guò)八年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握小說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)

文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟。經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練,

學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜

悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

九年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能讀懂課文。理性分析能力弱,

但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深,

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以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體

手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本文可讀性強(qiáng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作

為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，要有意識(shí)地

培養(yǎng)和切實(shí)掌握誦讀文言文的三種方法:一是“疏解文意的讀法”,

旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會(huì)文章中詞語(yǔ)、句、段的含義，要求讀得

通順，語(yǔ)音正確，不讀破句；二是“誰(shuí)究文理的讀法”，旨在讀

出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文脈的貫

通和層次，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)：三是

“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗

鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。）從教學(xué)對(duì)象看，他們理性分析

能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，

由淺入深，“高視角、低起點(diǎn)”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)

的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法

及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于七年級(jí)來(lái)說(shuō)

則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。

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《范進(jìn)中舉》效果

分析

【效果分析】

1.本堂課面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，切實(shí)做好組織

者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的工作，將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)

合起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)生態(tài)，師生互動(dòng)多元，

有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作，自主學(xué)習(xí)實(shí)施得當(dāng)，對(duì)于當(dāng)堂知識(shí)可當(dāng)堂掌握。

4.教學(xué)深入淺出，點(diǎn)撥得當(dāng)，反饋及時(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性和

針對(duì)性。能根據(jù)課堂生成靈活調(diào)整教學(xué)流程與方法，幫助學(xué)生自主建

構(gòu)，全面發(fā)展。

5.注重能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，精講多練，舉一反三，

注重知識(shí)的遷移以及與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，三維目標(biāo)達(dá)成度高。

6.課堂提問(wèn)富有啟發(fā)性，開(kāi)放性和針對(duì)性。善于運(yùn)用問(wèn)題鏈引發(fā)

學(xué)生深度思考，持續(xù)學(xué)習(xí)。為學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)提供有效支撐

和導(dǎo)引。

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7、本節(jié)課的最大亮點(diǎn)高潮點(diǎn)就是“辯論和朗讀”環(huán)節(jié)。通過(guò)

朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣。教師應(yīng)該從這點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的興趣。至于對(duì)課

文有疑問(wèn)的地方，一開(kāi)始，學(xué)生可能確實(shí)想不到。選入課本的文章,

都是典范文章，哪里敢懷疑？我們可以啟發(fā)，作者所處的年代，距離

現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒(méi)有發(fā)生變化，還

完全同作者的觀點(diǎn)一樣？不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了，

更重要的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，

才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績(jī)得到提

高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性：收到了較好的

據(jù)以上實(shí)例，得出結(jié)論

一.語(yǔ)文教學(xué)必須首先對(duì)學(xué)生理清概念，必須讓每個(gè)同學(xué)深刻理

解基本表達(dá)技巧的一般性手法。這是小作文教學(xué)的第一步，少了這個(gè)

關(guān)鍵步驟，所謂的小作文教學(xué)就是無(wú)根之水，無(wú)本之木。

二.語(yǔ)文教學(xué)不能只滿足于概念的理解，應(yīng)該通過(guò)大量實(shí)例，讓

學(xué)生對(duì)小作文既有理性認(rèn)知，也有感性認(rèn)知。這樣才能有效消除學(xué)生

對(duì)小作文的恐懼感，進(jìn)而觸發(fā)他們寫(xiě)作的熱情。

三.要取得比較好的教學(xué)效果，小作文強(qiáng)化訓(xùn)練必須加強(qiáng)。強(qiáng)化

訓(xùn)練是讓學(xué)生由理論走向?qū)嵺`的重要步驟。只有訓(xùn)練才能實(shí)實(shí)在在提

升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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《范進(jìn)中舉》教材

分析

一、整體把握

這個(gè)故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。主人公范進(jìn)是個(gè)土人，他一直生活在窮困之中，又一直不停:

了個(gè)秀才。本文寫(xiě)他接著參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運(yùn)用夸張的手法牛.動(dòng)地描繪了他那喜極而瘋的形象，：

通過(guò)他的命運(yùn)變化反映了世態(tài)的炎涼。

故事情節(jié)的發(fā)展大致可以劃為五個(gè)層次：

（1）范進(jìn)中秀才后回到家里，丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。這其實(shí)是前面情節(jié)的尾聲，放在這篇節(jié)文里卻跟某些小說(shuō)

這就取得了考舉人的資格，此外，從胡屠戶教訓(xùn)范進(jìn)的話里可以看出，中了秀才并未從根本上改變范進(jìn)的社會(huì):

