一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信），落實(shí)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）目標(biāo)要求。以統(tǒng)編版教材為載體，遵循“識(shí)字為基、閱讀為要、習(xí)作為本、語(yǔ)用為魂”的教學(xué)邏輯，注重情境化、任務(wù)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用中提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備一定語(yǔ)文基礎(chǔ)：識(shí)字與寫字：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字約2500個(gè)，會(huì)寫1600個(gè)左右，但部分學(xué)生對(duì)形聲字、多音字的辨析仍有困難，書寫時(shí)存在筆順錯(cuò)誤（如“火”“方”的筆順）、結(jié)構(gòu)失衡（如“滿”“舞”的布局）等問題。閱讀：能獨(dú)立朗讀課文，初步把握情節(jié)，但對(duì)關(guān)鍵詞句的理解多停留在表面，缺乏對(duì)文章情感、主旨的深層體會(huì)；課外閱讀量不足，閱讀習(xí)慣（如圈點(diǎn)批注、摘抄積累）有待培養(yǎng)。習(xí)作：能寫300字左右的短文，但內(nèi)容空洞（如寫“春天”僅停留在“花開了”“草綠了”），缺乏細(xì)節(jié)描寫（如花朵的顏色、形狀、香味）；語(yǔ)句不通順、標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤（如逗號(hào)、句號(hào)混淆）較為常見?？谡Z(yǔ)交際：能表達(dá)自己的想法，但傾聽習(xí)慣差（如打斷他人發(fā)言），互動(dòng)性弱（如不會(huì)回應(yīng)他人觀點(diǎn)），缺乏邏輯性。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過春季學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生能鞏固識(shí)字寫字基礎(chǔ)，提升閱讀的理解與鑒賞能力，寫出內(nèi)容具體、有真情實(shí)感的習(xí)作，具備基本的口語(yǔ)交際能力，參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并展示成果，初步形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（二）分項(xiàng)目標(biāo)1.識(shí)字與寫字認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)（含多音字、形近字），會(huì)寫150個(gè)（重點(diǎn)掌握“舞、蹈、溪、聚”等復(fù)雜字）；掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則（如“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)再封口”），能正確書寫左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的漢字；養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)（頭正、肩平、背直、足安）和良好的書寫習(xí)慣（如整潔、規(guī)范、有筆鋒）。2.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文（重點(diǎn)讀好《春的消息》《荷花》等寫景課文的節(jié)奏與韻律）；能聯(lián)系上下文理解“爛漫、伶俐、波光粼粼”等關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)情意的作用（如《燕子》中“斜飛”一詞表現(xiàn)燕子的輕盈）；初步把握文章主要內(nèi)容（如用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”概括《守株待兔》的故事），體會(huì)作者的思想感情（如《陶罐和鐵罐》中對(duì)謙虛品質(zhì)的贊美）；積累優(yōu)美詞句（如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”）和經(jīng)典段落（如《荷花》中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”的想象片段），每周摘抄1篇。3.