2025年3到6歲指南考試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.3歲幼兒在平衡能力發(fā)展中，最典型的表現(xiàn)是（）。A.能沿寬20cm的直線走穩(wěn)B.能單腳站立5秒以上C.能在斜坡上平穩(wěn)行走D.能連續(xù)跳躍4-5個(gè)障礙物2.4-5歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的核心目標(biāo)是（）。A.能聽(tīng)懂日常簡(jiǎn)單指令B.能完整講述簡(jiǎn)短故事C.能掌握2000個(gè)以上詞匯D.能正確發(fā)出大部分普通話語(yǔ)音3.5-6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵表現(xiàn)是（）。A.愿意與同伴分享玩具B.能遵守游戲中的輪流規(guī)則C.能理解并遵守生活常規(guī)D.能主動(dòng)發(fā)起同伴游戲并協(xié)商解決沖突4.針對(duì)3歲幼兒挑食問(wèn)題，最適宜的教育策略是（）。A.強(qiáng)制吃完規(guī)定量食物B.用“不吃飯就沒(méi)有零食”威脅C.提供多樣化食物并示范進(jìn)食D.單獨(dú)喂飯避免與同伴比較5.4歲幼兒繪畫(huà)時(shí)，常將人的頭畫(huà)得很大、腿畫(huà)得很短，這反映了（）。A.空間感知能力不足B.手部小肌肉發(fā)育不成熟C.符號(hào)表征的自我中心性D.對(duì)人體結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤認(rèn)知6.5歲幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知中，最典型的發(fā)展水平是（）。A.能區(qū)分“1”和“許多”B.能手口一致點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)物體C.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體多少D.能理解10以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際意義并進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算7.3-4歲幼兒情緒調(diào)節(jié)的主要方式是（）。A.自我暗示（如“我不生氣”）B.轉(zhuǎn)移注意力（如玩玩具）C.尋求成人幫助（如哭泣求助）D.用語(yǔ)言表達(dá)情緒（如“我難過(guò)”）8.關(guān)于幼兒閱讀興趣培養(yǎng)，正確的做法是（）。A.每天固定30分鐘朗讀，要求幼兒專(zhuān)注聽(tīng)B.選擇文字量大、情節(jié)復(fù)雜的繪本C.鼓勵(lì)幼兒指認(rèn)畫(huà)面細(xì)節(jié)并提問(wèn)D.糾正幼兒翻書(shū)時(shí)“倒拿”的行為9.4歲幼兒在角色游戲中，最常出現(xiàn)的行為是（）。A.模仿成人的具體動(dòng)作（如切菜、打電話）B.設(shè)計(jì)游戲規(guī)則并分配角色C.用替代物（如積木當(dāng)聽(tīng)診器）D.合作完成復(fù)雜主題（如“醫(yī)院”“超市”）10.5-6歲幼兒科學(xué)探究的典型表現(xiàn)是（）。A.對(duì)身邊的動(dòng)植物感興趣，能說(shuō)出名稱(chēng)B.能通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)（如“紙船會(huì)不會(huì)沉”）C.能觀察并描述物體的顏色、形狀等外部特征D.能記錄觀察結(jié)果（如用圖畫(huà)、符號(hào)）11.3歲幼兒洗手時(shí)，教師最應(yīng)關(guān)注的是（）。A.洗手時(shí)間是否達(dá)到20秒B.能否按“七步洗手法”完成C.是否愿意在成人提醒下洗手D.能否自己擰干毛巾12.針對(duì)4歲幼兒“告狀”行為，教師的正確回應(yīng)是（）。A.“這是小事，自己解決”B.“他為什么打你？你先說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)”C.“我現(xiàn)在很忙，等會(huì)兒處理”D.“我去批評(píng)他，你別哭了”13.5歲幼兒在搭建積木時(shí)，若反復(fù)失敗后放棄，教師應(yīng)（）。A.直接幫助完成搭建B.說(shuō)“你再試試，肯定能行”C.