（2）范進(jìn)為去省城參加鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤(pán)纏，反遭辱翼，他不甘心，居然瞞著丈人前往應(yīng)試。范進(jìn)此舉固然支

艷羨功名富貴，斷然不會(huì)有這么大的膽量一從他置老母和妻子挨餓于不顧，也可以看出這?點(diǎn)。這是情節(jié)的

（3）發(fā)榜之日，在斷炊的情況下，范進(jìn)奉母命到集上去賣(mài)雞。去了將近兩個(gè)時(shí)辰，中舉的喜報(bào)忽到，鄰居趕挈

因?yàn)榉哆M(jìn)的命運(yùn)從此將發(fā)生巨大的變化：從被人藐視的“現(xiàn)世寶”變成受人尊重的“老爺”。但范進(jìn)本人此刻

賣(mài)雞來(lái)“救命”，這又曲折地反映了他自20歲開(kāi)始應(yīng)考以來(lái)一連串的失敗在心頭留下的沉重的屈辱感。

（4）范進(jìn)見(jiàn)到了喜報(bào)，因歡喜狠了，痰迷心竅，昏倒在地，救醒后又發(fā)起瘋來(lái)，拍著笑著，不顧一切地走到縹

胡屠戶，狠狠地打了他一個(gè)嘴巴，這才清醒過(guò)來(lái)，不瘋了。這是一場(chǎng)喜劇，是這個(gè)故事的高潮。范進(jìn)在發(fā)瘋過(guò)下

反映了他幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步.胡屠戶在這場(chǎng)喜劇中對(duì)范進(jìn)華恭畢敬，把范進(jìn)捧上了

（5）范進(jìn)剛從集上回家，舉人出身、曾做過(guò)一任知縣的張靜齋來(lái)訪，贈(zèng)金又贈(zèng)房。這是故事的結(jié)尾，說(shuō)明范式

了。

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從這個(gè)故事不難看出，封建時(shí)代的科舉制度是套在讀書(shū)人身上的精神枷鎖。

二、問(wèn)題研究

1.范進(jìn)形象具有怎樣的典型性？

清閑齋老人在《儒林外史?序》中曾指出：“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有

功名富貴自以為高，被人看破恥笑者；終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層為中流砥柱?！边@里說(shuō)的前三類人

范進(jìn)大概可以歸入閑齋老人說(shuō)的“下人”一類?！跋氯苏摺?，對(duì)人低三下四之謂也，更確切地說(shuō)，就是對(duì)來(lái)自.

下來(lái)，不敢有絲亳的反抗。范進(jìn)的“下人”，確實(shí)“下”得出奇。例如，在他中了秀才之后，胡屠戶依舊說(shuō)他

作辯解；為參加鄉(xiāng)試去借盤(pán)纏，又被胡屠戶“一口碎在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，他聽(tīng)著那些不堪入耳的話,

人”，簡(jiǎn)直到了麻木的地步!真可謂卑怯之至，屈辱之至。對(duì)胡屠戶如此，對(duì)其他人也如此。

范進(jìn)這種性格是在他三十多年場(chǎng)屋困頓的生涯中形成的。三十多年來(lái)，他懷著對(duì)功名的熱切期望不斷地應(yīng)試，

弄外，他什么也沒(méi)有得到，他終于考上了秀才，可是人們都認(rèn)為，是宗師憐憫他，“舍與”他的。他幾乎陷入

中舉的喜訊，他怎么也不敢相信就是這種近乎絕望的心理反映。

2.胡屠戶的形象有什么意義？

胡屠戶是個(gè)嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市伶。范進(jìn)中舉前，被他視為“現(xiàn)世寶”“爛忠厚沒(méi)用的人"，連中了秀才

極盡諷刺嘲弄之能事，什么“癩蝦皎想吃起天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撤拋尿自己照照”啦，一派粗i

他忽然一百八十度大轉(zhuǎn)彎，稱范進(jìn)為“賢婿老爺”，當(dāng)眾夸范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”，把范進(jìn)真的捧上了

范進(jìn)的態(tài)度前后截然不同，說(shuō)穿了，就是因?yàn)椤肮美蠣斀穹俏舯?，少不得有人把銀子送上門(mén)來(lái)給他用”。由此

錢(qián)欲。

3.作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的？

《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說(shuō)，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色土人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹

們閱讀這部小說(shuō)很有幫助，課文的諷刺手法有：

(1)夸張手法

范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了?個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來(lái)的。這看

有的實(shí)情”，因而是可信的。理由是，當(dāng)時(shí)土人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進(jìn)20歲開(kāi)姐

之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受屋

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靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。

（2）對(duì)比手法

文中寫(xiě)胡屠戶用的是對(duì)比手法，通過(guò)他對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他嗜錢(qián)如命、嫌貧愛(ài)富、庸

（3）運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾

例如，寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài)：

……他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇

掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大

實(shí)現(xiàn)，所以往門(mén)外匕跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌敢，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯.

