四年級語文上冊第二單元備課整理5一個豆莢里的五粒豆【教學目標】1.能自主認識“豌、按”等10生字，會寫“豌、按”等12個字；會寫“豌豆、按照”等16各詞語。2.閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容。【教學重難點】自主提問，梳理問題，知道可以針對課文的部分內(nèi)容提出問題，也可以針對全文提問?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.能自主認識“豌、按”等10生字，會寫“豌、按”等12個字；會寫“豌豆、按照”等16個詞語。2.閱讀時能積極思考，提出自己的問題。3.知道可以針對課文的局部和整體提問，并初步解決問題?！窘虒W過程】一、借助單元導讀頁，明確單元學習任務1.出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。師：同學們，這節(jié)課我們就要進入第2單元的學習。一起先來看看單元導讀部分。2.引導交流：一個由很多本書組成的大大的問號，讓你想到了什么呢？師：這是在提示我們讀書時要善于思考，并試著在讀中解決問題。宋代的陸九淵就曾這樣說過“為學患無疑，疑則有進?！边@個單元讓我們一起在閱讀中從不同角度去思考，提出自己的問題，嘗試解決問題。3.揭示課題，讀準并理解“豆莢”（板貼課題）師：我們先來學習第一篇課文，請同學們讀課題《5一個豆莢里的5粒豆》。（板書課題）注意啦，“豆莢”的“莢”讀第二聲，再讀一遍。你看，這就是豆莢，《一個豆莢里的五粒豆》是安徒生童話故事中的一篇，讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題呢？讓我們來交流一下吧。生1：我讀了課題，想知道這個豆莢里的五粒豆會發(fā)生什么事呢？生2：我讀過《安徒生童話》故事，我想這五粒豆肯定會有不同的結果。生3：一般故事結尾都有一個美好的故事結局，我很想知道這個美好的結局會是什么呢？師：現(xiàn)在你是不是迫不及待地想去讀文尋找答案呢？那就趕快來讀讀課文吧。二、初讀課文，解決疑問。1.自讀課文，邊讀邊思考提出的問題。2.學生交流師：讀完課文你們的問題找到答案了嗎？我們來聽聽同學的交流。生1：我知道這五粒豆一開始是緊緊地躺在豆莢里，后來豆莢成熟裂開，這五粒豆被一個小男孩當作玩具槍的子彈射了出去。生2：老師，我知道了這5粒豌豆有不同的經(jīng)歷、不同的結局，其中第一粒落到水筧里，被鴿子吃了；第2粒豌豆落在水溝里，像一個囚犯，漲的大大的；第3、第4粒豌豆沒走多遠，也被鴿子吃了；第5粒豌豆鉆進裂縫里，但這第5粒豌豆卻讓一個生病的小女孩變得健康了起來，這個故事的結局十分美好。3.師評價師：這位同學帶著問題、帶著思考讀課文，并從課文中找到了答案，真了不起。這5粒豌豆的結局各不相同，第1粒豌豆落到水筧里，被鴿子吃了；第2粒豌豆的落到水溝里，漲得大大的。第3、4粒豌豆沒走多遠，也被鴿子吃掉；而這第5粒小豌豆像是一個囚犯。板貼：4.交流：哪一粒豌豆的經(jīng)歷寫得最詳細呢？5.學生交流，老師相機評價生1：我認為是第5粒豌豆的經(jīng)歷寫得最詳細，因為課文寫這粒豌豆所用的語言最多。生2：我也認為是第5粒豌豆寫得最詳細，因為課文不僅寫了這粒豌豆頑強生長的過程，還寫了它和一個小女孩之間發(fā)生的故事。師評價：這兩位同學的回答很有道理。作者不僅寫了這第5粒小豌豆頑強地生長，還寫了它和一個小女孩之間的故事。6.師小結師：剛才同學們從課題入手，產(chǎn)生了問題，然后通過初讀課文，又找到了答案，很有成就感吧。老師相信，在讀課文的過程中，你們一定還產(chǎn)生了其他問題，讓我們再來讀讀課文，在有疑問的地方把問題寫下來。（相機板貼：提問）三、小組合作學習，填寫小組問題清單。1.再讀課文，產(chǎn)生問題。2.組內(nèi)交流，整理問題。師：你們提出了什么問題呢？先和小組的伙伴交流一下。3.小組匯報問題。師：我們來聽聽小組的匯報生：我來代表我們小組匯報雯雯提出的問題是：課文說被青苔包裹著的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？明明提出的問題是：為什么第2粒豌豆認為飛進太陽里才和自己的身份相稱？芳芳提出的問題是：“水筧”是什么？靜靜提出的問題是：為什么第2粒豆想直接飛星太陽里去？小雅的問題是：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園呢”呢？我的問題是：伴隨著溫度苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了？師：這個小組非常不錯，積極思考，產(chǎn)生了不少問題。組長匯報時清晰有條理，值得大家學習。4.匯總問題，形成小組問題清單。師：現(xiàn)在我們把這些問題整理成一份問題清單。四、小組合作學習，發(fā)現(xiàn)提問角度。1.根據(jù)小組問題清單，指導歸并相似的問題。師：小組內(nèi)再讀一讀，然后討論一下，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)呢。2.學生交流?生1：我發(fā)現(xiàn)了，第2個問題和第4個問題是差不多的意思，可以去掉一個問題。師：這位同學很會思考，我們解決了這第2個問題呢，也就解決了第4個問題，所以我們就保留第2個問題，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生2：我們討論還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)問題是針對課文一部分內(nèi)容提的，而最后一個問題是針對全文提的。3.師小結師：我們在閱讀中提出了很多的問題，并發(fā)現(xiàn)了有的問題是針對全文來提的，有的問題是針對課文一部分內(nèi)容來提的。其中這最后一個問題就是針對全文提問的，這個問題的解決能夠幫助我們整體把握課文內(nèi)容。（板貼：針對全文、針對課文一部分內(nèi)容）五、研討清單中最后一個問題，理解課文內(nèi)容。1.出示最后一個問題：伴隨著豌豆的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？師引導思考：同學們動動腦筋，要解決這個問題，我們必須先解決什么問題呢？2.學生交流，師相機指導生1：我覺得先要知道這粒小豌豆成長的過程是怎么樣。生2：我覺得還要知道小女孩慢慢好起來的過程又是怎樣的？師：剛才兩位同學提的問題很有思考的必要，要解答“伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了？”這個問題，我們除了要知道這第5粒小豌豆是怎樣成長的，小女孩的病是怎樣慢慢變好的，還要知道這兩者之間有什么聯(lián)系。（板貼：小女孩慢慢變好）3.默讀課文11-24自然段，勾畫語句師：請同學們默讀課文，第11~24自然段，圍繞這三個問題去找找答案，可以用橫線和波浪線做做標注。4.交流整理（1）交流問題：豌豆成長的過程是怎樣的？①學生交流語句生1：我在第15自然段中找到的句子是“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”還有第18自然段中的一句“這粒豌豆?jié)q得好極了，我也會好起來的?！钡?0自然段中寫到“他的確在向上漲，人們每天都可以看到它在生長?！睅煟涸诘?1自然段還有一句，誰找到了？生2：我找到了，“窗子打開了，它面前是一朵盛開的，紫色的豌豆花?！睅煟和瑢W們一下子就找到了4句話，那么句子都找全了嗎？老師也找到了一句“原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了?！边@句話是從母親的視角來寫豌豆變化的，也應該畫出來。②感受小豌豆頑強的生命力，相機理解詞語“囚犯”師：從這些寫豌豆成長變化的句子中，你感到這是一粒怎樣的豌豆呢？生1：我從前文中“小豌豆說，該怎么樣就怎么樣吧?！边@句話中感覺到這粒小豌豆對周圍環(huán)境的變化并不介意，他想過的是平靜的生活。生2：我從豌豆變化的句子中，感受到了小豌豆頑強的生命力。