幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力試卷與參考答案(2025年)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求，請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將其對(duì)應(yīng)的字母涂黑）1.4歲幼兒莉莉在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“這是城堡的大門(mén)，奧特曼要從這里進(jìn)來(lái)?！边@種語(yǔ)言屬于（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)2.某幼兒園開(kāi)展“秋天的果實(shí)”主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒收集各種果實(shí)，觀察顏色、形狀，用果實(shí)做拼貼畫(huà)。這體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）原則。A.目標(biāo)導(dǎo)向B.生活性C.整合性D.趣味性3.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.自己穿脫衣服、鞋襪B.會(huì)用筷子吃飯C.能整理自己的物品D.能根據(jù)冷熱增減衣服4.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，模仿醫(yī)生用聽(tīng)診器聽(tīng)“病人”心跳，這種游戲行為反映了幼兒（）的發(fā)展。A.感知覺(jué)B.想象力C.創(chuàng)造力D.抽象邏輯思維5.針對(duì)小班幼兒進(jìn)餐時(shí)撒飯粒的問(wèn)題，教師最適宜的做法是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)并示范正確方法B.播放“不撒飯?！钡膬焊瑁龑?dǎo)幼兒模仿C.要求家長(zhǎng)在家嚴(yán)格訓(xùn)練D.減少幼兒盛飯量，避免撒飯6.某教師在科學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題：“為什么樹(shù)葉秋天會(huì)變黃？”幼兒紛紛回答“因?yàn)樘鞖饫淞恕薄皹?shù)媽媽要睡覺(jué)了”。教師回應(yīng)：“你們的想法很有趣，我們一起看看樹(shù)葉的秘密吧！”這種回應(yīng)方式體現(xiàn)了（）。A.直接指導(dǎo)B.間接指導(dǎo)C.糾正錯(cuò)誤D.否定幼兒7.3歲幼兒明明在玩玩具時(shí)，看到同伴玩新玩具就立刻放下自己的玩具去爭(zhēng)搶。這反映了明明（）。A.自我控制能力弱B.社會(huì)交往能力強(qiáng)C.認(rèn)知水平較高D.道德判斷能力成熟8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，“自然角”的主要教育價(jià)值是（）。A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)B.發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力C.激發(fā)幼兒對(duì)自然的觀察與探究興趣D.提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力9.教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，下列表述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.“您家孩子太調(diào)皮了，今天又把玩具扔得到處都是?！盉.“今天樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫小朋友收拾玩具，進(jìn)步很大，我們一起多鼓勵(lì)他！”C.“孩子在園吃飯很慢，您在家要多喂他，否則會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良?！盌.“您家孩子注意力不集中，可能需要去醫(yī)院檢查?！?0.依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，下列屬于“師幼互動(dòng)”評(píng)估要點(diǎn)的是（）。A.幼兒園是否有明確的安全管理制度B.教師是否關(guān)注幼兒的情緒和需求C.活動(dòng)材料是否豐富多樣D.家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的頻率二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見(jiàn)原因及干預(yù)策略。12.舉例說(shuō)明如何在角色游戲中支持幼兒的社會(huì)性發(fā)展。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理論依據(jù)和實(shí)踐要求。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的軒軒和朵朵因爭(zhēng)搶一塊長(zhǎng)木板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。