《27故事二則》說課稿《故事二則》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。本單元這組教材編排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些故事，體會(huì)做事做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無窮力量，使學(xué)生了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。這兩則寓言中，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。紀(jì)昌虛心、持之以恒，扁鵲醫(yī)德高尚，蔡桓侯自以為是，不聽勸告，人物形象個(gè)個(gè)鮮活，個(gè)性個(gè)個(gè)鮮明?！都o(jì)昌學(xué)射》選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼”，二是“練到把極小的東西看得很大”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。一、說學(xué)情寓意對(duì)于沒有射箭和中醫(yī)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來說，有一定的難度。因此在初步感知第一則《扁鵲治病》基本內(nèi)容后，抓住人物描寫的語言和幾次勸說過程中雙方的變化，深入感悟人物的性格特點(diǎn)，從而明確寓意。教學(xué)第二則寓言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“堪稱名師的飛衛(wèi)，為什么一再強(qiáng)調(diào)紀(jì)昌去練習(xí)眼力，而不教他開弓射箭呢？”從而讓孩子明白這“不合情理”（不教射箭而教練眼力）又在情理之中的關(guān)系——練好眼力是學(xué)射的基本功。學(xué)生理解故事，除了收獲寓意，發(fā)現(xiàn)人物品質(zhì)還能有什么呢？我想對(duì)寓言這種文體的認(rèn)識(shí)也應(yīng)引起重視。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，通過兩個(gè)故事的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟到兩則寓言在寫作特點(diǎn)上的相同之處，對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩個(gè)故事描寫方面值得我們學(xué)習(xí)的是什么，感受語言簡潔但是人物卻立體展現(xiàn)在眼前的寓言語言運(yùn)用上的獨(dú)特，為帶動(dòng)更多層面主動(dòng)的閱讀奠定基礎(chǔ)。二、說理念課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在設(shè)計(jì)過程中，主要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們讀中悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。因此，語文課上教師重在引導(dǎo)學(xué)生整體感知后在教師的引領(lǐng)下自己品悟?qū)哟翁攸c(diǎn)，詞句表達(dá)方面的風(fēng)格，力圖實(shí)現(xiàn)理解后積累，理解后遷移，以形成語文能力。寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。這兩則寓言內(nèi)容淺顯，人物個(gè)性鮮明，寓意深刻。因此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生已經(jīng)感知的故事內(nèi)容入手，在學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文中重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)特見解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。在教學(xué)方法上，由于本課的兩則寓言不但寓意深刻，語言也很精煉。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)這兩篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。三、說目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字，正確理解“聚精會(huì)神、百發(fā)百中、理睬”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”體會(huì)“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。3.通過討論，發(fā)表自己的想法和看法，明確寓意；通過比較異同梳理課文條理，借助重要詞語復(fù)述故事內(nèi)容，提高語文能力。本次教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生第一課時(shí)已經(jīng)感知的故事內(nèi)容后，展開深入學(xué)習(xí)，確定教學(xué)重難點(diǎn)：①抓住文中重點(diǎn)語句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)感知人物形象，領(lǐng)悟故事中所闡明的道理。②鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極地思維活動(dòng)中大膽質(zhì)疑,發(fā)表獨(dú)特見解，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。四、說流程對(duì)比發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)閱讀

補(bǔ)充資源，深入學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，指導(dǎo)方法

聯(lián)系生活，揭示寓意

總結(jié)延伸，引領(lǐng)閱讀五、說過程（一）揭題導(dǎo)入寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊(yùn)含著的寓意。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）初讀寓言，整體感知自由讀課文，回顧《紀(jì)昌學(xué)射》主要內(nèi)容紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他練眼力，先練

，后練

。練好眼力，飛衛(wèi)才教他開弓射箭。后來，紀(jì)昌成了

。（三）感悟飛衛(wèi)，明確寓意1．紀(jì)昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因?yàn)橛欣蠋煹闹笇?dǎo)。請(qǐng)找出老師指導(dǎo)他時(shí)語言描寫的句子。2．出示句子：“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼！”“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚，那時(shí)候再來見我?！雹偌o(jì)昌想學(xué)的是射箭，老師為什么要讓他下功夫練眼力呢？②讀了描語言和動(dòng)作的句子，我懂得了（

