2025年部編版語(yǔ)文新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元大單元教學(xué)及課時(shí)教案【人文主題】猜測(cè)與推想會(huì)增加閱讀樂(lè)趣?！菊Z(yǔ)文要素】1.了解預(yù)測(cè)的基本方法并嘗試運(yùn)用。2.嘗試?yán)m(xù)編故事?！窘滩慕庾x】部編版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略，編排了一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》和兩篇略讀課文《犟龜》《小狗學(xué)叫》。精讀課文有旁批，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)的過(guò)程與方法，略讀課文前面的“學(xué)習(xí)提示”則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，課后習(xí)題和“交流平臺(tái)”對(duì)“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行了梳理總結(jié)，口語(yǔ)交際是運(yùn)用“預(yù)測(cè)”的方法推想名字的含義，習(xí)作則是運(yùn)用“預(yù)測(cè)”續(xù)編故事，單元內(nèi)各版塊均緊扣單元主題。從選編內(nèi)容來(lái)看，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。本單元的閱讀要素均是針對(duì)閱讀策略的，即“了解預(yù)測(cè)的基本方法并嘗試運(yùn)用”。三年級(jí)的學(xué)生在以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)具備了一定的預(yù)測(cè)能力。比如二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》課后泡泡中的問(wèn)題：“看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢？”；二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》的課后思考題：“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)想象，續(xù)編故事。”；《祖先的搖籃》的課后思考題：“想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？”……到了三年級(jí)，要讓學(xué)生了解閱讀中的“預(yù)測(cè)”不是毫無(wú)根據(jù)的憑空想象，而是有理由、有依據(jù)地猜測(cè)與推想。因此，本單元的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何預(yù)測(cè)?！犊傄驳共涣说睦衔荨纷鳛榫x課文，重在指導(dǎo)與示范。通過(guò)旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)課文的題目、插圖、文章內(nèi)容的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，課后題以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式，提示了預(yù)測(cè)的角度和相關(guān)依據(jù)。《犟龜》作為略讀課文，呈現(xiàn)的是非完整文本。學(xué)生在前一課的基礎(chǔ)上邊閱讀邊預(yù)測(cè)，還可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展猜想故事走向，課后題明確預(yù)測(cè)的方法：預(yù)測(cè)要有依據(jù)，在閱讀的過(guò)程中要不斷修正自己的預(yù)測(cè)。《小狗學(xué)叫》作為第二篇略讀課文，呈現(xiàn)了三種可能發(fā)生的結(jié)局，給學(xué)生更多的預(yù)測(cè)空間。學(xué)生運(yùn)用前兩課習(xí)得的預(yù)測(cè)方法預(yù)測(cè)故事結(jié)局，檢測(cè)和提升學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。課后題不僅給學(xué)生提供了預(yù)測(cè)的多樣性參考，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)預(yù)測(cè)這一閱讀策略帶來(lái)的樂(lè)趣。以上內(nèi)容的編排由學(xué)到用，由扶到放，體現(xiàn)了單元內(nèi)語(yǔ)文要素的層次性和階梯性。本單元的習(xí)作要求是“嘗試?yán)m(xù)編故事”，這是對(duì)本單元閱讀訓(xùn)練要素的延續(xù)和提升。學(xué)生在原有的續(xù)編故事的基礎(chǔ)上，需要采取“預(yù)測(cè)”的方法，有依據(jù)地進(jìn)行續(xù)編，讓續(xù)編的故事更合理。而本單元的習(xí)作內(nèi)容“看圖續(xù)寫(xiě)故事”則是繼二年級(jí)上冊(cè)第七單元“看圖寫(xiě)話續(xù)編故事”的發(fā)展和提升，需要學(xué)生根據(jù)插圖和泡泡提示中的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先推想人物的心理活動(dòng)，再對(duì)故事的結(jié)局作出預(yù)測(cè)。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略，促進(jìn)對(duì)文本的理解，助推表達(dá)的發(fā)展。閱讀、習(xí)作要素聯(lián)系緊密，整體性較強(qiáng)。對(duì)照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元可以既歸屬“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)”，也歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，“學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力”。根據(jù)以上兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)單元整組“持預(yù)測(cè)之鑰，啟魔法之旅”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，也可以創(chuàng)編有趣的故事，發(fā)展想象力開(kāi)啟妙趣橫生的預(yù)測(cè)之旅。