中小學(xué)“守規(guī)范·踐行動(dòng)·養(yǎng)習(xí)慣”主題班會(huì)教案**一、班會(huì)背景**中小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，也是價(jià)值觀、道德觀萌芽的重要階段。當(dāng)前，部分學(xué)生存在規(guī)則意識(shí)淡?。ㄈ缯n間追逐打鬧、課堂隨意發(fā)言）、文明禮儀缺失（如不主動(dòng)打招呼、亂扔垃圾）、責(zé)任擔(dān)當(dāng)不足（如拖延作業(yè)、逃避值日）等問(wèn)題。這些行為不僅影響個(gè)人成長(zhǎng)，也破壞班級(jí)氛圍。為落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求，引導(dǎo)學(xué)生理解“規(guī)范”的意義，主動(dòng)踐行良好行為，特設(shè)計(jì)本次主題班會(huì)。**二、班會(huì)目標(biāo)**1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)案例分析與互動(dòng)討論，讓學(xué)生明確“規(guī)范行為”的內(nèi)涵（如遵守紀(jì)律、文明禮儀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)），理解其對(duì)個(gè)人、班級(jí)、社會(huì)的重要性。2.情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)“規(guī)范行為”的認(rèn)同感，培養(yǎng)“守規(guī)范為榮、越界行為為恥”的價(jià)值取向。3.行為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生制定可操作的個(gè)人規(guī)范清單，主動(dòng)踐行“從小事做起、從自身做起”的行為準(zhǔn)則，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。**三、班會(huì)準(zhǔn)備**1.素材準(zhǔn)備制作PPT（含情景劇腳本、班級(jí)日志案例、規(guī)范行為圖片）；拍攝班級(jí)日常行為片段（如有序排隊(duì)、亂扔垃圾、主動(dòng)幫同學(xué)撿文具等）；準(zhǔn)備情景劇道具（如書(shū)本、掃帚、粉筆盒）；打印“個(gè)人規(guī)范行為清單”“班級(jí)承諾書(shū)”。2.人員準(zhǔn)備選拔學(xué)生演員，排練情景劇《課間十分鐘》；邀請(qǐng)1-2名學(xué)生家長(zhǎng)或任課教師，分享“規(guī)范行為”的真實(shí)案例；提前布置學(xué)生收集“身邊的規(guī)范行為”照片或故事。**四、班會(huì)流程**（一）情境導(dǎo)入：《課間十分鐘》情景劇（5分鐘）場(chǎng)景1（有序）：課間，學(xué)生A安靜看書(shū)，學(xué)生B與學(xué)生C輕聲下象棋，學(xué)生D主動(dòng)撿起地上的鉛筆，教室整潔有序。場(chǎng)景2（無(wú)序）：課間，學(xué)生E追逐學(xué)生F，撞倒了學(xué)生G的課桌，書(shū)本散落一地；學(xué)生H大聲喧嘩，學(xué)生I亂扔紙巾，教室一片混亂。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，兩個(gè)場(chǎng)景中的課間十分鐘，給你們的感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的差異？”（學(xué)生自由發(fā)言）過(guò)渡：“有序的課間來(lái)自‘規(guī)范行為’的約束，而無(wú)序的課間則是‘不規(guī)范行為’的后果。今天，我們就來(lái)聊聊‘守規(guī)范·踐行動(dòng)·養(yǎng)習(xí)慣’這個(gè)話題?！保ǘ┌咐治觯喊嗉?jí)日志里的“規(guī)范故事”（10分鐘）呈現(xiàn)材料（班級(jí)日志片段）：周一：小明遲到5分鐘，錯(cuò)過(guò)數(shù)學(xué)早讀的重點(diǎn)內(nèi)容，作業(yè)錯(cuò)了3題；周三：小紅主動(dòng)幫生病的小麗打掃衛(wèi)生，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分獲滿分；周五：小剛亂扔果皮，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生扣分，被評(píng)為“本周不規(guī)范行為”。小組討論（4人一組，5分鐘）：這些行為分別帶來(lái)了什么后果？如果你是小明/小剛，你會(huì)怎么做？小紅的行為為什么值得學(xué)習(xí)？分享總結(jié)（每組派1名代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）：不規(guī)范行為（遲到、亂扔垃圾）：影響個(gè)人學(xué)習(xí)、破壞班級(jí)榮譽(yù)；規(guī)范行為（主動(dòng)幫忙）：提升個(gè)人素養(yǎng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；結(jié)論：規(guī)范行為是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人負(fù)責(zé)。（三）互動(dòng)探究：“規(guī)范行為”知多少（12分鐘）1.