2025新九年級(jí)（八升九）語(yǔ)文暑假銜接

作文（四）詳略得當(dāng)

知識(shí)精講

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？

是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。

他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸

前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容

消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

從這個(gè)故事中我們受到什么啟發(fā)？

詳寫(xiě)是指對(duì)直接表現(xiàn)中心的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得充分。詳寫(xiě)必須是寫(xiě)得具體、生

動(dòng)、形象、完整。

略寫(xiě)是指對(duì)不是直接表現(xiàn)中心的材料少用筆墨，進(jìn)行概括式的簡(jiǎn)略敘述。

看例文，思考文章的詳略安排

送你一輪明月

是的，我們又輸了。偌大的露天籃球場(chǎng)上仍彌漫著一股塑膠漆味，巨型探照燈強(qiáng)烈的光刺得我睜不開(kāi)雙眼。

坐在寂靜的考場(chǎng)，往事歷歷在目……我躺在球場(chǎng)上。身旁?shī)A雜著哀怨與歡呼的混音離我時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，我悲憤到

想永遠(yuǎn)躺在這里，我絕望到?？菔癄€……

五分鐘前，這里人聲鼎沸，所有人都將期待的目光投向球場(chǎng)，我們?cè)诤蛯?duì)方的殊死搏斗中只落后一分了，希望

全在這最后時(shí)刻！結(jié)局掌握在我手里！然而，時(shí)間只允許我瞬間出手，當(dāng)所有觀眾都屏住呼吸期待著奇跡發(fā)生

時(shí)，我終于在最后兩秒投失了那顆三分球！是的，理想似乎很難跨過(guò)現(xiàn)實(shí)的門檻。此時(shí)，靜謐的環(huán)境與充足清新

的氧氣足夠我安靜地好好冥想，我們?cè)谇驁?chǎng)上輸過(guò)無(wú)數(shù)次，每次被擊倒又頑強(qiáng)地站起來(lái)?？蛇@次我們又被打趴

下，而且趴下得這么心不甘、情不愿！什么時(shí)候才能讓這樣的掙扎顯現(xiàn)意義？

突然，身旁傳來(lái)一陣咳嗽聲，是父親。看來(lái)他一直陪著蹲在我身邊。我無(wú)力地扭過(guò)頭，他馬上把手搭在我肩

上，眼睛微瞇，仰頭，指著那棵龐大的香樟樹(shù)，說(shuō)：“兒子，你看沒(méi)看得到天上的月亮？”其時(shí)，月亮被樟樹(shù)紛繁

的枝葉枝條遮住了全身，無(wú)法看到，我搖頭。他小聲地笑了，又說(shuō)：“那么，你能說(shuō)它不存在嗎？”當(dāng)然不可以！

我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來(lái)，迅速?gòu)牡厣蠐炱鹨桓L(zhǎng)竹竿，敏捷地跳上樹(shù)旁的石臺(tái)階，踮腳，伸手，

用竹竿吃力地向樟樹(shù)葉揮去。我十分迷惑，但還是低下頭，仍沉默不語(yǔ)。一會(huì)兒后，父親用驚喜的聲音噢:我，我

抬頭一看，樟樹(shù)葉被他一一撥開(kāi)，一輪明月灑下清輝，我的眼界頓時(shí)豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹(shù)葉的

姿勢(shì)，氣喘吁吁地說(shuō)：“其實(shí)，你們和我一樣，都在為一睹明月而奮斗，只不過(guò)我能堅(jiān)持撥開(kāi)最后一片枝蔓的障

礙，而你們沒(méi)有?！蔽宜朴兴?，繼而終于明白了父親的意思，我羞愧地站起，抬頭挺胸，心中涌起無(wú)限感動(dòng)。

我沒(méi)有放棄！我沒(méi)有消沉！在完成功課的前提下，我一有時(shí)間便到香樟樹(shù)下練球，雖然那輪明月仍被它遮

擋。我的汗浸透上身，哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意；我跌倒了，哪怕鮮血滲出了護(hù)膝也不停息。烈日炎炎

下，我為“那輪明月”揮灑汗水；狂風(fēng)驟雨里，我為“那輪明月”磨煉意志……那晚，當(dāng)我像個(gè)熟練老成的炮彈

手一樣將最后一球準(zhǔn)確無(wú)誤地轟入籃筐后，我們終于站在了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我驀地抬頭，那晚的月光格外皎潔，

娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中，父親，那撥開(kāi)樟樹(shù)葉的偉岸身姿呈現(xiàn)眼前，猶如天上那輪明月，清亮皎潔。

一種抑制不住的情感哽咽在喉：“父親，謝謝你送給我的那輪明月。”

（一）如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

在落實(shí)詳寫(xiě)、略寫(xiě)時(shí)，有“五看”。

1.看“文體”

（寫(xiě)人的文章』人物的思想品質(zhì)、成就，是寫(xiě)作的重點(diǎn)，對(duì)人物的“五大描寫(xiě)”（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思

想品質(zhì)）要詳寫(xiě)。

K記事的文章》事情的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫(xiě)。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，帶上感情

來(lái)描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫(xiě)；感人部分，要寫(xiě)具體。）主要人物要詳寫(xiě)，次要人物要略寫(xiě)。如《藤野先生》一文中，

作者寫(xiě)藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫

的。”通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人，這就是詳寫(xiě)。

2.看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫(xiě)。開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)部分，要略寫(xiě)。

3.看''內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫(xiě)；次要內(nèi)容，要略寫(xiě)。

（1）為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫(xiě)；

（2）和主要內(nèi)容作對(duì)比的地方，要略寫(xiě)；

（3）為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫(xiě)。

如《社戲》一文，詳寫(xiě)行船、看戲與歸航等情節(jié)，略寫(xiě)鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少

年淳樸善良、天真可愛(ài)的形象特點(diǎn)，也巧妙地交代了廣闊的社會(huì)背景。

4.看''表達(dá)方法”：描寫(xiě)、敘述，要詳寫(xiě)。抒情、議論，要略寫(xiě)。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫(xiě)，抒情

與議論的內(nèi)容則要略寫(xiě)；以寫(xiě)人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，而夾在其中的景物描寫(xiě)就不能喧賓奪主，

應(yīng)當(dāng)略寫(xiě)。

5.看“文題”：題目確定了寫(xiě)作的重點(diǎn)，重點(diǎn)即是要詳寫(xiě)的地方。比如“課余生活的樂(lè)趣”這個(gè)文題，重點(diǎn)是課余

生活，課堂上的事情就不能詳寫(xiě)，否則會(huì)偏離題目的要求。

（二）哪些地方要詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)？

中學(xué)生的一天

“叮鈴，叮鈴”

“小懶蟲(chóng)，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開(kāi)沉重的眼

瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快

地抄起英語(yǔ)書(shū)，竄出房門，趁媽媽不注意，順手''拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分……”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖

的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)

著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與

“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，

數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈

的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大

地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，

她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣

子，悄悄打開(kāi)了手中的《化學(xué)指南》……

自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人

在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地

學(xué)起來(lái)。

夜幕降臨，千家萬(wàn)戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他……

1.哪些地方要詳寫(xiě)？

（1）最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫(xiě)（要敢于放手去寫(xiě)，要細(xì)致的刻畫(huà)，充分地發(fā)揮）；

