骨干教師職業(yè)發(fā)展提升計劃（202X-202X學年）一、引言為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》等文件精神，落實“立德樹人”根本任務(wù)，適應基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，充分發(fā)揮骨干教師在教學改革、科研創(chuàng)新、青年教師培養(yǎng)中的引領(lǐng)示范作用，推動學校教師隊伍整體素質(zhì)提升，特制定本計劃。本計劃以“強化專業(yè)能力、提升綜合素養(yǎng)、發(fā)揮輻射作用”為核心，聚焦骨干教師教學能力、科研能力、師德修養(yǎng)、引領(lǐng)輻射能力四大維度的系統(tǒng)提升，旨在通過1-3年精準培養(yǎng)，打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的骨干教師隊伍，使其成為學校教育教學的“排頭兵”、區(qū)域教育發(fā)展的“先行者”。二、總體目標與具體目標（一）總體目標以“成長為專家型教師”為導向，通過系統(tǒng)化、個性化培養(yǎng)，使骨干教師具備：先進的教育理念與扎實的學科素養(yǎng)；獨特的教學風格與高效的課堂教學能力；較強的教育科研能力與成果轉(zhuǎn)化能力；深厚的師德修養(yǎng)與引領(lǐng)青年教師成長的能力；在區(qū)域內(nèi)具有一定影響力，成為學科教學與教研的骨干力量。（二）具體目標1.教學能力提升：深入研讀新課標，準確把握學科核心素養(yǎng)要求與教材體系，形成1份學科“課標-教材”銜接分析報告；探索個性化教學方法（如項目式學習、跨學科融合教學等），形成具有自身特色的教學風格，課堂教學評價優(yōu)秀率達90%以上；每學期承擔校級及以上示范課、觀摩課不少于2節(jié)，在市級及以上教學比賽中獲獎1次以上。2.科研能力提升：掌握教育科研基本方法（如文獻綜述、行動研究、案例分析等），完成1篇科研方法學習心得；每2年至少主持1項校級及以上課題（或參與1項市級及以上課題），課題成果轉(zhuǎn)化為教學實踐案例不少于2個；每學年在市級及以上教育期刊發(fā)表論文1篇以上，或在區(qū)域教研會議上分享科研成果1次以上。3.引領(lǐng)輻射能力提升：參與“青藍工程”，結(jié)對指導1-2名青年教師，每學期指導徒弟備課、上課、反思不少于8次，徒弟課堂教學能力提升顯著（評價優(yōu)秀率達80%以上）；擔任校本教研組長或核心成員，每學期主持“主題教研”活動（如“核心素養(yǎng)落實路徑”“作業(yè)設(shè)計與評價”等）不少于4次，形成1份教研成果報告；每學年參與區(qū)域教研活動（如學科研討會、教學觀摩）不少于2次，承擔區(qū)域示范課或講座1次以上，參與區(qū)域教育資源開發(fā)（如校本教材、教學案例集）1項以上。4.師德修養(yǎng)提升：學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等文件，完成1篇師德學習心得，樹立“以學生為中心”的教育觀；開展“一對一”學生幫扶（如學困生、留守兒童），每學期不少于10次，成為學生成長的“引路人”；獲得校級及以上“師德標兵”“優(yōu)秀教師”等表彰1次以上，師德考核優(yōu)秀率達100%。三、提升內(nèi)容與實施路徑（一）教學能力提升：聚焦“精準教學”，打造特色課堂1.課標與教材研讀：組織“新課標專題學習會”，邀請市、區(qū)教研員解讀新課標核心內(nèi)容（如核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、教學建議）；開展“教材整體分析”活動，要求骨干教師繪制學科“學段-單元-課時”知識體系結(jié)構(gòu)圖，形成1份《教材銜接與重難點分析報告》；每學期參與“課標與教學”研討活動，分享“如何將新課標理念融入課堂”的實踐經(jīng)驗。2.教學實踐與反思：實施“示范課工程”，要求骨干教師每學期上2節(jié)校級及以上示范課，課后由教研員、同行進行點評，形成《課堂教學改進建議》；開展“同課異構(gòu)”活動，組織骨干教師與青年教師圍繞同一課題設(shè)計不同教學方案，通過對比研討優(yōu)化教學策略；建立“教學反思日志”，要求骨干教師每節(jié)課后記錄教學亮點與不足，每學期完成1篇高質(zhì)量教學案例（如《基于項目式學習的課堂實踐》）。3.