知識(shí)搶答（5分鐘）題目：《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，“課堂規(guī)范”包括哪些？（如認(rèn)真聽(tīng)講、舉手發(fā)言）題目：“文明禮儀”中，“見(jiàn)面禮”有哪些？（如主動(dòng)打招呼、鞠躬問(wèn)好）題目：“公共場(chǎng)合”中，“行為規(guī)范”有哪些？（如排隊(duì)不插隊(duì)、不大聲喧嘩）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶答，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《規(guī)范》的認(rèn)知，避免“模糊化”理解。2.情景模擬（7分鐘）設(shè)定場(chǎng)景：場(chǎng)景A：放學(xué)路上，遇到老師，你會(huì)怎么做？場(chǎng)景B：食堂吃飯，看到有人插隊(duì)，你會(huì)怎么做？場(chǎng)景C：同桌忘記帶文具，你會(huì)怎么做？學(xué)生表演（自愿報(bào)名，每組1個(gè)場(chǎng)景）：表演后，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“他們的行為符合規(guī)范嗎？為什么？”教師總結(jié)：“規(guī)范行為不是‘刻板的教條’，而是‘善意的表達(dá)’——比如主動(dòng)打招呼是尊重，提醒插隊(duì)是維護(hù)公平，分享文具是互助?！保ㄋ模┏兄Z踐行：我的“規(guī)范行為清單”（8分鐘）1.制定個(gè)人清單（5分鐘）要求：結(jié)合自身實(shí)際，制定可量化、可執(zhí)行的規(guī)范行為清單（如“每天按時(shí)到校，不遲到”“主動(dòng)幫同學(xué)撿文具1次/周”“不亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)投放”）。示例：類(lèi)別具體行為完成時(shí)間課堂規(guī)范每節(jié)課舉手發(fā)言至少1次每天文明禮儀見(jiàn)到老師主動(dòng)說(shuō)“老師好”每天衛(wèi)生規(guī)范不亂扔垃圾，主動(dòng)撿地上的垃圾每周至少2次2.簽署“班級(jí)承諾書(shū)”（3分鐘）內(nèi)容：“我承諾，遵守《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，踐行個(gè)人清單，做‘守規(guī)范、有素養(yǎng)’的好學(xué)生。”流程：學(xué)生在承諾書(shū)上簽字，張貼于教室“規(guī)范行為墻”，互相監(jiān)督。（五）總結(jié)升華：“規(guī)范”是成長(zhǎng)的“必修課”（3分鐘）教師寄語(yǔ)：“同學(xué)們，規(guī)范行為不是‘束縛’，而是‘保護(hù)’——它像一把‘尺子’，幫我們衡量言行；像一盞‘燈’，指引我們走向更美好的未來(lái)。今天，我們制定了清單，簽署了承諾，接下來(lái)更重要的是‘踐行’。希望大家從今天開(kāi)始，從每件小事做起，讓‘規(guī)范’成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成就優(yōu)秀！”**五、延伸活動(dòng)（持續(xù)1個(gè)月）**1.“規(guī)范行為小標(biāo)兵”評(píng)選每周五下午，由學(xué)生投票選出“本周小標(biāo)兵”（1-2名），頒發(fā)“規(guī)范行為卡”（可兌換小獎(jiǎng)品，如筆記本、鋼筆）；每月匯總，評(píng)選“月度小標(biāo)兵”，在班級(jí)板報(bào)上展示其事跡。2.家庭監(jiān)督計(jì)劃發(fā)放《家庭行為規(guī)范表》（如“主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)”“按時(shí)完成作業(yè)”），由家長(zhǎng)每天簽字確認(rèn)；每周一，學(xué)生帶表回校，教師統(tǒng)計(jì)完成情況，表?yè)P(yáng)“家庭規(guī)范小達(dá)人”。3.主題板報(bào)設(shè)計(jì)每月出一期“守規(guī)范·踐行動(dòng)”主題板報(bào)，內(nèi)容包括：學(xué)生的“規(guī)范行為清單”；“小標(biāo)兵”事跡；家長(zhǎng)留言（如“孩子回家主動(dòng)幫我做飯，變得更懂事了”）。**六、反思總結(jié)**1.效果評(píng)估觀察學(xué)生行為變化：如遲到率是否下降、課堂紀(jì)律是否改善、文明禮儀是否提升；收集學(xué)生反饋：通過(guò)問(wèn)卷或談心，了解學(xué)生對(duì)班會(huì)的看法（如“有沒(méi)有幫助？”“最喜歡哪個(gè)環(huán)節(jié)？”）；家長(zhǎng)反饋：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或微信，了解學(xué)生在家的行為變化（如“是否主動(dòng)做家務(wù)？”“是否遵守時(shí)間？”）。2.改進(jìn)方向若學(xué)生參與度不高，可增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)（如游戲、視頻）；若內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，可根據(jù)年級(jí)調(diào)整（如低年級(jí)側(cè)重“生活習(xí)慣”，高年級(jí)側(cè)重“社會(huì)責(zé)任”）；若延伸活動(dòng)落實(shí)不到位，可加強(qiáng)與家長(zhǎng)、任課教師的