2025年江陰職業(yè)技術學院教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20題，總計40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.育人性C.階級性D.生產(chǎn)性答案：B。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育的本質(zhì)屬性。社會性是教育的根本屬性，但不是本質(zhì)屬性；階級性是在階級社會中教育的特征；生產(chǎn)性強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系，都不是教育最本質(zhì)的屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納提出結(jié)構主義教學理論。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新以及教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。4.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。5.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定。6.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A。學生具有“向師性”和模仿性，會不自覺地模仿教師的言行舉止，這就決定了教師的勞動具有示范性，教師要以身作則、為人師表。7.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A。課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程標準的舊稱；教科書是教材的主體。8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的。9.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程具有多端性，視具體情況，既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。11.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿的概念和原理，后學習定滑輪（等臂杠桿），屬于下位學習。13.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。14.遺忘曲線的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B。艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究，提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用理論；斯伯林通過實驗證明了感覺記憶的存在；弗洛伊德提出遺忘的壓抑說。15.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。16.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（）A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設D.論證假設答案：C。問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。17.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的多少。流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力。18.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B。態(tài)度包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。19.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。二、多項選擇題（每題3分，共10題，總計30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。階級性是在階級社會中教育的特征，不是教育普遍的社會屬性。2.下列屬于我國古代教育內(nèi)容的有（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.七藝D.八股文答案：ABD。四書五經(jīng)是儒家經(jīng)典，是我國古代封建社會重要的教育內(nèi)容；六藝是我國西周時期的教育內(nèi)容；八股文是明清時期科舉考試的文體，也是當時教育的重要內(nèi)容。七藝是西方中世紀的教育內(nèi)容。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。4.課程目標的確定依據(jù)主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對教師的研究D.對學科的研究答案：ABD。課程目標的確定依據(jù)主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。5.下列教學方法中，屬于以語言傳遞為主的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法答案：ABCD。以語言傳遞為主的教學方法包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法。6.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑有很多，政治課與其他學科教學是德育的基本途徑，此外還包括課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。7.學生的學習特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC。學生的學習具有以下特點：以間接經(jīng)驗的掌握為主線；有較強的計劃性、目的性和組織性；具有一定程度的被動性。學生的學習不完全是主動的。8.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC。影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構、學習的心向與定勢等。教學方法對學習有影響，但不是影響學習遷移的主要因素。9.問題解決的特征有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.唯一性答案：ABC。問題解決具有目的性、認知性和序列性的特征。問題解決的答案往往不是唯一的。10.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，其中主要的有（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.與學生的良好交往答案：ABCD。教師威信的形成取決于許多因素，高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育教學藝術以及與學生的良好交往等都有助于教師威信的形成。三、判斷題（每題1分，共10題，總計10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確。教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)技能和品德教育。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性和簡捷性等特點。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤。德育包括道德教育、政治教育、思想教育和心理健康教育等多個方面，不僅僅是道德教育。5.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確。班主任在班級管理中扮演著組織者、領導者和教育者的角色。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。7.遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先慢后快，呈負加速型。（）答案：錯誤。遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。8.問題解決是一個復雜的心理過程，分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。（）答案：正確。問題解決的過程一般可分為這四個階段。9.態(tài)度和品德的實質(zhì)是相同的。（）答案：錯誤。態(tài)度和品德有一定的聯(lián)系，但實質(zhì)不同。態(tài)度所涉及的范圍較大，而品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅僅是沒有心理疾病，還包括一種積極的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應。四、簡答題（每題10分，共3題，總計30分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。學前教育對兒童的早期發(fā)展至關重要，如今各國都越來越重視學前教育，同時注重其與小學教育的過渡和銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，許多國家不斷延長義務教育的年限，以提高國民素質(zhì)。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，普通教育增加職業(yè)技術教育內(nèi)容，職業(yè)教育也加強文化基礎教育，兩者相互融合。（4）高等教育的類型日益多樣化。除了傳統(tǒng)的綜合性大學，還出現(xiàn)了各種專科院校、職業(yè)技術學院等，滿足不同學生的需求和社會對不同人才的需要。（5）教育的國際交流加強。隨著全球化的發(fā)展，各國之間的教育交流與合作日益頻繁，促進了教育理念、教育方法等方面的相互學習和借鑒。（6）終身教育體系的建構?，F(xiàn)代社會知識更新迅速，人們需要不斷學習，終身教育理念應運而生，構建終身教育體系成為教育發(fā)展的重要趨勢。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累下來的寶貴財富，學生可以通過書本等途徑快速獲取。同時，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，只有將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，才能更好地理解和掌握知識。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。智力的發(fā)展又是掌握知識的重要條件，智力水平高的學生更容易掌握知識。教學過程中要實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，通過傳授科學文化知識，可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德的提高又為學生積極學習知識提供動力，教學具有教育性，教師要在傳授知識的同時進行思想品德教育。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，教師是教學活動的組織者和領導者，能夠引導學生朝著正確的方向?qū)W習。學生是學習的主體，具有主觀能動性，教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到學習中來。3.簡述影響人格發(fā)展的因素。答：（1）生物遺傳因素。遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。例如，智力、氣質(zhì)等受遺傳因素的影響較大。（2）社會文化因素。社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。不同的文化背景會塑造出不同的人格特點，如集體主義文化和個人主義文化下的人格特征就有所不同。（3）家庭環(huán)境因素。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家庭的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對人格的形成和發(fā)展有重要影響。例如，權威型、放縱型和民主型的教養(yǎng)方式會培養(yǎng)出不同人格特點的孩子。（4）學校教育因素。學校是有目的、有計劃地對學生施加影響的場所，教師、同學和班集體等都會對學生的人格產(chǎn)生影響。教師的教育方式、同學之間的關系等都在潛移默化中塑造著學生的人格。（5）個人主觀因素。人格的形成離不開個體的主觀努力，個體的自我意識、自我調(diào)控等因素對人格的發(fā)展起著重要作用。個體可以通過自我反思、自我教育等方式塑造和完善自己的人格。五、論述題（每題20分，共2題，總計40分）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生的未來發(fā)展至關重要。以下是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一些方法：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達自己的想法。-給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師要給學生提供一定的時間和空間，讓學生有機會自主選擇學習內(nèi)容和方式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵學生從不同角度思考問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要鼓勵學生對周圍的事物充滿好奇，對學生的好奇和提問要給予積極的回應和引導。-解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學生錯誤是學習過程中的正常現(xiàn)象，鼓勵學生大膽嘗試，不怕犯錯，從錯誤中學習和成長。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺、靈感等在創(chuàng)造性思維中起著重要作用，教師要引導學生發(fā)揮非邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的想象力和洞察力。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學生了解他們的思維方式和創(chuàng)造過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓練。通過一些訓練方法，如用途擴散、結(jié)構擴散、方法擴散等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生能夠從不同角度思考問題，提出多種解決方案。-推測與假設訓練。教師可以引導學生對事物進行推測和假設，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。例如，讓學生想象如果沒有電會怎樣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。-自我設計訓練。教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，進行一些自我設計活動，如設計海報、發(fā)明小制作等，讓學生在實踐中提高創(chuàng)造性思維能力。-頭腦風暴訓練。組織學生進行頭腦風暴活動，讓學生在小組中自由地提出想法和建議，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在活動中，要遵循“延遲評判”“以量求質(zhì)”等原則。2.論述如何建立良好的師生關系。答：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，對學生的身心健康發(fā)展和教師的教學工作都具有重要意義。以下是建立良好師生關系的一些方法：（1）教師方面-了解和研究學生。教師要深入了解學生的年齡特征、興趣愛好、