五年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析五年級(jí)上冊(cè)第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。本單元編排了三篇精讀課文《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》，一篇略讀課文《月跡》，習(xí)作“--即景”?！堕L相思》是這個(gè)單元中的第一篇課文《古詩詞三首》中的第三首詞，它是一首描寫邊塞軍旅生活的詞。作者納蘭性德用質(zhì)樸的語言描寫出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。本課的前兩首詩為《山居秋暝》《楓橋夜泊》結(jié)合課后習(xí)題，第三首詞側(cè)重“由景悟情”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，從而品味動(dòng)靜結(jié)合,為接下來學(xué)習(xí)描寫景物的變化奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“榆”“聒”等3個(gè)生字和多音字“更”，借助注釋理解詩詞意思。2.通過想象，感受景物描寫對(duì)抒發(fā)詩人情感的作用，體會(huì)作者情感。3.正確、流利、有感情地朗讀《長相思》并背誦。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：.讀準(zhǔn)“榆”“聒”等3個(gè)生字和多音字“更”，借助注釋理解詩詞意思。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象，感受景物描寫對(duì)抒發(fā)詩人情感的作用，體會(huì)作者情感。四、教學(xué)過程板塊一：談話導(dǎo)入，揭示內(nèi)容1.回顧舊知，揭示課題（1）出示《清平樂.村居》，喚醒有關(guān)“詞”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）引出納蘭詞，出示納蘭資料，學(xué)生自讀了解。2.揭示課題《長相思》，板書課題，學(xué)生齊讀。板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)停頓（讀）1.出示學(xué)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.反饋朗讀：出示：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（1）隨文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)多音字“更”在這里表示時(shí)間，還有一個(gè)讀音是gèng；易讀錯(cuò)的字教師“聒”，左邊是耳，右邊是舌，舌在耳邊，意思是嘈雜。（2）正音后學(xué)生齊讀。3.指導(dǎo)停頓出示上闕：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。（1）指名朗讀，讀出停頓。（2）指導(dǎo)停頓：古詩詞要在“榆關(guān)”“夜深”等表示地點(diǎn)、時(shí)間的地方停頓。（3）多形式朗讀。出示下闕：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（1）學(xué)生遷移上闕停頓方法，自主練讀。（2）師生合作讀小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩詞，第一先要會(huì)讀。板塊三：借助注釋，自說詞意（說）學(xué)習(xí)提示一：借助注釋和插圖想一想這首詞寫了什么？1.學(xué)生自讀想象。2.同桌交流。3.小結(jié)：學(xué)習(xí)古文，還要會(huì)說說古詩詞的意思。板塊四：結(jié)合景物，品悟詞情（悟）學(xué)習(xí)提示二：讀讀上闕，圈出景物，想想你看到了怎樣的畫面？1.圈畫景物（1）學(xué)生圈一圈，集體交流。（預(yù)設(shè)：山、水、風(fēng)、雪、千帳燈）（2）想象上闕畫面。2.研讀“山一程，水一程”（1）播放背景錄音：這首詞寫的是康熙21年的二月，納蘭性德隨康熙皇帝前往榆關(guān)祭拜祖先。在一個(gè)大雪紛飛的夜晚，納蘭性德有感而發(fā)寫下了這首詞。從北京到山海關(guān)有309公里，古代沒有汽車、火車，只能靠步行，徒步走不休息要走70多個(gè)小時(shí)。（2）追問：了解了這首詞的創(chuàng)作背景，你有什么想說的嗎？（艱辛、艱苦......）（3）個(gè)別融情讀。（4）齊讀。（5）小結(jié)：“山一程，水一程”詞人僅用了六個(gè)字，道盡了行軍路上的千辛萬苦，我們一起讀！3.