習(xí)作能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文（如“春天的景物”“童年的游戲”）和想象作文（如“假如我變成了小鳥”），內(nèi)容具體（如寫“放風(fēng)箏”要寫“拿線軸、跑起來、風(fēng)箏飛起來”的動(dòng)作），有真情實(shí)感（如“我很開心，因?yàn)轱L(fēng)箏飛得很高”）；能修改自己的習(xí)作（如添加細(xì)節(jié)、調(diào)整語(yǔ)句順序），做到語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確（如正確使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)）；養(yǎng)成每周寫1篇日記的習(xí)慣，字?jǐn)?shù)不少于200字。4.口語(yǔ)交際能清楚、有條理地表達(dá)自己的想法（如分享“春天的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，先說“我找到的春天是桃花”，再講“桃花的顏色、形狀”，最后說“我的感受”）；認(rèn)真傾聽他人發(fā)言（如眼睛看著說話者，不打斷），能回應(yīng)他人的觀點(diǎn)（如“我同意你的看法，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)”）；參與主題討論（如“怎樣保護(hù)春天的景物”），能提出自己的建議（如“不要摘花，不要踩草”）。5.綜合性學(xué)習(xí)合作完成“春天的腳步”“傳統(tǒng)文化小調(diào)查”等主題活動(dòng)，收集、整理資料（如春天的詩(shī)句、傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗）；能用手抄報(bào)、PPT、朗誦等方式展示學(xué)習(xí)成果（如“春天的詩(shī)句”手抄報(bào)，包含詩(shī)句、配圖、自己的理解）；初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問題（如用學(xué)到的寓言故事說服同學(xué)不要偷懶）。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.鞏固識(shí)字寫字能力，糾正筆順錯(cuò)誤與結(jié)構(gòu)問題；2.提升閱讀的理解能力（把握主要內(nèi)容、體會(huì)情感）；3.培養(yǎng)習(xí)作的具體性與真情實(shí)感（添加細(xì)節(jié)、表達(dá)感受）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解文章的深層含義（如寓言的寓意、散文的情感）；2.習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）；3.口語(yǔ)交際中的有效互動(dòng)（傾聽與回應(yīng)）。五、教學(xué)措施（一）識(shí)字與寫字教學(xué)多元識(shí)字：采用“加一加”（如“青+氵=清”）、“減一減”（如“飄-風(fēng)=票”）、“換一換”（如“晴換偏旁成‘情’”）、象形會(huì)意（如“春”像小草發(fā)芽，“燕”像燕子的形狀）等方法，降低識(shí)字難度；書寫指導(dǎo)：每節(jié)課留5分鐘指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)講解復(fù)雜字的筆順（如“舞”的筆順是“撇、橫、橫、豎、豎、豎、豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)、橫、撇折、豎”）和結(jié)構(gòu)（如“滿”是左右結(jié)構(gòu)，左邊“氵”要寫窄，右邊“曼”要寫寬）；評(píng)價(jià)激勵(lì)：開展“書寫小明星”評(píng)選（每周展示10份優(yōu)秀寫字作業(yè)），用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如5星為規(guī)范、整潔、有筆鋒）激勵(lì)學(xué)生。（二）閱讀教學(xué)方法滲透：教給學(xué)生“概括主要內(nèi)容”的方法（如“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”）、“理解關(guān)鍵詞句”的方法（如聯(lián)系上下文、查字典、想象畫面）、“體會(huì)情感”的方法（如抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）；情境朗讀：用多媒體展示課文情境（如《荷花》的圖片、《燕子》的視頻），引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀（如讀《春的消息》時(shí)，用輕快的語(yǔ)氣表現(xiàn)春天的生機(jī)）；課外閱讀：推薦適合的讀物（如《格林童話》《安徒生童話》《稻草人》），開展“每日一讀”活動(dòng)（每天課后讀30分鐘），要求學(xué)生寫“閱讀記錄卡”（包括書名、作者、好詞好句、讀后感）。