師相機指導：這兩位同學回答得真好。能聯(lián)系上下文來思考，你們感受到了小豌豆對生活的態(tài)度，即使它被射到了一個長滿青苔的裂縫里，也能十分頑強的成長。這里的“囚犯”兩個字都是生字，你看“囚”字，人在框里，就像是失去了自由一樣，這個詞原本是指關押在監(jiān)獄里的犯人，這里說小豌豆像個囚犯，是在形容它生長的環(huán)境十分惡劣。師：可沒過幾天，媽媽驚訝的發(fā)現(xiàn)這株小豌豆長出葉子來了，她覺得女兒就快有一個小花園了。從這句句子中，你感受到了什么呢？生1：我感受到了小豌豆在這樣惡劣的環(huán)境中，竟然生根長葉開花，它的生命力讓人很驚訝。生2：我能感受到母親的驚喜，她想著這豌豆花一定會開得很漂亮，以后女兒不再是孤獨的一個人了，有豌豆花和她作伴呢。③指導朗讀師：是呀，小豌豆雖然身處惡劣的環(huán)境，但它不抱怨，不放棄，依然頑強地成長著，它生根、長葉、開花，充滿了蓬勃的生命力。（板貼：生根、長葉、開花）誰來讀好這些句子？生朗讀句子。?過渡：從這位同學的朗讀中，讓我們充分感受到了豌豆那頑強的生命力。誰來說說小女孩的病又是怎樣慢慢好起來的。（2）交流問題：小女孩的病是怎么慢慢好的？①學生交流語句生1：第13自然段中有一句“小女孩安靜地、耐心地整體在家里躺著”生2：我找到的句子是“媽媽，我覺得我好了一些！”、“太陽今天在我身上照得怪暖和的?！?、“我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去?！鄙?：第21自然段中，有很多句子都是描寫小女孩變化的?！八浧鹱罱徽麄€鐘頭?！?、“小女孩低下頭來……像一個節(jié)日?！鄙?：課文最后一個自然段“此刻……快樂地微笑著?！雹趲熜〗Y：看來同學們已經(jīng)了解了小女孩病好的過程。原本她整天躺著，到能自己爬起來了，甚至能夠坐在溫暖的陽光里一整個鐘頭了。（板貼：躺爬坐）那么豌豆生長和小女孩慢慢變好這兩者之間有何聯(lián)系呢，下節(jié)課學習。六、布置作業(yè)。1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。2.完成《語文練習部分》第一題和第二題。第二課時【課時目標】1積累“窗框、洋溢”等詞語。2.能借助問題，理解課文內(nèi)容【教學過程】一、回顧導入1.回顧上節(jié)課內(nèi)容（1）師引導學生回顧：豌豆苗是怎樣成長的？師：同學們，上節(jié)課我們在讀課文的過程中產(chǎn)生了一些問題，有的是針對全文提出的，有的是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，還記得嗎？上節(jié)課我們就是圍繞這個問題展開了學習，現(xiàn)在誰來說說豌豆苗是怎樣成長的？生交流：豌豆苗是怎樣成長的？生：豌豆苗雖然鉆進了裂縫里，青苔把它裹起來，像一個囚犯，但他憑著頑強的生命力，不斷的生根、長葉、開花，長得十分茂盛，讓小女孩的窗戶旁充滿了生機。（2）師引導學生回顧：小女孩的病是怎么慢慢好起來的？師：說的很好，那么誰來說說小女孩的病又是怎樣好起來的呢？生：開始身體非常虛弱，躺在床上一整年了，后來才能慢慢爬起來，直直的坐在床上，不久后她第1次能夠做一整個鐘頭了，小女孩每天臉上都洋溢著健康的光彩，眼睛里也發(fā)著亮光，她快樂的生活著。師評：是啊，小女孩的病慢慢變好了，你看她趴在窗框上，臉上都洋溢著健康的光彩。2.隨機學習生字：框、溢，理解詞語“窗框、洋溢”師：同學們，在這里有幾個生字，我們要注意它的讀音，“窗框”的“框”字，讀第四聲，它是指安裝在東西外圍的，起到保護作用的框架，比如我們熟悉的門框、眼鏡框等?！把笠纭倍际侨c水，他本來的意思是形容水很多，都要溢出來了，在課文里是指小女孩笑容很燦爛，開心的感覺充分地流露出來。3.導入新課：那么，小豌豆的成長，和小女孩的病慢慢變好，這兩者之間有什么聯(lián)系呢？讓我們再來默讀課文，思考這個問題。二、默讀課文，研討問題：伴隨著豌豆的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？1.默讀課文，思考：小豌豆的成長，和小女孩的病慢慢變好，這兩者之間有什么聯(lián)系呢？2.學生交流師：誰來交流。生1：小豌豆生根、長葉、開花，最后枝繁葉茂，紫色的花朵漂亮極了，就像是一個小花園，這種生機勃勃，給了小女孩生活的希望，小女孩看見媽媽給小豌豆支起了一根棍子，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，小豌豆在一天天成長，于是對生命產(chǎn)生了愉快的想象，慢慢的，小女孩也能爬起來，坐在床上，后來還能坐一個多鐘頭了，心情變得好起來，人也變得樂觀了。生2：小豌豆充滿了生命力，它每天積極努力的成長，讓這位小女孩也備受鼓舞，小女孩有這種精神力量，病也慢慢的好起來了。3.師小結：正是因為豌豆生根、長葉、開花，它那頑強的生命力給了小女孩最大的鼓舞，給小女孩帶來了戰(zhàn)勝病魔的勇氣和力量。（板貼：鼓舞）4.指導朗讀師：同學們充分理解了這兩者之間的聯(lián)系，也就更深地理解了課文的內(nèi)容，請同學們來讀讀這些句子。三、借助問題，理解課文內(nèi)容。1.引導學生解決問題清單中的其他問題師：這是我們上節(jié)課列出的問題清單，那么我們在解決剛才那個問題的過程中，清單中的哪些問題也得到解決了呢？生1：我能解決第1個問題了，小豌豆雖然鉆進裂縫里，但它很頑強，每天都在成長，它生根、長葉、開花，是那么的生機勃勃。生2：我理解了母親為什么要把這株豌豆苗稱為一個小花園了，因為母親看到，豌豆在這樣惡劣的環(huán)境中竟然生根長葉，對于小豌豆的生命力十分驚訝，她知道過不了多久，小豌豆就會開花了，不久它會越開越茂盛，母親是想讓女兒能夠?qū)ι畛錆M希望，鼓起勇氣戰(zhàn)勝病魔。師小結：解決了這些問題，我們不僅讀懂了內(nèi)容，還走進了人物的內(nèi)心，感受了人物的情感。2.引導學生產(chǎn)生并解決新問題師：而伴隨著問題的解決，又可能會有新的問題產(chǎn)生，那么你的新問題是什么呢？生1：我讀到課文1~3自然段時，腦海中就產(chǎn)生了一個問題，為什么豌豆一開始認為這個世界是綠的，后來又認為世界是黃的。師評：這位同學說的很好，他在讀課文時產(chǎn)生了新問題，那誰能來幫助他解答呢？生2：老師，我來幫他解答。豌豆們一直住在豆莢里，剛開始豆莢還沒成熟，是綠色的，它們就以為整個世界是綠的，后來豆莢成熟變黃了，他們就以為整個世界變黃了。師評：這位同學能聯(lián)系上下文，讀懂第1到第3自然段的內(nèi)容，并幫助同伴解答了問題，非常棒。生3：老師我讀到第9自然段時有個疑問，為什么第2粒豌豆認為飛進太陽里才和自己的身份相稱？不過我讀到第23自然段的時候就明白了，這里豌豆被臟水泡得大大的，竟然還認為自己是最了不起的，我覺得這里豌豆有點自高自大。師評：這位同學真是了不起，在讀課文時不斷地提出問題，并帶著問題閱讀思考，產(chǎn)生問題，從對第2粒豌豆的兩次描寫中，解決了自己提出的問題，真棒。師：你們還有其他問題嗎？生4：為什么安徒生這篇童話的題目不是《一粒豌豆和小女孩》，而是《一個豆莢里的5粒豆》呢？師評：這位同學對課題提出了新問題，非常棒，這也是一個很有意思的問題，如果同學們感興趣，可以課后討論，還可以去看看安徒生這篇童話的原文，說不定在思考中又會有新的發(fā)現(xiàn)。3.練習寫話師：這5粒小豌豆有著不同的理想，也有著不同的結局，你一定有很多話想對他們說吧，你可以選擇其中一粒豌豆，把你想對他說的話寫下來。（1）出示練習，學生練寫（2）學生交流：師：讓我們來聽聽幾位同學的分享。生1：我想對第2粒小豌豆說，你想飛進太陽里去，有著遠大的理想是很好的，但有點不切實際，自高自大，我們要對自己有正確的認識，并付出努力，才能實現(xiàn)愿望。生2：我想對最后一粒小豌豆說，你真了不起啊，雖然你落在了裂縫里，環(huán)境很惡劣，但你憑著頑強的毅力越長越好，竟長成了一個小花園，你積極向上，那美麗的花朵，濃郁的花香，讓病中的小女孩受到了鼓舞，幫助他戰(zhàn)勝病魔。