）。3．紀(jì)昌按照老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)去學(xué)習(xí)射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？出示：讀了這個(gè)寓言故事，我懂得了（）。（四）過渡：《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們要打好基礎(chǔ)，苦練基本功。補(bǔ)充閱讀：紀(jì)昌把飛衛(wèi)的功夫全部學(xué)到手以后，覺得全天下只有飛衛(wèi)才能和自己匹敵，于是謀劃除掉飛衛(wèi)。終于有一天兩個(gè)人在野外相遇。紀(jì)昌和飛衛(wèi)都互相朝對(duì)方射箭，兩個(gè)人射出的箭正好在空中相撞，全部都掉在地上。飛衛(wèi)的箭射完了，而紀(jì)昌還剩最后一支，他射了出去，飛衛(wèi)趕忙舉起身邊的棘刺去戳飛來的箭頭，把箭分毫不差地?fù)趿讼聛?。這之后，兩個(gè)人都扔了弓相擁而泣，互相認(rèn)為父子?！侗怡o治病》又會(huì)給我們什么啟示呢？我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。（一）1.上節(jié)課我們已經(jīng)概括了兩則寓言的邏輯段，對(duì)比一下兩篇寓言的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：開頭交待故事起因，中間幾段是通過對(duì)話表現(xiàn)人物品質(zhì)，最后是結(jié)果。通過語言我們都可以了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。2.補(bǔ)充資料，了解背景。（二）整體感知1.這篇寓言寫了誰？結(jié)合收集的資料用自己話說一說。補(bǔ)充《故事》魏文王問名醫(yī)扁鵲說「你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？」扁鵲答說「長兄最好，中兄次之，我最差?！刮耐踉賳枴改敲礊槭裁茨阕畛雒?？」扁鵲答說「我長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉(xiāng)里。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國?！刮耐跽f「你說得好極了。」（三）細(xì)讀理解1.從故事中我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了扁鵲，從文中哪些描寫也可以證實(shí)扁鵲醫(yī)術(shù)高明？圍繞問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字、詞、句，并做好批注。學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會(huì)兒”說這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)；解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)；最后蔡桓侯確如扁鵲所說，因病而死，證明他是名醫(yī)。（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）2.名醫(yī)似乎名不虛傳，但蔡桓侯確實(shí)死了，導(dǎo)致蔡桓侯之死的根源是什么？（1）是病嗎？想一想蔡桓侯的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的？讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號(hào)）把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大?。┌堰@幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸）（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來越聰明。）（2）不是病，那導(dǎo)致蔡桓侯之死的根源究竟是什么？我們走進(jìn)蔡桓侯、扁鵲的內(nèi)心世界，看看他們是怎樣的人？也許會(huì)找到答案。以下分析人物的性格：

蔡桓侯---固執(zhí)讓我們?cè)俅尉劢共袒负?，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）A.“蔡桓侯聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒负盥犃朔浅２桓吲d?！辈袒负顚?duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。B.“蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。C.從蔡桓侯的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。D.總結(jié)方法：透過言行看思想，通過事件走進(jìn)人物內(nèi)心。E.介紹寫作方法：在作文的時(shí)候，一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)。3.再次走近扁鵲——體會(huì)醫(yī)德高尚（放手學(xué)生用方法，分析言行體會(huì)人物）（1）抓住扁鵲的語言體會(huì)醫(yī)德高尚。（2）通過幾次拜訪行動(dòng)分析他的內(nèi)心?！斑^了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯……”“十天后，扁鵲再一次來拜見……”“五天之后，蔡桓侯渾身疼痛……”“不久，蔡桓侯病死了?！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓侯的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓侯的病就發(fā)展到無藥可救，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓侯的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓侯的病情，勸誡他及時(shí)治病，足見其醫(yī)德的高尚。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓侯的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓侯的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠懇耐心蔡桓侯——固執(zhí)傲慢）（3）拓展想象，聯(lián)系生活，明確寓意。教師創(chuàng)設(shè)情景：五天之后，蔡桓侯渾身疼痛，不久他就病死了，本來他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，因不懂防微杜漸的道理而喪命。讀完這個(gè)故事，我們?cè)倏催@個(gè)小故事（出示課件）大家肯定能結(jié)合你生活中的一些事例說說感受，讓我們暢所欲言，盡情地說一說！1.老師、同學(xué)批評(píng)時(shí)，應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的毛病就不會(huì)嚴(yán)重了。應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見。評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓侯就能夠引起重視，病一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸?！爸已阅娑谛小卑?！正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步??！不要諱疾忌醫(yī)！2.要做一個(gè)高尚的人，當(dāng)別人不理解時(shí)，一定也要堅(jiān)持幫助他。評(píng)議：立人之本就是德！中肯地給別人提意見，也是對(duì)自己修養(yǎng)的一種提高！3.生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。4.對(duì)所有的同學(xué)說：善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷地進(jìn)步！“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。（四）總結(jié)延伸，引領(lǐng)閱讀在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也閱讀一些寓言故事，講給大家聽。附：板書設(shè)計(jì)紀(jì)昌學(xué)射

扁鵲治病下功夫練眼力

蔡桓侯固執(zhí)傲慢（苦練基本功）

扁鵲醫(yī)德高尚百發(fā)百中

射箭能手

防微杜漸六、說教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師通過多種方法引領(lǐng)學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，升華學(xué)生情感。在反復(fù)品讀課文《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，指導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解和感悟。對(duì)比學(xué)習(xí)降低了難度，方法的指引進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，進(jìn)一步感受“人物品質(zhì)”，在明確寓意的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟到做人的道理。本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)“以讀為本、整合資源、自主感悟”的理念，效果是顯而易見的。在教學(xué)中，力求抓住對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高頻率與文本的對(duì)話，同時(shí)，通過電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課件深入理解了重點(diǎn)詞語，通過解讀走進(jìn)了人物的內(nèi)心。通過電教媒體化解學(xué)生的思維障礙，借助教學(xué)媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生