（三）習(xí)作教學(xué)片段訓(xùn)練：從細(xì)節(jié)練起，如“寫春天的花朵”（要寫顏色“粉紅”、形狀“像喇叭”、香味“淡淡的”、自己的感受“我湊過去聞了聞，好香啊”）；“寫媽媽做飯”（要寫動(dòng)作“系圍裙、拿菜刀、切土豆”、神態(tài)“皺著眉頭”、聲音“小心燙”）；生活素材：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事（如幫媽媽做家務(wù)、和小朋友玩游戲），用“素材本”記錄下來（如“今天我和小明一起放風(fēng)箏，我們跑了很久，風(fēng)箏終于飛起來了，我很開心”）；修改指導(dǎo)：每篇習(xí)作要求學(xué)生先自己修改（如添加細(xì)節(jié)、調(diào)整語(yǔ)句），再同桌互相修改（如指出“你的作文沒有寫風(fēng)箏的顏色，可以加上‘我的風(fēng)箏是紅色的，像一只大蝴蝶’”），最后老師批改（用評(píng)語(yǔ)肯定優(yōu)點(diǎn)，如“你的動(dòng)作描寫很具體，我仿佛看到了你放風(fēng)箏的樣子”，并提出改進(jìn)建議，如“如果能寫一寫你當(dāng)時(shí)的心情，會(huì)更生動(dòng)”）。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置真實(shí)的交際情境，如“春天的聚會(huì)”（讓學(xué)生帶桃花瓣、柳葉、蝴蝶標(biāo)本，分享自己的發(fā)現(xiàn)）、“寓言故事會(huì)”（讓學(xué)生用寓言故事說明一個(gè)道理）；傾聽訓(xùn)練：制定“傾聽規(guī)則”（如眼睛看著說話者、不打斷、點(diǎn)頭表示同意），用“傾聽星級(jí)”（如5星為認(rèn)真傾聽、不說話、點(diǎn)頭回應(yīng)）評(píng)價(jià)學(xué)生；互動(dòng)指導(dǎo)：教給學(xué)生回應(yīng)的方法（如“我同意你的看法，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)”“你說的很有道理，但是我覺得……”），鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問（如“你找到的春天還有什么？”）。（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)主題設(shè)計(jì)：結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如第一單元“春天的腳步”（收集春天的詩(shī)句、圖片、標(biāo)本，做手抄報(bào)）、第三單元“傳統(tǒng)文化”（調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，如春節(jié)的貼春聯(lián)、元宵節(jié)的吃湯圓，做PPT展示）；合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組（4-5人），明確分工（如收集資料、畫畫、寫字、匯報(bào)），培養(yǎng)合作意識(shí)；成果展示：每單元結(jié)束后，開展“學(xué)習(xí)成果展”（如“春天的詩(shī)句”手抄報(bào)展、“傳統(tǒng)文化”PPT匯報(bào)），讓學(xué)生分享自己的收獲。六、具體教學(xué)安排（以統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)為例）（一）第一單元：春天的腳步（第1-2周）單元教學(xué)目標(biāo)：感受春天的美景，積累描寫春天的詞句，學(xué)會(huì)寫春天的景物。課文教學(xué)：《春的消息》：重點(diǎn)朗讀，用輕快的語(yǔ)氣表現(xiàn)春天的生機(jī)；積累“爛漫、伶俐、波光粼粼”等詞語(yǔ)?！堆嘧印罚河^察燕子的外形（“一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”）和動(dòng)作（“斜飛”“掠過”），體會(huì)作者的喜愛之情?！逗苫ā罚合胂蠛苫ǖ淖藨B(tài)（“有的才展開兩三片花瓣兒，有的全展開了，有的還是花骨朵兒”），感受荷花的美麗；背誦第2-3自然段?！独ハx備忘錄》：了解昆蟲的特點(diǎn)（如蜻蜓的“復(fù)眼”、瓢蟲的“硬翅”），學(xué)習(xí)觀察的方法（如仔細(xì)看、做記錄）。