師評價：謝謝這幾位同學的分享，從你們的交流中，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)讀懂了這個童話故事，也理解了故事帶給我們的啟示。4.師小結：我們在閱讀中提出了一些問題，并帶著問題再去閱讀。在解決問題的過程中，我們理解了課文的內(nèi)容。四、書寫指導1.出示：按、僵、硬、捏、彈、探2.引導學生發(fā)現(xiàn)生字結構共同點師：課文學完了，讓我們來看看今天要寫的生字，本課要寫的生字很多，但你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些都是左右結構的生字，仔細看，他們都是左窄右寬。3.師范寫生字“僵”下面我們來寫江這個字，這個詞的筆畫很多，左邊單人旁，要寫得細長一些，右邊第一筆短橫，田字的起筆豎寫在豎中線上。中間的長橫寫在橫中線上，下面再寫一個田字，但要比上面的大一點點。最后一筆橫，寫平寫穩(wěn)，這個字要寫漂亮不容易，同學們在練字本上寫一寫吧。4.學生書寫“僵”字5.師小結：相信同學們，仔細觀察，一定能把這個字寫端正，寫漂亮。五、作業(yè)布置完成《語文練習部分》第4題?！景鍟O計】5一粒豆莢里的五粒豆6、夜間飛行的秘密【教學目標】1.認識“蝙、蝠”等12個生字，會寫“障、礙”等18個字，積累“蝙蝠、蚊子”等16個詞語，讀準多音字“系”。2．學會從不同角度提問。3．能借助問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W重難點】學會從不同角度提問?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.認識“蝙、蝠”等12個生字，會寫“障、礙”等18個字，積累“蝙蝠、蚊子”等16個詞語，讀準多音字“系”。2.模仿“學習伙伴”提問，初步理解課文內(nèi)容。3.發(fā)現(xiàn)提問的不同角度，分類整理問題清單?！窘虒W過程】一、談話導入，揭示課題并質(zhì)疑1.談話導入，激發(fā)興趣。師：今天我們來學習提問單元的第二課。一起先來讀讀課題。板書課題，指導朗讀。2.課題質(zhì)疑。師：讀了課題，你會帶著什么問題閱讀這篇課文呢？預設：生1：讀了課題，我很好奇，是誰在夜間飛行？讀課文時，我要去找一找。生2：我還想知道它們飛行的秘密是什么？生3：“秘密”是不為人知的，那么夜間飛行的秘密是怎么被揭開的呢？二、默讀課文，運用已學的方法，解決問題。1.師：同學們都很善于提問，那就默讀課文，試著解決這些問題。2.生交流師:來聽聽小伙伴的思考。預設：（1）生1：讀了課文，我知道課文寫了飛機在夜間飛行，還寫了蝙蝠在夜間飛行師：這位同學說的不錯，他把蝙蝠這個詞語讀準確了。（理解“蝙蝠”正音）“蝙”讀第一聲，跟老師再讀一遍。這兩個字都是蟲子旁，那蝙蝠是蟲嗎？當然不是！它是一種哺乳動物，而且是真正有飛翔能力的哺乳動物。它白天休息，夜間覓食。（2）師：那蝙蝠和飛機在夜間飛行的秘密是什么呢？我們繼續(xù)來交流。生2:我讀到第六自然段時，知道了蝙蝠在夜里飛行的秘密。原來它是靠嘴和耳朵配合起來探路的。生3：讀到課文的最后，我發(fā)現(xiàn)飛機在夜里安全飛行，其實是它安裝了雷達。3.師總結。聽了同學們的交流，我們知道了這篇課文主要介紹了蝙蝠和飛機在夜間飛行的秘密。（隨機板書：蝙蝠飛機）科學家通過實驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜間時怎么飛行的，而飛機是因為裝上了雷達才能在夜間飛行。（板書：雷達）三、梳理旁批中的問題，獨立提出問題并批注，學習整理問題。（一）梳理旁批中的問題，并說出提問的角度。1.梳理課文批注，思考問題。師：同學們上一節(jié)課，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在閱讀中，隨著思考的深入，我們會產(chǎn)生一些問題。而解決問題的過程又能幫助我們理解課文。一位同學讀了這篇課文，也提出了一些問題并做了批注。請大家先讀讀這位學習伙伴的提問說說你的發(fā)現(xiàn)。2.學生交流，并說出提問的角度師：請同學來交流一下。預設：生1：我覺得這個學習伙伴第一個問題是針對全文提出的問題，要解決這個問題需要我們讀完全文進行全方位的思考。生2：我發(fā)現(xiàn)他的第二個問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，聯(lián)系課文的第七自然段就能解答。生3：他寫在課文后面的兩個問題和課文內(nèi)容有一定的關系，但我又感覺關系不大，更多的是小伙伴聯(lián)系生活的一些思考吧。（二）獨立提出問題，小組記錄問題。1.默讀課文，邊讀邊在相應的地方記錄問題。師：咦，的確是這樣的。同學們說的不錯。那現(xiàn)在請大家再次默讀課文，學著學習伙伴的樣子，將閱讀中產(chǎn)生的問題，寫在書上。然后再和小組內(nèi)的伙伴交流問題，整理出小組的問題清單。開始吧。2.學生交流小組內(nèi)合作整理的問題。師：同學一定提出了不少問題，我們先來聽聽這組伙伴的交流。預設：生1：我提出了兩個問題。什么是超聲波？蝙蝠飛行時發(fā)出的超聲波有什么特點？生2：針對課文的第四自然段，我提出了一個問題就是科學家在做實驗時，為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？生3：我在讀課文時一直在想，蝙蝠夜間飛行時怎樣探路的？它飛行時又是如何區(qū)分障礙物和它的食物的呢？生4：我還有一個問題，飛機夜間安全飛行與蝙蝠有什么關系呢？生5：大家看這樣子我們小組的問題清單中一共有六個問題。3．學習生字“障”師：注意這一小組內(nèi)的問題清單中的這個詞語“障礙物”的“障”是本課的生字?！罢稀笔锹N舌音，跟老師再讀一遍。4.讀小組清單，并出示課后思考題二中小組問題清單。說說你受到的啟發(fā)。（1）師：仔細讀讀這個小組的問題清單，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設：生1：我發(fā)現(xiàn)這組同學的問題大都和蝙蝠夜間飛行內(nèi)容相關。（2）師：這位同學說的很好，她發(fā)現(xiàn)了這組主要是從內(nèi)容這個角度進行了提問。在課后練習中也有一份小組問題清單請仔細讀讀，能從中讀到什么啟發(fā)。預設：生1：我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的。第一個問題是針對課文內(nèi)容來提問的。生2：老師我知道第二個問題是從課文的寫法上來提問的。生3：第三個問題是從課文中得到的啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的。（3）師總結：同學們通過思考發(fā)現(xiàn)了提問可以有多種角度。（隨機板書：多角度提問）我們可以向剛才那組同學一樣，不僅可以從內(nèi)容的角度提出問題，還可以從寫法和啟示的角度提出問題。（隨機板書：內(nèi)容寫法啟示）（三）集體嘗試整理，小組合作整理問題并提出新問題。1.思考先前提出問題，指導學生進行集體整理。師：現(xiàn)在請大家看看自己先前提出的問題，想一想你是從什么角度提問的。然后再讀讀課文，相信你們一定會產(chǎn)生新的問題。有困難的可以繼續(xù)和小組內(nèi)的同學討論。2.小組交流新問題。師：下面讓我們來交流一下。你們在閱讀中產(chǎn)生的新問題。預設：生1：我又有了一個新問題。蝙蝠探路的原理還可以運用在生活中的哪些地方？師：對！這就是蝙蝠探路的原理給我們的啟示。生2：我也有新問題。雷達的發(fā)明是受到蝙蝠的啟示，那生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟示呢？師：這是聯(lián)系生活產(chǎn)生的問題。同學們很會思考，再一次閱讀課文時在啟示方面有了新的問題。3.方法總結師：剛才同學們邊讀邊思考，從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提出了很多有價值的問題。下節(jié)課我們就要通過解決問題來加深對課文的理解。四、書寫“障礙”1.