引導(dǎo)觀察同伴的方法并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪里可能不穩(wěn)？”D.轉(zhuǎn)移注意力：“我們換個(gè)簡(jiǎn)單的搭法吧”14.3-4歲幼兒音樂(lè)表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是（）。A.能跟隨音樂(lè)節(jié)奏做簡(jiǎn)單動(dòng)作（如拍手）B.能準(zhǔn)確唱出歌曲的旋律和歌詞C.能用打擊樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單節(jié)奏型D.能分辨不同樂(lè)器的音色15.關(guān)于幼兒同伴沖突，正確的認(rèn)識(shí)是（）。A.沖突會(huì)傷害幼兒情感，應(yīng)完全避免B.沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的重要機(jī)會(huì)C.年齡越小，沖突越可能涉及“爭(zhēng)搶玩具”D.教師應(yīng)直接介入并判定“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”16.4歲幼兒在講述“昨天去公園”的經(jīng)歷時(shí)，最可能的表現(xiàn)是（）。A.僅說(shuō)“我玩了”，無(wú)法補(bǔ)充細(xì)節(jié)B.能說(shuō)出“我和媽媽去的，看到了花”C.能按時(shí)間順序描述“先玩滑梯，再看魚(yú)”D.能加入感受“我玩得很開(kāi)心，不想回家”17.5-6歲幼兒在“整理物品”活動(dòng)中，教師的重點(diǎn)指導(dǎo)是（）。A.提醒“玩具要放回原處”B.示范分類(lèi)方法（如按顏色、功能）C.表?yè)P(yáng)“今天整理得真快”D.幫助幼兒一起整理18.3歲幼兒午睡時(shí)難以入睡，教師的合理做法是（）。A.要求“閉上眼睛不許動(dòng)”B.輕拍背部哼兒歌安撫C.帶至教室外單獨(dú)玩耍D.批評(píng)“不睡覺(jué)下午沒(méi)精神”19.4-5歲幼兒在“種植活動(dòng)”中，最適宜的目標(biāo)是（）。A.了解植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水B.記錄植物每天的變化（如高度）C.觀察種子發(fā)芽的過(guò)程并描述D.探究“不同水量對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”20.5歲幼兒在“解決問(wèn)題”時(shí)，典型的思維特點(diǎn)是（）。A.依賴(lài)實(shí)際動(dòng)作（如拆開(kāi)玩具看內(nèi)部）B.能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)類(lèi)比推理（如“上次用膠水粘好了，這次也試試”）C.能抽象概括問(wèn)題本質(zhì)（如“因?yàn)榉e木太輕所以倒了”）D.需成人一步步提示才能完成二、判斷題（每題1分，共10分）1.3歲幼兒能雙腳連續(xù)向前跳1米左右。（）2.4歲幼兒能基本完整講述自己的見(jiàn)聞。（）3.5歲幼兒能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。（）4.幼兒“說(shuō)謊”一定是道德問(wèn)題，需嚴(yán)肅教育。（）5.3-4歲幼兒繪畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)握筆姿勢(shì)和線條流暢性。（）6.4-5歲幼兒在角色游戲中，常出現(xiàn)“平行游戲”（各玩各的但在同一空間）。（）7.5-6歲幼兒能主動(dòng)承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)（如擦桌子、分碗筷）。（）8.幼兒早期閱讀的重點(diǎn)是識(shí)字量積累。（）9.3歲幼兒能理解“輪流”規(guī)則，并在成人提醒下等待。（）10.4-5歲幼兒能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。（）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述3-6歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的年齡階段特征。2.舉例說(shuō)明4-5歲幼兒“遵守基本行為規(guī)范”的具體表現(xiàn)。3.如何通過(guò)游戲促進(jìn)3-4歲幼兒社會(huì)性發(fā)展？