又如，寫(xiě)胡屠戶的貪婪相：

……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢(qián)來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了

頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有幾兩銀

戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

這里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說(shuō)不要，暴露了這個(gè)市價(jià)嗜錢(qián)

練習(xí)說(shuō)明

一、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？結(jié)合課文的具體描寫(xiě)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這是一道開(kāi)放題，意在激活學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里說(shuō)的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義，不要把它

種完全無(wú)關(guān)，例如喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物

個(gè)方面的常識(shí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。

“課文研討”中已指出，范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了專

的丑惡靈魂和市伶的趨炎附勢(shì)的嘴臉：（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿。但學(xué)生如果從人物命運(yùn)的角度說(shuō)天

是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲.

理由說(shuō)得充分些。不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

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二、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？

此題意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所處的環(huán)境，也是造成他熱衷功名的客觀原因。應(yīng)注

紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他的態(tài)度，這可以依據(jù)課文中的某些細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)。

第一問(wèn)：胡屠戶態(tài)度的變化可用“前倨后恭”四字概括（詳見(jiàn)“課文研討”中有關(guān)的部分）。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中

里餓了兩三天；發(fā)榜那天早晨范家斷糧，只好去集上賣(mài)雞。在范家如此困難的關(guān)頭，沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰前來(lái)過(guò)問(wèn)）

米等招待報(bào)錄人，又到集上去尋范進(jìn)，細(xì)心照顧他）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他不屑一顧（從''世先生同在桑.

中舉后竭力拉攏他（主動(dòng)前來(lái)賀喜，敘“世好”，贈(zèng)金又贈(zèng)房）。

第二問(wèn)：對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)；對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。

三、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來(lái)，想一想笑的背后隱含著什么。

此題意在使學(xué)生領(lǐng)略本文諷刺的藝術(shù)。

這也是i道開(kāi)放題。課上說(shuō)i兩處好笑的地方，作一點(diǎn)分析?，無(wú)非是示例。課下還可以繼續(xù)做，用點(diǎn)評(píng)的方式

答案參見(jiàn)“課文研討”。

教學(xué)建議

一、《儒林外史》及其作者的介紹無(wú)妨稍稍詳細(xì)一點(diǎn)。介紹作者，要突出他反對(duì)科舉制度的立場(chǎng)；介紹《儒林

做才能幫助學(xué)生理解這篇課文，激發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)的興趣，但不要占用過(guò)多的時(shí)間。在水平較高的教學(xué)班可以

二、這個(gè)故事很長(zhǎng)，詳細(xì)復(fù)述既需要時(shí)間，也沒(méi)有必要，但說(shuō)說(shuō)梗概對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合內(nèi)容的能力、提高口頭表:

段內(nèi)容要點(diǎn)，例如第一段主要寫(xiě)胡屠戶來(lái)賀喜時(shí)說(shuō)的三段話（把范進(jìn)中秀才歸功于自己“積德”；教訓(xùn)范進(jìn)如

其余鋪墊的話可以略去不說(shuō)。說(shuō)梗概的目的是了解故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，為下一步討論、分析做準(zhǔn)備。

三、讀小說(shuō)當(dāng)以人物分析為重點(diǎn)。首先要分析好范進(jìn)，其次是胡屠戶，張鄉(xiāng)紳在文中只是初次亮相（他的“戲

除結(jié)合練習(xí)一就“悲劇”“喜劇”進(jìn)行討論外，還可以就“范進(jìn)在士林中算不算是老實(shí)人”這個(gè)問(wèn)題談?wù)劯魅?/p>

四、在完成練習(xí)二之后，最好進(jìn)一步提高到典型環(huán)境上做?點(diǎn)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)范進(jìn)的典型性格的形成跟社會(huì).