展示書寫“障礙”師：同學們又到了我們的寫字環(huán)節(jié)了。還記得嗎？我們剛才學到了障礙物這個詞語。其中“障、礙”這兩個字在書寫時要注意什么呢？仔細看，它們都是左右結構，左窄右寬的字看看老師是怎么寫的?！罢稀边@個字左耳旁，右邊是個文章的章。這個“章”字要寫好看，一要注意筆畫之間的空隙，二要注意每筆橫的長短。“日”字中間的短橫要寫在橫中線上，注意哦，不要碰到橫折。最后一筆豎要稍長與左邊。再來寫“礙”這個字，先寫石，右上“日”字要寫的扁，右下兩橫的長短要注意。最后一筆點要寫在豎中線上。好！同學們在自己的練字本上寫一寫吧。2.生練習書寫“障礙”師：寫完了生字，同學們可以對照書上的寫字表看看自己哪里寫的不錯，哪里還可以改進爭取把字寫的越來越漂亮。好了，來看看今天的作業(yè)吧。五、布置作業(yè)完成《語文練習部分》第一題、第二題和第三題。第二課時【課時目標】1.通過合作學習，分類整理出小組問題清單。2.能從不同角度提問，根據(jù)問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W過程】一.回顧課文內(nèi)容。師：同學們，上節(jié)課我們邊讀課文邊思考，從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提出了很多有價值的問題。老師把這些問題羅列了出來，大家對比著看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。預設：生1：我發(fā)現(xiàn)了內(nèi)容方面的問題比較多，這些問題可以查閱資料或者聯(lián)系上下文來解決，生2：我發(fā)現(xiàn)啟示類的問題也不少但我們在閱讀中對寫法類的思考好像不多，只提出了一個問題。師：是的，我們從內(nèi)容和啟示的角度都提出了很多問題，但從寫法的角度去思考并提出的問題很少。二、篩選有價值的問題，并嘗試解決問題（一）提出并篩選出有助于理解課文內(nèi)容和表達形式的問題1.篩選針對寫法提出的問題。師：我們在閱讀時必須思考作者是怎么寫的，為什么這么寫，我們先來看這句話“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”針對這句話老師產(chǎn)生了這樣的問題：為什么作者要用疑問句來表達呢？這樣寫有什么好處呢？請大家學著老師的樣子再讀讀課文看看在寫法上你又產(chǎn)生了哪些問題？預設：生1：我的問題是：課文一開始為什么要寫飛機夜航呢？生2：我讀到第一和第二自然段時提出的問題是：作者為什么一開始用“晴朗的夜空”，而在第二自然段里優(yōu)寫到“漆黑的夜里”呢？這兩個詞語能互換嗎？生3：我從第三段中提出問題：作者為什么只寫飛機夜航，不寫飛機白天飛行呢？（二）小組內(nèi)嘗試解決問題，進而更好地理解課文，了解課文表達特點。1.集體交流，解決問題。師：看來隨著閱讀的深入，同學們對文章的寫法產(chǎn)生了不少的疑問現(xiàn)在有這么多問題，我們沒有辦法一下子都解決，那讓我們先來解決這三個問題，進一步加深對課文的理解。問題1：飛機夜間安全飛行與蝙蝠有什么關系呢？問題2：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？問題3：雷達的發(fā)明是受到蝙蝠的啟示，那生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟示呢？（1）解答問題1①師：我們先來解答第一個問題。我們知道在回答這樣一個統(tǒng)領全文的問題時，我們可以將它拆解成幾個小問題。想一想要知道蝙蝠和飛機夜行之間的關系，首先要知道什么？預設：生1：我們首先要先知道蝙蝠在夜間是怎么飛行的？生2：還要去了解飛機在夜間是怎么飛行的？師：是啊，只要了解了飛機和蝙蝠在夜間是怎樣飛行的，在去思考這兩者之間的關系，問題可能就解決了。那么請同學自己讀讀課文的第7~8自然段，先解決前兩個問題。讓我們來交流一下。預設：生1：我讀到第七自然段知道蝙蝠的嘴里會發(fā)出一種超聲波，當超聲波遇到障礙物反射回來傳到蝙蝠的耳朵里時它能立刻改變方向。生2：上節(jié)課一開始我們就知道了飛機在夜間飛行靠的是雷達，在第八自然段具體寫出了雷達的工作原理。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波碰到障礙物就反射回來被雷達接受到顯示在熒光屏上。師總結：你們都找到了課文中相應的句子，說的真好。蝙蝠是靠嘴發(fā)出超聲波，通過耳朵來接受超聲波信號的（隨機板書：嘴超聲波耳朵）而雷達是靠天線發(fā)出無線電波，當無線電波遇到障礙物反射回來時，接收器將接受到的信息顯示在熒光屏上（隨機板書：天線無線電波接收器）②交流蝙蝠和飛機之前的聯(lián)系。師：我們現(xiàn)在已經(jīng)了解蝙蝠和飛機在夜間是怎么飛行的，那誰能說說他們兩者之間的聯(lián)系呢？預設：生1：書上說到雷達的工作原理和蝙蝠探路類似，大家看板書，蝙蝠的嘴和超聲波相當于雷達的天線和無線電波。雷達的接收器相當于蝙蝠的耳朵。生2：我也這么認為，科學家就是從蝙蝠身上得到了啟示，模仿它探路的方法發(fā)明了雷達，再把雷達安裝到了飛機上的。師總結：是啊，科學家就是通過反復研究揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，然后根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達，使飛機能在夜間安全地飛行。（2）解答問題2師：解決了第一個問題，我們來思考第二個問題：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？要回答這個問題，我們首先要了解的是？對了，就是要了解科學家三次實驗的情況。請同學們默讀第四第五自然段，完成表格后對比著思考一下。實驗準備1.橫七豎八拉了許多繩子實驗經(jīng)過第一次實驗第二次實驗第三次實驗蒙上蝙蝠的眼睛實驗結果科學家通過實驗證明了：①學習多音字“系”師：（出示4、5自然段）同學們在這段文字中有一個多音字“系著”的“系”。當它解釋為打結時念jì，比如系鞋帶，系安全帶、系圍巾等。它還可以讀成xì如聯(lián)系、系列等。這樣的多音字我們平時要多積累。②交流表格。師：好，讀完了第四、五自然段，誰能來完成這張表格預設：生1：實驗準備：橫七豎八拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。生2：實驗經(jīng)過：第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，第二次是塞住蝙蝠的耳朵，第三次是封住蝙蝠的嘴巴。生3：實驗結果是第一次蝙蝠飛了幾個鐘頭，一根繩子也沒有碰到，鈴鐺一個也沒有響。第二次蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停，第三次也是蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。生4：科學家通過實驗證明了蝙蝠夜里飛行，靠的是嘴和耳朵配合起來探路的。③嘗試解決問題。師；同學們通過閱讀課文，自主完成了表格內(nèi)容。三次實驗梳理非常清晰。那大家能結合表格內(nèi)容的提示說說作者為何要詳寫第一次實驗，略寫后兩次實驗呢？預設：生1：三次實驗都是一樣的，沒有必要都詳寫。師：其他同學有補充嗎？生2：從表格中我們能清楚的發(fā)現(xiàn)三次實驗的實驗準備都是一樣的，不同的是實驗經(jīng)過和實驗結果，所以作者詳細寫了第一次實驗而第二次第三次實驗作者沒必要再重復寫一遍實驗準備，只需要寫實驗過程和實驗結果就可以了。生3：我同意你的觀點，正因為三次實驗既有相同又有不同之處，所以在寫作時就可以采用略寫和詳寫相結合的方式使文章更簡潔。④師小結：同學們真會思考。在解決問題的過程中不僅知道作者寫了什么還知道了作者為什么這樣寫。⑶解決問題3師：第三個問題：生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟示？