低年級(jí)科學(xué)安全教育活動(dòng)總結(jié)——以"小實(shí)驗(yàn)·大安全"主題系列活動(dòng)為例一、活動(dòng)背景：基于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的安全剛需低年級(jí)（1-2年級(jí)）是兒童科學(xué)探究的啟蒙階段，他們對(duì)"做實(shí)驗(yàn)"充滿好奇，但受認(rèn)知水平限制（如具象思維為主、風(fēng)險(xiǎn)判斷能力弱），易因操作不當(dāng)引發(fā)安全隱患（如誤食實(shí)驗(yàn)材料、觸碰尖銳工具、誤用電器等）?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將"安全規(guī)范"納入"科學(xué)探究"核心素養(yǎng)，要求"初步形成安全操作的意識(shí)和習(xí)慣"。基于此，我校以"小實(shí)驗(yàn)·大安全"為主題，設(shè)計(jì)了貫穿一學(xué)期的科學(xué)安全教育活動(dòng)，旨在構(gòu)建"認(rèn)知-技能-行為"一體化的安全素養(yǎng)培養(yǎng)體系。二、活動(dòng)目標(biāo)：三維度拆解科學(xué)安全培養(yǎng)重點(diǎn)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為可感知、可操作、可評(píng)價(jià)的三個(gè)維度：1.認(rèn)知目標(biāo)：能識(shí)別10種以上常見科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)識(shí)（如"禁止品嘗""小心燙傷""遠(yuǎn)離電源"），理解"實(shí)驗(yàn)前查材料、實(shí)驗(yàn)中守規(guī)則、實(shí)驗(yàn)后清場(chǎng)地"的基本流程。2.技能目標(biāo)：掌握3種常見實(shí)驗(yàn)應(yīng)急處理方法（如酒精灑出用濕毛巾覆蓋、手指被劃傷用碘伏消毒、燙傷用冷水沖洗），能正確使用簡單實(shí)驗(yàn)工具（如滴管、放大鏡）。3.情感目標(biāo)：樹立"安全是科學(xué)探究的第一步"的意識(shí)，主動(dòng)提醒同伴遵守安全規(guī)則，形成"對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)"的責(zé)任意識(shí)。三、實(shí)施過程：情境化+體驗(yàn)化的安全學(xué)習(xí)路徑活動(dòng)遵循"從生活中來、到生活中去"的原則，采用"前置調(diào)研-情境浸潤-實(shí)踐體驗(yàn)-成果內(nèi)化"四步驟，讓安全知識(shí)從"課本"走進(jìn)"孩子的世界"。（一）前置調(diào)研：精準(zhǔn)定位學(xué)生安全認(rèn)知起點(diǎn)活動(dòng)啟動(dòng)前，我們通過問卷星（簡化版）和班級(jí)訪談完成了2個(gè)年級(jí)6個(gè)班共180名學(xué)生的安全認(rèn)知調(diào)研：現(xiàn)狀：85%的學(xué)生知道"不能嘗實(shí)驗(yàn)里的東西"，但僅30%能區(qū)分"可食用材料"（如白糖）和"實(shí)驗(yàn)材料"（如小蘇打）；60%的學(xué)生見過"安全標(biāo)識(shí)"，但能正確說出含義的不足20%；幾乎沒有學(xué)生掌握"實(shí)驗(yàn)應(yīng)急處理方法"（如灑了酒精怎么辦）。需求：90%的學(xué)生希望"用游戲?qū)W安全"，80%的家長希望"結(jié)合家庭實(shí)驗(yàn)教安全"。調(diào)研結(jié)果為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了明確指向——用孩子能理解的語言、能參與的方式，解決真實(shí)場(chǎng)景中的安全問題。（二）情境浸潤：用"故事+動(dòng)畫"建立安全規(guī)則意識(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)"故事"和"動(dòng)畫"的接受度最高，我們將安全規(guī)則融入具象化情境：1.繪本共讀：選取《小朵朵的實(shí)驗(yàn)日記》（自編校本繪本），通過"小朵朵誤食色素水導(dǎo)致嘔吐"的情節(jié)，讓學(xué)生直觀理解"實(shí)驗(yàn)材料不能嘗"；通過"小宇沒關(guān)電源導(dǎo)致燈泡燒壞"的故事，強(qiáng)調(diào)"用電安全"。2.動(dòng)畫微課堂：制作5集1-2分鐘的《安全小衛(wèi)士》動(dòng)畫（如《滴管的"脾氣"》《酒精的"危險(xiǎn)游戲"》），用擬人化的實(shí)驗(yàn)材料（如"生氣的滴管"會(huì)"噴藥水"）講解安全操作：滴管要"豎起來用"，不能"斜著吸"；酒精要"遠(yuǎn)離火源"，用后"蓋緊蓋子"；尖銳工具（如鐵釘）要"放在盒子里"，不能"拿在手里跑"。效果：動(dòng)畫播放后，班級(jí)里出現(xiàn)了"安全小衛(wèi)士"自發(fā)提醒同伴的現(xiàn)象——"小明，滴管要豎起來，不然會(huì)像動(dòng)畫里那樣噴到眼睛！"