主題是文章的核心，所有內(nèi)容都應(yīng)圍繞主題展開(kāi)。與主題緊密相關(guān)的部分要詳細(xì)敘述，起到突出主題的作用；而

與主題關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容則簡(jiǎn)略處理，避免喧賓奪主。

［例1］《晨》

清晨，陽(yáng)光輕柔地灑在窗前，像一層薄紗，給房間披上了金色的衣裳。我緩緩睜開(kāi)雙眼，深吸一口清新的空

氣，感受著新一天的美好。窗外，鳥(niǎo)兒歡快地歌唱，似乎在為這美好的清晨歡呼。我簡(jiǎn)單洗漱后，坐在桌前，翻

開(kāi)一本詩(shī)集，沉浸在那優(yōu)美的文字里。

仿寫(xiě)：“午后時(shí)光”。圍繞這個(gè)主題，像“慵懶的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑在地面，形成一片片光斑”這樣與

主題緊密相關(guān)，能體現(xiàn)午后閑適氛圍的內(nèi)容，就可以詳細(xì)描寫(xiě)；而像“起身去廚房倒了杯水”這種對(duì)體現(xiàn)午后主

題作用不大的行為，簡(jiǎn)略帶過(guò)即可。

（2）在寫(xiě)事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫(xiě)；

對(duì)于事件，關(guān)鍵的情節(jié)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、高潮部分要詳寫(xiě)，使讀者能感受到事件的緊張和精彩；而事件的起因、

結(jié)果以及一些輔助性情節(jié)簡(jiǎn)略處理。

［例2］《登山》

那天，我和朋友們決定去登山。一路上，我們有說(shuō)有笑，欣賞著沿途的風(fēng)景。當(dāng)我們快要到達(dá)山頂時(shí)，突

然刮起了大風(fēng)，天空也變得陰沉起來(lái)。大家都有些驚慌失措，但我們沒(méi)有放棄，相互鼓勵(lì)，手牽著手，一步一步

艱難地往上爬。終于，我們登上了山頂，那一刻，狂風(fēng)依舊，但我們心中充滿了喜悅和自豪，眼前的壯麗景色讓

一切努力都變得值得。

仿寫(xiě)解析：寫(xiě)“一場(chǎng)足球比賽”，重點(diǎn)詳寫(xiě)比賽中的關(guān)鍵進(jìn)球時(shí)刻、雙方激烈爭(zhēng)奪球權(quán)的高潮部分，如球員

精彩的射門動(dòng)作、觀眾的瘋狂吶喊；而比賽的開(kāi)場(chǎng)、一般性的傳球過(guò)程等簡(jiǎn)略描述，突出比賽的精彩關(guān)鍵之處。

（3）在寫(xiě)人的文章里，主要人物要詳寫(xiě)；

當(dāng)文章中有多個(gè)人物時(shí)，主要人物的外貌、性格、語(yǔ)言、行為等要詳細(xì)刻畫(huà)，次要人物簡(jiǎn)略介紹，以突出

主要人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

［例3］《溫暖的旅程》

在一次長(zhǎng)途旅行中，我結(jié)識(shí)了一位老人。他頭發(fā)花白，臉上布滿了歲月的痕跡，但眼神中卻透著溫和與善

良。一路上，他給我講了許多他年輕時(shí)的故事，那些充滿傳奇色彩的經(jīng)歷讓我聽(tīng)得入迷。他還非常照顧我，在我

感到疲憊時(shí)，他會(huì)遞上一杯熱水，提醒我注意休息。同行的還有幾位年輕人，他們偶爾也會(huì)加入我們的聊天，但

大多時(shí)候在一旁玩著手機(jī)。

仿寫(xiě)解析：以“一次聚會(huì)”為主題，詳細(xì)描寫(xiě)聚會(huì)中最活躍、最能帶動(dòng)氣氛的主要人物，如他幽默的語(yǔ)

言、夸張的動(dòng)作、獨(dú)特的穿著等；對(duì)于其他參與聚會(huì)，表現(xiàn)較為普通的次要人物，簡(jiǎn)略描述他們的存在和一些簡(jiǎn)

單行為，突出主要人物在聚會(huì)中的重要性。

（4）在寫(xiě)景的文章里，景物特點(diǎn)要詳寫(xiě)。

（5）情感是文章的靈魂，情感濃烈之處，要詳細(xì)地抒發(fā)和渲染；情感相對(duì)平淡的地方則簡(jiǎn)略處理。

［例4］《故鄉(xiāng)的月光》

故鄉(xiāng)的月光，總是那樣溫柔。小時(shí)候，每到夏夜，我總會(huì)和小伙伴們?cè)谠鹤永锿嫠?。月光如水，灑在我們?/p>

上，為我們披上一層銀紗。我們捉迷藏、講故事，笑聲在月光下回蕩。如今，我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，每當(dāng)抬頭看到那輪明

月，思念便如潮水般涌上心頭。故鄉(xiāng)的月光，承載著我的童年回憶，那是我心中最柔軟的角落。

仿寫(xiě)解析：以“母校的操場(chǎng)”為主題仿寫(xiě)，回憶在操場(chǎng)上和同學(xué)們一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、盡情奔跑歡笑時(shí)，情感

熱烈，詳細(xì)描繪場(chǎng)景；而表達(dá)如今路過(guò)母校操場(chǎng)，只是簡(jiǎn)單提及看到操場(chǎng)，重點(diǎn)放在對(duì)往昔歲月的懷念之情上，

簡(jiǎn)略描述當(dāng)下場(chǎng)景。

2.哪些地方要略寫(xiě)？

（1）次要材料，要略寫(xiě)；

（2）一般情節(jié)，要略寫(xiě)；

（3）次要人物，要略寫(xiě)；

（4）議論、抒情部分，要略寫(xiě);

（5）開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)，要略寫(xiě)；

（6）鋪墊、陪襯部分，要略寫(xiě)；

（7）孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫(xiě)；

（8）無(wú)重大意義的材料，要略寫(xiě)。

（三）注意事項(xiàng)

1.平均使用筆墨，均不細(xì)寫(xiě)；

2.寫(xiě)人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。

3.該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

4.采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料不詳寫(xiě)；“面”上的材料不略寫(xiě)。

在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。

詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫(xiě)必

須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。二者

是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說(shuō)，詳寫(xiě)經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫(xiě)則往往概括“面”的情

況，反映事物的廣度。

例文

瘦馬銅聲

馬霜天老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（2）班的小男生小女生差點(diǎn)笑出來(lái)：一米八的瘦削身

干，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片后面，給人一種頭重腳輕的感覺(jué)。雖然

旱有“探馬”來(lái)報(bào)，這個(gè)從外地新調(diào)來(lái)的班主任，是專帶墊班的高手，很有能耐。但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，

這個(gè)班一年中已經(jīng)氣走三個(gè)班主任了。

第一節(jié)課，水波不興.50分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們游離的目光中平靜度過(guò).馬老師走出數(shù)室。走出教室的馬

老師被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽(tīng)到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)兒跛，是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一

次籃球賽中，爭(zhēng)搶籃板球，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)兒.然而，就是那致命的一點(diǎn)兒，

使得他在走得快的時(shí)候，有“跌宕起伏”的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生小小的

興奮——20多年來(lái)，馬老師一直都是這樣走著的，有什么可大驚小怪的呢？

下午自習(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，黑板前圍著一群學(xué)生，見(jiàn)他來(lái)，便姿地四下散開(kāi)。黑板上畫(huà)著一幅畫(huà)：一匹

嶙峋的瘦馬宣立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡.旁邊有兩句詩(shī)：

遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，

近看瘦馬懸蹄.

