第二單元寫作一一學(xué)寫傳記

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

同學(xué)們好，上個(gè)學(xué)期在閱讀了老舍的《駱駝祥子》后，我們?cè)?jīng)嘗試將一部小說的內(nèi)容

轉(zhuǎn)換為一篇小傳，這個(gè)單元我們又學(xué)習(xí)了四篇以寫人為主的作品，其中《列夫托爾斯泰》和

《美麗的顏色》是長(zhǎng)篇傳記的節(jié)選。今天這堂課，我們一起學(xué)習(xí)如何撰寫一篇小傳。

環(huán)節(jié)二：寫法指導(dǎo)

傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘，如《列夫托爾斯泰》和《美麗的顏

色》，自述生平的稱為自傳?，如教材中補(bǔ)充的《著者略歷》。那么我們寫傳記時(shí)要注意什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩闹腥Ξ嫵鱿鄳?yīng)的要點(diǎn)。

第一，傳記要求真實(shí)：凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的，傳

記要保證敘述的真實(shí)可信3

我們來看《美麗的顏色》譯文中的一句話。

由1898年到1902年,居里先生和夫人就是作這種條件之卜.I作的。

第二年一,他們共同從小鐳?和訃？的化學(xué)曲析3r作,并且研究他們所

得到的活件.產(chǎn)物的放射件。不久,他們認(rèn)為分「?的效率比較高,比埃爾便此音

確定鐳的特件，以求熟悉這種新金屬?，旣惱^續(xù)煉制,提取純懦鹽

（艾芙?居咽《美閽的顏色》）

同學(xué)們，這一句若改為“在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，居里先生和夫人就是在這種條件之下工作

的”好不好？

顯然不好，這兩個(gè)具體的年份，準(zhǔn)確交代了居里夫婦在婁夢(mèng)路的棚屋中度過了漫長(zhǎng)的四

年。雖然條件簡(jiǎn)陋、工作繁重、時(shí)間漫長(zhǎng)，但居里夫人依然覺得那段時(shí)光是生活中最美好、

最快樂的。準(zhǔn)確的時(shí)間跨度凸顯了敘述的真實(shí)可信，真實(shí)的背景交代也能更好的打動(dòng)讀者。

我們?cè)賮砜戳蟹蛲袪査固┳g文中的一句話，

高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯

泰這對(duì)眼咕里.有一百只眼珠?！?/p>

（茨威格《列夫?托爾斯泰》）

作者引用了高爾基對(duì)托爾斯泰眼睛的描述，道出豈能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀

察力以及內(nèi)心世界的豐富。此外，文章中作者還說，“龍此圖格聶夫和高爾基等上百個(gè)人都

做過無可置疑的描述?！痹趥饔浿幸靡恍┛煽康馁Y料，可以證明作者對(duì)托爾斯泰眼睛的描

述是真實(shí)的。

在《美麗的顏色》中，第五到第六段，第十一段，第十四到第十五段都是引用居里夫人

的話.經(jīng)過前幾節(jié)課的分析，我們知道，恰到好處的引用資料可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性，展

示人物的心理感受，同時(shí)變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動(dòng)。

第二，雖然傳記要求真實(shí)，但又不是枯燥的生平簡(jiǎn)介或履歷表，作者可以發(fā)揮想象，

以填補(bǔ)事實(shí)的空隙，生動(dòng)傳神的表現(xiàn)人物。蘇維格寫《偉大的悲劇》，嚴(yán)格按照探險(xiǎn)隊(duì)留下

的日記等材料還原斯科特等人的經(jīng)歷，乂通過合理的想象表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界與英雄氣概,

這樣就使得人物形象躍然紙上，令讀者過目不忘。

在記述事件時(shí)，要具體表現(xiàn)人物的言行，傳記不一定要像散文小說那樣，對(duì)人物做細(xì)致

入微的描摹，記錄典型語言和重要行為，往往就能達(dá)到所需要的表達(dá)效果。

例如，我們?cè)凇睹利惖念伾分蟹治鲞^的一個(gè)場(chǎng)景

有一天.瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇

心說：“我真想知道‘它‘會(huì)是什么樣子.它的相貌如何，比埃爾,在你的想

象中，它是什么形狀？”

這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有

很美麗的顏色J

（艾芙?居也《美麗的顏色》）

居里夫婦在閑談他們所迷戀的鐳，作者說“瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一

樣”，他把這樣一位偉大的科學(xué)家說成是小孩。寫瑪麗與丈夫的對(duì)話，表現(xiàn)出她在科學(xué)面前

像是一個(gè)天真的孩子，有孩童般的好奇心。

再看這兩段，這是居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳的夜晚。

“看哪……看哪！"這位年輕婦人低聲說著。

她小心翼翼地走上前去找,找到一張彳i草墊的椅子.坐下了。在黑暗中.