五、作者的諷刺藝術(shù)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最好先完成練習(xí)三，讓學(xué)生充分說(shuō)出文中的可笑之處及其含義，然后引

25

法。

六、科舉制度在我國(guó)實(shí)行了一千四百余年，讀古代典籍會(huì)經(jīng)常遇到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有這個(gè)方面的常識(shí)。

《范進(jìn)中舉》評(píng)測(cè)練習(xí)

汶南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象的

寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附

勢(shì)的世風(fēng)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，整體感知

6、本文從體裁上來(lái)說(shuō)屬于什么文？它的三要素是什么？

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7、本文出現(xiàn)了那些人物？主人公是誰(shuí)？

8、本文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。

4.在這幾件事情中，你認(rèn)為哪一件事情寫(xiě)得最精彩？給你的印

象最深？找出來(lái)與大家分享。

二、精彩賞析，剖析人物

閱讀〃范進(jìn)發(fā)瘋〃精彩片段思考下列問(wèn)題：

1、范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？請(qǐng)分別用兩個(gè)字概括。

2、本段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法？

3、范進(jìn)聽(tīng)聞自己中舉后說(shuō)了哪些話？有何不同?

4、范進(jìn)連說(shuō)“好了”，請(qǐng)問(wèn):是什么“好”起來(lái)了？

請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀設(shè)想一下：范進(jìn)在大嚷“好”的

瞬間，他可能會(huì)想到什么？

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5、在范進(jìn)發(fā)瘋的段落中，請(qǐng)把描寫(xiě)范進(jìn)動(dòng)作的動(dòng)詞

找出來(lái)，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞運(yùn)用得生動(dòng)傳神？

7、中舉本是喜事好事，范進(jìn)為什么卻在中舉后竟然

發(fā)瘋了？原因何在呢？

8、

三、作對(duì)比，析人性

1、小說(shuō)中重點(diǎn)刻畫(huà)了哪兩個(gè)人物？主要運(yùn)用哪些描

寫(xiě)方法來(lái)塑造他們？

2、中舉前后，他們都發(fā)生了截然不同的變化，請(qǐng)通

過(guò)比較他們前后的不同，從中分析他們的性格品質(zhì)。

胡屠戶形象面面觀

胡屠戶中舉前中舉后

對(duì)范進(jìn)的態(tài)

度

賀禮

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離開(kāi)范家的

神態(tài)動(dòng)作

對(duì)范母的稱

呼

性格：勢(shì)利、市伶、粗俗、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、前

倨后恭、阿諛?lè)畛?/p>

范進(jìn)中舉前后的對(duì)比

范進(jìn)中舉前中舉后

生活狀況

社會(huì)地位

對(duì)胡屠戶的稱呼

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性格：逆來(lái)順受，甘受屈辱，狡猾，虛偽、圓滑世故,

一個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

3、范進(jìn)中舉了，變的不只是他和丈人，還有哪些人?

四、看人性，悟主題

從這些人的改變中，我們可以從中領(lǐng)悟到小說(shuō)所

要反映的是怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)？.

五、巧辯論，善創(chuàng)新

范進(jìn)中舉，喜極而瘋，你認(rèn)為是喜劇，還是悲劇?

請(qǐng)結(jié)合課文的相關(guān)描寫(xiě)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

最后就用老師寫(xiě)的這幅對(duì)聯(lián)來(lái)總結(jié)我們的這堂課的內(nèi)容吧！

上聯(lián)：四書(shū)五經(jīng)寫(xiě)八股儒林醉求利和名

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F聯(lián)：一冷二諷書(shū)五味敏軒暗揭腐與弊

六、拓展延伸

發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，將課文改編成課本劇。

《范進(jìn)中舉》課后反思

這篇節(jié)選自《儒林外史》的記得每次上公開(kāi)課，之前準(zhǔn)備的那段

時(shí)間總是內(nèi)心充滿了焦慮，惟恐把課上砸了。于是一邊焦慮，一邊備

課：熟悉教材，構(gòu)思創(chuàng)意，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)思路，完善教學(xué)語(yǔ)言，

還有揣摩課堂學(xué)生的反應(yīng)，以及可能出現(xiàn)的臨時(shí)情況。一遍一遍的準(zhǔn)

備，往往是越備到最后，越是心里沒(méi)底。因此，那種惴惴不安的心理

一直持續(xù)到上課。

這次上完了《范進(jìn)中舉》后，長(zhǎng)舒了一口氣，為的是終于完成了

任務(wù)，了卻一樁心事，課堂雖然沒(méi)有達(dá)到期望的效果，也沒(méi)有料想的

糟糕。沉靜下來(lái)，反思這節(jié)課，希望總結(jié)得與失，為以后教學(xué)提供更

好的借鑒。

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一：細(xì)心準(zhǔn)備，是上好課的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。我在上一篇新課前，往往