馬老師看看畫(huà)，再看看全班同學(xué)。

此刻，全班每個(gè)人都努力表現(xiàn)出“與己無(wú)關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞄著老師的面部表情，馬老師笑笑，在

詩(shī)的后面揮續(xù)上:

行走風(fēng)吹落葉,

躺下長(zhǎng)短不齊。

然后問(wèn)：如何？

全班一下子如江河決提，大笑不止.

馬老師不笑，作嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)任語(yǔ)文課代表，兼出黑板報(bào).”全班又大笑，可笑著笑著，笑不動(dòng)了，

詩(shī)畫(huà)作者吳曉陽(yáng)慢慢地站了起來(lái)，紅著臉，訥訥地想說(shuō)什么，馬老師微笑著拍拍他，示意他坐下，轉(zhuǎn)身，在黑板上

重重地寫(xiě)下四個(gè)字：尊師重教。于是，每天清晨，在上學(xué)略路上、校園里，響徹初二（2）班響亮的聲音，馬老師的

自豪溢于言表一一到處都是我們的人。有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到面前，喊一聲：

同學(xué)好！面臨大吃一驚，你會(huì)看到一個(gè)高出你一頭多的瘦高個(gè)子和他從眠鏡后蕩漲出來(lái)的微笑，半月后，師生

互相問(wèn)候蔚然成風(fēng)。馬老師教數(shù)學(xué)。主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教，不做家教的馬老師便成了“另類”.

馬老師的老婆原來(lái)是商店的告貨員，如今下了崗，老婆勸他掙一份家教錢，貼補(bǔ)家用，馬老師說(shuō)，手心手背都是肉，

好生差生都是我的學(xué)生。后來(lái)，拗不過(guò)幾個(gè)差生家長(zhǎng)的苦苦懇求，開(kāi)了小灶，可又不收人家的錢。他不抽煙不喝酒，

連個(gè)禮也不好送。有人便說(shuō)，孔乙己還曉得沒(méi)錢先賒碗黃酒，馬老師怎么這么迂呢？

馬霜天帶的這個(gè)班的成績(jī)扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過(guò)5個(gè)班，直逼第一名。

初三畢業(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，那個(gè)畫(huà)瘦馬的吳曉陽(yáng)已在黑板左右各畫(huà)了一大束花，

五彩編紛，煞是鮮艷.

見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)，班長(zhǎng)走上講臺(tái)，用紅粉筆寫(xiě)下了一橫。

馬老師驚詫，怎么不寫(xiě)了？

只見(jiàn)全班45位同學(xué)按照學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來(lái)，每人也只寫(xiě)一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老

師，我們愛(ài)您！”

掌聲響起來(lái)，持久而熱烈，馬霜天的眼睛濕潤(rùn)了，有亮晶晶的東西要酒出來(lái)。

例題

閱讀下面的作文，提出你的建議

自從有了你

人生因?yàn)橛鲆?jiàn)某人，其得以轉(zhuǎn)折。萬(wàn)物自從有了陽(yáng)光照射，雨水沖刷，其得以成長(zhǎng)。自從有了你，我不曾孤

單。

她是一個(gè)活潑開(kāi)朗的女孩，開(kāi)學(xué)那天，老師讓我們坐在一起。我比較孤僻的性格使我不愿意與陌生人說(shuō)話，我

沒(méi)有和她打招呼。我以為我們會(huì)一直這樣持續(xù)，當(dāng)我打開(kāi)書(shū)時(shí)，她開(kāi)口了，“你好，可以做個(gè)朋友嗎？”臉上綻放著

一個(gè)甜甜的微笑，我滯了一會(huì)后，點(diǎn)點(diǎn)頭也回以她一個(gè)微笑。然后我知道她是從其它地方轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，在班級(jí)里與同

學(xué)關(guān)系挺好。在這陌生的城市并沒(méi)有使她孤僻，她學(xué)習(xí)很好，在我搞不懂時(shí)，她會(huì)很耐心的教我，后來(lái)我們一直相

處的都很好。每次都可以看見(jiàn)她在和同學(xué)們一起玩耍，圍在一起嘻嘻哈哈。她的微笑很美，猶如冬天里的一抹陽(yáng)光，

甜美而溫暖。是不是每個(gè)人的微笑都那么美好呢？她看見(jiàn)我也會(huì)給我一個(gè)微笑，那微笑震撼心靈。當(dāng)她在微笑時(shí)心

里是怎么想的呢？窗外景色宜人，鳥(niǎo)兒高興的歡唱。好活潑的一幅圖畫(huà)，嘴里咧起一抹笑。微笑讓心里充滿陽(yáng)光。

漸漸的...

甲同學(xué)修改的內(nèi)容，請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)

自從有了你

我是一個(gè)性格孤僻的男孩，然而自從有了她，我變得開(kāi)朗了。

那是開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到學(xué)校，獨(dú)自一個(gè)坐在教室的角落里。同學(xué)們?cè)谡務(wù)撝^(guò)年的一些趣事。只有

我一個(gè)靜靜地坐在座位上，無(wú)聊地玩弄著指甲。同學(xué)們的談笑聲在我耳邊縈繞，仿佛千萬(wàn)只蜜蜂在嗡嗡直叫。

“老師來(lái)了！”不知誰(shuí)叫了一聲，菜市場(chǎng)般的教室立馬安靜下來(lái)。只見(jiàn)老師邁著小步走進(jìn)教室，身后還跟了一

位恬靜的女生。“同學(xué)們，她是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，以后她就和你們一起學(xué)習(xí)了。掌聲歡迎！”隨后，班上一陣熱烈掌

聲。我仔細(xì)打量了她一下：一件粉紅色上衣，一條棕色牛仔褲，扎著馬尾辮。臉上不時(shí)露出甜美的笑容。我只顧

著打量，卻沒(méi)聽(tīng)到她說(shuō)什么。

幸運(yùn)的是，老師把她安排與我同桌。她一過(guò)來(lái)就給我一個(gè)微笑。使我感到一陣親切，我也回以一個(gè)會(huì)心的

笑。下課后，她微笑著對(duì)我說(shuō)：“你好！我叫趙靜，我們能做個(gè)朋友嗎？”聲音甜甜的，見(jiàn)我沒(méi)什么反應(yīng)，她又伸

出了手，示意和我握手。面對(duì)這突來(lái)的熱情，我臉熱熱的，手緩緩地伸了出去。

就這樣，我們成了好朋友。放學(xué)后，我獨(dú)自一個(gè)走在回家的路上，湛藍(lán)的天空下，路邊的花草顯得更有活

力，聆聽(tīng)著鳥(niǎo)兒歡快的歌唱，這感覺(jué)妙極了！

自此，我們互相交流，在學(xué)習(xí)上也是互相幫助。漸漸地，我不再孤獨(dú)，而是開(kāi)朗起來(lái)，朋友也越來(lái)越多。

自從有了你，我不再孤僻；自從有了你，我懂得了微笑；自從有了你，我的世界變得好美麗！感謝你——我

敬愛(ài)的同桌，是你改變了我！

乙同學(xué)修改的內(nèi)容，請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)

自從有了你

我是一個(gè)性格孤僻、沉默寡言的人，自從有了你，我漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。