誰能試著來說一說預設：生1：我知道飛機能夠平穩(wěn)的飛行是受到了蜻蜓的啟示。生2：我聽說潛水艇的發(fā)明是受到了魚的啟示。生3：我從書上了解到潛水服流線型設計是從鯊魚身上得到了啟示。師小結：剛才大家說的這些都是仿生學的內(nèi)容，課后可以繼續(xù)查閱相關資料，了解更多仿生學的知識。2.師總結。在這篇課文的閱讀中，我們在內(nèi)容、寫法、啟示等不同的角度產(chǎn)生了很多問題。在解決問題的過程中不僅理解了課文的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了課文表達上的特點，還從課文中受到啟示，聯(lián)想到生活中的某些現(xiàn)象和各種動物的關系，更好的體會了閱讀科普說明文的樂趣。還有一些問題有待同學們課后繼續(xù)思考。三、根據(jù)課后片段，嘗試從不同角度提出問題。1．學生交流課后片段產(chǎn)生的問題。師：接下來請同學默讀課后練習中的這個片段，試著從不同角度提出問題和同學交流。（出示片段）請同學們來交流一下。預設：生1；讀到第二自然段我的問題是：作者在介紹變態(tài)莖種類時為什么要舉出具體的例子呢？（老師聽懂了，這位同學是從寫法的角度提的問題，還有其他角度的問題嗎？）生2：我是從局部內(nèi)容來提問的，我想知道洋姜和生姜有什么區(qū)別？生3：我想知道變態(tài)莖只有短文中介紹的這幾種嗎？還有沒有其他的變態(tài)莖呢？我想課后去查閱資料了解一下。2.師小結：同學們學本領的能力真強，一下子就會活學活用?？磥砣绾螐牟煌嵌忍釂栠€真難不倒大家。不過別忘了，有問題還要嘗試著去解決哦。四、書寫“駕駛”1．交流書寫“駕駛”師：同學們來看看本課生字表中的這兩個字“駕駛”，仔細觀察這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都有馬。“駕”的下半部分是馬，“駛”的左邊是馬。2.師小結，學生書寫。師：是的，“駕”字下面的馬要寫的扁平，“駛”左邊馬字旁橫要變成提，右邊的捺要寫的舒展。請同學們在練字本上寫一寫。五、布置作業(yè)1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。2.完成《語文練習部分》第四題和第五題?！景鍟O計】6夜間飛行的秘密蝙蝠飛機（雷達）內(nèi)容嘴天線寫法超聲波無線電波多角度提問啟示耳朵接收器7、呼風喚雨的世紀【教學目標】1.認識“喚、技、獲”等12個生字，會寫“喚、紀、技”等18個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料”等詞語。2．學會從不同角度提問。3．能借助問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W重難點】1、學會從不同角度提問?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.認識“喚、技、獲”等10個生字，會寫“喚、紀、技”等15個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料”等詞語。2．學會從不同角度提問。3．能借助問題理解課文內(nèi)容。【教學過程】一.回顧前幾課內(nèi)容，揭示課題1.回顧前幾課，復習提問有哪些角度。師：同學們，我們前幾節(jié)課學習了一個豆莢里的5粒豆和夜間飛行的秘密這2篇課文，在這兩篇課文的閱讀中，我們不斷提出問題并嘗試解決，隨著思考的深入又不斷產(chǎn)生新的問題，這樣的學習充滿挑戰(zhàn)又有收獲，那同學們還記得提問有哪些角度？生1：我從第5課的學習中知道了提問可以從課文的一部分內(nèi)容或者全文角度來提。生2：我從第6課的學習中知道了可以從文章的內(nèi)容、寫法以及給人的啟示等角度來提問。2.課題質(zhì)疑師：同學們很會學習，今天我們就繼續(xù)學習第七課，一起來讀讀課題：7、呼風喚雨的世紀，從課題中，你會產(chǎn)生那些問題呢？生1：我想知道“呼風喚雨”在文中是什么意思？生2：課題中的這個能“呼風喚雨”的世紀是那個世紀？生3：這個“呼風喚雨”的世紀是怎樣的？3.師總結師：同學們產(chǎn)生的這些問題很有價值，那就讓我們帶著這些問題先來讀讀課文，看看你讀完之后，是否能夠解答，當然，在閱讀時，你如果還產(chǎn)生了其他問題，可以在書上空白處做做批注。（板貼：提問）二.自讀課文，學會提問，篩選問題，并解決問題1.以小組為單位交流提出問題，總結提問角度。師：同學們都產(chǎn)生了那些問題呢？我們以小組為單位先交流一下各自的問題，再想想這些問題都是從什么角度提出的？我們來聽聽同學們的交流。1）生交流。生1：我讀到第3自然段就想知道“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩句出自哪里？師：我聽出來了，你是針對課文的一部分內(nèi)容提出問題的。生2：我還想知道為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？師：這是一個針對全文提出的問題，還有從其他角度產(chǎn)生的問題嗎？生3：我和書中的學習伙伴有一樣的疑問，“‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙”在現(xiàn)代指什么？生4：我讀完第3自然段，產(chǎn)生的問題是作者為什么要寫20世紀以前人們的生活？2）師總結。師：看來同學們在閱讀中產(chǎn)生了很多問題，這些問題的提問角度各不相同，這么多問題沒有辦法在課堂上全部解決，這時候該怎么辦呢？2．學習課后練習2，針對提問角度的不同，說說得到的啟發(fā)。師：課后練習2中有一個小組整理了3個問題，請同學們讀讀這些問題和旁邊的小提示，有沒有得到一些啟發(fā)。1）解決問題1：什么是“程控電話”？①生交流。師：來聽聽同學們的交流。生1：我覺得問題1不影響對課文內(nèi)容的理解，因為問題1只是作者列舉的一種新發(fā)明，暫時不知道程控電話是什么，也可以繼續(xù)閱讀，不影響我們對課文內(nèi)容的理解。生2：是的，我們知道它是一種有著特殊功能的電話就可以了，一點兒不影響我們理解課文。②師小結。師：兩位同學說的很有道理，這個問題是從課文一部分內(nèi)容提出的，是作者列舉的眾多例子中的一個，就算我們不太明白他究竟是什么，也不影響我們讀懂課文，感興趣的同學課后可以查閱資料來解決這個問題。2）解決問題2：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思？20世紀的科學成就為什么可以用這句詩句來形容？生1：問題2“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是什么意思？20世紀的科學成就為什么可以用這句詩句來形容？這個問題的解決可以幫助我理解課文的內(nèi)容。師：的確是這樣的，要解決這個問題，我們需要分步思考，首先，就要知道詩句的意思。生2：這句詩就是說忽然間一夜春風吹來，樹上的雪好像是千朵萬朵梨花盛開。師總結補充：這位同學從字面上對詩句做了理解，老師再做一個補充，冬天下了一場厚厚的雪，這雪啊掛在樹枝上，就像是雪白的梨花爭相開放一樣，而梨花是在春天開放，所以后來經(jīng)常用這句詩來形容蓬勃向上的形式。20世紀的科學成就為什么可以用這句詩句形容？要想解決這個問題，我們一定要再讀課文，看看課文寫到了那些20世紀的特別成就，他們和這句詩有什么聯(lián)系，我請個同學讀讀課文第4自然段，其他同學聽完之后，談談自己的感受。①指導“潛”的發(fā)音，“奧”的重點筆劃，“船舶”的含義。師：這里面有幾個詞要特別注意，潛入的潛讀第二聲，跟老師再讀一遍：潛入，奧秘的奧字第3筆是橫折，可不要寫錯了。船舶的舶是指航海的大船，而船舶是指各種船只的總稱。②生讀第4自然段，看到20世紀的特別成就，說說感受。師：讀了這段文字，你有什么感受？③生交流。生1：我從這段話中感受到科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。生2：我為人類感到自豪，登上月球、潛入深海，這些是前人想都不敢想的。