（三）實(shí)踐體驗(yàn)：在"模擬+操作"中掌握安全技能"紙上談兵"不如"動(dòng)手實(shí)踐"，我們?cè)O(shè)計(jì)了低風(fēng)險(xiǎn)、高互動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)：1.模擬實(shí)驗(yàn)安全演練：用"水+色素"模擬"酒精"，讓學(xué)生練習(xí)"灑出后用濕毛巾覆蓋"；用"橡皮泥+假指甲"模擬"手指劃傷"，練習(xí)"用碘伏消毒+貼創(chuàng)可貼"；用"玩具電路"模擬"真實(shí)電路"，學(xué)習(xí)"斷開電源再操作"。2.安全實(shí)驗(yàn)操作卡：為每節(jié)課設(shè)計(jì)"stepbystep"的操作卡（如《彩虹糖溶解實(shí)驗(yàn)》），標(biāo)注"安全要點(diǎn)"：?用溫水（≤40℃），不用熱水；?彩虹糖放在盤子里，不能拿在手里吃；?實(shí)驗(yàn)后把盤子洗干凈，放回柜子。案例：在《簡單電路》實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生想"用家里的電池試"，老師及時(shí)引導(dǎo)："玩具電池是安全的，但家里的電池（如5號(hào)電池）不能隨便拆，因?yàn)槔锩娴囊后w有毒。"學(xué)生立刻說："我知道了，要問爸爸媽媽才能用！"（四）成果內(nèi)化：以"創(chuàng)作+分享"固化安全行為習(xí)慣為了讓安全知識(shí)"扎根"，我們?cè)O(shè)計(jì)了成果輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為"安全知識(shí)的傳播者"：1.安全標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)大賽：讓學(xué)生用圖畫+簡單文字設(shè)計(jì)"實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)識(shí)"，如：一個(gè)紅圓圈加斜杠，里面畫著"舌頭舔試管"（禁止品嘗）；一個(gè)黃色三角形，里面畫著"冒熱氣的燒杯"（小心燙傷）。優(yōu)秀作品被制作成"班級(jí)安全海報(bào)"，貼在實(shí)驗(yàn)室墻上。2.家庭安全小任務(wù)：布置"幫爸爸媽媽檢查廚房/陽臺(tái)的安全隱患"任務(wù)，如：檢查"插座有沒有被擋住"；提醒"煤氣灶用完要關(guān)緊"；整理"陽臺(tái)的花盆有沒有放穩(wěn)"。學(xué)生用照片或視頻記錄任務(wù)過程，在班會(huì)課上分享"我是家里的安全小衛(wèi)士"。四、成效反饋：從"認(rèn)知"到"行為"的安全素養(yǎng)提升活動(dòng)結(jié)束后，我們通過前后測(cè)對(duì)比、教師觀察、家長反饋評(píng)估成效：1.認(rèn)知提升：學(xué)生對(duì)"實(shí)驗(yàn)安全標(biāo)識(shí)"的識(shí)別率從20%提升至85%，能說出"實(shí)驗(yàn)三步驟"（查材料、守規(guī)則、清場(chǎng)地）的學(xué)生占比從35%提升至90%。2.行為改變：實(shí)驗(yàn)室里"亂碰材料""大聲喧嘩"的現(xiàn)象減少了70%，學(xué)生主動(dòng)"戴手套""整理器材"的比例從10%提升至60%。3.家長反饋：有75%的家長表示，孩子回家后會(huì)提醒"媽媽，你煮完飯要關(guān)煤氣""爸爸，你不要用濕手摸插座"，甚至主動(dòng)整理"家里的實(shí)驗(yàn)材料箱"。五、反思與改進(jìn)：未來活動(dòng)的優(yōu)化方向盡管活動(dòng)取得了一定成效，但仍有提升空間：1.活動(dòng)深度：可增加"家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全指導(dǎo)"，如發(fā)放《家庭實(shí)驗(yàn)安全手冊(cè)》（含"安全材料清單""應(yīng)急處理方法"），讓安全教育從"學(xué)校"延伸到"家庭"。2.評(píng)價(jià)方式：可引入"過程性評(píng)價(jià)"，如用"安全成長記錄冊(cè)"記錄學(xué)生的"安全行為"（如"今天實(shí)驗(yàn)時(shí)主動(dòng)提醒同伴戴手套"），定期評(píng)選"安全小明星"。3.師資培訓(xùn)：科學(xué)教師需加強(qiáng)"實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)"培訓(xùn)（如"不同材料的危險(xiǎn)等級(jí)""應(yīng)急處理流程"），提升應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。結(jié)語低年級(jí)科學(xué)安全教育不是"灌輸規(guī)則"，而是"培養(yǎng)習(xí)慣"；不是"害怕實(shí)驗(yàn)"，而是"學(xué)會(huì)安全地探索"。本次活動(dòng)通過"情境化、體驗(yàn)化、生活化"