教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科歷史年級(jí)七年級(jí)學(xué)期秋季課題三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技與文化教學(xué)目標(biāo)通過(guò)視頻、圖片、時(shí)間軸等形式，了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技文化成就，體會(huì)其科學(xué)和人文的價(jià)值。認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，增強(qiáng)文化自信。（時(shí)空觀念、家國(guó)情懷）通過(guò)了解賈思勰、祖沖之等人，學(xué)習(xí)他們身上刻苦鉆研、精益求精的精神；通過(guò)對(duì)比、分析，欣賞書法、繪畫、雕塑、文學(xué)作品，培養(yǎng)鑒賞藝術(shù)美的能力。（史料實(shí)證、歷史解釋）通過(guò)學(xué)習(xí)本課，思考三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技文化成就與時(shí)代特征的內(nèi)在聯(lián)系，知道魏晉南北朝時(shí)期的科技與文化上承秦漢，下啟隋唐，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。（唯物史觀）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：賈思勰和《齊民要術(shù)》；科學(xué)家祖沖之。教學(xué)難點(diǎn)：文化的傳承與發(fā)展、多元與交融，科技文化發(fā)展的原因。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂。今天讓我們跟著孫悟空一起打卡三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的科技文化展？完成所有任務(wù)即可獲得中華文化傳承人的稱號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)展館情境，利用“黑神話悟空”調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣二、教學(xué)過(guò)程（一）農(nóng)學(xué)館：賈思勰和《齊民要術(shù)》【學(xué)習(xí)任務(wù)一】介紹賈思勰【教師活動(dòng)】請(qǐng)你根據(jù)提示介紹賈思勰【學(xué)生活動(dòng)】北魏時(shí)期；郡守、農(nóng)學(xué)家；著作《齊民要術(shù)》是中國(guó)現(xiàn)存最早的一部完整農(nóng)書【學(xué)習(xí)任務(wù)二】解讀《齊民要術(shù)》材料一選種育種卷二胡麻宜白地種卷三《博物志》曰:張騫使西域，得大蒜(胡蒜)、胡荽(suī)卷十五谷、果蓏(luǒ)菜茹非中國(guó)物產(chǎn)者(多為南方植物)畜牧文化卷六養(yǎng)羊第五十七氈及酥酪、干酪法，收驢馬駒、羔、犢法，羊病諸方【教師活動(dòng)】合作探究：1.《齊民要術(shù)》只是一部農(nóng)書嗎？【學(xué)生活動(dòng)】不僅是一部農(nóng)書，更描繪了北方民族交融，社會(huì)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的時(shí)代圖景。材料二起自耕農(nóng)，終于醯醢(xīhǎi)[釀造，腌制]，資生之業(yè)，靡不畢書。……學(xué)習(xí)古圣先賢的教導(dǎo)，其根本在于“要在安民，富而教之”。——《齊民要術(shù)·序》【教師活動(dòng)】合作探究：2.賈思勰為什么要寫這本書？【學(xué)生活動(dòng)】總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，濟(jì)世安民材料三石聲漢中國(guó)農(nóng)書系統(tǒng)圖英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文【教師活動(dòng)】石聲漢中國(guó)農(nóng)書系統(tǒng)圖英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)后世農(nóng)學(xué)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題鏈的方式，從是什么、為什么和怎么樣的歷史思維角度，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。同時(shí)通過(guò)民族融合角度解讀《齊民要術(shù)》，讓學(xué)生了解北魏時(shí)期北方民族融合和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。（二）數(shù)學(xué)館：科學(xué)家祖沖之【學(xué)習(xí)任務(wù)一】了解祖沖之【教師活動(dòng)】通過(guò)月球上以祖沖之命名的環(huán)形山，引發(fā)學(xué)生探究祖沖之的成就；通過(guò)視頻幫助學(xué)生直觀的了解祖沖之的成就。