一個(gè)暑假過(guò)去了，回到已經(jīng)在這里讀了一年書(shū)的校園，感覺(jué)一切都挺陌生的，因?yàn)椴⑽丛煜み^(guò)?；氐浇淌遥?/p>

同學(xué)們?cè)缫呀?jīng)到了，并在那里談?wù)撝罴俚娜な拢覄t是靜靜地尋找到上學(xué)期的座位，然后靜靜地坐下，等待老

師的到來(lái)。這似乎一切都沒(méi)有人察覺(jué)到?！袄蠋焷?lái)了。”突然有人喊了一句，同學(xué)們像是熱鍋上的螞蟻，亂成一團(tuán)，

都往自己的座位跑。

老師漸漸地往教室走近時(shí)，還看到了身旁有一位穿著米黃色運(yùn)動(dòng)服的女孩。不知什么時(shí)候，老師已經(jīng)站在了教

室，而那位女孩也在旁邊?！巴瑢W(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們班又多了一位新成員了，我們讓她自我介紹一下吧！”老師用他

響亮的聲音說(shuō)道?！按蠹液?，我叫劉小紅?！闭f(shuō)著臉上便綻放著一個(gè)甜甜的微笑。老師把目光轉(zhuǎn)移到我旁邊的空座位

上，然后說(shuō)：“劉小紅，你先坐到那個(gè)座位上?！敝钢遗赃叺淖?。然后她會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，走向我這邊。我沒(méi)有和

她打招呼，我以為會(huì)一直持續(xù)下去。正當(dāng)我想打開(kāi)剛發(fā)下新書(shū)時(shí)，她開(kāi)口了。''我們可以做個(gè)朋友嗎？”臉上帶著一

個(gè)甜甜的微笑。我滯了一會(huì)兒，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。

有一次，我在那里做數(shù)學(xué)題，她突然從我背后冒出來(lái)，還發(fā)出一些恐怖的聲音。我當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)生氣的說(shuō)：“別

玩，我沒(méi)空跟你玩，看你把我的思路都都打亂了?！敝钢懔舜蟀胩於紱](méi)有算出的數(shù)學(xué)題。“讓我看看。”說(shuō)著便把那

數(shù)學(xué)題放到她自己面前。幾分鐘后，她突然說(shuō)：“我知道了?！蔽液闷娴匕杨^探了過(guò)去，剛剛還是不相信的?！捌鋵?shí)你

就是在這里被誤導(dǎo)了，剛才我也是，可是從這里得不到結(jié)論，你必須馬上換思路?！比缓笏獮槲医獯穑颜李}

的思路都清晰的告訴了我。

在學(xué)習(xí)上，每當(dāng)我搞不懂時(shí)，她總是耐心的教我。每次當(dāng)我搞明白時(shí)，她也會(huì)給我一個(gè)微笑，那微笑很美，猶

如冬天里的一抹陽(yáng)光，甜美而溫暖。那段時(shí)間我常常在想，是不是每個(gè)人的微笑都那么美呢？當(dāng)她在微笑時(shí)心里想

什么呢？看著窗外景色宜人，鳥(niǎo)兒高興的歡唱。好活潑的一副圖畫(huà)，嘴里咧起一抹笑，微笑讓我充滿陽(yáng)光。

漸漸地，我融入了這個(gè)大集體，變得開(kāi)朗起來(lái)。自從有了你，我擺脫了孤僻的性格，走向開(kāi)朗的人生。

練習(xí)

（-）由略變?cè)?/p>

下面是文章《夜訪同學(xué)家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對(duì)同學(xué)作的保證，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到了同學(xué)家。

提示分解為三點(diǎn)：

1.到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度？具體情況是什么？

2.到底是怎樣的害怕？

3.當(dāng)時(shí)自己又是怎樣想的？

（二）由詳變略

換筆芯

一天下午，小明在家里寫(xiě)作業(yè)。正寫(xiě)著，筆寫(xiě)不出字了，他擰開(kāi)筆簡(jiǎn)，抽出筆芯一看，原來(lái)沒(méi)水了，想：筆

芯用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來(lái)，走到放筆芯的柜子前，拉開(kāi)抽屜，看見(jiàn)有放筆芯的盒

子，打開(kāi)，取出一支新筆芯，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆芯插進(jìn)去，又拾起筆頭擰

上，在紙上畫(huà)了兩下，有水了。他拿起舊筆芯，站起來(lái)，走到垃圾簍邊，把舊筆芯扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐

下，又接著寫(xiě)作業(yè)。

（三）分析文章

脫掉鞋套，從頭再來(lái)

他每天練琴時(shí)間超過(guò)七小時(shí)。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，異致他經(jīng)常雙腿腫痛，腳趾頭一次次被磨破，長(zhǎng)出一層層老繭。

母親心疼兒子，特別為他做了一雙又柔軟又耐磨的鞋套，讓兒子穿上。

穿上母親做的鞋套，兒子感到無(wú)比溫暖和宰福,充滿了人生的希望,夢(mèng)里著用自己的雙腳去擁抱世界?？墒?

這個(gè)夢(mèng)想被音樂(lè)教師的“沒(méi)法教”三個(gè)字給動(dòng)搖了。

那天，母親送走音樂(lè)教師回來(lái)，屋里的鋼琴聲雜亂無(wú)章。母親聽(tīng)出了其中的煩躁與無(wú)奈。接著，便是摔杯子的

聲音，再接著是高凳子倒下的聲音。母親慌忙沖進(jìn)屋里，看見(jiàn)兒子呼天搶地，“上帝呀，我該怎么辦啦？”是那么絕

望，那么無(wú)助。母親抱著兒子，也悲痛欲絕。

母親明白，兒子已經(jīng)放棄了北京殘奧會(huì)奪金的機(jī)會(huì),又放棄了高考，這回音樂(lè)老師的離開(kāi),等于宣判兒子音樂(lè)

生命的死刑。對(duì)于母親和兒子來(lái)講，這都是一個(gè)致命的打擊。但母親清楚，這個(gè)時(shí)候她就是兒子的精神支柱，自己

首先應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

等兒子情緒穩(wěn)定以后，母親說(shuō)：“孩子，把鞋套脫掉，從頭再來(lái)！”“把鞋套脫掉，從頭再來(lái)！”是鼓勵(lì)，也是鞭

策。它給了兒子無(wú)窮的勇氣和力量。從此，兒子越發(fā)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，他要用頑強(qiáng)的意志與命運(yùn)抗?fàn)?用自己的創(chuàng)造回答

音樂(lè)教師的偏見(jiàn)。他從頭自學(xué)。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，為了尋找到合適的趾法，他花了不知多少時(shí)間，付出了常人難以想

象的艱辛，摸索出了用腳來(lái)和琴鍵相處的辦法。每天的堅(jiān)持鍛煉和超人的悟性,讓他磨礪出一雙完美的腳。一年時(shí)

