教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題法國（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說出法國的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都；并聯(lián)系其自然地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。這旨在培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)地圖及資料的分析，獲取地理信息，進(jìn)而理解自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。學(xué)情分析通過前期《歐洲西部》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歐洲地理概況有了一定了解，已具備初步的讀圖和分析地理信息的能力。七年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)法國文化符號(hào)（如埃菲爾鐵塔、葡萄酒）感興趣，但對(duì)于地理要素之間的相互作用，如地理位置對(duì)氣候、農(nóng)業(yè)的影響機(jī)制，以及工農(nóng)業(yè)并重的經(jīng)濟(jì)特征分析等缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，在區(qū)域特色形成的地理邏輯梳理上存在一定學(xué)習(xí)障礙。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知通過對(duì)法國地理位置、地形、氣候等自然地理要素的分析，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別法國在世界地圖上的位置和范圍，理解其區(qū)域特征的形成原因，提升對(duì)法國這一特定區(qū)域的認(rèn)知能力。分析法國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布特點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到區(qū)域內(nèi)部的差異，以及這種差異與自然和人文因素的關(guān)系。綜合思維引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮法國的自然條件（地形、氣候、河流等）和人文因素（歷史、科技、政策等）對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)等）的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)分析地理問題的思維能力。探討法國在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的舉措，使學(xué)生理解地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響，樹立綜合思維觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)法國地理位置的優(yōu)勢(shì)（海陸兼?zhèn)?、交通便利）及地形氣候的空間分布。農(nóng)業(yè)分布與自然條件的匹配關(guān)系（巴黎盆地小麥、地中海沿岸葡萄）。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段法國的風(fēng)光視頻，展示法國著名的埃菲爾鐵塔、美麗的薰衣草田、熱鬧的葡萄園以及巴黎的城市街景等。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這個(gè)美麗的國家是哪里呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答出法國。接著提問：“那你們對(duì)法國還有哪些了解呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己所知道的關(guān)于法國的信息，如法國的美食（法棍面包、奶酪）、文化名人（雨果、莫奈）等。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的視頻資料，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)法國的興趣和好奇心，同時(shí)通過提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)過程（二）法國的地理位置教師活動(dòng)：展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生找到歐洲的位置，然后圈出法國的輪廓。提問學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖，說一說法國在世界中的位置。”鼓勵(lì)學(xué)生從半球位置、海陸位置等方面進(jìn)行描述。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)法國位于東半球、北半球，歐洲西部，西臨大西洋，南臨地中海，海岸線漫長曲折。接著，展示法國的政區(qū)圖，介紹法國的領(lǐng)土組成，包括本土和一些海外省，并指出法國的首都巴黎。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察地圖，積極思考教師提出的問題，與同桌交流討論后，舉手回答問題。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖展示，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和區(qū)域認(rèn)知能力，讓學(xué)生直觀地了解法國的地理位置和領(lǐng)土組成。師生互動(dòng)：教師在學(xué)生回答問題過程中，及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充，對(duì)于回答不準(zhǔn)確的地方，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察地圖，進(jìn)行修正。（三）法國的地形教師活動(dòng)：展示法國的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察法國的主要地形類型和地勢(shì)特點(diǎn)。提問學(xué)生：“從這幅地形圖上，我們可以看到法國有哪些地形呢？”引導(dǎo)學(xué)生找出平原、丘陵、山地等地形。接著提問：“那法國的地勢(shì)有什么特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生通過觀察不同顏色的海拔標(biāo)識(shí)，總結(jié)出法國地勢(shì)東南高、西北低。在學(xué)生回答后，用動(dòng)畫演示河流的流向，進(jìn)一步驗(yàn)證地勢(shì)特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地形圖，在教師的引導(dǎo)下，識(shí)別不同地形類型，總結(jié)地勢(shì)特點(diǎn)，并觀察河流流向與地勢(shì)的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取地理信息、歸納地理特征的能力，讓學(xué)生理解地形與河流之間的相互關(guān)系。師生互動(dòng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀察結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地描述地形和地勢(shì)特征。（四）法國的氣候教師活動(dòng)：展示法國的氣候類型分布圖，介紹法國主要的氣候類型有溫帶海洋性氣候、地中海氣候和溫帶大陸性氣候。重點(diǎn)講解溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布范圍、特點(diǎn)及形成原因。展示馬賽的氣溫曲線和降水量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析地中海氣候的特點(diǎn)。提問學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅氣候圖，說一說馬賽的氣候有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生從氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行描述。接著，利用示意圖，講解地中海氣候夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的形成原因。同樣的方法，分析溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)和形成原因。學(xué)生活動(dòng)：觀察氣候類型分布圖和馬賽的氣候圖，思考教師提出的問題，與小組同學(xué)討論后，回答問題。嘗試根據(jù)教師的講解，理解氣候形成原因。設(shè)計(jì)意圖：通過圖表分析，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候資料、總結(jié)氣候特點(diǎn)的能力，以及理解氣候形成的地理原理，提升綜合思維能力。師生互動(dòng)：教師在學(xué)生分析氣候特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫和降水的變化規(guī)律，對(duì)于學(xué)生理解困難的氣候形成原因部分，通過舉例、類比等方式進(jìn)行解釋，確保學(xué)生理解。（五）法國的農(nóng)業(yè)教師活動(dòng)：展示法國農(nóng)業(yè)分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察法國主要的農(nóng)業(yè)區(qū)分布。提問學(xué)生：“同學(xué)們，從這幅圖上我們可以看到法國有哪些主要的農(nóng)業(yè)區(qū)呢？”讓學(xué)生指出巴黎盆地、地中海沿岸等重要農(nóng)業(yè)區(qū)。接著提問：“為什么這些地區(qū)會(huì)成為法國的主要農(nóng)業(yè)區(qū)呢？這與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件有什么關(guān)系呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，總結(jié)巴黎盆地地形平坦、土壤肥沃、氣候溫和濕潤，適合小麥等農(nóng)作物生長，是法國重要的小麥產(chǎn)區(qū)；地中海沿岸夏季炎熱干燥、光照充足、晝夜溫差大，有利于葡萄的生長和糖分積累，是法國著名的葡萄種植區(qū)。展示法國葡萄酒生產(chǎn)的相關(guān)圖片和資料，介紹法國葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，與當(dāng)?shù)仄咸逊N植的關(guān)系密切。學(xué)生活動(dòng)：觀察農(nóng)業(yè)分布圖，參與小組討論，分析農(nóng)業(yè)區(qū)分布與自然條件的關(guān)系，小組代表發(fā)言闡述觀點(diǎn)，了解法國葡萄酒產(chǎn)業(yè)與葡萄種植的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析地理問題的能力，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境的相互關(guān)系，樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。師生互動(dòng)：教師在小組討論過程中，巡視各小組，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于小組代表的發(fā)言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，完善學(xué)生的觀點(diǎn)。課堂總結(jié)（六）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了法國的哪些知識(shí)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生從地理位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)等方面進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行系統(tǒng)梳理，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，如法國地理位置的優(yōu)越性、地形地勢(shì)特點(diǎn)、不同氣候類