【單元目標(biāo)】1.積累與運(yùn)用本單元需要掌握的生字，理解字義正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；2.能一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，結(jié)合文章題目、插圖，文章中的線索以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣；3.能將自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，及時(shí)修正自己的想法；4.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)的這一閱讀策略；5.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚；6.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。【單元大情境】歡迎踏入奇妙的魔法世界！霍格沃茨魔法學(xué)院正尋找具有非凡潛力的中國(guó)“預(yù)言家”。如果你收到了這份特別的入學(xué)通知書(shū)，那么恭喜你，你已被選中參加這場(chǎng)激動(dòng)人心的選拔！請(qǐng)做好準(zhǔn)備，迎接預(yù)言家資格考核的挑戰(zhàn)。一旦通過(guò)，你將有機(jī)會(huì)加入我們聲名顯赫的魔法學(xué)院，開(kāi)啟一段成為杰出預(yù)言家的旅程。請(qǐng)密切關(guān)注貓頭鷹的來(lái)信，并確保你的入學(xué)裝備一應(yīng)俱全。我們期待著在霍格沃茨與你相遇，共同探索魔法的無(wú)限可能。大單元任務(wù)群【任務(wù)解讀】魔法學(xué)院故事預(yù)言家選拔賽一、準(zhǔn)備：預(yù)言家命名 在本單元第一個(gè)任務(wù)是給自己的預(yù)言家身份命名，一個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)口語(yǔ)交際目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)單元大情境，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的姓名預(yù)測(cè)名字里的故事，為自己的預(yù)言家身份起一個(gè)有意義的別字，并關(guān)聯(lián)課文題目進(jìn)行預(yù)測(cè)，達(dá)到初步感知預(yù)測(cè)。二、初賽：搜集預(yù)測(cè)法器第二個(gè)任務(wù)是“收集預(yù)測(cè)法器”，利用精讀課文《總地倒不了的老屋》學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的角度、方法，理解預(yù)測(cè)要有理有據(jù)，不可憑空猜測(cè)。預(yù)測(cè)的樂(lè)趣在于對(duì)未知情節(jié)的推斷，然后驗(yàn)證自己的猜想，讓閱讀充滿神秘與趣味。三、復(fù)賽：預(yù)測(cè)實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù)三是對(duì)任務(wù)二的運(yùn)用與實(shí)踐，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更大程度地感受預(yù)測(cè)，主動(dòng)使用預(yù)測(cè)。第三個(gè)任務(wù)“預(yù)測(cè)實(shí)戰(zhàn)演練”中是通過(guò)兩篇略讀課文《犟龜》和《小狗學(xué)叫》進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，給學(xué)生提供實(shí)踐預(yù)測(cè)技巧的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在閱讀過(guò)程中不斷修正自己的預(yù)測(cè)。四、決賽：預(yù)言家終極盛典本單元以預(yù)言家選拔為情境，將語(yǔ)文園地和寫(xiě)作練習(xí)相結(jié)合，將語(yǔ)文園地中的字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修改符號(hào)、日積月累和續(xù)寫(xiě)故事寫(xiě)作練習(xí)等內(nèi)容通過(guò)層層闖關(guān)對(duì)決的形式，更具趣味化。創(chuàng)編續(xù)寫(xiě)是本單元的重頭戲，學(xué)生可以自由地進(jìn)行合理頂測(cè)與想象創(chuàng)編。該學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)也更加多元，不注重故事內(nèi)容的優(yōu)劣，更傾向于評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠積極認(rèn)真地思考，有理有據(jù)地產(chǎn)生預(yù)測(cè)，并樂(lè)于創(chuàng)作的過(guò)程。第三單元課時(shí)教案8.總也倒不了的老屋【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“瞇、哦、喵”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等12個(gè)字。2.試著一邊讀一邊預(yù)測(cè),能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè),初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】試著一邊讀一邊預(yù)測(cè),能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè),初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣1.出示老屋圖片。2.師：孩子們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？3.生回答。4.師：那么，這是一座什么樣的屋子呢？出示課文中描寫(xiě)老屋的句子，指名朗讀。5.讀完了句子，你覺(jué)得這是一座什么樣的屋子？6.你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一座破舊古老的屋子的呢？7.我們可以通過(guò)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表現(xiàn)老屋的古老，大家試試吧。