生3：科技不斷發(fā)展給我們的生活帶來了很大的便利。師：是呀！讀了第4自然段，我們知道了20世紀人類登上月球、潛入深海、洞察天體、探索原子核的奧秘，（板貼：登上月球、潛入深海、洞察天體、探索原子核的奧秘）20世紀人類發(fā)明了電視、程控電話、因特網(wǎng)、民航飛機、高速火車、遠洋船舶等。（板貼：電視、程控電話、因特網(wǎng)、民航飛機、高速火車、遠洋船舶）科技還讓人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”，這些都是我們現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)的事情，（板貼：今日的現(xiàn)實（20世紀））④理解“忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開”這句詩來形容20世紀的科學技術。師：現(xiàn)在你知道了嗎？20世紀的科學技術，為什么可以用這句詩來形容？⑤生交流，師總結。生：老師，我是這么理解的，詩句中的春風指的是現(xiàn)代科學技術，梨花指的是許許多多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，20世紀的這些新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，這些變化是快速的、美好的。所以作者用這句詩來形容20世紀科學技術飛速發(fā)展給人們帶來的美好生活體驗，是非常恰當?shù)?。師：這位同學說的真好，解決了這個問題的確可以幫助我們更好的理解課文的內(nèi)容。3）解決問題3：現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎？師：那問題3現(xiàn)代科學技術給我們帶來的全是好處嗎？同學們是怎么思考這個問題的？①生交流。生1：我覺得科學技術帶我們帶來好處，我媽媽就是每天在叮咚上買菜，不出門就能解決生活必需品的采購。生2:我看到這個問題，就想到我的小表弟，他剛剛讀幼兒園，但我看他有機會就拿著游戲機玩游戲，小小年紀就戴上了眼鏡，所以我覺得現(xiàn)代科學技術雖然可以帶來很多便利，但我們還是要合理使用。生3：現(xiàn)代科技技術發(fā)明了汽車，讓交通變得更加便捷，但滿大街的車流卻讓空氣質(zhì)量變得下降，不過我還是覺得科技發(fā)展帶來的好處更多，我家新買的電動汽車不用汽油，不僅減少了對環(huán)境的污染，還給我們省了郵費呢。②師小結。師：同學們能結合自己的生活實際，體驗到了科學技術的發(fā)展給我們的生活帶來的好處和便捷，還能從不同角度辯證的看待這個問題，所以像這樣的問題就能引發(fā)我們的深入思考。三.梳理篩選解決問題過程中的啟示，學會如何篩選有價值的問題1．篩選并在解決問題的過程中，受到的啟發(fā)。1）思考問題，說說從篩選并在解決問題的過程中，你收到了什么啟發(fā)？師：剛剛同學們圍繞這3個問題展開了討論，并解決了第2第3個問題，從這組同學篩選并解決問題的過程中，你收到了什么啟發(fā)？2）學生交流。生1：我發(fā)現(xiàn)問題1不影響對課文內(nèi)容的理解，問題2有助于理解課文，問題3能引發(fā)我們深入思考。生2：我發(fā)現(xiàn)了在我們閱讀課文時，會產(chǎn)生很多問題，但不是每一個問題都給予解決的，我們可以想一想在這些問題中，那些問題是對理解課文有所幫助的，那些是引發(fā)我們深入思考的，待這些問題篩選出來后，我們就可以先圍繞這些問題展開學習，效率更高。3）師小結。師：這2位同學說的不錯，我們在閱讀中會產(chǎn)生很多問題，但不一定要一一討論解決，我們可以對提出的問題進行篩選，篩選出對理解課文最有幫助，并能引發(fā)思考的問題先來討論解決。（板貼：篩選解決）2.篩選其他有價值的問題。1）通過受到的啟發(fā)思考如何篩選其他問題？師：其他的問題可以課后繼續(xù)討論，回到你們剛才提到的問題，有的是可以幫助我們理解課文內(nèi)容，那么其他問題怎么做篩選？2）生交流。生1：我先來說，第一個問題“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”出自哪里？這個問題不影響對課文的理解，可以先不解答，課后再查閱資料或是討論解決。生2：探討這個問題可以讓我們更好的了解20世紀科學技術的迅猛發(fā)展，對人類生活帶來的巨大影響。3）師小結。師：同學們分析的很有道理。經(jīng)過篩選，大家認為第一個問題不影響對課文內(nèi)容的理解，可以不急著解決。第二第四個問題可以幫助我們理解課文內(nèi)容，引發(fā)我們深入的思考，需要我們討論解決。而第三個問題沒有提到，也許在我們解決其他問題的過程中得到答案。經(jīng)過篩選，我們找出了對理解課文最有幫助的問題，下節(jié)課，我們就先來解決這兩個問題。四．書寫“潛”1.講解書寫要領。師：下面又到了寫字環(huán)節(jié)，本課的生字筆畫都比較多，同學們要用心觀察，認真書寫，我們來看本課生字表中筆畫最多的潛字怎么寫。潛的左邊三點水，右上夫的捺要變成點，給旁邊的夫讓出位置。2.生練習書寫“潛”。同學們，來！在自己的練習本上寫一寫。相信同學們一定寫得不錯。五．布置作業(yè)1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。2.完成<<語文練習部分》》第一題和第二題。第二課時【課時目標】1.認識“哲、蘭”等2個生字，會寫“哲、必、善”等3個生字。2．學會從不同角度提問。3．篩選有價值的問題，解決問題。【教學過程】一、回憶上節(jié)課所學1.回憶如何篩選有價值的提問。師：同學們，上一節(jié)課我們在閱讀中提出了很多問題，我們發(fā)現(xiàn)很多問題不影響對課文內(nèi)容的理解，可以不急著解決。有的問題可以幫助我們理解課文內(nèi)容，有的問題可以引發(fā)我們深入思考，這些就需要我們在課堂中討論解決。二、篩選有價值的問題，并嘗試解決1、解決問題1：為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀？師：還記得嗎？通過整理問題清單，我們篩選出了這兩個問題，先來思考第一個問題：為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀？請同學們默讀課文，從文中找出相關的語句。先來聽聽同學們找到的內(nèi)容。生：我找到的句子是：在20世紀100年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學技術獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。我感到很震驚，僅僅用了100年，新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明讓人類生活發(fā)生了極大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，所以20世紀是個了不起的世紀。1）發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的不同。師：這位同學說的很有道理，在這段話中，這兩個詞語發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同？2）生交流。生1：我知道發(fā)現(xiàn)是看到或者找到不被人知道的事物或者規(guī)律。生2：我知道發(fā)明是創(chuàng)造出以往沒有的新事物或者新方法。3）交流哪些人類是利用科學技術發(fā)現(xiàn)的？哪些是發(fā)明的師：正確理解了發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個詞語的區(qū)別后，你知道哪些是人類利用現(xiàn)代科學技術發(fā)現(xiàn)的？哪些又是發(fā)明的？請同學們?nèi)姓乙徽摇?）生交流。師：請同學們來交流一下。