高三人教版英語必修五單元教案詳細(xì)設(shè)計**一、單元整體分析**（一）教材分析本單元以“偉大科學(xué)家”為主題，圍繞人物傳記這一語篇類型展開，涵蓋課文《JohnSnowDefeats“KingCholera”》（記敘文）、《TheStoryofWilhelmRoentgen》（說明文）等文本。語言知識聚焦定語從句（限定性/非限定性）、過去分詞作定語/狀語；語言技能側(cè)重閱讀（推理判斷、信息整合）、寫作（人物傳記撰寫）、口語（觀點(diǎn)表達(dá)）。教材設(shè)計貼合高考要求：閱讀：考查“細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨大意”等核心能力（對應(yīng)高考閱讀理解題型）；語法：定語從句是“語法填空、短文改錯”的高頻考點(diǎn)（約占語法題20%）；寫作：人物傳記是高考書面表達(dá)?？荚掝}（如2021年全國甲卷“介紹一位科學(xué)家”）。（二）學(xué)情分析高三學(xué)生特點(diǎn)：知識基礎(chǔ)：已學(xué)過必修五內(nèi)容，但對定語從句的“限定性與非限定性區(qū)別”“關(guān)系詞選擇”等難點(diǎn)仍有混淆；能力需求：需要提升“閱讀速度”“解題技巧”（如推理判斷），以及“書面表達(dá)的邏輯連貫性”；情感需求：通過科學(xué)家故事激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立正確價值觀。**二、單元教學(xué)目標(biāo)**（一）知識與能力1.掌握定語從句（關(guān)系詞that/which/who/whom/whose、限定性與非限定性區(qū)別）、過去分詞作定語/狀語的用法；2.讀懂人物傳記類文本，提取關(guān)鍵信息（經(jīng)歷、成就、品質(zhì)）；3.能撰寫結(jié)構(gòu)完整、語言準(zhǔn)確的人物傳記（約100詞）。（二）過程與方法1.通過“快速閱讀+仔細(xì)閱讀”策略，提高信息篩選與整合能力；2.通過“高考真題演練”，掌握推理判斷題的解題技巧（找線索、析語氣）；3.通過“范文分析+互評修改”，提升寫作的邏輯與語言準(zhǔn)確性。（三）情感態(tài)度與價值觀1.學(xué)習(xí)科學(xué)家“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新”的精神；2.樹立“用科學(xué)改變世界”的價值觀。**三、單元教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：定語從句的復(fù)習(xí)與應(yīng)用；人物傳記的閱讀策略與寫作結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：非限定性定語從句的邏輯關(guān)系；過去分詞作狀語的語義理解；人物傳記的“成就-影響”邏輯銜接。**四、教學(xué)方法**任務(wù)型教學(xué)法（閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)）；講練結(jié)合法（語法點(diǎn)講解+真題練習(xí)）；合作學(xué)習(xí)法（小組討論、互評作文）；情境教學(xué)法（用科學(xué)家視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣）。**五、課時安排（共5課時）**課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1閱讀課（課文《JohnSnow》）讀懂人物傳記，提取關(guān)鍵信息；分析課文結(jié)構(gòu)。2語言知識課（定語從句、過去分詞）掌握定語從句用法；理解過去分詞作定語/狀語。3閱讀策略課（推理判斷）學(xué)會用“上下文線索”解答推理判斷題。4寫作課（人物傳記撰寫）能寫結(jié)構(gòu)完整、語言準(zhǔn)確的人物傳記。5復(fù)習(xí)鞏固課（真題演練）鞏固單元知識點(diǎn)，提升解題能力。**六、各課時詳細(xì)設(shè)計****第一課時：閱讀課——《JohnSnowDefeats“KingCholera”》**（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：讀懂課文，提取JohnSnow的“研究過程”與“結(jié)論”；2.過程與方法：通過“快速閱讀”找段落大意，“仔細(xì)閱讀”回答問題；3.情感態(tài)度：體會科學(xué)家“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證精神”。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)（問題-假設(shè)-驗(yàn)證-結(jié)論）；難點(diǎn)：理解“霍亂傳播途徑”的邏輯推理過程。（三）教學(xué)步驟（45分鐘）1.導(dǎo)入（5分鐘）展示“霍亂疫情”舊照片與“JohnSnow”畫像，提問：“Whatdoyouknowaboutcholera?HowdidJohnSnowdefeatit?”播放1分鐘“JohnSnow研究霍亂”的視頻片段，激發(fā)興趣。2.快速閱讀（10分鐘）任務(wù)：閱讀課文，匹配段落大意（選項(xiàng)：A.結(jié)論；B.問題；C.驗(yàn)證；D.假設(shè)）。反饋：核對答案（Para1-B；Para2-D；Para3-C；Para4-A），總結(jié)課文“問題-假設(shè)-驗(yàn)證-結(jié)論”的結(jié)構(gòu)。3.仔細(xì)閱讀（15分鐘）任務(wù)：回答問題（高考閱讀理解?？