生朗讀句子。8.那么，一所如此破舊古老，搖搖欲墜的老屋，會(huì)怎么樣呢？你是根據(jù)什么推測(cè)出來(lái)的呢？9.齊讀題目，說(shuō)說(shuō)讀完之后你有什么疑惑？10.這所古老破舊的老屋為什么總也倒不了呢？今天這節(jié)課就讓我們?nèi)ソ忾_(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧！二、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知1.師：孩子們，老師這里呀，有一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上呢，有好多碧綠的葉子，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)摘樹(shù)葉的游戲，請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車，讀準(zhǔn)字音并組詞，其他同學(xué)跟讀一遍，這片樹(shù)葉就可以摘下來(lái)了。三、自主閱讀，理清脈絡(luò)1.談話過(guò)渡：孩子們，這樣一座破舊不堪的老屋，他有過(guò)要倒下的想法嗎？你從哪里看出來(lái)的？瀏覽課文找一找相關(guān)的句子。（出示句子）那么在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事呢？2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考：文中寫(xiě)老屋幾次要倒下？又是因?yàn)槭裁炊坏沟?？小組討論，把討論的結(jié)果填在學(xué)習(xí)單上，注意每組由一位書(shū)寫(xiě)最好的同學(xué)來(lái)填即可。3.小組討論交流并填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。4.小組匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)。四、細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)1.學(xué)習(xí)收留小貓部分。（1）故事里的老屋已經(jīng)年久失修，破舊不堪，于是他說(shuō)：“…”（生齊讀）（2）在老屋就要要倒下去的時(shí)候，他聽(tīng)到了什么？（3）指名讀小貓的話。（4）小貓的話應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？（2）老屋會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求嗎？有一位讀過(guò)篇故事的小朋友，老師給他取名叫皮皮，他在讀書(shū)時(shí)做出了這樣的推測(cè)：（出示“教學(xué)通”上旁批的朗讀）（3）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：他是根據(jù)什么進(jìn)行推測(cè)的？（文章的插圖）所以我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候可以在插圖處進(jìn)行大膽的推測(cè)。（4）師：那么我們來(lái)看看作家筆下的老屋又是怎樣回答的呢？（看來(lái)文章的內(nèi)容跟我們的推測(cè)是一樣的）老屋說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的呢？（5）師：誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀老屋的話？（7）多么溫情的故事啊，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演老屋和小貓來(lái)讀讀這段話。2.學(xué)習(xí)收留老母雞部分。（1）多么慈祥的老屋，多么可愛(ài)的小貓啊。就在小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋告別小貓，老屋再次說(shuō)道：“…”（2）在老屋就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀老母雞的話。（3）師：當(dāng)老屋第一次要倒下去的時(shí)候，小貓請(qǐng)求老屋讓他避雨，老屋愉快地答應(yīng)了。當(dāng)老屋第二次要倒下去的時(shí)候，老母雞又來(lái)請(qǐng)求他，請(qǐng)孩子們推測(cè)一下，老屋會(huì)不會(huì)不耐煩呢？（4）師：我們來(lái)看看皮皮小朋友的推測(cè)和你們一樣不一樣，讀課本旁批。（5）那讓我們來(lái)看看作者筆下的老屋是怎么做的呢？大家齊讀老屋的話。誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀老屋的話。（看來(lái)我們的推測(cè)可以跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可以不一樣）3.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。（1）老屋告別了老母雞和小雞，再次說(shuō)道：“…”當(dāng)他要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀小蜘蛛的話？（2）老屋會(huì)怎么回答呢？誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀一讀老屋的話。（3）推測(cè)一下：小蜘蛛會(huì)像小貓和老母雞一樣離開(kāi)嗎？（4）師：小蜘蛛不但沒(méi)有離開(kāi)，還給老屋講起了故事。請(qǐng)女孩子來(lái)讀小蜘蛛的話，男孩子來(lái)讀老屋的話，老師來(lái)讀作者的話。（5）小蜘蛛和老屋之間的故事多么感人啊，誰(shuí)來(lái)演一演小蜘蛛和老屋的故事呢？4.學(xué)習(xí)結(jié)尾（1）師：每一個(gè)故事都有結(jié)尾，這個(gè)故事的結(jié)尾會(huì)是怎樣的呢？老屋會(huì)怎么樣呢？（2）師：我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，可以對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行大膽推測(cè)。