生1：課文中洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘都是屬于人類利用現(xiàn)代科學技術發(fā)現(xiàn)的。生2：在課文第四自然段中提到的電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等這些都屬于人類利用現(xiàn)代科學技術進行的發(fā)明，因為這些都是以前從來沒有過的新事物。5）繼續(xù)交流為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？師：同學們很會讀課文，找到很準，說明真正理解了發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，那為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？你還找到了那些語句呢？誰接著來交流。6）師生交流并總結。生1：剛才同學們在理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明區(qū)別的時候，我關注到了這么一句：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。我從這段文字中感受到了這些都是依靠科學技術才實現(xiàn)的，科技的發(fā)展讓人類上天入地成了可能，飛機火車網(wǎng)絡視頻一下子就把人和人之間的距離縮短了。生2：我還找到了一句句子：回顧20世紀的百年歷程，科學的確創(chuàng)造了一個又一個神話，為人類創(chuàng)造了比以往任何時代都要美好的生活。我從這句話的比以往任何時代這個短語中看出科技帶給我們前所未有的改變?？茖W技術正迅速推動著社會前進。師：聽了同學們的交流，現(xiàn)在你能來回答為什么說20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀這個問題嗎？生1：通過剛才同學的交流，我知道了20世紀科學技術飛速發(fā)展，人類生活有了翻天覆地的變化，所以說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。生2：在20世紀的100年時間里，人類運用科學技術改造自然，改變了生活的方式，這讓我感覺這個世紀的科學技術就像有著呼風喚雨的神奇力量。師：同學們說的不錯，20世紀100年間人類運用科學技術創(chuàng)造了無數(shù)奇跡、改善了生活取得了巨大成就，這種變化堪比呼風喚雨，那現(xiàn)在你們知道呼風喚雨在文中的意思了嗎？生：上節(jié)課這個問題是我提出的，現(xiàn)在就讓我來回答這個問題，因為我知道了呼風喚雨在文中并不是神仙法力，而是指人類通過科學技術改變了以前的生活方式，使過去的許多不可能成為了可能。2.解決問題2：作者為什么要寫20世紀以前人們的生活？師：的確科學技術的發(fā)展讓20世紀成為了一個創(chuàng)造奇跡的年代，過去的幻想變成了今天的現(xiàn)實，這個問題就幫助我們理解了課文內(nèi)容，上節(jié)課我們還篩選出一個問題，要解決這個問題，我們先要解決什么問題呢？1）了解20世紀以前人們的生活是怎樣的。生1：要解決作者為什么要寫20世紀以前人們的生活，首先需要了解20世紀以前人們的生活是怎樣的。生2：我覺得要解決這個問題，除了要了解以前人們的生活是怎樣的，還需要在閱讀中發(fā)現(xiàn)這樣寫的好處。①默讀課文第3自然段，交流感受師：同學們真是越來越會解決問題了，有一定難度的問題，我們就可以分步來解決，下面就請同學們默讀課文第3自然段，先去找找20世紀以前人們的生活是怎樣的，你讀了以后又有什么感受？②生交流。生1：我讀了這部分內(nèi)容簡直無法想象：沒有電燈、沒有電視、沒有收音機、也沒有汽車的生活是什么樣子的。生2：我也是，我在想一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界是怎么樣子的呢？③展開想象，說說這是一種怎樣的生活。師：同學們來看看這樣2幅圖，展開你的想象，覺得那是一種怎樣的生活？④生交流。生1：白天，沒有便利的交通工具，人們外出全靠步行，所以他們根本走不遠，沒法遠行。生2：我來補充，白天走不遠，而太陽一下山，勞作了一天的人們只能回家休息了，什么娛樂也沒有。⑤句式練習：沒有…沒有…也沒有…師：你能借助這樣的句式繼續(xù)想象一下以前的生活嗎？生1：天氣熱了，人們沒有風扇、沒有空調(diào)、也沒有冰箱，日子是多么難熬??！生2：那時候，沒有電話、沒有網(wǎng)絡、也沒有可視設備，人們的聯(lián)絡是多么不方便??！生3：需要遠游的人們，沒有汽車、沒有輪船、也沒有高鐵和飛機，出行非常不便。⑥現(xiàn)實中“千里眼”“順風耳”騰云駕霧的神仙是誰？師：從同學們的交流中，我們感受到了以前生活是多么的不方便啊，所幸的是他們過去幻想的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙可都來到了現(xiàn)實中，（板貼：“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧神仙過去的幻想）那有誰知道他們分別指的是什么呢？⑦生交流。生1:我覺得“千里眼”就是用望遠鏡的探險家，“順風耳”就是使用手機的人們，騰云駕霧的神仙就是乘坐飛機的我們。生2：我認為“千里眼”和“順風耳”就是使用雷達技術的解放軍叔叔，騰云駕霧的神仙就是駕駛宇宙飛船的宇航員。師：嗯，2位同學的觀點怎么會不一樣呀?其實他們說的都沒錯，隨著科技的發(fā)展，我們對“千里眼”“順風耳”騰云駕霧的神仙的認識，還會不斷發(fā)生變化，前人的幻想，現(xiàn)在都變成了現(xiàn)實。⑧寫人們以前的生活的好處。那你在閱讀中有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫人們以前的生活有什么好處呀？⑨生交流。生1：我發(fā)現(xiàn)了作者寫人們以前的生活，目的是為了突出現(xiàn)代科技的強大，正是科學技術帶給人們美好的生活。生2：我也發(fā)現(xiàn)了寫人們以前的生活，是為了突出20世紀生活的美好，說明了科學技術發(fā)展的迅猛。2）了解了20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀。師總結：聽了這2位同學的思考，我們知道原來作者寫100年前人們的生活都是為了讓我們更深刻地體會20世紀科學技術給人們的生活帶來的巨大變化，我們通過這個問題，不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了作者為什么要這樣寫，這個問題讓我們的思考不斷地深入。三、閱讀深入，整體感知，提出新問題1.深入閱讀，說說感受，提出新問題。師：那大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們在解決第4個問題的同時，也解決了第3個問題，那么隨著問題的解決、閱讀的深入，你有什么感想或是又產(chǎn)生了什么新的問題呢？2.學生交流。生1：課文最后一句話寫道：在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。讀了這句話，我對未來充滿了信心，作為汽車迷，我相信總有一天會像科幻電影中播放的畫面一樣，爸爸送我上學時，會駕駛著帶翅膀的汽車，靈活避開擁堵路段。生2：讀完課文，我想科技的進步和人類的智慧是分不開的，所以我們要更努力地學習，掌握知識，才能更好地面對挑戰(zhàn)，在未來，為整個人類的發(fā)展做出貢獻，創(chuàng)造出呼風喚雨、嶄新的21世紀。生3：剛才幾位同學談的都是感受，我好奇的是21世紀的100年里，我們?nèi)祟惖纳钣謺l(fā)生什么翻天覆地的變化呢？3.師總結。師：看來同學們有的對未來充滿了無限的憧憬，（板貼：未來的憧憬）有的對未來充滿了好奇，還有的結合現(xiàn)實生活，有了更深入的思考，21世紀的100年里還會發(fā)生什么變化呢？同學們是不是充滿了期待呀！四．