軒軒大聲說(shuō)：“這是我先拿到的！”朵朵邊拽木板邊哭：“我要用它搭小橋！”教師看到后，沒(méi)有立即介入，而是觀察了30秒，然后走過(guò)去說(shuō)：“你們都想用這塊木板，能一起想想辦法嗎？”軒軒想了想說(shuō)：“我們可以一起搭，我搭城堡，你搭小橋，把木板放在中間當(dāng)連接的路！”朵朵點(diǎn)頭同意，兩人合作完成了作品。問(wèn)題：結(jié)合材料分析教師的介入策略及其對(duì)幼兒發(fā)展的意義。15.材料：午餐時(shí)，小班幼兒紛紛端著餐盤(pán)找座位。教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒把菜湯灑在桌子上，有的把米飯掉在地上，還有的挑食只吃肉類(lèi)。教師大聲說(shuō)：“安靜！灑湯的小朋友擦桌子，掉飯的撿起來(lái)，只吃肉的今天不許吃水果！”幼兒們立刻安靜下來(lái)，但不少孩子低頭吃飯，不敢抬頭。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師的進(jìn)餐指導(dǎo)行為，并提出改進(jìn)建議。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)小牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)名稱(chēng)、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）、活動(dòng)延伸和活動(dòng)評(píng)價(jià)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲、操作活動(dòng)中伴隨的自言自語(yǔ)，內(nèi)容與當(dāng)前活動(dòng)相關(guān)，體現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的想象和描述。問(wèn)題言語(yǔ)多為遇到困難時(shí)的提問(wèn)或困惑，如“怎么辦？”。2.B【解析】活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（秋天的果實(shí)），通過(guò)實(shí)際觀察和操作貼近生活，體現(xiàn)生活性原則。3.D【解析】《指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒能根據(jù)冷熱增減衣服；4-5歲能自己穿脫衣服、鞋襪，整理物品；3-4歲會(huì)用勺子吃飯。4.B【解析】角色游戲中模仿醫(yī)生的行為是對(duì)社會(huì)角色的想象和再現(xiàn)，主要發(fā)展想象力。抽象邏輯思維是幼兒晚期才萌芽的能力。5.B【解析】小班幼兒年齡小，適宜用兒歌、故事等趣味性方式引導(dǎo)，避免批評(píng)或過(guò)度干預(yù)。當(dāng)眾批評(píng)會(huì)傷害自尊，家長(zhǎng)嚴(yán)格訓(xùn)練可能造成壓力，減少盛飯量不利于習(xí)慣培養(yǎng)。6.B【解析】教師沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒探索，屬于間接指導(dǎo)。直接指導(dǎo)是明確告知方法或結(jié)論。7.A【解析】3歲幼兒自我控制能力較弱，易受外部刺激影響，出現(xiàn)爭(zhēng)搶行為，屬于正常發(fā)展階段表現(xiàn)。8.C【解析】自然角通過(guò)種植、觀察動(dòng)植物，激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)觀察力和探究能力，與規(guī)則、藝術(shù)、語(yǔ)言無(wú)直接關(guān)聯(lián)。9.B【解析】溝通應(yīng)注重正面反饋，關(guān)注幼兒進(jìn)步，建立合作關(guān)系。A、C、D選項(xiàng)或否定幼兒，或推卸責(zé)任，或制造焦慮，均不恰當(dāng)。10.B【解析】《評(píng)估指南》“師幼互動(dòng)”要點(diǎn)包括關(guān)注幼兒情緒需求、支持主動(dòng)學(xué)習(xí)等；安全管理屬于“保育與安全”，材料豐富屬于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，家長(zhǎng)參與屬于“家園共育”。二、簡(jiǎn)答題11.常見(jiàn)原因：（1）生理因素：幼兒大腦皮層抑制功能發(fā)育不完善，情緒易沖動(dòng)；（2）模仿學(xué)習(xí)：觀察家庭成員、同伴或影視中的攻擊行為并模仿；（3）需求未滿足：如爭(zhēng)搶玩具、尋求關(guān)注、表達(dá)不滿時(shí)缺乏正確方法；（4）環(huán)境因素：活動(dòng)空間擁擠、材料不足引發(fā)沖突；（5）認(rèn)知偏差：認(rèn)為攻擊能解決問(wèn)題，或誤解他人行為（如把無(wú)意碰撞視為故意）。干預(yù)策略：（1）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境：提供充足活動(dòng)材料和空間，減少?zèng)_突誘因；（2）示范正確行為：教師用溫和語(yǔ)言解決問(wèn)題，家長(zhǎng)避免暴力管教；（3）引導(dǎo)情緒表達(dá)：教幼兒用“我生氣了，我想要……”等語(yǔ)言表達(dá)需求；（4）角色扮演：通過(guò)游戲體驗(yàn)被攻擊的感受，培養(yǎng)同理心；（5）及時(shí)正向強(qiáng)化：當(dāng)幼兒用合作、分享解決問(wèn)題時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)；（6）家園共育：與家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)一教育方式，避免“以暴制暴”。