（3）小結(jié)：孩子們，我們今天在學(xué)習(xí)這篇童話故事的時(shí)候曾多次對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了推測(cè)，這種根據(jù)文章提供的信息，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)局等作出的預(yù)先的推測(cè)，就叫預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可以不一樣。請(qǐng)孩子們回憶一下我們剛才的預(yù)測(cè)過(guò)程，我們預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？（文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，可以幫助我們預(yù)測(cè)，我們已有的生活經(jīng)驗(yàn)也可以幫助我們預(yù)測(cè)）五、拓展運(yùn)用1.現(xiàn)在我們就運(yùn)用今天學(xué)到的預(yù)測(cè)的讀書(shū)策略對(duì)下面這個(gè)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)一下吧。《笨笨狼》的故事是深受孩子們喜愛(ài)的一個(gè)系列童話，請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下，《笨笨狼的故事之——晾尾巴》主要講了什么內(nèi)容？2.師：笨笨狼因?yàn)椴恍⌒牡暨M(jìn)水溝里，，他就想把尾巴搭在樹(shù)枝上晾干?？珊髞?lái)笨笨狼卻發(fā)現(xiàn)自己的尾巴不見(jiàn)了。笨笨狼想種一條尾巴出來(lái)，結(jié)果，小蜥蜴卻發(fā)現(xiàn)，笨笨狼的尾巴還好端端地長(zhǎng)在他的屁股上呢。多么可愛(ài)又笨拙的笨笨狼啊！3.小豬威爾伯是世界兒童文學(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》里的主人公。小豬威爾伯曾有過(guò)一次出逃的經(jīng)歷，我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)片段吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀？4.請(qǐng)孩子們預(yù)測(cè)一下：小豬威爾伯出逃成功了嗎？5.小豬威爾伯最終在美食的誘惑之下，回到了豬欄里，他們主人朱可曼先生釘好了那塊松了的木板。這雖然是一個(gè)童話故事，卻也符合生活的實(shí)際。預(yù)測(cè)真是一次有意思的旅程，以后大家在讀書(shū)時(shí)要多多運(yùn)用哦！七、升華主題1.師：孩子們，學(xué)習(xí)完了《總也倒不了的老屋》，說(shuō)說(shuō)這座老屋為什么總也不倒呢？讀完了故事，說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻，在你眼里，這又是一座怎樣的老屋？2.生交流。3.師總結(jié)：孩子們，一座原本搖搖欲墜的老屋，因?yàn)楦挥袗?ài)心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，成就了一個(gè)永遠(yuǎn)不倒的奇跡。這個(gè)故事正好印證了這樣一句名言——贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（板書(shū)）師：在生活中，還有哪些人像老屋一樣樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)呢？師：生活中還有很多像老屋一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，默默耕耘的人，如為人民服務(wù)的雷鋒叔叔，奮力撲火，獻(xiàn)身祖國(guó)的涼山救火英雄，還有默默無(wú)聞的清潔工人等，他們用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。相信，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更美好！（音樂(lè)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）【板書(shū)設(shè)計(jì)】小貓睡覺(jué)老母雞孵蛋贈(zèng)人玫瑰,手有余香小蜘蛛織網(wǎng)【教學(xué)反思】9.犟龜【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“陶、談、婚”等11個(gè)生字，分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事。2.欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。3.體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受童話的情趣，預(yù)測(cè)并講述故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集作者的有關(guān)資料。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入今天老師要和大家一起走進(jìn)童話的世界。同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)龜免賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長(zhǎng)的。那么大家聽(tīng)過(guò)幾個(gè)版本的龜免賽跑的故事，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和免子一起到的，還有……今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小烏龜，它是由德國(guó)著名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來(lái)的《犟龜》。整體感知指名同學(xué)接力復(fù)述課文。三、列舉小動(dòng)物進(jìn)行性格分析1.作為一篇童話，同學(xué)們一定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，在書(shū)中看出他有怎樣的性格，他說(shuō)話是的語(yǔ)氣和神態(tài)應(yīng)該是怎樣的?(蜘蛛:嘲笑自以為是;壁虎:傲慢、無(wú)奈:蝸牛:迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜:自信、執(zhí)著、堅(jiān)定不移)2.這只小烏龜特別在哪?(眾答:犟)對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiàng”念對(duì)了。