習(xí)作：寫春天的景物（如“桃花”“柳樹”“放風(fēng)箏”），指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)（顏色、形狀、香味），加入自己的感受（如“桃花像害羞的小姑娘，紅著臉”“柳樹的枝條像媽媽的長(zhǎng)發(fā)，隨風(fēng)飄動(dòng)”）?？谡Z(yǔ)交際：分享春天的發(fā)現(xiàn)（帶桃花瓣、柳葉、蝴蝶標(biāo)本，介紹自己的發(fā)現(xiàn)）。綜合性學(xué)習(xí)：收集春天的詩(shī)句（如“春眠不覺曉”“二月春風(fēng)似剪刀”），做成詩(shī)句卡片，在班級(jí)展示。（二）第二單元：寓言故事（第3-4周）單元教學(xué)目標(biāo)：理解寓言的寓意，學(xué)習(xí)用寓言說明道理。課文教學(xué)：《守株待兔》：理解“守株待兔”的意思（比喻心存僥幸，不勞而獲），體會(huì)不要偷懶的道理；背誦課文?！短展藓丸F罐》：比較陶罐（謙虛）和鐵罐（驕傲）的性格，體會(huì)謙虛的重要性；分角色朗讀課文?！堵菇呛吐雇取罚豪斫饴沟母形颍ā奥菇请m然美麗，但差點(diǎn)讓我送命；鹿腿雖然難看，但救了我的命”），體會(huì)事物各有長(zhǎng)短的道理?！冻刈优c河流》：理解池子（懶惰）和河流（勤奮）的不同態(tài)度，體會(huì)勤奮的重要性；背誦“河流的話”。習(xí)作：寫一則寓言故事（如“驕傲的孔雀”“懶惰的小豬”），指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)物或植物當(dāng)主角，通過故事說明一個(gè)道理（如“驕傲的孔雀”說明不要驕傲）?？谡Z(yǔ)交際：“講道理”（用寓言故事說服同學(xué)不要偷懶，如“我用《守株待兔》的故事告訴小明，不要等著天上掉餡餅，要自己努力”）。綜合性學(xué)習(xí)：收集寓言故事（如《狐假虎威》《掩耳盜鈴》），做成寓言手冊(cè)（包括故事內(nèi)容、寓意、配圖），在班級(jí)分享。（三）第三單元：傳統(tǒng)文化（第5-6周）單元教學(xué)目標(biāo)：了解傳統(tǒng)文化元素（如趙州橋、《清明上河圖》），培養(yǎng)文化自信。課文教學(xué)：《趙州橋》：了解趙州橋的特點(diǎn)（雄偉、堅(jiān)固、美觀），體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧；背誦第3自然段（描寫趙州橋的美觀）?！兑环麚P(yáng)中外的畫》：欣賞《清明上河圖》的內(nèi)容（如街市、橋梁、人物），感受其藝術(shù)價(jià)值；收集《清明上河圖》的資料，做簡(jiǎn)單介紹。習(xí)作：寫“我喜歡的傳統(tǒng)文化”（如春節(jié)、元宵節(jié)、春聯(lián)），指導(dǎo)學(xué)生寫清楚傳統(tǒng)文化的習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、吃餃子、放鞭炮）和自己的感受（如“春節(jié)很熱鬧，我很開心”）?？谡Z(yǔ)交際：“傳統(tǒng)文化小介紹”（介紹自己喜歡的傳統(tǒng)文化，如“我喜歡春節(jié)，因?yàn)榭梢再N春聯(lián)、吃餃子、收壓歲錢”）。綜合性學(xué)習(xí)：調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗（如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)），做PPT展示（包括習(xí)俗的由來、具體做法、自己的經(jīng)歷）。（四）第四單元：觀察與發(fā)現(xiàn)（第7-8周）單元教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會(huì)寫觀察日記。課文教學(xué)：《蜜蜂》：了解法布爾的觀察過程（抓蜜蜂、做記號(hào)、放蜜蜂、記結(jié)果），學(xué)習(xí)觀察的方法（仔細(xì)看、做記錄、多思考）；背誦第2自然段（描寫蜜蜂的樣子）?！缎∥r》：觀察小蝦的外形（“通體透明，像玻璃似的”）和動(dòng)作（“蹦來蹦去”“劃水”），體會(huì)作者的喜愛之情；寫一段小蝦的觀察日記。習(xí)作：寫觀察日記（如“觀察綠豆發(fā)芽”“觀察小魚”），指導(dǎo)學(xué)生寫清楚觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，以及觀察到的變化（如“綠豆第一天變大，第二天長(zhǎng)出小芽，第三天芽變長(zhǎng)了”）和自己的感受（如“我很開心，因?yàn)榫G豆發(fā)芽了”）?？谡Z(yǔ)交際：“觀察分享會(huì)”（分享自己的觀察日記，如“我觀察了綠豆發(fā)芽，第一天綠豆變大，第二天長(zhǎng)出小芽，第三天芽變長(zhǎng)了”）。