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】學(xué)習(xí)祖沖之【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)祖沖之的成就，思考祖沖之的精神：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、探索創(chuàng)新的精神、精益求精的品質(zhì)?！窘處熁顒?dòng)】通過(guò)祖沖之，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延展：中華民族正是因?yàn)橛性S多像祖沖之這樣敢于創(chuàng)新、孜孜以求的人，才使得我國(guó)的科技文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，享譽(yù)世界。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容比較枯燥，所以采取了月球環(huán)形山命名、智能講解員、動(dòng)畫等形式引導(dǎo)學(xué)生了解祖沖之的成就，并學(xué)習(xí)祖沖之的精神，升華家國(guó)情懷。（三）文化館：燦爛的文化【學(xué)習(xí)任務(wù)一】完善書法發(fā)展歷程?！窘處熁顒?dòng)】請(qǐng)你按照時(shí)間順序幫助展廳完善魏晉時(shí)期的書法展。總結(jié)發(fā)展特點(diǎn)。【學(xué)生活動(dòng)】完善書法發(fā)展時(shí)間軸，了解書法發(fā)展歷程。明白書法在繼承中不斷創(chuàng)新發(fā)展。【學(xué)習(xí)任務(wù)二】感知書法之美【教師活動(dòng)】接下來(lái)讓我們換個(gè)視角欣賞《蘭亭集序》。我發(fā)現(xiàn)作品將很多相對(duì)的元素完美地統(tǒng)一起來(lái)，比如說(shuō)一字和上字，同是“橫”卻有曲有直。你能找到類似的例子嗎？【學(xué)生活動(dòng)】“回”和“為”【教師活動(dòng)】這就是一種“中和之美”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)時(shí)間軸讓學(xué)生理清歷史事件的先后關(guān)系，落實(shí)時(shí)空素養(yǎng)。通過(guò)在《蘭亭集序》找符合條件的元素，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處感受“窮變化，集大成”，感受法度與自然、遒勁與流美的“中和之美”。【學(xué)習(xí)任務(wù)三】賞析繪畫之美【教師活動(dòng)】這一時(shí)期畫作主要以東晉顧愷之為代表。他的代表作有《女史箴圖》和《洛神賦圖》。仔細(xì)觀察兩幅作品，你能找到什么不同嗎？【學(xué)生活動(dòng)】《女史箴圖》顏色更為鮮艷。線條也更為飄逸，人物刻畫更加生動(dòng)。而《洛神賦圖》占據(jù)畫面最多的是山水。以山水襯托人物?！窘處熁顒?dòng)】那北方的繪畫是什么樣呢？這是來(lái)自北魏司馬金龍墓的漆屏。請(qǐng)你找一找他們有什么相同之處。相信這也難不倒你們。【學(xué)生活動(dòng)】表達(dá)服飾飄動(dòng)的手法相似；人物出行都用到了步輦和華蓋；都出現(xiàn)了胡床坐具?！窘處熁顒?dòng)】雖然此時(shí)南北方是分裂的，但繪畫風(fēng)格、表現(xiàn)形式上卻（翻頁(yè)）呈現(xiàn)出一種融合之美。設(shè)計(jì)意圖：這里主要選擇了找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方式，讓學(xué)生在對(duì)比中理解民族融合在文化上的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生理解魏晉南北朝科技文化成就與時(shí)代特征內(nèi)在的聯(lián)系?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)四】見(jiàn)證雕塑的融匯【教師活動(dòng)】這種融合之美也體現(xiàn)在雕塑上。你能找到嗎？【學(xué)生活動(dòng)】云岡石窟第20窟的造像：方臉、高鼻、深目，帶有典型印度犍陀羅風(fēng)格，體現(xiàn)出中外文化的融合?！緦W(xué)生活動(dòng)】龍門石窟賓陽(yáng)中洞的造像：長(zhǎng)臉、眉目舒朗，柔和清秀，融合了漢民族的形象。體現(xiàn)了民族交融?！窘處熁顒?dòng)】他們將不同文化兼容并包，體現(xiàn)出一種包容之美設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)塑像造型、服飾的特點(diǎn)，促使學(xué)生得出兩座石窟是中外交流、民族交流的碩果，體會(huì)中華文明兼收并蓄的包容之美?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)五】品讀多彩文學(xué)【教師活動(dòng)】雖身處亂世，但魏晉時(shí)期的文學(xué)卻異彩紛呈。品讀下列文學(xué)作品，想一想他們分別屬于什么風(fēng)格？【學(xué)生活動(dòng)】南方民歌細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，北方民歌慷慨豪邁，曹操父子的詩(shī)歌剛健雄勁、陶淵明的詩(shī)歌清新自然。【教師活動(dòng)】可以看出這一時(shí)期的文學(xué)作品風(fēng)格多樣，且通俗易懂，在唐朝時(shí)常見(jiàn)的五言詩(shī)也逐漸興盛起來(lái)。體現(xiàn)出一種多元之美。