但“”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強(qiáng)”，倔強(qiáng)，下面的偏旁，是“?！保綍r(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強(qiáng)執(zhí)拗不聽(tīng)人勸。四、小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速。1.為什么說(shuō)小烏龜是個(gè)犟龜?(歸納:因?yàn)樾觚斈苷J(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無(wú)前。)2.小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的`是一個(gè)什么目標(biāo)呢?文中哪句話最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底?(歸，“我的決定是不可改變的”)納:“參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”3.文中一再重復(fù)這句話有什么作用?(歸納:突出小烏龜決心之堅(jiān)定，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也給讀者留下了很深的印象。)4.那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)么?在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢?相機(jī)板書(shū):蜘蛛--嘲笑，爬得慢蝸牛--方向反了壁虎--婚禮取消烏鴉--獅王去世小烏龜--我的決定不可改變(歸納:路途遠(yuǎn)，時(shí)間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)5.小烏龜面對(duì)這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么?它在應(yīng)對(duì)這些困難的過(guò)程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?請(qǐng)結(jié)合文章具體語(yǔ)句談。(歸納:有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強(qiáng)的毅力，還要能聽(tīng)取正確的意見(jiàn)。)小結(jié):這樣看來(lái)，光有對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強(qiáng)堅(jiān)毅，這樣才能到達(dá)你心中的目的地。6.可老師還有個(gè)疑問(wèn)，如果小鳥(niǎo)龜趕到目的地，沒(méi)有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒(méi)有意義呢?小烏龜鍛煉了意志，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，交了朋友，證明了“我能”……(有創(chuàng)見(jiàn)的看法應(yīng)給予肯定。)(小結(jié):看來(lái)，成功不在于一定達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過(guò)程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長(zhǎng)，就是成功。)五、預(yù)測(cè)故事1.我們來(lái)討論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?師小結(jié):我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛(ài)，犟的有理。2.這個(gè)故事還沒(méi)有完成，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生試著講故事。教師適時(shí)點(diǎn)播。【教學(xué)反思】10.小狗學(xué)叫【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嗎、惹、討、厭”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“嗎、中、彈”等3個(gè)多音字。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)。3.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。4.能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書(shū)?！竞诵乃仞B(yǎng)】能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.(課件出示謎語(yǔ))站著沒(méi)有坐著高,一年四季穿皮袍?？匆?jiàn)生人它就叫,看見(jiàn)主人把尾搖。(打一動(dòng)物)(謎底:狗)2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“小狗學(xué)叫”。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合題目猜一猜,這個(gè)故事里又會(huì)發(fā)生些什么有趣的事情呢?為什么?(板書(shū)課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文。讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)2.教師正音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。干嗎(má√ma)擔(dān)保(dān√dàn)壓根(yà√yā)中彈(zhònɡdàn√zhōnɡtán)三、再讀課文,整體感知。1.分角色朗讀課文。2.思考:本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?這只小狗為什么要學(xué)叫?它都向誰(shuí)學(xué)了?結(jié)果怎么樣?3.試著梳理一下課文的脈絡(luò)。(不會(huì)叫的小狗受到批評(píng)→向小公雞學(xué)叫→向杜鵑學(xué)叫)四、預(yù)測(cè)閱讀,深入理解。(一)讀第1~9自然段,初步預(yù)測(cè)。1.