間，他就達(dá)到了正常人鋼琴七級(jí)的水平。在艱難的環(huán)境中，他感受到了生命的美好。

母親說(shuō)："孩子，我早說(shuō)過(guò)，別的孩子能干的事，你都能干；別的孩子能用手彈鋼琴，你也可以用腳彈鋼琴。是

音樂(lè)教師的‘沒(méi)法教'，讓你背上了'學(xué)不好'的顧慮。脫掉套鞋，就等于甩掉了這些顧慮，堅(jiān)定了你自學(xué)成才的決

心?！?/p>

2010年10月10日晚，“中國(guó)達(dá)人秀”總決賽如期舉行。優(yōu)美的旋律從他腳下流出，十個(gè)腳趾在琴鍵上靈活地

舞動(dòng)著。觀眾被他精湛的琴藝感動(dòng)著,他的表演剛剛結(jié)束，評(píng)委和觀眾都起身鼓掌。他就是無(wú)臂鋼琴師劉偉。

后來(lái)，劉偉登上了維也納金色大舞臺(tái)，讓世界見(jiàn)證了中國(guó)男孩的奇跡。

當(dāng)主持人向他詢問(wèn)成功感言時(shí),劉偉激動(dòng)地說(shuō)：“空受無(wú)敵，感謝母親的教誨?！?/p>

本文詳略安排的有哪些妙處？

生活中的美

自然之美絢麗多姿，有山川的雄壯之美，有草原的寧?kù)o之美，有森林的靈秀之美……但那些最美麗的風(fēng)景都

比不上我們生活中的美。

仲夏的天氣就像娃娃的臉說(shuō)變就變，瓢潑大雨驅(qū)走了一天的燥熱，卻帶來(lái)了我的愁緒。我看著一時(shí)不會(huì)停下

的大雨，無(wú)奈地嘆氣。當(dāng)我打算沖出教學(xué)樓的剎那，頭頂突然移來(lái)了一方藍(lán)天。我下意識(shí)地回頭看去，是一個(gè)陌

生的同學(xué)正在為我撐著傘。她向我笑了笑，在涌動(dòng)的人流中，顯得如此溫和、柔美。雨水沿著失去平衡的雨傘流

到她的肩上，淋濕了她單薄的校服。兩個(gè)陌生的女孩，一把失去平衡的藍(lán)色雨傘，還有那傾盆的大雨，交織在一

起是顯得那樣的和諧，那是校園里一道最美麗的風(fēng)景。

坐在車?yán)铮艚^了外面世界的潮濕和寒冷，我看著窗外的抽象線條打發(fā)時(shí)間。突然一個(gè)挺拔的身影映入眼

簾，他在匆匆的車流中筆挺地站著，是那樣瀟灑。他有條不紊地指揮著交通，每一個(gè)動(dòng)作都是那樣的規(guī)范、標(biāo)

準(zhǔn)，充滿了力度和美。雨簾阻斷了我的視線，但模糊中我看到了莊嚴(yán)的警服緊貼在他的身上，不知是被汗水還是

這無(wú)情的雨水濕透。汽車前行，他的身影漸漸地變小、遠(yuǎn)去，甚至消失，但隱約中我還能看到一抹潔白在風(fēng)雨中

舞動(dòng)，那是路途上一道最美麗的風(fēng)景。

因?yàn)檫@突如其來(lái)的大雨，汽車誤了點(diǎn)，我看著路邊昏黃的燈光而暗自著急。當(dāng)車一停，我便三步并作兩步?jīng)_

出車門，迅速站到站牌下。我四處張望，正在焦急地等待。這時(shí)，一輛摩托車上一個(gè)熟悉的身影緩緩向我靠近，

暗淡的燈光照射在那件有點(diǎn)脫漆的雨衣上。不知怎么的，我的心微微顫動(dòng)了一下，我的視線也漸漸地模糊起來(lái)。

我急切地迎了上去，一邊喊了一聲“爸爸”，一邊接過(guò)那遞過(guò)來(lái)的雨衣。爸爸回應(yīng)了一聲，但聲音十分沙啞，像是

被雨水刺痛了似的。我忽然想起，這幾天他正感冒、發(fā)燒，現(xiàn)在還迎著風(fēng)雨開(kāi)著摩托車來(lái)接我。我那不可抑制的

淚水頓時(shí)奪眶而出，喉嚨一陣哽咽，“爸爸，你”沒(méi)等我說(shuō)完，爸爸便回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“把雨衣穿好，小心

被雨淋了。”我的鼻子一陣酸楚，但心里卻十分的溫暖，我感到自己的心靈一下子被什么充滿。兩個(gè)身影漸漸隱在

了黑暗之中，但那是人世間一道最美麗的風(fēng)景。

假如有人問(wèn)我，最美麗的風(fēng)景在哪里？我就會(huì)毫不猶豫地回答——在生活中，在充滿愛(ài)與溫暖的地方。

如何評(píng)價(jià)本文的詳略安排？

溫暖，就這么簡(jiǎn)單

中秋節(jié)的夜晚，總是一個(gè)美好快樂(lè)的時(shí)候。

可惜的是，天公不作美。在這樣一個(gè)美好團(tuán)圓的節(jié)日，老天卻陰沉著臉，雨也已下了一整天?？磥?lái)今年的這個(gè)

中秋節(jié)，那以往美麗皎潔的明月不會(huì)再出現(xiàn)了。我遺憾地低下頭去。

推開(kāi)門，一股冷風(fēng)襲來(lái)。我情不自禁地打了個(gè)寒戰(zhàn)，不由裹緊了外套，向陽(yáng)臺(tái)走去。媽媽正站在那里看雨。

我小心翼翼地走過(guò)去，站到她的一邊。她還在凝望著天空出神，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的存在。我依舊注視著。

不知何時(shí)，那張堅(jiān)毅的臉已變得那么瘦削，缺少了那么多的朝氣，而皺紋也早已匍匐在臉上，仿佛時(shí)刻準(zhǔn)備著

往其他地方擴(kuò)散、進(jìn)發(fā)。我心里閃過(guò)一絲心疼，真的好想、好想撫平她臉上那縱橫交錯(cuò)的淺淺的溝壑般的皺紋。

我走近她，輕輕地環(huán)住她的腰。

媽媽的身體明顯顫動(dòng)了一下，眼底閃過(guò)一絲驚訝。我把頭靠在她的背上，熟悉的溫暖傳來(lái)，我微微一怔。

雖然以前經(jīng)常擁抱媽媽，但這樣溫暖的感覺(jué)，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣強(qiáng)烈?？諝庖埠孟裨谀蹋車囊磺卸家?/p>

靜止，只聽(tīng)見(jiàn)彼此的呼吸聲。沒(méi)有言語(yǔ)，一切都不復(fù)存在，只是這樣輕輕地抱著她?？吭谒萑鯀s又堅(jiān)毅的背上，

往昔的一幕幕浮現(xiàn)在眼前：她拉著我的小手走進(jìn)小學(xué)的課堂；吃飯的時(shí)候她把最好吃的送進(jìn)我的碗里；生病時(shí)她焦

急的眼神；獲獎(jiǎng)時(shí)她笑瞇瞇的臉龐……

一切都像是在昨天。

可是，我是不是已把這記憶封存，或者早已忘卻？

我抱著媽媽的手又緊了些。媽媽的手也放在了我的手上。媽媽手上和身上傳來(lái)的溫度讓我感到無(wú)比的幸福和溫

暖。

雨，停了。我聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉上雨滴滴落的聲音和蕭瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的沙沙聲。風(fēng)依舊是那么冷，可是我卻不再感

覺(jué)到。我輕輕閉上眼睛，微笑著，享受著這一刻的美好和安寧。如果可以，我真的很想就這樣一直抱下去，永遠(yuǎn)享

受這份溫情。

原來(lái)，幸福就是這么容易；溫暖，就是這么簡(jiǎn)單。

簡(jiǎn)評(píng):