魏晉文化的美，各美其美，美美與共。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀，感受詩(shī)歌的韻律和內(nèi)容，進(jìn)而自主得出魏晉時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)。感受多元之美?！窘處熁顒?dòng)】到這里，大家圓滿完成了所有任務(wù)，（翻頁(yè)）恭喜你們獲得“文化傳承人”的稱號(hào)！為大家點(diǎn)贊！三、素養(yǎng)提升【教師活動(dòng)】請(qǐng)大家根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，思考：為什么在這樣的“亂世”，卻孕育了如此多的科技與文化成就？（從民族關(guān)系、佛教傳播、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民群眾等角度分析）【學(xué)生活動(dòng)】1.民族大交融，豐富了中華民族的文化內(nèi)容。2.北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和江南地區(qū)的開發(fā)為文化發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。3.佛教的廣泛傳播，增加了文化的多元性。4.廣大勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，科學(xué)家們的刻苦鉆研，藝術(shù)家們的不懈追求……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)單元思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解時(shí)代背景與科技文化的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，落實(shí)唯物史觀。四、課堂小結(jié)【教師活動(dòng)】賈思勰的《齊民要術(shù)》是真正的惠民之術(shù)，受到中外推崇，它帶動(dòng)了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為魏晉時(shí)期趨向統(tǒng)一奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)家祖沖之的歷算之精，震古爍今，推動(dòng)了科技進(jìn)步，為魏晉民族交融、趨向統(tǒng)一提供了強(qiáng)大動(dòng)力；燦爛的文化，各美其美，美美與共。是魏晉趨向統(tǒng)一的精神紐帶。這一時(shí)期的科技與文化繼承并發(fā)展了秦漢文化，反映了各民族交往交流交融的時(shí)代特征，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展注入了強(qiáng)大合力，推動(dòng)著歷史的巨輪，走向下一個(gè)統(tǒng)一盛世。正如習(xí)近平主席所說(shuō)：中華文化認(rèn)同超越地域鄉(xiāng)土、血緣世系、宗教信仰等，把內(nèi)部差異極大的廣土巨族整合成多元一體的中華民族。設(shè)計(jì)意圖：將魏晉文化放入到中華文明發(fā)展歷程中，理解他在其中承上啟下的作用，聚焦科技與文化在中華民族共同體形成中的凝聚作用，樹立整體史觀。五、課堂練習(xí)【教師活動(dòng)】接下來(lái)我們通過(guò)習(xí)題鞏固所學(xué)。1.觀察下面的《北魏帝王出御圖》,圖中人物的衣著均是峨冠博帶、長(zhǎng)袍寬袖,與北魏傳統(tǒng)的小袖短襖截然不同。這一現(xiàn)象反映出什么呢？【學(xué)生活動(dòng)】反映了民族文化的交融【教師活動(dòng)】第2題，《齊民要術(shù)》中強(qiáng)調(diào)“順天時(shí)，量地力，則用力少而成功多。任情反道，勞而無(wú)獲”。這句話所反映的農(nóng)學(xué)思想是：順天時(shí)，量地力，就是順應(yīng)自然規(guī)律?！緦W(xué)生活動(dòng)】答案是：C、因時(shí)制宜，因地制宜【教師活動(dòng)】第3題閱讀課本《知識(shí)拓展》部分，思考：北朝時(shí)期酈道元的《水經(jīng)注》為什么要以西漢“大一統(tǒng)”王朝的版圖為基礎(chǔ)，這反映了作者怎樣的時(shí)代呼聲？請(qǐng)大家結(jié)合時(shí)代背景“政權(quán)分立、民族交融”的進(jìn)行思考?！緦W(xué)生活動(dòng)】渴望國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂習(xí)題鞏固所學(xué)，深度挖掘教材內(nèi)容，將其中的史料和知識(shí)拓展以習(xí)題形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生完善并拓展知識(shí)。六、項(xiàng)目化作業(yè)請(qǐng)大家按照下表要求，為游戲“悟空的魏晉之旅”設(shè)計(jì)劇情、場(chǎng)景、配樂(lè)等。設(shè)計(jì)意圖：以網(wǎng)紅游戲“黑神話悟空”引發(fā)學(xué)生興趣，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生整合單元內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在做中學(xué)。課后反思。整