請(qǐng)學(xué)生自由閱讀第1~9自然段,引導(dǎo)交流:這是一只什么樣的小狗?和你猜想的一樣嗎?預(yù)設(shè):和我猜想的不一樣,原來(lái)這只小狗學(xué)叫是因?yàn)樗搅艘粋€(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家,從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)狗的叫聲,因此也不知道該怎么叫,并不是叫不好才學(xué)的。2.引導(dǎo)預(yù)測(cè):小狗會(huì)跟別人學(xué)叫嗎?能學(xué)會(huì)嗎?(二)讀第10~24自然段,邊讀邊預(yù)測(cè)。1.請(qǐng)學(xué)生讀第10~16自然段,教師提問(wèn):小狗跟小公雞學(xué)叫了嗎?2.學(xué)生分步讀第17自然段,邊讀邊預(yù)測(cè)。(1)學(xué)生讀第17自然段開(kāi)頭,教師引導(dǎo)預(yù)測(cè):小狗來(lái)到樹(shù)林里練習(xí),請(qǐng)你猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?預(yù)設(shè)1:小狗學(xué)會(huì)了小公雞的叫聲,其他動(dòng)物聽(tīng)到了,都來(lái)夸它叫得好。預(yù)設(shè)2:小狗沒(méi)學(xué)會(huì)小公雞的叫聲,其他動(dòng)物聽(tīng)到了,都跑來(lái)嘲笑它。(2)教師引導(dǎo)預(yù)測(cè):結(jié)合課文插圖二,猜猜狐貍會(huì)對(duì)小狗說(shuō)什么。學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè):狐貍嘲笑小狗:“你這哪是狗叫啊,分明是雞叫呀,你竟然還覺(jué)得叫得很好。哈哈哈?！?.學(xué)生讀第18~24自然段,驗(yàn)證猜想。4.過(guò)渡:受到嘲笑后的小狗,接下來(lái)會(huì)做些什么呢?我們?cè)賮?lái)大膽預(yù)測(cè)一下。預(yù)設(shè)1:小狗可能不想像小公雞一樣叫了,因?yàn)槭艿匠靶?就不會(huì)再做這樣的事了。預(yù)設(shè)2:小狗可能還會(huì)學(xué)習(xí)另一種動(dòng)物的叫聲,因?yàn)樗幸活w學(xué)叫的心。(三)讀第25~37自然段,邊讀邊預(yù)測(cè)。1.請(qǐng)學(xué)生讀第25~37自然段,引導(dǎo)討論:接下來(lái)又發(fā)生了什么?2.小狗竟然又學(xué)會(huì)了杜鵑的咕咕叫?這是一只怎樣的小狗?預(yù)設(shè):勤奮刻苦,有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。1.課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,請(qǐng)你一邊讀一邊思考:每種結(jié)局可能會(huì)是怎樣的?2.小組討論,展示預(yù)測(cè)。(1)第一種結(jié)局。預(yù)設(shè)1:小狗向小母牛學(xué)習(xí)叫聲,被牧場(chǎng)主趕走了,因?yàn)榍懊娴膬?nèi)容都是這樣的。預(yù)設(shè)2:小狗再也不想學(xué)如何叫了。(2)第二種結(jié)局。預(yù)設(shè)1:小狗向農(nóng)民學(xué)習(xí)說(shuō)話,居然學(xué)會(huì)了人話,和人生活在了一起。預(yù)設(shè)2:小狗不想學(xué)農(nóng)民說(shuō)話,農(nóng)民覺(jué)得小狗可憐,就收留了它,讓它看家。因?yàn)樯钪械墓范际沁@樣的。預(yù)設(shè)3:農(nóng)民覺(jué)得小狗會(huì)學(xué)雞叫,學(xué)杜鵑叫,可以當(dāng)寵物養(yǎng)。這只小狗太神奇了,學(xué)習(xí)能力太強(qiáng)了,就像會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)一樣。(3)第三種結(jié)局。預(yù)設(shè)1:小狗學(xué)會(huì)了汪汪叫,終于沒(méi)有人再嘲笑它不會(huì)叫了。預(yù)設(shè)2:小狗認(rèn)為學(xué)會(huì)了這種聲音也會(huì)有危險(xiǎn),便沒(méi)有學(xué)。3.出示原文,對(duì)照比較。(1)出示故事的三種結(jié)局的原文。(2)討論:你更喜歡哪一種結(jié)局?為什么?六、聯(lián)想續(xù)寫(xiě),布置作業(yè)。1.讀童話需要我們有一顆童心,還需要有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣有趣的童話故事自然會(huì)從你的筆尖流出。學(xué)完這篇童話,相信你也會(huì)按捺不住寫(xiě)作的欲望,想拿起手中的筆來(lái)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局吧。你希望這只小狗有怎樣的結(jié)局?2.選一個(gè)故事,讀給同學(xué)聽(tīng),讀的時(shí)候,在某些地方停下來(lái),讓同學(xué)猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】小狗學(xué)叫小公雞同情【教學(xué)反思】口語(yǔ)交際：名字里的故事【教學(xué)目標(biāo)】1.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷,把了解到的信息講清楚。2.聽(tīng)別人講話的時(shí)候,能有禮貌地回應(yīng)。3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事?！竞诵乃仞B(yǎng)】能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷,把了解到的信息講清楚。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.師:知道老師為什么叫這個(gè)名字嗎?猜猜看。(生答)告訴你們,老師這個(gè)名字是我的父母給我取的,我出生在美麗的秋天,我的父母希望我的人生能夠像這秋天的楓葉一樣紅紅火火,所以就給我取了“張紅葉”這個(gè)名字。2.揭示課題:現(xiàn)在同學(xué)們都知道我名字里的故事了,老師還不知道你們名字里有什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解了各自名字的含義或來(lái)歷,現(xiàn)在你們?cè)敢庹f(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?二、小組合作,交流故事。