請(qǐng)給出3種具體方法。4.5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的教育建議有哪些？5.針對(duì)3歲幼兒“分離焦慮”，教師可采取哪些緩解策略？四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時(shí)積木倒塌，她生氣地踢翻積木并大哭。教師觀察到這一情況后，應(yīng)該如何回應(yīng)？請(qǐng)結(jié)合幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)和教育策略說(shuō)明具體步驟。案例2：5歲的明明在小組活動(dòng)中總是搶著發(fā)言，打斷同伴說(shuō)話，導(dǎo)致其他幼兒不愿參與討論。教師發(fā)現(xiàn)后，計(jì)劃通過(guò)“輪流發(fā)言”活動(dòng)改善這一行為。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)具體的活動(dòng)方案（包括目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程），并說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A（3歲幼兒平衡能力較弱，能沿較寬直線走穩(wěn)；B為4-5歲目標(biāo)；C、D為5-6歲目標(biāo)）2.B（4-5歲語(yǔ)言核心是“能基本完整講述”；A為3-4歲目標(biāo)；C、D為5-6歲目標(biāo)）3.D（5-6歲社會(huì)性關(guān)鍵是主動(dòng)交往與解決沖突；A、B為4-5歲目標(biāo)；C為3-4歲目標(biāo)）4.C（3歲幼兒挑食需通過(guò)示范和多樣化食物引導(dǎo)；A、B易引發(fā)抵觸；D不利于獨(dú)立性發(fā)展）5.C（幼兒繪畫(huà)的“夸張法”是符號(hào)表征的自我中心表現(xiàn)，非能力不足）6.D（5歲幼兒能理解10以?xún)?nèi)數(shù)的意義；A為3-4歲；B為3-4歲；C為4-5歲）7.B（3-4歲幼兒情緒調(diào)節(jié)以轉(zhuǎn)移注意力為主；C為3歲前；A、D為4-5歲及以上）8.C（閱讀興趣培養(yǎng)需互動(dòng)提問(wèn)；A強(qiáng)制專(zhuān)注抑制興趣；B超出理解水平；D否定探索）9.A（4歲角色游戲以模仿具體動(dòng)作為主；B、D為5-6歲；C為4-5歲）10.B（4-5歲科學(xué)探究能驗(yàn)證猜測(cè)；A、C為3-4歲；D為5-6歲）11.C（3歲重點(diǎn)是建立洗手意識(shí)；A、B為4-5歲要求；D為5-6歲）12.B（“告狀”時(shí)需引導(dǎo)表達(dá)，而非簡(jiǎn)單處理；A忽視需求；C冷漠；D強(qiáng)化依賴(lài)）13.C（5歲幼兒需引導(dǎo)自主解決；A剝奪探索；B空泛鼓勵(lì)；D降低挑戰(zhàn)）14.A（3-4歲音樂(lè)表現(xiàn)以跟隨節(jié)奏動(dòng)作為主；B、C、D為4-5歲及以上）15.B（沖突是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；C錯(cuò)誤，3-4歲沖突多因玩具；D應(yīng)引導(dǎo)而非直接判定）16.B（4歲能補(bǔ)充簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)；A為3歲；C、D為5-6歲）17.B（5歲重點(diǎn)是分類(lèi)方法；A為3-4歲；C、D未提升能力）18.B（3歲午睡需安撫；A、D加劇焦慮；C影響他人）19.C（4-5歲種植目標(biāo)是觀察并描述；A為3-4歲；B、D為5-6歲）20.B（5歲思維以具體形象為主，能類(lèi)比推理；A為3-4歲；C、D為5-6歲后期）二、判斷題1.√（《指南》健康領(lǐng)域3-4歲目標(biāo)：雙腳連續(xù)跳1米左右）2.×（4-5歲目標(biāo)是“基本完整講述”，3-4歲是“能說(shuō)出見(jiàn)聞”）3.√（5-6歲數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)數(shù)數(shù)比較多少）4.×（幼兒“說(shuō)謊”可能是想象與現(xiàn)實(shí)混淆，非道德問(wèn)題）5.×（3-4歲繪畫(huà)重點(diǎn)是興趣，而非技能）6.×（平行游戲是2-3歲特點(diǎn)，4-5歲以聯(lián)合游戲?yàn)橹鳎?.