在寂靜中,兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光,轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源.轉(zhuǎn)向鐳.轉(zhuǎn)

向他們的鐳！瑪麗身體前傾,熱切地望著.她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她

睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

（艾芙?居里《美麗的顏色》）

居里夫人“低聲說，小心翼翼地找，轉(zhuǎn)向他們的鐳，并且熱切地望著，就像一小時(shí)前在

她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

作者把瑪麗望著鐳的姿態(tài)說成看著熟睡的孩子一般，將她對(duì)雷的情感比作最偉大的母愛,

母愛是所有人類情感中最值得被贊美的，她看著鐳的眼光中充滿了愛，充滿了母愛一般的情

緒。寧?kù)o的氛圍里，我們感覺到的是一對(duì)年輕夫婦看著孩子一般欣喜地看著他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

在這兩段中，作者同樣以典型的語言和重要的行為，寫出了居里夫人對(duì)她研究成果的愛，

這篇《著者略歷》，是老舍自述生平的自傳，先聽老師誦讀一遍。

（教師誦讀）

舒含于，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面胃無須。生于北平，三歲失怙,可謂無

父。志學(xué)之年，帝王不存,可謂無君。無父無君.特別孝愛老母，布爾喬亞之

仁未能一掃空也。幼讀三百千.不求K解。繼學(xué)師范.遂英教書匠之基。及壯，

樹口四方，教書為業(yè)，縣旗發(fā)財(cái)；每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得木彩為榮，示甘于寒瞰也。

二十七歲.發(fā)情著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說,博大家一笑,沒什么了不

得。三十四歲結(jié)始?.今已有一女一男，均狡猾可喜。闈時(shí)喜恭花，不得其法,每

每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲,并不著急。放書做事.均某認(rèn)

真，往往吃虧,亦不后悔。如是而已,善活四十年也許能有點(diǎn)出息！

（老金《著者略歷》）

這篇自傳的內(nèi)容大致可分為三類，第一類是基本信息，如外貌、籍貫、職業(yè)、家庭組成

等;第二類是個(gè)人經(jīng)歷,包含了學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷，老舍在經(jīng)歷中集中表現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)、

愛好、性格特點(diǎn)、形式風(fēng)格等；第三類是老舍對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這篇自傳的語言很有特點(diǎn)，幽

默生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。例如“每每有葉無花”一句，作者調(diào)侃自己雖要養(yǎng)花，但又不善養(yǎng)花。

用一句話，作者樂天派的形象就躍然紙上，文中還有不少類似的語句，如布爾喬亞之人，“未

能一掃空也，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái).，每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮等。

短短幾句帶有自嘲味道的話語，生動(dòng)傳神的表現(xiàn)了作者樂觀的生活態(tài)度，這既是一篇自

傳，也是一篇小傳。比起一般的傳記，小傳的記述較簡(jiǎn)貽，篇幅也較短，因此作者往往把筆

墨集中在傳主的主要經(jīng)歷上，通過記述一些典型事件，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

本文雖短，內(nèi)容卻全面充實(shí)而又重點(diǎn)突出，等下我們?cè)趯懶鲿r(shí)要注意學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)

下面就要請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫作小傳了。

教材中提供了三個(gè)寫作任務(wù)，這堂課我們完成其中的第二項(xiàng)。

你和家人朝夕相處,但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎？請(qǐng)為你的一位家人寫

-端小傳。不少于500字。

提示：

1.與你要寫的家人采入交流，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷.