教學方法創(chuàng)新：邀請專家開展“先進教學理念”講座（如“大單元教學”“跨學科融合”），組織骨干教師參與“教學方法創(chuàng)新workshop”；支持骨干教師申報“教學改革項目”，如“基于核心素養(yǎng)的課堂教學模式探索”，學校提供經(jīng)費與資源支持；舉辦“教學風格展示周”，讓骨干教師分享“我的教學風格”，通過課堂觀察、學生反饋等方式提煉特色。（二）科研能力提升：聚焦“問題導向”，推動成果轉(zhuǎn)化1.科研方法培訓：開設(shè)“教育科研基礎(chǔ)”系列課程（如課題申報技巧、文獻檢索與綜述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析），由高校教育專家或市教研院研究員授課；組織“科研案例分享會”，邀請優(yōu)秀教師分享“從教學問題到課題研究”的實踐過程，如《初中數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計的行動研究》；提供“科研工具包”（如文獻管理軟件、數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件），指導骨干教師掌握科研工具的使用。2.課題研究實踐：建立“課題申報指導機制”，由學?？蒲兄魅巍⒔萄袉T對骨干教師的課題方案進行論證，優(yōu)化研究目標與方法；要求骨干教師結(jié)合教學實踐中的問題（如“如何提高學生的閱讀興趣”“跨學科項目式學習的實施路徑”）申報課題，每2年至少主持1項校級課題；定期開展“課題進展匯報會”，檢查課題研究進度，解決研究中的問題，推動成果轉(zhuǎn)化（如將研究成果應用于課堂教學，形成《教學改進方案》）。3.成果總結(jié)與發(fā)表：組織“科研成果提煉workshop”，指導骨干教師將課題研究成果、教學經(jīng)驗總結(jié)形成論文（如《核心素養(yǎng)視角下的高中語文閱讀教學策略》）；與市級及以上教育期刊合作，推薦優(yōu)秀論文發(fā)表，學校對發(fā)表論文的教師給予獎勵；每學期編印《骨干教師科研成果集》，收錄優(yōu)秀論文、案例、課題報告，供全校教師學習參考。（三）引領(lǐng)輻射能力提升：聚焦“傳幫帶”，發(fā)揮示范作用1.師徒結(jié)對工程：實施“青藍工程”，按照“雙向選擇、優(yōu)勢互補”原則，安排骨干教師與青年教師結(jié)對，簽訂《師徒結(jié)對協(xié)議書》；明確師徒職責：師傅負責指導徒弟備課、上課、反思，每學期聽徒弟課不少于6節(jié)，提出改進建議；徒弟每學期聽師傅課不少于10節(jié)，完成《聽課反思報告》；每學期開展“師徒匯報課”活動，由領(lǐng)導小組評估師徒結(jié)對效果，對優(yōu)秀師徒給予表彰。2.校本教研引領(lǐng)：骨干教師擔任校本教研組長，負責制定教研計劃（如“本學期教研主題：落實核心素養(yǎng)的課堂教學”），組織開展“集體備課”“課例研討”“專題講座”等活動；每學期主持1次“教研成果展示”，如“我們的教研故事”“教研成果應用案例”，推動教研成果轉(zhuǎn)化為教學實踐；建立“教研資源庫”，由骨干教師負責收集、整理教研資料（如優(yōu)秀教案、教學視頻、教研報告），供全校教師共享。3.區(qū)域交流示范：推薦骨干教師參與區(qū)域?qū)W科研討會、教學觀摩活動，如“市級初中數(shù)學教學研討會”“區(qū)域高中語文優(yōu)質(zhì)課展示”；要求骨干教師每學年承擔1次區(qū)域示范課或講座，如“基于大單元教學的高中英語教學設(shè)計”“初中物理實驗教學改進策略”；參與區(qū)域教育資源開發(fā)，如編寫區(qū)域校本教材、制作教學案例集，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。（四）師德修養(yǎng)提升：聚焦“立德樹人”，強化教育情懷1.師德理論學習：組織“師德專題學習會”，學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件，觀看師德教育視頻（如《最美教師》）；開展“師德論壇”活動，讓骨干教師分享“我的教育故事”，如“如何用愛心陪伴學生成長”“師德在課堂中的體現(xiàn)”；每學期完成1篇師德學習心得，存入“師德檔案”。2.師德實踐踐行：開展“一對一”學生幫扶活動，要求骨干教師結(jié)對幫扶1名學困生或留守兒童，每學期不少于10次（如輔導作業(yè)、談心談話、家訪）；參與“師德志愿服務(wù)”，如“校園開放日”“家長學?！?