綜合性學(xué)習(xí)：開展“觀察小實(shí)驗(yàn)”（如“綠豆發(fā)芽”“雞蛋浮起來”），記錄實(shí)驗(yàn)過程（時(shí)間、步驟、結(jié)果），做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（五）第五單元：想象的翅膀（第9-10周）單元教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)寫想象作文。課文教學(xué)：《宇宙的另一邊》：想象宇宙另一邊的樣子（“雪是在夏天落的”“太陽(yáng)是從西邊升起的”），體會(huì)想象的奇妙；寫一段“宇宙另一邊的我”的想象片段?！段易兂闪艘豢脴洹罚合胂笞约鹤兂蓸浜蟮慕?jīng)歷（“長(zhǎng)出樹枝”“結(jié)出各種形狀的果子”“媽媽來找我”），感受想象的有趣；背誦第5-7自然段（描寫變成樹后的樣子）。習(xí)作：寫想象作文（如“假如我變成了小鳥”“假如我有一雙翅膀”），指導(dǎo)學(xué)生想象自己變成什么，會(huì)做什么（如“假如我變成了小鳥，我會(huì)飛到天空中，看看白云，看看大地”），加入具體的細(xì)節(jié)（如“我拍了拍翅膀，飛到了白云上面，白云像棉花糖一樣軟”）?？谡Z(yǔ)交際：“想象故事會(huì)”（分享自己的想象作文，如“我變成了小鳥，飛到了天空中，看到了白云、太陽(yáng)、小鳥們”）。綜合性學(xué)習(xí)：開展“想象畫”活動(dòng)（畫“宇宙另一邊的世界”“我變成了樹”），配文說明自己的想象。（六）第六單元：童年的回憶（第11-12周）單元教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)童年的樂趣，學(xué)會(huì)寫童年的故事。課文教學(xué)：《童年的水墨畫》：感受童年的樂趣（“溪邊釣魚”“江上游泳”“林中采蘑菇”），背誦其中一首詩(shī)；寫一段“我的童年趣事”?！短觐^大師》：體會(huì)“我”給小沙剃頭的趣事（“剪得亂七八糟”“小沙哭了”），感受童年的天真；分角色朗讀課文。習(xí)作：寫“我的童年趣事”（如“釣魚”“游泳”“玩游戲”），指導(dǎo)學(xué)生寫清楚事情的經(jīng)過（如“釣魚的過程：拿魚竿、掛魚餌、甩魚竿、等魚上鉤、釣上魚”）和自己的感受（如“我很開心，因?yàn)獒炆狭艘粭l大魚”）?？谡Z(yǔ)交際：“童年趣事分享會(huì)”（分享自己的童年趣事，如“我小時(shí)候釣魚，釣上了一條小泥鰍，我很開心”）。綜合性學(xué)習(xí)：收集家人的童年趣事（如爸爸小時(shí)候玩彈珠、媽媽小時(shí)候跳皮筋），做成“童年趣事集”，在班級(jí)展示。（七）第七單元：奇妙的世界（第13-14周）單元教學(xué)目標(biāo)：感受世界的奇妙，學(xué)會(huì)寫“奇妙的事物”。課文教學(xué)：《我們奇妙的世界》：感受世界的奇妙（“天空的日出、云彩、星星”“大地的植物、動(dòng)物、季節(jié)變化”），背誦第2-3自然段（描寫天空的奇妙）；寫一段“我發(fā)現(xiàn)的奇妙事物”?！逗５资澜纭罚毫私夂５椎钠婷睿ā昂５椎穆曇簟薄昂５椎膭?dòng)物”“海底的植物”“海底的礦產(chǎn)”），體會(huì)作者的喜愛之情；背誦第3自然段（描寫海底的聲音）。習(xí)作：寫“奇妙的事物”（如“彩虹”“螢火蟲”“海底世界”），指導(dǎo)學(xué)生寫清楚事物的奇妙之處（如“彩虹有七種顏色，像一座橋掛在天空中”“螢火蟲會(huì)發(fā)光，像小燈籠一樣”）和自己的感受（如“我覺得彩虹很奇妙，很漂亮”）?？谡Z(yǔ)交際：“奇妙事物分享會(huì)”（分享自己發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，如“我發(fā)現(xiàn)彩虹有七種顏色，像一座橋掛在天空中”）。綜合性學(xué)習(xí)：開展“奇妙的世界”主題活動(dòng)（收集奇妙事物的圖片、資料，做手抄報(bào)），在班級(jí)展示。（八）第八單元：童話王國(guó)（第15-16周）單元教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)童話的特點(diǎn)（想象、擬人、夸張），學(xué)會(huì)寫童話。課文教學(xué)：《賣火柴的小女孩》：體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)（“賣火柴”“擦火柴看到幻象”“凍死在街頭”），感受童話的感染力；背誦“擦火柴看到幻象”的片段?！冻笮▲啞罚后w會(huì)丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷（“被欺負(fù)”“流浪”“變成白天鵝”），感受童話的勵(lì)志主題；分角色朗讀課文。