歸途

上完這節(jié)課，我就可以回家了。唉，怎么還不下課呢？

“丁零零？？”下課鈴響了。我把書(shū)包往肩上一甩，三步兩步跑下樓來(lái)，駕上單車，飛也似地沖出校門。我穿

過(guò)擁擠的人群，突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我，說(shuō)：“孩子啊，你騎車可一定要注意點(diǎn)??！

撞著了人可不是好玩兒的呀！”我抱歉地一笑，趕緊向前駒?去。

真不明白今天哪來(lái)這么大勁兒，車輪在不停地轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越歡，我已遙遙領(lǐng)先。

“咔嚓”，怎么了？見(jiàn)鬼，鏈條掉了。我急忙跳下車，擺弄起來(lái)，可半天也沒(méi)弄好?！霸趺蠢?？我來(lái)幫幫你！"我

抬頭一看，原來(lái)是老同學(xué)戴文強(qiáng)。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車，又向前沖去。

一路急馳，我竟也不覺(jué)哼起了不知名的小曲兒：“真呀真快活？？”

啊，快了，快了！村口站著的是媽媽?！熬陜海貋?lái)了！”媽媽向我揮著手。

回到家里，我放下自行車和書(shū)包，直奔飯桌。哇，這么多可口的菜！

“娟兒，快吃。在學(xué)?？偸浅岳洳?，在家可得多吃點(diǎn)，身體是學(xué)習(xí)的本錢。"媽媽一邊往我碗里夾菜，一邊撫摸

我的頭，''看，又瘦了?！?/p>

“知道，媽，您也吃呀！"我看著媽媽日益消瘦的臉龐，深陷的眼窩，霜染的白發(fā)，心里一陣酸楚。

“現(xiàn)在學(xué)習(xí)抓得挺緊吧？可不能松勁兒。要注意身體，離期中考試不遠(yuǎn)了?！卑职值脑捄芷届o，卻飽含著無(wú)限深

情，很深沉。

多好的父母，多好的家??！我想。

（三）升格作文

1.

《我的一家》：“我的一家是個(gè)幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個(gè)先進(jìn)生產(chǎn)者，每天早出晚歸。媽媽是中

山小學(xué)的老師，她非常熱愛(ài)自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀(jì)大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大

家最寶貝的，只管讀書(shū)。家里希望我將來(lái)能考上大學(xué)，做我家第一個(gè)大學(xué)生。生活在這樣一個(gè)家庭中多快活，我希

望大家都有我一樣的家庭?！?/p>

讀完文章，你對(duì)文中哪個(gè)人物印象比較深刻呢？如何使文章詳略得當(dāng)，請(qǐng)寫(xiě)在下面。

2.

有位同學(xué)寫(xiě)《記一次參觀活動(dòng)》：“元宵節(jié)那天，老師帶我們?nèi)⒂^豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖

種著一排垂楊，鳥(niǎo)在樹(shù)上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚(yú)自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，

門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環(huán)，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進(jìn)門是個(gè)院子，種著幾棵古樹(shù)，干

干凈凈，中間立著一張?jiān)@情況介紹牌，工筆書(shū)寫(xiě)的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進(jìn)門就對(duì)豫園有了

一個(gè)全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個(gè)天壇燈，也高好幾丈，燈座

會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，一些仙女隨著轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)，好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額

寫(xiě)著：'此地有崇山峻嶺。'堂前有一個(gè)靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子

青青，紅色的荷花綻開(kāi)來(lái)了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對(duì)面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃

石堆得重重疊疊。山上有個(gè)亭，叫‘望江亭'，據(jù)說(shuō)以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側(cè)可以看到圍墻，圍墻上

盤(pán)著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動(dòng)，像要飛起來(lái)。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對(duì)比，看

起來(lái)格外叫人舒服?！?/p>

讀完這篇文章，你對(duì)所描寫(xiě)的哪個(gè)景物有深刻的印象嗎？如何使文章詳略得當(dāng)，請(qǐng)寫(xiě)在下面。

（四）寫(xiě)作練習(xí)

1.《曬曬我們班的“?！叭恕?/p>

（提示：如果寫(xiě)一個(gè)人，就寫(xiě)兩件事；寫(xiě)兩個(gè)人，就各寫(xiě)一件事。注意詳略的安排。）

2.《我的初中生活》。

作業(yè)

修改作文

在那桃子成熟的季節(jié)（原稿）

那是一個(gè)桃子成熟的季節(jié)。我們村里有一戶人家有好多棵桃樹(shù)，而且都栽在一條鄉(xiāng)間小路旁邊。

有一個(gè)雙休日，我和伙伴們寫(xiě)完了作業(yè)，就玩起了老鷹捉小雞的游戲，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵

大樹(shù)下休息。大家說(shuō)著笑著，但不久就覺(jué)得無(wú)聊了。休息夠了，還有什么可以玩呢，大家議論紛紛。突然，我想

出了一個(gè)歪點(diǎn)子：要不“偷桃”。我把這個(gè)想法與小伙伴們商議，他們連想都沒(méi)想，拼命地點(diǎn)頭表示同意。于是

“TT”（偷桃）行動(dòng)就開(kāi)始了。

我們先派一個(gè)人去看看有沒(méi)有人在家。他輕輕地喊了一聲：“沒(méi)人，快來(lái)啊?！蔽覀冦@到桃林中間，開(kāi)始摘桃

子。我們什么都不管，無(wú)論桃子是好是壞，是熟是生，一個(gè)勁地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急

了，連個(gè)袋子都沒(méi)帶，怎么辦呢？我們就用衣服把桃子兜起來(lái)。一刻鐘不到，半片桃林就被我們一掃而空了。

不好，女主人來(lái)了。她剛到門口就發(fā)現(xiàn).了我們這一群偷桃者，她一邊罵著一邊朝桃林跑來(lái)。我們趕緊跑出

來(lái)。誰(shuí)知，一個(gè)小伙伴跌了個(gè)跟頭，桃子撒了一地。女主人還在趕我們，怎么辦呢？狂跑唄。

又是一個(gè)桃子成熟的季節(jié)，再次走在那條鄉(xiāng)間小路上，回憶起那段故事，就不禁會(huì)微微一笑。但是那段故事

將成為我永遠(yuǎn)的記憶，它將伴隨我度過(guò)每一個(gè)桃子成熟的季節(jié)。

2025新九年級(jí)（八升九）語(yǔ)文暑假銜接

作文（四）詳略得當(dāng)

知識(shí)精講

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？

是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。

他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸

前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容

消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

從這個(gè)故事中我們受到什么啟發(fā)？

詳寫(xiě)是指對(duì)直接表現(xiàn)中心的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得充分。詳寫(xiě)必須是寫(xiě)得具體、生

動(dòng)、形象、完整。

略寫(xiě)是指對(duì)不是直接表現(xiàn)中心的材料少用筆墨，進(jìn)行概括式的簡(jiǎn)略敘述。

看例文，思考文章的詳略安排

送你一輪明月

是的，我們又輸了。偌大的露天籃球場(chǎng)上仍彌漫著一股塑膠漆味，巨型探照燈強(qiáng)烈的光刺得我睜不開(kāi)雙眼。

坐在寂靜的考場(chǎng)，往事歷歷在目……我躺在球場(chǎng)上。身旁?shī)A雜著哀怨與歡呼的混音離我時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，我悲憤到