2.既要有概括性的介紹，也要選擇幾個(gè)重要事件，描寫言行細(xì)節(jié)，使人物有

血有肉，形象豐滿。

3.寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。

請(qǐng)為你的一位家人寫一篇不少于五百字的小傳，余下的兩項(xiàng)寫作任務(wù)留給同學(xué)們課后思

考。下面對(duì)這篇小傳的撰寫提供一些指導(dǎo)：

要寫小傳，首先要確定寫作對(duì)象，思考你準(zhǔn)備為哪一位家人寫小傳。我們可以先用氣泡

圖的形式列舉備選項(xiàng)：

列舉了被選項(xiàng)后，我們要從中進(jìn)行選擇，老師給一些選擇的依據(jù)，供大家參考，寫作的

對(duì)象大體應(yīng)符合三點(diǎn)要求。

第一、你對(duì)這位家人非常熟悉；

第二、這位家人曾經(jīng)做過的某些事給你留下深刻的印象：

第三、這位家人身上有某些精神品質(zhì)曾經(jīng)打動(dòng)過你。

確定了寫作對(duì)象后，卜.面就要做好收集材料的工作：

第一步，可以先回顧一下你所了解的這位家人的基本信息，并通過表格整理，信息大致

包括三個(gè)方面。

第一，是基本情況，例如姓名、性別、年齡、籍貫、出生日期、文化程度等。

第二，簡(jiǎn)單羅列你所熟悉或聽聞的與這位傳主有關(guān)的生活經(jīng)歷。

第三，根據(jù)這些事件嘗試提煉出你對(duì)傳主的看法，筒單談?wù)勥@是一個(gè)怎樣的人。

當(dāng)然同學(xué)們也可以根據(jù)自己的寫作需要自行設(shè)計(jì)一個(gè)表格。

第二步是采訪傳主。

我們寫人物傳記僅僅有你個(gè)人的視角還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，至少與你所寫的這位家人做一次深入

的交流，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。

接卜.來我們需要設(shè)計(jì)一份訪談提綱，小傳的篇幅是有限的，因此在擬寫訪談提綱時(shí)，需

要聚焦一些關(guān)鍵性的話題，這樣訪談時(shí)才能有的放矢。

訪談的問題設(shè)計(jì)可以參考這樣的?幅問題鏈：

從學(xué)生時(shí)代到如今，你覺得自己的人生經(jīng)歷可以劃分為幾個(gè)階段？

為什么做這樣的劃分？

在每個(gè)階段中，分別有哪些事情在你看來是自己人生經(jīng)歷的的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

在每個(gè)階段中你分別遇到過哪些困境？你又是如何面對(duì)這些困境的？

最后的結(jié)果如何，對(duì)每個(gè)階段能不能各用一句話來概括你的人生感悟？

當(dāng)然，同學(xué)們也可以根據(jù)自己的寫作需要設(shè)計(jì)一些問題。

經(jīng)過前面的準(zhǔn)備，從你自己和傳主兩個(gè)人的視角收集了?些寫作素材，但這恐怕還不夠。

如果要更全面地了解傳主，還需要采訪其他人。

收集材料的第三步是擴(kuò)大采訪范，多角度收集素材。

我們要思考的下一個(gè)問題是，你準(zhǔn)備再找哪幾個(gè)人訪談？

訪談的對(duì)象是很有講究的，大家的時(shí)間有限，對(duì)你來說訪談的人數(shù)不是越多越好，也不

能漫無目的地看到一個(gè)就采訪一個(gè)。擴(kuò)大采訪范圍時(shí)，我們要對(duì)訪談對(duì)象分組，要思考，這

些受訪者視角的差異在哪里，建議要從不同的角度訪談，多角度的收集寫作素材。

第四步是收集實(shí)物材料。

為了讓小傳更加真實(shí)可信，我們還需要考慮適當(dāng)引述一些資料。如果有可能經(jīng)傳主的同

意，我們可以看一下傳主架留下來的日記、工作筆記、照片、榮譽(yù)證書等，這些都屬于實(shí)物

類的材料。

下面我們總結(jié)一下這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

首先確定寫作對(duì)象，思考你準(zhǔn)備為哪一位家人寫小傳。在確定了寫作對(duì)象后，卜面就要

做好收集材料的工作。前面我們介紹了收集材料的四個(gè)柒道，第一種是個(gè)人記憶層面的材料。

第一.種是與轉(zhuǎn)主面對(duì)面訪談后得到的第一手資料；第三種是擴(kuò)大采訪范圍后多角度收集到的

素材；第四種是食物類的材料，你獲取材料的角度越多，對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)可能就越十富、