12.支持策略及實(shí)例：（1）提供豐富的角色材料，引發(fā)社會(huì)交往：如在“小超市”游戲中投放購(gòu)物車(chē)、價(jià)簽、紙幣，幼兒扮演“收銀員”“顧客”，學(xué)習(xí)詢問(wèn)“您要買(mǎi)什么？”“一共10元”，發(fā)展語(yǔ)言溝通能力。（2）觀察幼兒互動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)合作：當(dāng)“醫(yī)院”游戲中“醫(yī)生”只給“病人”打針、“護(hù)士”沒(méi)事做時(shí)，教師提問(wèn)：“護(hù)士除了拿藥，還可以幫醫(yī)生記錄病歷嗎？”引導(dǎo)幼兒分工合作，理解社會(huì)角色的責(zé)任。（3）通過(guò)討論提升社會(huì)認(rèn)知：游戲后組織分享：“今天超市的顧客為什么排隊(duì)？”“醫(yī)生為什么要輕聲說(shuō)話？”幫助幼兒理解規(guī)則（排隊(duì)）、社會(huì)禮儀（尊重他人）。（4）鼓勵(lì)解決沖突，學(xué)習(xí)協(xié)商：當(dāng)“廚師”和“服務(wù)員”因“菜沒(méi)做好”爭(zhēng)吵時(shí)，教師引導(dǎo)：“你們可以一起說(shuō)說(shuō)問(wèn)題出在哪里，怎么解決？”幼兒可能協(xié)商“下次提前說(shuō)需要什么菜”，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。三、論述題13.理論依據(jù)：（1）幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)：幼兒認(rèn)知以具體形象思維為主，通過(guò)感知、操作、游戲獲得經(jīng)驗(yàn)；情緒易受興趣驅(qū)動(dòng)，游戲符合其天性。（2）學(xué)習(xí)方式的特殊性：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，游戲是其最基本的學(xué)習(xí)方式。（3）教育目標(biāo)的要求：《幼兒園工作規(guī)程》明確“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感等多領(lǐng)域發(fā)展。（4）心理學(xué)理論支持：皮亞杰認(rèn)為游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，維果茨基提出游戲是“發(fā)展的源泉”，能推動(dòng)幼兒從現(xiàn)有水平向最近發(fā)展區(qū)過(guò)渡。實(shí)踐要求：（1）保證游戲時(shí)間：每日自主游戲時(shí)間不少于1小時(shí)，避免以集體教學(xué)完全替代游戲。（2）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境：提供開(kāi)放性材料（積木、紙箱、自然物），支持幼兒自由選擇游戲內(nèi)容、材料和同伴。（3）隱性指導(dǎo)與支持：教師以觀察者、參與者身份介入，如在“建構(gòu)游戲”中，幼兒搭不出高樓時(shí)，教師用“我看到你們用了大積木做底座，要是再加一些小積木疊高會(huì)不會(huì)更穩(wěn)？”引導(dǎo)思考，而不是直接動(dòng)手幫忙。（4）游戲與其他活動(dòng)融合：如將數(shù)學(xué)概念（分類(lèi)、排序）融入“超市游戲”，將語(yǔ)言表達(dá)融入“故事表演”，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。（5）關(guān)注游戲中的個(gè)體差異：對(duì)內(nèi)向幼兒，教師可邀請(qǐng)其加入游戲小組；對(duì)規(guī)則意識(shí)弱的幼兒，通過(guò)“小班長(zhǎng)”角色引導(dǎo)其遵守規(guī)則。實(shí)例：大班“城市規(guī)劃”建構(gòu)游戲中，幼兒自主討論“要建醫(yī)院、學(xué)校、超市”，分工合作搬運(yùn)積木、設(shè)計(jì)路線。教師觀察到幼兒因“紅綠燈”問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)（有的認(rèn)為需要，有的覺(jué)得麻煩），便提供交通標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒討論“沒(méi)有紅綠燈會(huì)怎樣？”幼兒意識(shí)到可能“堵車(chē)、危險(xiǎn)”，主動(dòng)添加了“紅綠燈”區(qū)域。此過(guò)程中，幼兒不僅發(fā)展了空間建構(gòu)能力，還學(xué)習(xí)了社會(huì)規(guī)則（交通秩序），體現(xiàn)了游戲作為基本活動(dòng)的綜合性教育價(jià)值。四、材料分析題14.教師的介入策略：（1）延遲介入：教師先觀察30秒，給予幼兒自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，避免過(guò)度干預(yù)。