基于學情的寫作教學實踐

——以部編人教版七年級下冊《學習抒情》為例

摘要：在初中語文的教學中，寫作一直都是初中生學習的重難點，從每次考試中的寫作所占的大量分數(shù)就能發(fā)現(xiàn)寫作的重要性。在對初中生的教學中，提升寫作能力不僅僅是為了考試，更能影響每一個同學的一生?；趯W情的寫作，還可以提高同學們對抒情方法的運用。一個優(yōu)秀的的寫作不是簡單粗暴就能寫出來、寫好的，它是將思想外化并表達出來的一個過程?；诖?，本文將淺析基于學情的寫作教學實踐。

關(guān)鍵詞：學情；寫作；實踐引言

寫作不僅僅是對學生書寫能力的一個鍛煉和培養(yǎng)，同時更是對學生的抒情方法、表達能力的訓練和提升。而且在當下，人們對寫作的要求越來越高，這就要求教師要想辦法來提高學生的寫作能力，做好基于學情的寫作教學。教導同學們學好抒情方式，在寫作當中運用許多的抒情方法，能夠豐富作品的內(nèi)容，提高作品的吸引力。所以筆者認為，基于學情的閱讀寫作應當成為當下寫作教學的主流趨勢。

一、初中主要學習的一些抒情方式

作為一名初中教師，筆者認為抒情方式的運用是在寫作的時候表達情感的最好的方法。抒情就是作者在寫作的時候表達自己的情感，

作者主觀的將對一個事物的情感直接或者間接的表達出來。在初中學習階段，抒情的表達方式主要有以下幾種：

（一）直接抒情寫作方法

直接抒情寫作方法，顧名思義，就是作者直接的表達出自己對某個事物的最真實的情感，不借用任何的外部事物。對于初中的學生來說，直接抒情寫作方法在他們的寫作中應用的比較多，因為直接抒情寫作方法簡單且直白，表達直接抒情的句子大部分都是運用陳述句或者感嘆句等。而且直接抒情寫作方法還由于其具有濃烈的感情表達色彩，語言比較濃縮精煉，所以在初中寫作中得運用已經(jīng)越來越多?！?】

比如，我們在學習部編版七年級下冊《黃河頌》這一文章的時候，就可以學到許多直接抒情的運用方法。在文章中，有許多直接抒情的語句，比如“偉大而又堅強”、“像你一樣偉大堅強”直接抒發(fā)了作者對黃河的情感。

在《土地的誓言》一文中，直接抒情的寫作手法也得到了大量的運用，作者通過對關(guān)東原野土地的描寫，直接的抒發(fā)自己對土地的熱愛、懷念以及眷戀之情。比如，“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見他召喚我回去”，表達的感情是如此的強烈，能夠激起讀者的強烈共鳴。

（二）間接抒情寫作方法

間接抒情寫作方法，也是在初中課文中常見的一種寫作手法。在

寫作的時候借助一些外部的事物，以此來間接的表達出自己情感。間接抒情寫作方法不像直接抒情寫作方法那樣有著直白、通俗易懂的語句，而是把情感融入到對一些事物的描寫和表達當中，在對這些事物的描述中表達自己的情感，讓每一個讀者去閱讀，理解領(lǐng)會作品中的情感，這就是間接抒情的寫作手法。

從上面的論述來看，筆者認為，直接抒情寫作方法和間接抒情寫作方法并不存在高低之分，兩者各有各的特色和表達方法。所以教師在教學的時候要將兩種抒情方法都講解給同學們，讓同學們學好抒情方式的表達和運用。教師要教導同學們在寫作的時候把自己的所見所想寫下來，想到什么就寫什么，表達自己的最真實的情感。

二、基于學情寫作教學實踐的重要性

寫作能增強學生對知識的理解與運用。閱讀是吸取知識，而寫作就是對知識的輸出，通過自己的文字把吸收的知識轉(zhuǎn)化出去，是對知識的又一次加工，而這種加工對于作者本人對知識點的理解是一種巨大提升。通過寫作把獲得的知識經(jīng)過自己的加工再輸出出去，是對知識的一種運用。獲得知識不難，難的是運用知識，通過寫作的方法借鑒輸出自己獲得知識，恰恰是對知識的一種簡單運用，對于學生而言是獲益匪淺的。在寫作中抒發(fā)自己的真實情感，又是對寫作內(nèi)容的升華的具體體現(xiàn)。在筆者看來，基于學情寫作的教學實踐的重要性主要有以下幾個內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)學生的邏輯性，增強寫作思維