習(xí)作：寫童話（如“小螞蟻的旅行”“小花的夢(mèng)想”），指導(dǎo)學(xué)生用擬人手法（如“小螞蟻會(huì)說話”“小花會(huì)做夢(mèng)”），加入想象（如“小螞蟻旅行時(shí)遇到了蝴蝶、蜜蜂、青蛙”），說明一個(gè)道理（如“只要堅(jiān)持，就能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”）?？谡Z(yǔ)交際：“童話表演”（分組表演童話，如《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》）。綜合性學(xué)習(xí)：收集童話（如《格林童話》《安徒生童話》），做成“童話集”（包括童話內(nèi)容、配圖、自己的感受），在班級(jí)分享。（九）復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)（第17-18周）復(fù)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字寫字：易錯(cuò)字（如“舞、蹈、溪、聚”）、多音字（如“參、差、似”）、形近字（如“晴、情、請(qǐng)”）；閱讀：重點(diǎn)課文的主要內(nèi)容（如《守株待兔》《荷花》）、思想感情（如《陶罐和鐵罐》《賣火柴的小女孩》）、積累的詞句（如“春天的詩(shī)句”“童話中的優(yōu)美片段”）；習(xí)作：重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)（如細(xì)節(jié)描寫、想象、童話），修改自己的習(xí)作（如添加細(xì)節(jié)、調(diào)整語(yǔ)句）。測(cè)評(píng)方式：?jiǎn)卧獪y(cè)試：考查識(shí)字、閱讀、習(xí)作的掌握情況；習(xí)作比賽：“春天的故事”“童年的趣事”“童話”等主題，評(píng)選優(yōu)秀作品；口語(yǔ)交際展示：“奇妙事物分享會(huì)”“童話表演”，評(píng)分表包括表達(dá)清晰、傾聽認(rèn)真、互動(dòng)積極。七、評(píng)價(jià)機(jī)制（一）過程性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（1-5星）評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言、朗讀、傾聽等表現(xiàn)（如5星為發(fā)言積極、朗讀有感情、認(rèn)真傾聽）；作業(yè)評(píng)價(jià)：寫字作業(yè)用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”（如“A+，你的字寫得很規(guī)范，繼續(xù)努力！”），閱讀記錄卡用“積分”（如每完成1篇得1分，積滿10分兌換小獎(jiǎng)品），習(xí)作用“評(píng)語(yǔ)+修改建議”（如“你的作文內(nèi)容很具體，要是能加一點(diǎn)自己的感受就更好了”）；活動(dòng)評(píng)價(jià)：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)用“成果評(píng)分”（如手抄報(bào)、PPT展示，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容、排版、創(chuàng)意）。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)單元測(cè)試：每單元結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，考查學(xué)生的識(shí)字、閱讀、習(xí)作能力，成績(jī)計(jì)入學(xué)期總評(píng)；習(xí)作比賽：每學(xué)期開展2-3次習(xí)作比賽（如“春天的故事”“童年的趣事”），評(píng)選“習(xí)作小能手”，頒發(fā)證書；口語(yǔ)交際展示：每學(xué)期開展1-2次口語(yǔ)交際展示（如“童話表演”“奇妙事物分享會(huì)”），評(píng)選“口語(yǔ)交際小明星”。（三）多元主體評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)：同桌互相批改習(xí)作，指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議（如“你的作文寫得很具體，我很喜歡”“你可以加一點(diǎn)自己的感受”）；自我評(píng)價(jià)：寫學(xué)習(xí)日記，反思自己的進(jìn)步（如“這星期我學(xué)會(huì)了寫觀察日記，我很