想永遠(yuǎn)躺在這里，我絕望到海枯石爛……

五分鐘前，這里人聲鼎沸，所有人都將期待的目光投向球場(chǎng)，我們?cè)诤蛯?duì)方的殊死搏斗中只落后一分了，希望

全在這最后時(shí)刻！結(jié)局掌握在我手里！然而，時(shí)間只允許我瞬間出手，當(dāng)所有觀眾都屏住呼吸期待著奇跡發(fā)生

時(shí)，我終于在最后兩秒投失了那顆三分球！是的，理想似乎很難跨過(guò)現(xiàn)實(shí)的門檻。此時(shí)，靜謐的環(huán)境與充足清新

的氧氣足夠我安靜地好好冥想，我們?cè)谇驁?chǎng)上輸過(guò)無(wú)數(shù)次，每次被擊倒又頑強(qiáng)地站起來(lái)?？蛇@次我們又被打趴

下，而且趴下得這么心不甘、情不愿！什么時(shí)候才能讓這樣的掙扎顯現(xiàn)意義？

突然，身旁傳來(lái)一陣咳嗽聲，是父親?？磥?lái)他一直陪著蹲在我身邊。我無(wú)力地扭過(guò)頭，他馬上把手搭在我肩

上，眼睛微瞇，仰頭，指著那棵龐大的香樟樹(shù)，說(shuō)：“兒子，你看沒(méi)看得到天上的月亮？”其時(shí)，月亮被樟樹(shù)紛繁

的枝葉枝條遮住了全身，無(wú)法看到，我搖頭。他小聲地笑了，又說(shuō)：“那么，你能說(shuō)它不存在嗎？”當(dāng)然不可以！

我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來(lái)，迅速?gòu)牡厣蠐炱鹨桓L(zhǎng)竹竿，敏捷地跳上樹(shù)旁的石臺(tái)階，踮腳，伸手，

用竹竿吃力地向樟樹(shù)葉揮去。我十分迷惑，但還是低下頭，仍沉默不語(yǔ)。一會(huì)兒后，父親用驚喜的聲音喚:我，我

抬頭一看，樟樹(shù)葉被他一一撥開(kāi)，一輪明月灑下清輝，我的眼界頓時(shí)豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹(shù)葉的

姿勢(shì)，氣喘吁吁地說(shuō)：“其實(shí)，你們和我一樣，都在為一睹明月而奮斗，只不過(guò)我能堅(jiān)持撥開(kāi)最后一片枝蔓的障

礙，而你們沒(méi)有?！蔽宜朴兴颍^而終于明白了父親的意思，我羞愧地站起，抬頭挺胸，心中涌起無(wú)限感動(dòng)。

我沒(méi)有放棄！我沒(méi)有消沉！在完成功課的前提下，我一有時(shí)間便到香樟樹(shù)下練球，雖然那輪明月仍被它遮

擋。我的汗浸透上身，哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意；我跌倒了，哪怕鮮血滲出了護(hù)膝也不停息。烈日炎炎

下，我為''那輪明月”揮灑汗水；狂風(fēng)驟雨里，我為“那輪明月”磨煉意志……那晚，當(dāng)我像個(gè)熟練老成的炮彈

手一樣將最后一球準(zhǔn)確無(wú)誤地轟入籃筐后，我們終于站在了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我驀地抬頭，那晚的月光格外皎潔，

娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中，父親，那撥開(kāi)樟樹(shù)葉的偉岸身姿呈現(xiàn)眼前，猶如天上那輪明月，清亮皎潔。

一種抑制不住的情感哽咽在喉：“父親，謝謝你送給我的那輪明月?！?/p>

（一）如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

在落實(shí)詳寫(xiě)、略寫(xiě)時(shí)，有“五看”。

1.看“文體”

K寫(xiě)人的文章》人物的思想品質(zhì)、成就，是寫(xiě)作的重點(diǎn)，對(duì)人物的“五大描寫(xiě)”（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思

想品質(zhì)）要詳寫(xiě)。

（記事的文章》事情的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫(xiě)。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，帶上感情

來(lái)描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫(xiě)；感人部分，要寫(xiě)具體。）主要人物要詳寫(xiě)，次要人物要略寫(xiě)。如《藤野先生》一文中，

作者寫(xiě)藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫

的。”通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人，這就是詳寫(xiě)。

2.看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫(xiě)。開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)部分，要略寫(xiě)。

3.看“內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫(xiě)；次要內(nèi)容，要略寫(xiě)。

（1）為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫(xiě)；

（2）和主要內(nèi)容作對(duì)比的地方，要略寫(xiě)；

（3）為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫(xiě)。

如《社戲》一文，詳寫(xiě)行船、看戲與歸航等情節(jié)，略寫(xiě)鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少

年淳樸善良、天真可愛(ài)的形象特點(diǎn)，也巧妙地交代了廣闊的社會(huì)背景。

4.看“表達(dá)方法”：描寫(xiě)、敘述，要詳寫(xiě)。抒情、議論，要略寫(xiě)。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫(xiě)，抒情

與議論的內(nèi)容則要略寫(xiě)；以寫(xiě)人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，而夾在其中的景物描寫(xiě)就不能喧賓奪主，

應(yīng)當(dāng)略寫(xiě)。

5.看“文題”：題目確定了寫(xiě)作的重點(diǎn)，重點(diǎn)即是要詳寫(xiě)的地方。比如“課余生活的樂(lè)趣”這個(gè)文題，重點(diǎn)是課余

生活，課堂上的事情就不能詳寫(xiě)，否則會(huì)偏離題目的要求。

（二）哪些地方要詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)？

中學(xué)生的一天

“叮鈴，叮鈴”

“小懶蟲(chóng)，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開(kāi)沉重的眼

瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快

地抄起英語(yǔ)書(shū)，竄出房門，趁媽媽不注意，順手''拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分……”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖

的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)

著，兩只手不自覺(jué)地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與

“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，

數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈

的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大

地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，

她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志''學(xué)理"的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣

子，悄悄打開(kāi)了手中的《化學(xué)指南》……

自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人

在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地

學(xué)起來(lái)。

夜幕降臨，千家萬(wàn)戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他……

1.哪些地方要詳寫(xiě)？

（1）最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫(xiě)（要敢于放手去寫(xiě)，要細(xì)致的刻畫(huà)，充分地發(fā)揮）；

主題是文章的核心，所有內(nèi)容都應(yīng)圍繞主題展開(kāi)。與主題緊密相關(guān)的部分要詳細(xì)敘述，起到突出主題的作用；而

與主題關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容則簡(jiǎn)略處理，避免喧賓奪主。

［例1］《晨》

清晨，陽(yáng)光輕柔地灑在窗前，像一層薄紗，給房間披上了金色的衣裳。我緩緩睜開(kāi)雙眼，深吸一口清新的空

氣，感受著新一天的美好。窗外，鳥(niǎo)兒歡快地歌唱，似乎在為這美好的清晨歡呼。我簡(jiǎn)單洗漱后，坐在桌前，翻

開(kāi)一本詩(shī)集，沉浸在那優(yōu)美的文字里。

仿寫(xiě)：“午后時(shí)光”。圍繞這個(gè)主題，像“慵懶的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑在地面，形成一片片光斑”這樣與

主題緊密相關(guān)，能體現(xiàn)午后閑適氛圍的內(nèi)容，就可以詳細(xì)描寫(xiě)；而像“起身去廚房倒了杯水”這種對(duì)體現(xiàn)午后主