越深入。

收集完材料后還不能馬上動(dòng)筆，寫小傳，不是把剛才所有這些材料都一股腦地堆進(jìn)文章

里，還要整理材料。

第一，對(duì)這么多角度獲取的材料要提煉歸納，看看哪些內(nèi)容存在共性。

例如，你在回憶時(shí)認(rèn)為傳主有某一特點(diǎn)，在與傳主訪談時(shí)，你發(fā)現(xiàn)他在言談中同樣流露

出了這個(gè)特點(diǎn)，他周闈人也反復(fù)提及到這一特點(diǎn)，甚至你看到他的口記、工作手冊(cè)等實(shí)物類

資料也證實(shí)了這一點(diǎn)。

由此我們就可以提煉出傳主的第一個(gè)個(gè)性特點(diǎn)。剛才這些材料就是支撐這一特點(diǎn)的素材,

以此類推，我們可以用同樣的方法再提煉出傳主的其他個(gè)性特點(diǎn)。

第二，我們還需要關(guān)注材料之間的差異。

例如經(jīng)過分析，你發(fā)現(xiàn)傳主的某一特點(diǎn)在其人生的不同階段存在明顯差異，那么就需要

去分析這種差異是因?yàn)槭裁创俪傻?，這一差異反映了什么。由此你可能就會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)主有一些全

新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然材料之間還有一些其他的關(guān)系，同學(xué)們可以進(jìn)一步做一些探索。

第三，經(jīng)過以上整理材料的步驟，我們就可以確定這篇小傳的中心，也就是人物的精神

品質(zhì)。

然后我們要把人物的個(gè)性、特點(diǎn)以及與這些特點(diǎn)有關(guān)的材料一一列舉出來，同時(shí)在材料

的后面標(biāo)示其來源渠道，形成像這樣的思維導(dǎo)圖。

事件1：_____（渠道：_一）

特點(diǎn)1:____-4事件2:一（渠道：_一）

V事件3：____(%fi：_一）

事件1：（渠道：_一）

-《事件：

特點(diǎn)2:____2(%fi：—一）

V事件3:(*?：_一）

事件1：一）

特點(diǎn)3:____-《事件2：電：_一）

V事件3:（&道：一）

到這一步為止，我們已經(jīng)大體確定了小傳的中心并完成了選材工作。接下來要考慮的是

小傳按照怎樣的順序組織材料。

一般來說，人物傳記大多是按照時(shí)間順序來組織的，

好令予，字老舍.現(xiàn)年四十歲，而黃無須。生于北平，三歲失怙,可記無

父。志學(xué)之年,帝王不存,可謂無君。無父無君,特別孝愛老母,布爾喬亞之

仁未能一掃空也。幼讀三百千.不求*?解。維學(xué)師范,遂英教書匠之基。及壯,

樹口四方，教書為業(yè)，其難發(fā)財(cái);每購(gòu)獎(jiǎng)券,以得末彩為榮.示甘于宋?也。

二十七歲,發(fā)情著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說.博大家一笑.沒什么了不

得。三十四歲結(jié)婚.今已有一女一男,均狡猾可喜。闈時(shí)喜亦花.不得其法,每

每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲,并不著急。教書做事,均某認(rèn)

真.往往吃虧.亦不后悔，如是而已，善活四十年也許能有點(diǎn)出息！

（老舍《著者略歷》）

例如剛刁講的《著者略歷》，文中三歲、一十七歲、三十四歲，直接寫明了事件發(fā)生時(shí)

作者的年齡。治學(xué)之年出芻《論語》中孔子自述生平的一句話“吾十有五而治于學(xué)”治學(xué)之

年是指一個(gè)人大約十五歲的時(shí)候，“繼學(xué)師范”是作者的求學(xué)階段，“及壯”是作者的壯年時(shí)

期。由此可見，老舍的這篇小傳大體就是按照時(shí)間的先后順序來組織材料的。

需要注意的是，好的傳記不等于一篇大事記，如何劃分傳主的人生階段很有講究，劃分

出的階段要與你所表達(dá)的中心有關(guān)。劃分人生階段時(shí)，我們可以思考傳主人生有幾個(gè)重要階

段？在每個(gè)階段中關(guān)鍵性的事件是什么？在關(guān)鍵性事件中，傳主面對(duì)了怎樣的情形？傳主有

什么表現(xiàn)？這些言行背后的原因是什么？這些是體現(xiàn)了傳主怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？

除了要考慮材料安排的順序外，我們還要考慮哪些事件需要詳寫，哪些一筆帶過卬可。

想寫部分不一定要像散文小說那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