1.和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出來(lái)。2.注意:要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有不懂的地方,適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí),要有禮貌地回應(yīng)。3.通過(guò)交流,你有什么收獲?三、全班交流。1.小組內(nèi)的同學(xué)都知道你名字里的故事了,可老師還不知道,其他很多同學(xué)也都不知道,你愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名說(shuō),師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))2.你想了解其他同學(xué)名字里的故事嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)小記者,去采訪一下其他同學(xué),去探詢他們名字里的故事?大家可以看看他是怎么提問(wèn)的,他的問(wèn)題是否清楚明白?3.我相信下面還有很多人想知道同學(xué)名字里的故事,大家現(xiàn)在都有一次采訪、交流的機(jī)會(huì)。你想了解哪些人名字里的故事?去和他們交流一下吧。(師生交流、生生交流)4.通過(guò)采訪、交流,你了解了誰(shuí)的名字里的故事?說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))5.教師小結(jié):我們每個(gè)人的名字都不是隨便起的,名字里面包含了爸爸媽媽對(duì)我們的殷切期望和美好祝愿。(板書(shū):殷切期望美好祝愿)6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)男孩、女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)有什么不同。(1)談話過(guò)渡:男孩的名字和女孩的名字叫起來(lái)感覺(jué)一樣嗎?有什么不一樣?(2)學(xué)生自愿發(fā)言。(3)教師小結(jié):一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力,女孩的名字比較溫柔、文雅、清新。(板書(shū):男孩名字:響亮有力女孩名字:溫柔文雅清新)(4)說(shuō)說(shuō)對(duì)自己名字的感覺(jué):你覺(jué)得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨(dú)特?還是聽(tīng)起來(lái)很美?請(qǐng)把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上。(響亮的名字、獨(dú)特的名字、好聽(tīng)的名字)7.進(jìn)一步感受自己名字的獨(dú)特性。(1)喊喊名字:你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每位同學(xué)的名字喊出來(lái)吧。喊到誰(shuí),誰(shuí)就站出來(lái)。(按順序喊每個(gè)學(xué)生的名字)(2)唱唱名字:好聽(tīng)的名字還能唱出來(lái)呢!不信你聽(tīng):教師哼唱一個(gè)同學(xué)的名字。唱到誰(shuí),誰(shuí)就站到中間。(隨音樂(lè)按順序唱每個(gè)學(xué)生的名字)四、布置作業(yè),拓展延伸?；丶液图依锶苏f(shuō)一說(shuō),你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?【板書(shū)設(shè)計(jì)】名字里的故事男孩名字:響亮有力女孩名字:溫柔文雅清新【教學(xué)反思】習(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事【教學(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事,把故事寫(xiě)完整。2.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào),修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容?！竞诵乃仞B(yǎng)】能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事,把故事寫(xiě)完整?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、思維訓(xùn)練,體會(huì)“續(xù)寫(xiě)”。1.老師給大家出示兩個(gè)句子,請(qǐng)你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示句子)(1)秋天到了,。

(2)“啪”的一聲,李奶奶家的玻璃碎了,。

提示:秋天的景物是什么樣的?李奶奶家的玻璃是怎么碎的?和誰(shuí)有關(guān)?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。過(guò)渡:剛才我們進(jìn)行的是補(bǔ)寫(xiě)句子訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文的續(xù)寫(xiě)形式跟補(bǔ)寫(xiě)句子相似,不過(guò)有一定的難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)?(指名讀)出示:續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè),接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。二、提煉要點(diǎn),明確要求。1.出示習(xí)作要求:第一幅圖:同學(xué)們圍在一起議論自己的生日。第二幅圖:李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我也快過(guò)生日了,但是……第三幅圖:兩個(gè)同學(xué)商量怎么幫助李曉明。第四幅圖:結(jié)果會(huì)是什么呢?以上是從這幾幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開(kāi)頭,沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。思考:從習(xí)作要求中你懂了什么?2.教師引導(dǎo)歸納出示:(1)范圍:記事材料作文。