先把文章反復(fù)地看幾遍，熟悉每一個(gè)要點(diǎn)，甚至要記住某句話在文章

中的具體位置，然后要勾畫(huà)出文章的結(jié)構(gòu)示意圖，做到了然于胸。然

后再去網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，盡可能擴(kuò)大自己對(duì)文章有關(guān)的理解范圍，因

為廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)在課堂上激起智慧的火花，引起心靈的碰撞，成

為教學(xué)中的亮點(diǎn)。最后是編寫(xiě)教案，構(gòu)思教學(xué)思路，組織教學(xué)語(yǔ)言。

這樣在課堂上才能用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生

積極能動(dòng)的思考。

二：尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)者作用，引導(dǎo)

學(xué)生積極能動(dòng)地參與課堂。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分尊重并發(fā)揮

學(xué)生的主體性作用，是教學(xué)取得良好效果的重要條件。在這節(jié)課上，

在分析人物時(shí)，我沒(méi)有按照教前的設(shè)計(jì)，而是詢問(wèn)學(xué)生想要分析哪個(gè)

人物，學(xué)生說(shuō)要分析胡屠戶，我進(jìn)而要他們講出先分析胡屠戶的原因，

引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，探尋人物形象，性格特點(diǎn)，以及反映的社會(huì)現(xiàn)

象。學(xué)生參與很積極，探根尋源，對(duì)人物的分析也很透徹。我在引導(dǎo)

學(xué)生分析其他人物時(shí)，也采用了相同的方法，教學(xué)目的達(dá)成也很順利。

三：搭橋鋪路，巧妙引導(dǎo)。在備課的過(guò)程中,我常常在教學(xué)問(wèn)題

的設(shè)置時(shí)，注意問(wèn)題安排的梯度，由淺而深，以求問(wèn)題既能激起學(xué)生

的思考，又不至于難倒學(xué)生。在上課時(shí)，我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，注意到問(wèn)

題的深度，同時(shí)注意語(yǔ)言上的引導(dǎo)，為學(xué)生的思考搭橋鋪路，引發(fā)學(xué)

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生能動(dòng)的思考，同時(shí)在回答問(wèn)題的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的愉悅，激起更

積極的學(xué)習(xí)欲望。

四：在教學(xué)的過(guò)程中，我們常常為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，完成

教學(xué)任務(wù)，因此，在設(shè)置課堂流程時(shí)，往往帶有功利的色彩。在我的

這節(jié)課上，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置得多了點(diǎn)，造成在完成課堂任務(wù)的同時(shí)，忽略

了教學(xué)的前瞻性功能，即對(duì)學(xué)生的德行的培植熏陶作用。

一節(jié)課，既能讓學(xué)生積極參與，學(xué)到知識(shí)，又能讓學(xué)生得到美的

享受，獲得心靈的愉悅與陶冶，促成學(xué)生人生積極素養(yǎng)的形成。這是

我對(duì)我的語(yǔ)文課堂的期望。

《范進(jìn)中舉》課標(biāo)分

析

《范進(jìn)中舉》是一篇辛辣的諷刺小說(shuō)。文中通過(guò)對(duì)比、夸張和寫(xiě)實(shí)的

手法，刻畫(huà)了范進(jìn)這樣一個(gè)深受封建科舉制度毒害的知識(shí)分子的形象,

同時(shí)通過(guò)他中舉前后，周?chē)娜耍ㄌ貏e是他的岳父）對(duì)他的不同態(tài)度

和表現(xiàn)，有力地鞭撻了當(dāng)時(shí)那種趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富的丑惡社會(huì)現(xiàn)象。

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小說(shuō)以范進(jìn)中舉為線索展開(kāi)情節(jié)，安排結(jié)構(gòu)。本文主要手法是諷

刺，一是諷刺像范進(jìn)那樣熱衷于功名利祿的讀書(shū)人，二是諷刺像胡屠

戶那樣趨炎附勢(shì)的小人。全文分為兩個(gè)部分。

第一部分：〃中舉〃前，窮困潦倒，難以生存。（略寫(xiě)）

具體寫(xiě)了三件事：

1、進(jìn)學(xué)歸來(lái)。（詳寫(xiě)）

范進(jìn)是一個(gè)窮書(shū)生，住的是茅草棚，吃的是有今天沒(méi)有明天?！ㄈf(wàn)

般皆下品，惟有讀書(shū)高〃，是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)價(jià)值觀?？婆e制度是那