研讀“夜深千帳燈”（1）在這千帳燈下，你看到了什么？（將士們睡不著覺）（2）小結(jié)：在這“夜深千帳燈中”，我們仿佛看到了他們輾轉(zhuǎn)難眠，他們抬頭仰望，他們思念自己的故鄉(xiāng)??！4.總結(jié)：學(xué)習(xí)上闕的時(shí)候，我們用讀句子，圈景物，想一想的方法想象了畫面。5.遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)提示三：小組合作讀讀下闕，圈出景物，想想你看到了怎樣的畫面？（1）小組分享。（2）強(qiáng)化：聽了這風(fēng)雪聲，你有什么想說的嗎？并跟進(jìn)讀。（3）研讀“故園無此聲”①故園就是作者的故鄉(xiāng)，讀到“故園無此聲”，你想到了什么？②遷移想象，說一說：此時(shí)，詞人也許回想起故園的聲、聲和聲......板塊五：升華情感，推薦閱讀1.探究“碎”（1）溫暖卻成了遙不可及的夢!夢碎了，心也碎了，難怪作者說——(板書：聒碎鄉(xiāng)心）（2）學(xué)生齊讀。2.引出“動(dòng)靜結(jié)合”（1）一景一物道盡了一路的艱辛，上下闋同樣寫景物，它們有什么不同嗎？這就是動(dòng)靜結(jié)合。（2）引出篇章頁：一動(dòng)一靜展現(xiàn)了一幅幅飽含詩人情感的畫面。（3）配樂朗讀。（4）背誦《長相思》。3.總結(jié):今天我們通過讀句子、圈景物、想畫面的方法，走進(jìn)了納蘭性德的《長相思》，抓住動(dòng)景和靜景，體會(huì)了作者身向榆關(guān)，卻心向著故園，心碎的思鄉(xiāng)情。4.推薦《飲水詞》。五、板書設(shè)計(jì)長相思身向榆關(guān)讀詞句思鄉(xiāng)動(dòng)靜結(jié)合圈景物聒碎鄉(xiāng)心想畫面六、教學(xué)反思《長相思》是清代著名詞人納蘭性德的一首詞，康熙21年的二月，納蘭性德隨康熙皇帝前往榆關(guān)祭拜祖先。在一個(gè)大雪紛飛的夜晚，納蘭性德有感而發(fā)寫下了這首詞。從基于學(xué)的角度看，這個(gè)文本的核心價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，從而體悟濃濃的思鄉(xiāng)之情。一、圈畫景物，遷移有方法本節(jié)課主要向?qū)W生滲透三個(gè)學(xué)法：一是讀詞句，二是圈景物，三是想畫面。其中在圈景物的學(xué)法運(yùn)用中，學(xué)習(xí)上闕時(shí)，學(xué)生容易找出“山”“水”等景物，部分學(xué)生找到了“燈”。后來在理解詞意的基礎(chǔ)上，學(xué)生修正自我觀點(diǎn)，圈出了“千帳燈”。學(xué)習(xí)下闕時(shí)，學(xué)生遷移運(yùn)用，通過四人小組學(xué)習(xí)圈出了“風(fēng)”“雪”等景物，部分學(xué)生一開始圈出了“故園”。后隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸明白“故園”乃是作者所想，從而體會(huì)到思鄉(xiāng)之情。二、朗讀有法，層層有深入古詩詞教學(xué)中，朗讀十分重要。本節(jié)課中，“讀”貫穿于始終。從讀的層次看，初讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音的目的；讀出節(jié)奏是讀的第二個(gè)層次，本節(jié)課中先請(qǐng)學(xué)生讀，其他學(xué)生傾聽，學(xué)生不難聽出上闕要在“榆關(guān)”、“夜深”這些表示地點(diǎn)、時(shí)間的地方停頓，同時(shí)遷移下闕。學(xué)生不僅用筆標(biāo)出節(jié)奏，更是在思考中體悟詩詞的節(jié)奏感；讀書感情是讀的第三個(gè)層次，上闕通過背景的錄音資料和想象畫面體會(huì)“山一層，水一程”的艱辛之苦，繼而體會(huì)將士“夜深千帳燈”的輾轉(zhuǎn)難眠，此時(shí)融情于讀，學(xué)生就跟作者的心越走越近了。下闕通過聽風(fēng)雪聲和想象畫面，學(xué)生讀出思鄉(xiāng)之情，層層推進(jìn)，恰到好處。從讀的形式看，有個(gè)別讀、男生讀、女生讀、齊讀、師生合作讀。讀的層次錯(cuò)落有致，整節(jié)課沐浴在朗朗讀書聲中，在讀中學(xué)生不知不覺對(duì)這首詞有了深入的理解。三、合作學(xué)習(xí)，交流有進(jìn)階對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程理念指出“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”。通過同桌合作學(xué)習(xí)說詞的大意，是兩人的合作學(xué)。而四人小組合作學(xué)習(xí)下闕，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)面，出