在中學的教學工作中，老師們經(jīng)常會遇到兩種學生，一種學生講話邏輯清晰，寥寥幾句就可以把自己的思路講述清楚，而有的學生邏輯混亂不清，講了半天也不能表達出自己到底要說什么。從他們的作文上看，邏輯清晰的學生作文水平明顯高于邏輯混亂的學生。這反映出的問題就是寫作水平能力高的學生，他們的邏輯思維更清晰。由此可見，寫作對于提高學生的邏輯思維能力是大有幫助的。良好的邏輯能力對于增強學生學習能力,促進學生學習興趣有著重要意義。但是由于它概念性和抽象性強,所以很難被中學階段的學生理解。而寫作的過程就是思維的過程，是邏輯構(gòu)建的過程,通過寫作練習，對于提升中學生的邏輯思維能力是十分有效的。通過寫作練習，讓中學生在文字中構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，這種思維的過程就是對邏輯能力的訓練?！?】

（二）通過基于學情的寫作，豐富學生的情感表達

寫作除了輸出自己獲得知識外，很大一部分是分享自己的經(jīng)歷、見解和智慧。通過寫作記錄自己的生活，展示自己的個性，表達自己的情感，同時在寫作的過程中思考自己的不足，從而完善自己。因此，寫作也是一種自省的過程，通過寫作把自己的生活、經(jīng)歷展現(xiàn)出來，不僅僅是讓別人了解自己，展現(xiàn)自己的個性，還是一個思考自己，反省自己、完善自己的過程。每個人的思想和生活都是獨一無二的，通過寫作，我們能與其他人交流、探討，相互成長，能了解別人的生活經(jīng)歷，有助于取長補短，完善自己。這對處于中學階段的學生來說正是發(fā)展個性，認識自我，表達情感的重要方法。

三、基于學情的寫作教學實踐的具體策略

（一）結(jié)合生活實際，抓住寫作靈感

生活化教學，其根本就是實際生活，是建立在學生所經(jīng)歷過的，所學習過的，所了解過的，進行思考過的。那么，教師在教學過程中所需要呈現(xiàn)的就是幫助學生完成生活碎片的提取，抓住最具有可塑性的某件事，某個人物，抓住靈感并合理的運用到作文內(nèi)容當中。在整個過程中，抓靈感無疑是最難的，學生的實際生活不可謂不多，但一個好的突破口是十分難得的，若不能高明的解決，往往會造成適得其反的結(jié)果。教師在教學中，可以進行一些巧妙的教學設計，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學生感受作文如何生活化，如何才能不落俗。同時中學生的理解能力是比較低的，但其塑造力是十分強大的，只需要老師進行輕微的點撥，相信就能夠有一個很好的效果?！?】

（二）拓展教學思路，鼓勵學生做好寫作筆記

做好寫作筆記也是能夠提升學生寫作能力的一個重要方法。筆者認為，教師在授課結(jié)束后，可以讓同學們將所學的文章中的一些感情豐富的句子摘抄下來，深刻的剖析這些句子所應用的抒情寫作方法和表達技巧。這樣一來，既可以讓學生做好了課后復習，又提高了學生對抒情方法的認知。

比如，在學習完《駱駝祥子》后，教師可以讓學生對文中的細微的細節(jié)描寫或者犀利的直接、間接抒情的句子摘抄在讀書筆記上，或

者讓學生寫寫對文中的藝術(shù)手法與語言特色等方面的感受，也可以讓學生寫一篇讀書筆記，講講對書籍的各方面特點的具體感受，通過這種記錄的方式，一方面讓學生在抄寫中提升對抒情方法的認知，另一方面也讓學生在對內(nèi)容的抄寫中提高寫作能力。

結(jié)束語

綜上