小學(xué)語文教研工作年度計劃書一、指導(dǎo)思想以2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根本遵循，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦“語文核心素養(yǎng)”（語言運用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）培養(yǎng)，以“深化課堂轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教師成長、提升學(xué)生素養(yǎng)”為核心，構(gòu)建“課標(biāo)引領(lǐng)、課例支撐、研用結(jié)合”的教研體系，推動小學(xué)語文教學(xué)從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實語文基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)1.課程實施：落實新課標(biāo)“大單元教學(xué)”“任務(wù)群設(shè)計”要求，形成1-6年級校本化大單元教學(xué)案例集，覆蓋“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四大任務(wù)群。2.教師發(fā)展：打造“青年教師-骨干老師-學(xué)科帶頭人”三級梯隊，青年教師100%完成“新課標(biāo)+課堂實踐”培訓(xùn)，骨干教師主持1-2項校級課題，學(xué)科帶頭人在區(qū)域教研中展示成果。3.學(xué)生素養(yǎng)：學(xué)生整本書閱讀覆蓋率達(dá)100%（每學(xué)期不少于2本），書面表達(dá)優(yōu)秀率提升15%，口語交際能力在校級展示中達(dá)標(biāo)率100%。4.教研機(jī)制：建立“校本教研+跨校聯(lián)動+專家引領(lǐng)”三維教研模式，形成“問題-研究-實踐-總結(jié)”的閉環(huán)教研流程，教研成果轉(zhuǎn)化率（應(yīng)用于課堂）達(dá)80%以上。三、主要任務(wù)及具體措施（一）聚焦課標(biāo)落地，強化理念引領(lǐng)核心任務(wù)：推動教師深入理解新課標(biāo)精神，將“核心素養(yǎng)”“任務(wù)群”“大單元”等理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。具體措施：1.開展“新課標(biāo)解讀”系列培訓(xùn)：每月1次專題學(xué)習(xí)（9-12月：解讀“核心素養(yǎng)”與“任務(wù)群”；3-6月：聚焦“大單元設(shè)計”與“評價改革”），采用“專家講座+案例分析+分組研討”模式（如邀請區(qū)域教研員解讀“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計邏輯，結(jié)合優(yōu)秀課例分析“如何將任務(wù)群轉(zhuǎn)化為課堂活動”）。要求教師完成“新課標(biāo)學(xué)習(xí)筆記”（每學(xué)期不少于1萬字），并開展“新課標(biāo)理念下的教學(xué)反思”征文活動（評選優(yōu)秀反思10篇，匯編成《語文教學(xué)反思集》）。2.建立“課標(biāo)-教材-課堂”對接機(jī)制：各年級備課組圍繞“1個任務(wù)群+1篇課文”開展集體備課（如三年級“實用性閱讀與交流”任務(wù)群，結(jié)合《秋天的雨》設(shè)計“寫一封秋天的信”的實踐活動），形成“任務(wù)群設(shè)計模板”（包括“素養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)情境、學(xué)習(xí)活動、評價標(biāo)準(zhǔn)”四部分）。每學(xué)期開展“新課標(biāo)理念下的課堂展示”活動（每個年級推出2節(jié)示范課，覆蓋不同任務(wù)群），課后進(jìn)行“理念落實度”評課（重點評價“是否體現(xiàn)核心素養(yǎng)、是否設(shè)計真實任務(wù)、是否關(guān)注學(xué)生參與”）。（二）推動課堂轉(zhuǎn)型，深化素養(yǎng)培育核心任務(wù)：改變“碎片化教學(xué)”“滿堂灌”現(xiàn)狀，構(gòu)建“大單元、大情境、大任務(wù)”的課堂模式，提升學(xué)生語文實踐能力。具體措施：1.推進(jìn)“大單元教學(xué)”實踐：各年級選擇1個單元（如六年級“小說單元”）進(jìn)行大單元設(shè)計，圍繞“核心問題”（如“小說如何塑造人物形象”）設(shè)計3-4個“子任務(wù)”（如“分析人物動作描寫”“創(chuàng)編人物對話”“表演小說片段”），整合“閱讀、寫作、口語交際”等學(xué)習(xí)活動。開展“大單元教學(xué)”研討周活動（11月、4月各1次），組織教師觀摩大單元示范課，圍繞“任務(wù)設(shè)計的合理性”“活動的有效性”“素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度”進(jìn)行研討，形成《大單元教學(xué)優(yōu)秀案例集》。2.打造“真實情境”課堂：要求教師在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)“貼近學(xué)生生活”的情境（如一年級“認(rèn)識姓氏”任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)“班級姓氏調(diào)查”情境；四年級“神話故事”單元，創(chuàng)設(shè)“神話人物故事會”情境），讓學(xué)生在“解決真實問題”中運用語文知識。每學(xué)期開展“情境化教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課比賽（3月），評選“最佳情境設(shè)計”“最佳學(xué)生參與”等獎項，推動情境化教學(xué)常態(tài)化。（三）促進(jìn)教師成長，構(gòu)建梯隊體系核心任務(wù)：針對不同教齡教師的需求，開展分層培養(yǎng)，提升教師的教研能力和專業(yè)水平。具體措施：1.