，為家長提供教育咨詢，樹立教師良好形象；建立“學生評價機制”，每學期由學生對骨干教師的師德表現(xiàn)進行評價（如“老師是否關(guān)心我們的成長”“老師是否公平對待每一位學生”）。3.師德考核評價：將師德表現(xiàn)納入骨干教師考核體系，實行“一票否決制”（如師德考核不合格者，取消骨干教師資格）；定期開展“師德標兵”評選活動，表彰在師德實踐中表現(xiàn)突出的骨干教師，樹立師德榜樣；建立“師德檔案”，記錄骨干教師的師德學習、實踐、評價情況，作為職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。四、實施步驟（一）準備階段（第1-2個月）1.需求調(diào)研：通過問卷、訪談等方式，了解骨干教師職業(yè)發(fā)展需求（如“最想提升的能力”“面臨的困難”），形成《骨干教師需求調(diào)研報告》。2.制定方案：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學校發(fā)展目標，制定具體的提升計劃，明確目標、內(nèi)容、步驟與保障措施。3.動員部署：召開骨干教師大會，解讀計劃內(nèi)容，明確任務(wù)要求，激發(fā)參與積極性；與骨干教師簽訂《職業(yè)發(fā)展目標責任書》。（二）實施階段（第3-12個月）1.模塊推進：按“教學能力、科研能力、引領(lǐng)輻射能力、師德修養(yǎng)”四個模塊，有序開展培訓、研討、實踐活動（如第3-4個月開展“新課標學習”，第5-6個月開展“示范課工程”）。2.過程監(jiān)控：成立領(lǐng)導小組，定期檢查活動開展情況（如每月召開一次工作例會，聽取模塊負責人匯報）；建立“骨干教師成長檔案”，記錄成長過程（如教學成果、科研成果、師德表現(xiàn)）。3.中期評估：在實施中期（第6個月），開展中期評估，通過課堂教學評價、科研成果檢查、師徒結(jié)對效果評估等方式，了解提升效果；根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整計劃（如增加“科研方法培訓”的次數(shù)）。（三）總結(jié)階段（第13-14個月）1.成果展示：組織“骨干教師成果展示會”，展示教學成果（如示范課視頻、教學案例集）、科研成果（如論文、課題報告）、師德成果（如教育故事、幫扶記錄）。2.總結(jié)評價：對提升計劃實施情況進行全面總結(jié)，評價目標完成情況（如“教學能力提升率”“科研成果數(shù)量”）；表彰優(yōu)秀骨干教師（如“年度最佳教學能手”“年度最佳科研骨干”“年度最佳師德標兵”）。3.經(jīng)驗推廣：總結(jié)計劃實施中的成功經(jīng)驗（如“師徒結(jié)對的有效模式”“科研成果轉(zhuǎn)化的路徑”），形成《骨干教師培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)報告》，推廣應用到全校教師隊伍建設(shè)中。五、保障機制（一）組織保障成立“骨干教師職業(yè)發(fā)展提升領(lǐng)導小組”，由校長任組長，分管教學的副校長任副組長，教研主任、年級主任、教研員為成員，負責計劃的制定、實施與監(jiān)控；設(shè)立“模塊負責人”（如教學能力模塊由教研主任負責，科研能力模塊由科研主任負責），具體落實各模塊的活動。（二）制度保障1.考核評價制度：制定《骨干教師考核評價辦法》，將提升計劃完成情況（如教學任務(wù)、科研任務(wù)、引領(lǐng)輻射任務(wù)）納入績效考核，占比不低于30%；考核結(jié)果與職稱評定、評優(yōu)評先、崗位晉升掛鉤。2.激勵制度：對完成目標任務(wù)的骨干教師給予獎勵（如頒發(fā)“骨干教師證書”、發(fā)放獎金、優(yōu)先推薦參加市級及以上培訓）；對表現(xiàn)突出的骨干教師，推薦為“市級學科帶頭人”“省級骨干教師”候選人。3.退出機制：對連續(xù)2年考核不合格的骨干教師，取消其骨干教師資格，重新納入普通教師培養(yǎng)體系。（三）資源保障1.專家資源：邀請市、區(qū)教研員、高校教育專家、名師工作室主持人擔任指導教師，為骨干教師提供一對一指導。2.場地與設(shè)備：提供專門的教研活動室、科研實驗室、多媒體教室，配備必要的教學設(shè)備（如錄播設(shè)備、科研軟件）。3.學習資源：為骨干教師訂閱教育期刊（如《中小學教育》《教學與管理》），提供在線學習平臺（如“中國教育資源網(wǎng)”“教師研修網(wǎng)”）的賬號。（四）經(jīng)