(給出開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果)(2)順序:事情發(fā)展的順序。(3)要求:展開(kāi)想象;寫(xiě)清楚;寫(xiě)具體。三、續(xù)寫(xiě)故事,自評(píng)習(xí)作。1.整合方法。(1)小組討論,同學(xué)們想到了哪些好辦法幫助李曉明,記錄下來(lái)。(2)全班交流,評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的方法最有創(chuàng)意。2.續(xù)寫(xiě)故事。(1)出示習(xí)作標(biāo)準(zhǔn),明確習(xí)作要求。(2)學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。(3)自主修改習(xí)作。3.自評(píng)習(xí)作。(1)完成習(xí)作后,對(duì)照習(xí)作要求,評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。(2)教師巡視,了解全班學(xué)生的寫(xiě)作情況,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作、問(wèn)題習(xí)作,為之后的評(píng)改指導(dǎo)作準(zhǔn)備。四、針對(duì)問(wèn)題,指導(dǎo)修改。1.修改案例1:發(fā)揮想象把故事寫(xiě)清楚。(1)病文示例。根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況隨機(jī)出示病文示例。(2)幫助把提綱寫(xiě)清楚?？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象李曉明生日會(huì)的流程,用列提綱、繪思維導(dǎo)圖的方式,幫助學(xué)生把事情的過(guò)程理清楚。(3)修改后的習(xí)作示例。2.修改案例2:用修改符號(hào)把有明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)。(1)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。(2)運(yùn)用修改符號(hào)把以下句子中的明顯錯(cuò)誤改過(guò)來(lái)。示例:老師從盒子里拿出一個(gè)美麗好看的生日蛋糕。(語(yǔ)義重復(fù))同學(xué)們唱起一首哥——《祝你生日快樂(lè)》。(有錯(cuò)別字)把生日蠟燭點(diǎn)亮,許下一個(gè)美好的愿望。(缺少主語(yǔ))(3)組內(nèi)互相閱讀習(xí)作,檢查使用的修改符號(hào)是否正確,檢查文中還有哪些明顯的錯(cuò)誤沒(méi)有修改。(4)自己修改習(xí)作。五、交流習(xí)作,互相評(píng)價(jià)。1.好文推薦。在組內(nèi)互相朗讀習(xí)作,推薦最喜歡的習(xí)作,說(shuō)明理由。2.美文共賞。推薦組內(nèi)寫(xiě)得最好的習(xí)作,全班共同交流評(píng)價(jià)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】續(xù)寫(xiě)故事寫(xiě)清故事修改錯(cuò)誤【教學(xué)反思】語(yǔ)文園地三【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥”等7個(gè)生字。3.能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。4.能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其他類似的成語(yǔ)。5.能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式,并仿照其中一種形式寫(xiě)句子。6.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)?！竞诵乃仞B(yǎng)】能結(jié)合閱讀體驗(yàn),交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處,知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)課題)二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.在平時(shí)的閱讀中,同學(xué)們都積累了哪些預(yù)測(cè)的方法和技巧?(板書(shū):預(yù)測(cè))2.互相交流,教師評(píng)議。(1)一邊讀,一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容,可以幫助我們更好地理解文章的意思。①小組交流:結(jié)合某篇文章或某本書(shū),說(shuō)說(shuō)自己的做法和收獲。②小組代表做匯報(bào)發(fā)言。③教師評(píng)議并小結(jié)。(2)為了預(yù)測(cè)得更準(zhǔn)確,我讀書(shū)更仔細(xì)了,注意到了更多的細(xì)節(jié)。①小組交流:結(jié)合某篇文章或一本書(shū),說(shuō)說(shuō)自己都注意到了哪些細(xì)節(jié)。②小組代表做匯報(bào)發(fā)言。③教師評(píng)議并小結(jié)。(3)我在圖書(shū)館里找書(shū)看時(shí),會(huì)先看標(biāo)題,猜猜書(shū)的大致內(nèi)容,再?zèng)Q定要不要看這本書(shū)。①小組交流:結(jié)合自己到圖書(shū)館找書(shū)的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的做法和感受。②小組代表做匯報(bào)發(fā)言。③教師評(píng)議并小結(jié)。3.教師小結(jié):在閱讀中,除了猜讀法,還有瀏覽法、掃讀法、跳讀法、尋讀法等,希望同學(xué)們?cè)陂喿x實(shí)踐中,根據(jù)自己的閱讀需要采取有效的方法。三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。(課件出示)你認(rèn)識(shí)下面這些加點(diǎn)的字嗎?查字典認(rèn)一認(rèn)。車軸基礎(chǔ)閣樓厘米手帕祥和引導(dǎo)學(xué)生自主查字典,認(rèn)識(shí)生字。2.自學(xué)交流。(1)根據(jù)字形,用組詞法理解和鞏固“基、礎(chǔ)”的意義。預(yù)設(shè):“基”查“土”部,“礎(chǔ)”查“石”部。組詞“基礎(chǔ)扎實(shí)”等。(2)以漢字溯源的方式加深對(duì)“祥”的認(rèn)知。(3)結(jié)合字義辨析,認(rèn)識(shí)“軸