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)中嘗試表達(dá)需求（“我先拿到的”“我要用它搭小橋”），發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)和問(wèn)題意識(shí)。（2）引導(dǎo)協(xié)商：教師用開(kāi)放性問(wèn)題“能一起想想辦法嗎？”激發(fā)幼兒主動(dòng)思考，而不是直接給出解決方案。幼兒通過(guò)協(xié)商提出“一起搭，木板當(dāng)連接路”，培養(yǎng)了合作能力。（3）支持創(chuàng)造性解決問(wèn)題：教師的介入為幼兒提供了心理支持（“老師相信你們能解決”），幼兒在安全的環(huán)境中嘗試創(chuàng)新，將沖突轉(zhuǎn)化為合作機(jī)會(huì)。對(duì)幼兒發(fā)展的意義：（1）社會(huì)交往能力：幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)需求，理解他人立場(chǎng)（朵朵需要小橋，軒軒需要城堡），發(fā)展了同理心。（2）問(wèn)題解決能力：從“爭(zhēng)搶”到“合作設(shè)計(jì)”，幼兒體驗(yàn)了“沖突—協(xié)商—解決”的過(guò)程，積累了解決問(wèn)題的策略。（3）創(chuàng)造力與想象力：合作搭建“連接路”的想法突破了單一使用木板的局限，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。15.教師行為評(píng)價(jià)：（1）消極影響：教師采用命令式語(yǔ)言（“安靜！”“不許吃水果”）和懲罰措施，可能導(dǎo)致幼兒緊張、焦慮，降低進(jìn)餐興趣；當(dāng)眾指出問(wèn)題（“灑湯的小朋友”）可能傷害幼兒自尊，不利于良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）缺乏引導(dǎo)性：教師未解釋“為什么不能灑湯”“為什么要吃蔬菜”，幼兒可能只是因害怕懲罰而“安靜”，而非理解行為的意義。（3）忽視個(gè)體差異：小班幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，撒飯是正?，F(xiàn)象，教師未考慮年齡特點(diǎn)，要求過(guò)于嚴(yán)格。改進(jìn)建議：（1）營(yíng)造溫馨氛圍：播放輕柔音樂(lè)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“今天的飯香極了，我們像小兔子一樣慢慢吃，不讓飯粒跑出來(lái)哦！”（2）示范正確方法：教師邊吃邊說(shuō)：“我用勺子輕輕舀，飯粒就乖乖在勺子里啦！”幼兒模仿學(xué)習(xí)舀飯、扶碗的正確姿勢(shì)。（3）游戲化引導(dǎo)：開(kāi)展“飯?；丶摇庇螒?，鼓勵(lì)幼兒把掉在桌子上的飯?！八突亍辈捅P(pán)，完成任務(wù)的幼兒獲得小貼紙，激發(fā)參與興趣。（4）滲透營(yíng)養(yǎng)教育：結(jié)合圖片或故事（如“蔬菜精靈的魔法”），告訴幼兒“吃蔬菜能讓我們長(zhǎng)高、變聰明”，引導(dǎo)主動(dòng)嘗試。（5）個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)撒飯較多的幼兒，輕輕握住其手輔助舀飯；對(duì)挑食的幼兒，先提供少量蔬菜，逐步增加，避免強(qiáng)迫。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱(chēng)：愛(ài)護(hù)小牙齒（大班健康領(lǐng)域）年齡班：5-6歲幼兒活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，了解正確刷牙方法。2.技能目標(biāo)：能熟練使用巴氏刷牙法刷牙，掌握飯后漱口的正確步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天堅(jiān)持刷牙、漱口。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型、蛀牙和健康牙齒對(duì)比圖片、兒歌《刷牙歌》音頻、幼兒每人一套牙具（牙刷、杯子、牙膏）、鏡子若干。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)自己的牙齒，知道每天要刷牙?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)激趣（5分鐘）教師說(shuō)謎語(yǔ)：“小小白房子，排成小牙齒，天天忙不停，吃飯全靠它?！庇變翰鲁觥把例X”后，引導(dǎo)觀察鏡子中的牙齒，提問(wèn)：“你的牙齒是什么顏色？有幾顆？”（幼兒自由交流，教師總結(jié)：健康的牙齒是白色、堅(jiān)固的。）二、展開(kāi)環(huán)節(jié)（20分鐘）1.牙齒的作用大討論（8分鐘）播放動(dòng)畫(huà)片段：小熊因?yàn)橹莱圆涣颂枪?、啃不?dòng)玉米。提問(wèn)：“小熊為什么難受？牙齒有什么用？”幼兒討論后，教師用牙齒模型演示：“牙齒能咬斷食物（門(mén)牙）、磨碎食物（磨牙），還能幫我們說(shuō)話清楚（演示漏風(fēng)發(fā)音）。”2.蛀牙的秘密（7分鐘）展示蛀牙圖片（黑洞、發(fā)黃）和健康牙齒圖片，提問(wèn)：“蛀牙是怎么來(lái)的？”結(jié)合實(shí)驗(yàn)：將雞蛋殼（模擬牙齒）浸泡在可