碱}型）：①Whatwasthecauseofcholeraaccordingtotheoldtheory?②WhatwasJohnSnow’shypothesis?③Howdidheprovehishypothesis?反饋：引導(dǎo)學(xué)生從課文中找線索（如“Peoplethoughtthatcholerawascausedbybadair”“JohnSnowsuspectedthatthewaterwasthecause”“Hemarkedthehouseswherepeopledied”），強(qiáng)調(diào)“實(shí)證精神”。4.小組討論（10分鐘）話題：“WhatqualitiesmadeJohnSnowagreatscientist?”（如：curious,careful,logical）；每組分享1個觀點(diǎn)，教師總結(jié)（“嚴(yán)謹(jǐn)、好奇、邏輯”是科學(xué)家的核心品質(zhì)）。5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：課文結(jié)構(gòu)與科學(xué)家品質(zhì)；作業(yè)：預(yù)習(xí)課文中的語言點(diǎn)（如“who/which”引導(dǎo)的定語從句），畫出例句。（四）板書設(shè)計單元主題：GreatScientists課文結(jié)構(gòu)：問題→假設(shè)→驗(yàn)證→結(jié)論科學(xué)家品質(zhì)：Curious,Careful,Logical關(guān)鍵信息：Choleracause→Waterpollution**第二課時：語言知識課——定語從句與過去分詞**（一）教學(xué)目標(biāo)1.掌握定語從句的關(guān)系詞選擇（that/which/who/whom/whose）；2.區(qū)分限定性與非限定性定語從句（邏輯關(guān)系）；3.理解過去分詞作定語（前置/后置）、作狀語（時間/原因）的用法。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：定語從句的關(guān)系詞；過去分詞作定語/狀語的結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：非限定性定語從句的“補(bǔ)充說明”功能；過去分詞作狀語的“被動/完成”語義。（三）教學(xué)步驟（45分鐘）1.導(dǎo)入（5分鐘）回顧課文中的例句（如：“ThemanwhodiscoveredpenicillinisAlexanderFleming.”），提問：“Whatisthefunctionoftheclause‘whodiscoveredpenicillin’?”（定語，修飾man）。2.定語從句講解（20分鐘）關(guān)系詞選擇：用課文例句總結(jié)（如：“Thewaterwhich/thatpeopledrankwaspolluted.”→which/that指代物；“Thescientistwho/whomwetalkedaboutisJohnSnow.”→who/whom指代人）；限定性與非限定性區(qū)別：例句對比：“ThebookthatIboughtyesterdayisinteresting.”（限定性，強(qiáng)調(diào)“我昨天買的那本書”）；“Thebook,whichIboughtyesterday,isinteresting.”（非限定性，補(bǔ)充說明“書是昨天買的”）；練習(xí)：用“that/which/who”填空（高考語法填空真題）。3.過去分詞講解（15分鐘）作定語：前置（如“pollutedwater”）、后置（如“thewaterdrunkbypeople”）；作狀語：時間（“Seenfromthetopofthehill,thecitylooksbeautiful.”→時間）、原因（“Tiredfromwork,hewenttobedearly.”→原因）；練習(xí)：從課文中找過去分詞例句（如“thedeadpeople”“followedbyadoctor”），分析功能。4.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)：定語從句與過去分詞的核心用法；作業(yè)：完成《同步練習(xí)》中的定語從句與過去分詞習(xí)題（高考真題改編）。（四）板書設(shè)計定語從句過去分詞作定語/狀語關(guān)系詞：that/which/who/whose作定語：pollutedwater（前置）；thewaterdrunk（后置）限定性：修飾名詞（必要）作狀語：Tiredfromwork,hewenttobed.（原因）非限定性：補(bǔ)充說明（逗號隔開）**第三課時：閱讀策略課——推理判斷**（一）教學(xué)目標(biāo)1.識別高考閱讀理解中的“推理判斷”題型（如：WhatcanweinferfromParagraph3?）；2.掌握“上下文線索”（關(guān)鍵詞、作者語氣）的解題技巧。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：推理判斷題的解題步驟（找線索→析邏輯→得結(jié)論）；難點(diǎn)：區(qū)分“事實(shí)”與“推斷”（避免過度推測）。（三）教學(xué)步驟（45分鐘）1.導(dǎo)入（5分鐘）展示高考閱讀理解真題（如2020年全國卷Ⅰ），提問：“Whatisthedifferencebetween‘細(xì)節(jié)題’and‘推理題’?”（細(xì)節(jié)題是“直接找答案”，推理題是“間接推斷”）。2.