青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)：為教齡3年以內(nèi)的青年教師配備“導(dǎo)師”（由學(xué)科帶頭人或骨干教師擔(dān)任），制定“一對一”培養(yǎng)計劃（如“每兩周聽1節(jié)導(dǎo)師課”“每月上1節(jié)匯報課”“每學(xué)期完成1篇教學(xué)論文”）。開展“青年教師匯報課”活動（10月、5月各1次），組織導(dǎo)師、教研員點評，評選“最佳進(jìn)步獎”“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，促進(jìn)青年教師快速成長。2.骨干教師“課題引領(lǐng)”培養(yǎng)：設(shè)立“校級語文教研課題”（如“大單元教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的策略研究”“小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)方法研究”），鼓勵骨干教師申報（要求每學(xué)期至少1項），給予課題經(jīng)費支持（每項課題資助____元）。每學(xué)期開展“課題研究成果展示”活動（12月、6月各1次），通過“論文宣讀+課例展示”形式分享研究成果，推動課題成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。3.學(xué)科帶頭人“輻射引領(lǐng)”培養(yǎng)：選拔3-5名學(xué)科帶頭人（教齡5年以上，有豐富教研經(jīng)驗），承擔(dān)“區(qū)域教研展示”任務(wù)（如在區(qū)小學(xué)語文教研會上展示大單元示范課、做專題講座）。要求學(xué)科帶頭人每學(xué)期帶教1-2名骨干教師，通過“聽課指導(dǎo)+備課研討+成果提煉”形式，提升骨干教師的教研能力。（四）深化評價改革，優(yōu)化素養(yǎng)導(dǎo)向核心任務(wù)：建立“過程性+終結(jié)性”結(jié)合的評價體系，突出“素養(yǎng)導(dǎo)向”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體措施：1.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展評價：建立“學(xué)生語文素養(yǎng)成長檔案”（包括“閱讀記錄冊”“寫作檔案袋”“口語交際評價表”三部分）：“閱讀記錄冊”：記錄學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍（書名、作者、閱讀時間、讀后感），定期開展“閱讀之星”評選（每學(xué)期評選10名）；“寫作檔案袋”：收集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（如日記、作文、演講稿），標(biāo)注教師的修改意見和學(xué)生的反思，每學(xué)期編輯1本《學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集》；“口語交際評價表”：針對“課堂發(fā)言”“小組討論”“演講比賽”等活動，從“表達(dá)準(zhǔn)確性”“邏輯性”“感染力”等方面進(jìn)行評價，每學(xué)期評選“口語交際小能手”（10名）。2.教師教研成果評價：將教師的教研成果（如論文、案例、課題）納入績效考核，制定“教研成果積分制”（如發(fā)表1篇論文得5分，完成1項課題得10分，獲得1項教學(xué)獎項得8分）；每學(xué)期評選“教研先進(jìn)個人”（5名），給予獎勵（如頒發(fā)證書、發(fā)放教研經(jīng)費），激發(fā)教師參與教研的積極性。（五）加強資源建設(shè)，完善教研支撐核心任務(wù)：整合校本資源，建立“可共享、可復(fù)用”的語文教研資源庫，提升教研效率。具體措施：1.校本資源庫建設(shè)：收集整理“優(yōu)秀教案”“示范課課件”“大單元設(shè)計案例”“學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作”等資源，分類上傳至學(xué)校教研平臺（如“1-2年級識字與寫字資源”“3-4年級閱讀與鑒賞資源”“5-6年級表達(dá)與交流資源”）。要求教師每學(xué)期上傳1-2項資源（如優(yōu)秀教案、課件），資源庫定期更新（每學(xué)期更新1次），方便教師查閱和使用。2.跨校資源共享：與區(qū)域內(nèi)2-3所兄弟學(xué)校建立“教研資源共享機(jī)制”，定期交換“大單元教學(xué)案例”“優(yōu)質(zhì)課視頻”“課題研究成果”等資源（如每學(xué)期開展1次“跨校資源交流”活動）。參與“區(qū)域語文教研資源庫”建設(shè)（如上傳本校的優(yōu)秀資源），共享區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，提升教研資源的豐富性和實用性。四、保障機(jī)制（一）組織保障成立“小學(xué)語文教研領(lǐng)導(dǎo)小組”（由教導(dǎo)主任任組長，各年級語文組長任組員），負(fù)責(zé)教研計劃的制定、實施、監(jiān)督和總結(jié)。每學(xué)期召開2次教研工作會議（9月、3月），部署教研任務(wù)，解決教研中存在的問題。（二）制度保障制定《小學(xué)語文教研活動考核辦法》，將教師參與教研活動的情況（如attendance、發(fā)言、成果）納入績效考核。考核結(jié)果與教師評優(yōu)、晉升掛鉤（如“教研先進(jìn)個人”優(yōu)先推薦為“校級優(yōu)秀教師”）。（三）經(jīng)費保障設(shè)立“小學(xué)語文教研專項經(jīng)費”（每學(xué)期5000元），用于購買教研書籍、開展教研活動（如優(yōu)質(zhì)課比賽、跨校教研）、獎勵教研成果（如優(yōu)秀論文、課題研究成果）。經(jīng)費使用情況定期公示（每學(xué)期1次），接受教師監(jiān)督。五、進(jìn)度安排階段時間主要任務(wù)啟動階段9月制定教研計劃；召開教研工作會議；啟動新課標(biāo)培訓(xùn)；建立青年教師導(dǎo)師制實施階段10-12月開展大單元教學(xué)研討；青年教師第一次匯報課；課題研究啟動；學(xué)生素養(yǎng)成長檔案建立總結(jié)階段12月總結(jié)第一學(xué)期教研成