√（5-6歲社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：主動(dòng)承擔(dān)簡(jiǎn)單勞動(dòng)）8.×（早期閱讀重點(diǎn)是興趣和理解，非識(shí)字）9.×（3-4歲需成人提醒才能等待，4-5歲能理解并遵守輪流）10.√（4-5歲科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：觀察并描述變化）三、簡(jiǎn)答題1.3-4歲：能走直線、跑穩(wěn)、單腳站立2秒、連續(xù)跳1米、攀爬低矮器械；4-5歲：能沿寬10cm直線走、單腳站立5秒、連續(xù)跳2米、助跑跨跳50cm、攀爬較高器械；5-6歲：能沿窄道平衡走、單腳站立10秒、連續(xù)跳4米、助跑跨跳80cm、手腳并用爬攀登架。2.例：①在成人提醒下，能遵守游戲規(guī)則（如“排隊(duì)滑滑梯”）；②知道不經(jīng)允許不拿別人東西（如“別人的玩具不能帶回家”）；③公共場(chǎng)合不大聲喧嘩（如“在圖書(shū)館輕輕說(shuō)話”）。3.①角色游戲：提供“小超市”材料，引導(dǎo)幼兒扮演“收銀員”“顧客”，學(xué)習(xí)禮貌對(duì)話；②合作游戲：組織“搭火車(chē)”積木活動(dòng)，鼓勵(lì)兩人合作用長(zhǎng)積木搭建軌道；③分享日：每周五帶一件玩具，引導(dǎo)幼兒用“我可以和你交換玩嗎”表達(dá)需求。4.①鼓勵(lì)幼兒自主閱讀后用圖畫(huà)或語(yǔ)言講述主要內(nèi)容；②在閱讀中提問(wèn)“后來(lái)怎么樣了？為什么會(huì)這樣？”引導(dǎo)理解因果；③提供與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的繪本（如“上小學(xué)”），聯(lián)系實(shí)際討論；④支持幼兒用符號(hào)（如箭頭、圓圈）在書(shū)上做標(biāo)記記錄興趣點(diǎn)。5.①提前熟悉環(huán)境：入園前帶幼兒參觀教室、認(rèn)識(shí)教師；②建立安全依戀：用“媽媽下午4點(diǎn)來(lái)接”明確分離時(shí)間，提供依戀物（如玩偶）；③轉(zhuǎn)移注意力：用有趣的活動(dòng)（如玩積木、唱兒歌）吸引幼兒參與；④家園配合：與家長(zhǎng)溝通，避免“再哭就不要你了”等威脅性語(yǔ)言。四、案例分析題案例1參考答案：步驟1：情緒安撫。教師蹲下，輕拍朵朵后背說(shuō)：“積木倒了，你一定很生氣，對(duì)嗎？”（共情情緒）步驟2：引導(dǎo)表達(dá)。待情緒緩和后問(wèn)：“你愿意和我說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么嗎？”（鼓勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)）步驟3：分析原因。一起觀察倒塌的積木：“你看，第三層的積木放歪了，所以不穩(wěn)。”（引導(dǎo)觀察問(wèn)題）步驟4：支持探索。提供建議：“試試把第三層的積木和第二層對(duì)齊，或者換一塊更寬的積木當(dāng)?shù)鬃俊保ㄌ峁┙鉀Q思路）步驟5：鼓勵(lì)嘗試。當(dāng)朵朵重新搭建時(shí)說(shuō)：“這次放得很整齊，你覺(jué)得會(huì)更穩(wěn)嗎？”（強(qiáng)化信心）設(shè)計(jì)依據(jù)：4歲幼兒情緒易沖動(dòng)，需先共情再引導(dǎo)；思維以具體形象為主，需通過(guò)觀察實(shí)物分析問(wèn)題；教師的支持性語(yǔ)言能幫助幼兒從“情緒爆發(fā)”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題解決”。案例2參考答案：活動(dòng)方案：目標(biāo)：①理解“輪流發(fā)言”的意義；②能等待同伴說(shuō)完再表達(dá)；③體驗(yàn)有序討論的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：“發(fā)言棒”（裝飾的小木棍）、主題圖片（如“周末做了什么”）、獎(jiǎng)勵(lì)貼貼。過(guò)程：1.導(dǎo)入討論（5分鐘）：提問(wèn)“如果大家一起說(shuō)話，能聽(tīng)清嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“輪流”的重要性。2.介紹規(guī)則（3分鐘）：展示“發(fā)言棒”，說(shuō)明“拿到發(fā)言棒的人說(shuō)話，其他人安靜聽(tīng)，聽(tīng)完可以鼓掌”。