策略講解（10分鐘）推理判斷題的標(biāo)志詞：infer,suggest,imply,conclude；解題技巧：①找上下文線索（如“JohnSnowmarkedthehouseswherepeopledied”→推斷“他在收集數(shù)據(jù)”）；②析作者語氣（如“Hisworkwasveryimportant”→作者對JohnSnow的態(tài)度是“肯定”）；③避免“主觀臆斷”（如不能從“JohnSnowwastired”推斷“他不想研究”）。3.練習(xí)（20分鐘）用課文中的句子練習(xí)：例句：“JohnSnowvisitedthehouseswherethecholeravictimshadlived.”→Whatcanweinfer?（Hewastryingtofindthecauseofcholera.）；用高考真題練習(xí)（如2021年全國乙卷閱讀理解B篇）：題目：Whatcanweinferabouttheauthorfromthetext?線索：“Ispenthoursinthelibrary,readingbooksaboutscience.”→推斷“作者對科學(xué)感興趣”。4.總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）總結(jié)：推理判斷題的解題技巧（找線索、析語氣、避主觀）；作業(yè)：完成《高考真題集》中的1篇推理判斷題（標(biāo)注線索）。（四）板書設(shè)計推理判斷題解題技巧標(biāo)志詞：infer,suggest,imply1.找上下文線索（關(guān)鍵詞、例子）核心：間接推斷2.析作者語氣（肯定/否定）誤區(qū)：主觀臆斷3.避免“事實(shí)重復(fù)”（直接答案）**第四課時：寫作課——人物傳記撰寫**（一）教學(xué)目標(biāo)1.掌握人物傳記的結(jié)構(gòu)（引言→正文→結(jié)論）；2.能用“過去時態(tài)”“成就-影響”邏輯撰寫傳記；3.提升寫作的“語言準(zhǔn)確性”（如時態(tài)、主謂一致）。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：人物傳記的結(jié)構(gòu)（出生→經(jīng)歷→成就→影響）；難點(diǎn)：“成就-影響”的邏輯銜接（如“Hisdiscoverysavedmillionsoflives.”）。（三）教學(xué)步驟（45分鐘）1.導(dǎo)入（5分鐘）展示“屠呦呦”的照片，提問：“WhatdoyouknowaboutTuYouyou?Howtowriteherbiography?”（引導(dǎo)學(xué)生回憶人物傳記的要素）。2.范文分析（10分鐘）展示高考范文（如2021年全國甲卷“介紹一位科學(xué)家”），分析結(jié)構(gòu)：①引言（出生與背景）：“TuYouyouwasbornin1930inNingbo,Zhejiang.”；②正文（經(jīng)歷與成就）：“ShestudiedmedicineatPekingUniversity.In1972,shediscoveredartemisinin.”；③結(jié)論（影響與評價）：“HerdiscoverywonhertheNobelPrizein2015.Sheisconsideredagreatscientist.”；總結(jié)：“出生→經(jīng)歷→成就→影響”是人物傳記的核心結(jié)構(gòu)。3.語言技巧講解（10分鐘）時態(tài)：用一般過去時（如“wasborn”“studied”“discovered”）；連接詞：用“first,then,finally”表示時間順序；用“because,so”表示因果關(guān)系；成就-影響：用“Herdiscovery...”“Hemadeagreatcontributionto...”表達(dá)影響（如“Herdiscoverysavedmillionsoflives.”）。4.寫作練習(xí)（10分鐘）任務(wù)：寫一篇關(guān)于“袁隆平”的人物傳記（100詞左右）；提示：出生（1930年，江西）、經(jīng)歷（研究雜交水稻）、成就（培育出高產(chǎn)水稻）、影響（解決糧食問題）。5.互評與修改（8分鐘）小組互評：用“評分表”（結(jié)構(gòu)、時態(tài)、邏輯、語言）評價同伴的作文；示例：“你的結(jié)構(gòu)很完整，但‘成就’部分可以加一句‘影響’（如‘Hisriceincreasedproductionby20%.’）?！?.總結(jié)與作業(yè)（7分鐘）總結(jié)：人物傳記的結(jié)構(gòu)與語言技巧；作業(yè)：修改自己的作文，提交電子版（要求：結(jié)構(gòu)完整、語言準(zhǔn)確）。（四）板書設(shè)計人物傳記結(jié)構(gòu)語言技巧引言：出生、背景時態(tài)：一般過去時正文：經(jīng)歷、成就連接詞：first,then,finally結(jié)論：影響、評價成就-影響：Herdiscovery...**第五課時：復(fù)習(xí)鞏固課——真題演練**（一）教學(xué)目標(biāo)1.鞏固單元知識點(diǎn)（定語從句、過去分詞、人物傳記閱讀/寫作）；2.提升高考解題能力（閱讀理解、語法填空、書面表達(dá)）；3.總結(jié)易錯點(diǎn)（如非限定性定語從句的逗號、過去分詞作狀語的邏輯）。（二）教學(xué)步驟（45分鐘）1.真題演練（25分鐘）完成《高考真題集》中的3道題：①閱讀理解（人物傳記類，如2022年全國卷Ⅱ）；②語法填空（定語從句與過去分詞，如2021年全國甲卷）；③書面表達(dá)（人物傳記，如2020年全國卷Ⅲ）。2.錯題講解（15分鐘）收集學(xué)生的錯題，講解：①語法填空：“Thescientist,______wontheNobelPrize,ismyhero.”（答案：who，非限定性定語從句，指代人）；②閱讀理解：“Whatcanweinferaboutthescientis