書寫“善”1）交流識記方法和書寫要領。師：下面又到了我們的寫字環(huán)節(jié)了，同學們，我們一起來寫改善的善字，上下結構，上面的筆劃比較多，每一筆橫之間的間隙以及每一筆的長短都控制好，下面的口字寫得扁一點，來，同學們，在自己的練字本上寫一寫。2）教師點評指導。師：來看看這2位小朋友的書寫，這位上半部分幾筆橫之間的間隙沒有控制好，擠占了下半部分的位置，看上去就不太美觀了，第二位同學寫字不僅注意到了這一點，還注意到了幾筆筆劃的長短，整個字看上去就比較勻稱、美觀。五．布置作業(yè)1）完成《語文練習部分》第三題和第四題。板書設計：7.呼風喚雨的世紀提問過去的幻想“千里眼”“順風耳”騰云駕霧的神仙篩選今日的現(xiàn)實(20世紀)登上月球潛入深海洞察天體探索原子核的奧秘解決電視程控電話因特網(wǎng)民航飛機高速火車遠洋船舶未來的憧憬＊8蝴蝶的家【教學目標】1.認識“避、撼”等4個生字，讀準多音字“雀”。2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！窘虒W重難點】能在閱讀過程中提出自己的問題。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、談話導入，揭示課題1.回顧課文，提出本課教學重點。師：同學們，通過本單元前三篇課文的學習，我們知道閱讀課文時需要邊讀邊思考，先從不同的角度提出問題（板貼：提問）；然后把問題分類并篩選出最值得思考的問題（板貼：篩選）；并嘗試解決這些問題，加深對課文的理解（板貼：解決）。2.揭示課題。師：這節(jié)課，我們就嘗試運用這些學到的的方法自己學習略讀課文。（板書：箭頭）和老師一起來讀課題。（板貼：8蝴蝶的家）齊讀課題。二、自讀課文，提出問題，引導分類。1.默讀課文，提出問題。師：默讀課文，邊讀邊將你在閱讀過程中產(chǎn)生的問題記錄在相關內(nèi)容的旁邊或是課文的最后。2.交流，相機指導。師：來聽聽同學們提了哪些問題，我們將問題羅列在問題清單中。生1：蝴蝶酒精到底有沒有家，如果有的話，它們的家會在哪里呢？生2：家雀兒和麻雀是同一種鳥嗎？生3：“我”為什么要為蝴蝶著急呢？生4：為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確定蝴蝶有家呢？生5：作者反復寫“我真為蝴蝶著急”，這是為什么？生6：作者還會繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？生7：如果我們找到了蝴蝶的家，是不是就能知道螳螂、知了等其他昆蟲的家在哪里呢？生8：課文第一自然段除了第一句話，其余內(nèi)容都在描寫惡劣的天氣，為什么要寫這部分內(nèi)容呢？可以不寫嗎？生9：為什么第三和第四自然段要用自問自答的方式來寫呢？3.梳理問題，引導分類。師：接下來，我們從“內(nèi)容、寫法、啟示”等角度給這些問題分類。生1：我覺得第一第二個問題都是從課文內(nèi)容的角度來問的，第二個問題并不影響對課文內(nèi)容的理解。師隨即評議：老師贊同這位同學的觀點，通過查字典，我們就可以知道家雀兒是北方的方言，指的就是麻雀。（正音：家雀兒qiǎo）生2：第三、第四、第六個問題也是從課文內(nèi)容的角度提出的。生3：第七個問題是從課文中的得到的啟示這個角度問的。生4：我發(fā)現(xiàn)第五、第八和第九個問題都是從課文的寫法上來提問的。師小結：同學們從不同角度提出了有質(zhì)量的問題，真不簡單！三、研讀課文，篩選問題，解答疑惑。1.篩選問題，說明理由。師：在這些問題中，你能不能篩選出最值得思考的三個問題，說說理由。2.交流評議。生1：我選的第一個問題是為什么“小女孩”和“小朋友”都非常確定蝴蝶有家呢？因為作者幾乎找遍了所有地方，都沒有找到蝴蝶的家，而小女孩和小朋友卻很肯定，我就很想知道到底誰說得更有道理呢？師隨即評議：這個問題可以幫助我們理解課文的內(nèi)容。生2：第二個問題是作者還會繼續(xù)會尋找蝴蝶的家嗎？課文沒有給出答案，需要聯(lián)系課文內(nèi)容去猜測，我對這樣的問題很感興趣。師隨即評議：是的，這個問題可以引發(fā)我們深入地思考。生3：第三個問題是作者反復寫“我真的為蝴蝶著急”，這是為什么呢？我很想知道作者反復寫這句話是有什么作用嗎？師隨即評議：這個問題的解決有助于我們了解作者心中的著急是怎樣表現(xiàn)出來的？師小結：這幾位同學都善于思考，篩選出的問題也具有代表性。3.聯(lián)系課文，解決問題。師過渡：接下來，我們試著去解決這些問題，加深對課文的理解。（1）出示第一個問題：作者反復寫“我真的為蝴蝶著急”，這是為什么呢？師：我們可以先找到寫作者為蝴蝶著急的句子，再多讀幾遍這些句子，然后通過朗讀體會作者的情感。生1：我在課文第二、第三、第四自然段都找到了寫我為蝴蝶著急的句子，在邊讀邊聯(lián)系上下文理解后，我覺得反復寫我為蝴蝶著急就更能表達出我擔憂蝴蝶的心情。師隨即評議：作者通過反復寫我真為蝴蝶著急，強烈地表達出了他對生命的關愛之情。（板貼：為蝴蝶著急關愛生命）（2）解決問題，加深對課文的理解。師：此外，這份真切的關愛，還隱藏在文中很多處的問句中，剛才就有同學問，為什么課文第三、第四自然段要用自問自答的方式來寫嗎？你能回答這個問題嗎？請同學讀讀句子，體會體會。出示句子：不過它們的家在哪里呢？麥田里呢？樹林里呢？園里的花朵是它們的家嗎？它們的家會不會是在橋下面呢？那它們會不會是藏在樹葉下面？師：誰來說說自己的理解？生1：我發(fā)現(xiàn)在這兩個自然段中，作者提出疑問后，又自己回答，而且他的回答都在說一個意思，就是從屋里到麥田，樹林、園里的花朵；從橋下到樹葉下，這些地方都不是蝴蝶的家。師評：是的，作者提出假設，又一一否定，不斷追問蝴蝶的家在哪里，作者就是通過這樣的寫法把自己對蝴蝶在雨中飛的擔心表現(xiàn)出來，表達對生命的關愛。（3）朗讀指導。師：現(xiàn)在，你能通過朗讀來表現(xiàn)作者為蝴蝶著急的心情嗎？自己讀讀這些句子。生自讀。（4）自行解決剩下的疑惑。師：那剩下的兩個問題，請同學們嘗試著自己解決。出示：為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確定蝴蝶有家呢？作者還會繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？師：誰來回答為什么“小朋友”和“小女孩”都非常確定蝴蝶有家呢？生1：在第三自然段中，一位小朋友非常確定蝴蝶有家，是因為他看到下雨時蝴蝶飛得急急忙忙，這樣子就是著急趕回家的表現(xiàn)；在第五自然段，一個女孩看到雨后蝴蝶在陽光里快樂的飛起一幕，就認為蝴蝶的快樂是和她甜蜜的家有關系，他說出了三個一定對自己的說法深信不疑。師小結：小朋友的視角是獨特的，他們也和作者一樣關愛著小生命，不希望蝴蝶在暴風雨中被淋濕，甚至失去生命。這種美好的希望，讓他們確信蝴蝶就是有家的。師：那作者還會繼續(xù)去尋找蝴蝶的家嗎？生1：這個問題是我提出來的，我現(xiàn)在可以來解答了，我覺得作者還是會去尋找蝴蝶的家的，因為作者雖然覺得小女孩的話說的不錯，但是他畢竟還是沒有找到蝴蝶的家，他對蝴蝶的擔心會驅(qū)使他繼續(xù)去尋找。生2：這個問題也是我想提的呢，現(xiàn)在我就回答再做點補充，我也認為作者會繼續(xù)去找的，課文最后一句話說，誰要是能說給我聽我就不著急了，意思就是說我現(xiàn)在還是很著急，仍然擔心蝴蝶，那我想他肯定再回去找。師小結：通過剛才的交流，我們不僅解答了同學們篩選出的最值得思考的三個問題，還解決了第9個問題呢，課堂上的時間有限，對于還沒有解答的問題，同學們要記得在課后繼續(xù)解決，如果你在解決問題的過程中又產(chǎn)生了新問題，也要積極尋找答案。四、總結全文，布置作業(yè)。1、總結全文。我們嘗試運用學到的提問方法，學習了課文蝴蝶的家，在今后的學習中，希望同學們能繼續(xù)運用這樣的方法學習課文，幫助自己，更準確更深入的理解課文。2、布置作業(yè)。完成語文練習部分第一題，第二題和第三題。板書設計：8、蝴蝶的家提問篩選為蝴蝶著急關愛生命解決小小“動物園”【教學目標】1.能抓住家人與某種動物的相似之處，寫出家人的特點。2.能主動與同學和家