時(shí)的讀書(shū)人脫貧致富的惟一追求。范進(jìn)就是一個(gè)典型。盡管家徒四壁,

他也不愿意做別的營(yíng)生來(lái)解決一家的溫飽。他一心追求功名，參加科

舉考試，屢試不中，50多歲才好不容易進(jìn)了學(xué)，中了個(gè)秀才，秀才

除了只是他往上爬的一塊墊腳石外，不能給他帶來(lái)其他好處。

胡屠戶是一個(gè)市井小人。嫌貧爰富，趨炎附勢(shì)是他這一類小人的

基本特征。范進(jìn)中了秀才，他提了〃一副大腸和一瓶酒〃來(lái)〃道賀”。

他不僅沒(méi)有一句夸獎(jiǎng)的話，反而把范進(jìn)臭罵一通把他貶得一文不值。

他說(shuō)什么〃如今不知我積了什么德，帶挈你中了個(gè)相公〃。然后就教

他怎么做人：〃你如今既中了相公，凡是要立起個(gè)體統(tǒng)?！ㄊ裁大w統(tǒng)？

一言以蔽之，就是欺貧愛(ài)富。

2、借錢(qián)趕考。（詳寫(xiě)）

要想改變窮困潦倒的地位，只有繼續(xù)參加科舉考試，中了舉人,

才會(huì)有一官半職，才會(huì)帶來(lái)榮華富貴。范進(jìn)去找他岳父借錢(qián)參加鄉(xiāng)試,

被胡屠戶〃一口碎在臉上，罵了個(gè)狗血淋頭〃，還連帶罵他〃那老不

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死的老娘〃。真是可惡至極，欺人太甚！他這樣對(duì)待范進(jìn)也不奇怪,

因?yàn)榉哆M(jìn)參加了無(wú)數(shù)次考試，到胡子都白了才中了個(gè)秀才。因此，他

認(rèn)為，范進(jìn)要中舉人是〃癩蝦蟆想吃天鵝肉〃，借錢(qián)給他是〃去丟在

水里〃。還罵他〃尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想

天鵝屁吃！"什么刻毒的語(yǔ)言都罵了出來(lái)。這里是在為后文中舉進(jìn)行

蓄勢(shì)，作鋪墊。

3、鄉(xiāng)試歸來(lái)。（略寫(xiě)）

范進(jìn)還是決心去參加鄉(xiāng)試。文中沒(méi)有寫(xiě)范進(jìn)參加鄉(xiāng)試的過(guò)程，就

直接寫(xiě)他鄉(xiāng)試歸來(lái)的情景：〃家里已餓了兩三天〃，其老母〃已是餓

的兩眼都看不見(jiàn)了〃。要是這次再不中，真不知道這一家子如何生存

下去。這里是繼續(xù)為下文蓄勢(shì)，作鋪墊。

第二部分：〃中舉〃后（詳寫(xiě)），賀客盈門(mén)，富貴可待。（詳寫(xiě)）

具體寫(xiě)了5件事：

L喜從天降（詳寫(xiě)）。

〃黃天不負(fù)苦心人〃，范進(jìn)終于中了舉人。這真是出乎意料之外！

當(dāng)鄰居告訴他這個(gè)喜訊時(shí)，他不敢相信，以為是哄他玩的。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)范進(jìn)中舉了，胡屠戶〃提著七八斤肉，四五千錢(qián)〃來(lái)賀喜。

對(duì)范進(jìn)是口稱〃賢婿老爺〃。他見(jiàn)范進(jìn)〃衣裳后襟滾皺了許多，一路

低著頭替他扯了幾十回〃。（夸張）那種卑躬屈膝的樣子多么可笑!

到了家門(mén)，他高聲叫道：〃老爺回府了！〃那種趾高氣揚(yáng)，耀武揚(yáng)威

的架勢(shì)，簡(jiǎn)直是氣焰熏天，不可一世！

2、喜極而瘋（細(xì)致描寫(xiě)）。

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當(dāng)范進(jìn)看到喜報(bào)時(shí)，確定是真的中了舉人，這怎能不叫他欣喜若

狂？于是，他瘋了。文中細(xì)致地描寫(xiě)了他發(fā)瘋的情景，又可憐，又可

笑。作者運(yùn)用夸張的手法，刻畫(huà)了他54歲終于考中舉人喜極而瘋的

丑態(tài)：

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑

了一聲，道：〃噫!好了!我中了！〃這一〃看〃，一〃念〃，一〃拍"，

-〃笑〃，一〃道〃