題作用不大的行為，簡(jiǎn)略帶過(guò)即可。

（2）在寫(xiě)事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫(xiě)；

對(duì)于事件，關(guān)鍵的情節(jié)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、高潮部分要詳寫(xiě)，使讀者能感受到事件的緊張和精彩；而事件的起因、

結(jié)果以及一些輔助性情節(jié)簡(jiǎn)略處理。

［例2］《登山》

那天，我和朋友們決定去登山。一路上，我們有說(shuō)有笑，欣賞著沿途的風(fēng)景。當(dāng)我們快要到達(dá)山頂時(shí)，突

然刮起了大風(fēng)，天空也變得陰沉起來(lái)。大家都有些驚慌失措，但我們沒(méi)有放棄，相互鼓勵(lì)，手牽著手，一步一步

艱難地往上爬。終于，我們登上了山頂，那一刻，狂風(fēng)依舊，但我們心中充滿了喜悅和自豪，眼前的壯麗景色讓

一切努力都變得值得。

仿寫(xiě)解析：寫(xiě)“一場(chǎng)足球比賽”，重點(diǎn)詳寫(xiě)比賽中的關(guān)鍵進(jìn)球時(shí)刻、雙方激烈爭(zhēng)奪球權(quán)的高潮部分，如球員

精彩的射門動(dòng)作、觀眾的瘋狂吶喊；而比賽的開(kāi)場(chǎng)、一般性的傳球過(guò)程等簡(jiǎn)略描述，突出比賽的精彩關(guān)鍵之處。

(3)在寫(xiě)人的文章里，主要人物要詳寫(xiě)；

當(dāng)文章中有多個(gè)人物時(shí)，主要人物的外貌、性格、語(yǔ)言、行為等要詳細(xì)刻畫(huà)，次要人物簡(jiǎn)略介紹，以突出

主要人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

［例3］《溫暖的旅程》

在一次長(zhǎng)途旅行中，我結(jié)識(shí)了一位老人。他頭發(fā)花白，臉上布滿了歲月的痕跡，但眼神中卻透著溫和與善

良。一路上，他給我講了許多他年輕時(shí)的故事，那些充滿傳奇色彩的經(jīng)歷讓我聽(tīng)得入迷。他還非常照顧我，在我

感到疲憊時(shí)，他會(huì)遞上一杯熱水，提醒我注意休息。同行的還有幾位年輕人，他們偶爾也會(huì)加入我們的聊天，但

大多時(shí)候在一旁玩著手機(jī)。

仿寫(xiě)解析：以“一次聚會(huì)”為主題，詳細(xì)描寫(xiě)聚會(huì)中最活躍、最能帶動(dòng)氣氛的主要人物，如他幽默的語(yǔ)

言、夸張的動(dòng)作、獨(dú)特的穿著等；對(duì)于其他參與聚會(huì)，表現(xiàn)較為普通的次要人物，簡(jiǎn)略描述他們的存在和一些簡(jiǎn)

單行為，突出主要人物在聚會(huì)中的重要性。

(4)在寫(xiě)景的文章里，景物特點(diǎn)要詳寫(xiě)。

(5)情感是文章的靈魂，情感濃烈之處，要詳細(xì)地抒發(fā)和渲染；情感相對(duì)平淡的地方則簡(jiǎn)略處理。

［例4］《故鄉(xiāng)的月光》

故鄉(xiāng)的月光，總是那樣溫柔。小時(shí)候，每到夏夜，我總會(huì)和小伙伴們?cè)谠鹤永锿嫠?。月光如水，灑在我們?/p>

上，為我們披上一層銀紗。我們捉迷藏、講故事，笑聲在月光下回蕩。如今，我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，每當(dāng)抬頭看到那輪明

月，思念便如潮水般涌上心頭。故鄉(xiāng)的月光，承載著我的童年回憶，那是我心中最柔軟的角落。

仿寫(xiě)解析：以“母校的操場(chǎng)”為主題仿寫(xiě)，回憶在操場(chǎng)上和同學(xué)們一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、盡情奔跑歡笑時(shí)，情感

熱烈，詳細(xì)描繪場(chǎng)景；而表達(dá)如今路過(guò)母校操場(chǎng)，只是簡(jiǎn)單提及看到操場(chǎng)，重點(diǎn)放在對(duì)往昔歲月的懷念之情上，

簡(jiǎn)略描述當(dāng)下場(chǎng)景。

2.哪些地方要略寫(xiě)？

（1）次要材料，要略寫(xiě)；

（2）一般情節(jié)，要略寫(xiě)；

（3）次要人物，要略寫(xiě)；

（4）議論、抒情部分，要略寫(xiě)；

（5）開(kāi)頭、結(jié)尾，過(guò)渡、照應(yīng)，要略寫(xiě)；

（6）鋪墊、陪襯部分，要略寫(xiě)；

（7）孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫(xiě)；

（8）無(wú)重大意義的材料，要略寫(xiě)。

（三）注意事項(xiàng)

1.平均使用筆墨，均不細(xì)寫(xiě)；

2.寫(xiě)人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。

3.該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

4.采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料不詳寫(xiě)；“面”上的材料不略寫(xiě)。

在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。

詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫(xiě)必

須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見(jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。二者

是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說(shuō)，詳寫(xiě)經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫(xiě)則往往概括“面”的情

況，反映事物的廣度。

例文

瘦馬銅聲

馬霜天老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（2）班的小男生小女生差點(diǎn)笑出來(lái)：一米八的瘦削身

干，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片后面，給人一種頭重腳輕的感覺(jué)。雖然

旱有“探馬”來(lái)報(bào)，這個(gè)從外地新調(diào)來(lái)的班主任，是專帶墊班的高手，很有能耐。但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，

這個(gè)班一年中已經(jīng)氣走三個(gè)班主任了。

第一節(jié)課，水波不興.50分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們游離的目光中平靜度過(guò).馬老師走出數(shù)室。走出教室的馬

老師被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽(tīng)到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)兒跛，是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一

次籃球賽中，爭(zhēng)搶籃板球，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)兒.然而，就是那致命的一點(diǎn)兒，

使得他在走得快的時(shí)候，有“跌宕起伏”的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生小小的

興奮——20多年來(lái)，馬老師一直都是這樣走著的，有什么可大驚小怪的呢？

下午自習(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，黑板前圍著一群學(xué)生，見(jiàn)他來(lái)，便姿地四下散開(kāi)。黑板上畫(huà)著一幅畫(huà)：一匹

嶙峋的瘦馬宣立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡.旁邊有兩句詩(shī):

遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，

近看瘦馬懸蹄.

馬老師看看畫(huà)，再看看全班同學(xué)。

此刻，全班每個(gè)人都努力表現(xiàn)出“與己無(wú)關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞄著老師的面部表情，馬老師笑笑，在

詩(shī)的后面揮續(xù)上：

行走風(fēng)吹落葉，

躺下長(zhǎng)短不齊。

然后問(wèn)：如何？

全班一下子如江河決提，大笑不止.

馬老師不笑，作嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)任語(yǔ)文課代表，兼出黑板報(bào).”全班又大笑，可笑著笑著，笑不動(dòng)了，

詩(shī)畫(huà)作者吳曉陽(yáng)慢慢地站了起來(lái)，紅著臉，訥訥地想說(shuō)什么，馬老師微笑著拍拍他，示意他坐下，轉(zhuǎn)