2025年教師資格證中學綜合素質考試練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在講授《背影》一課時，不僅分析了文章的語言特色和情感表達，還引導學生聯(lián)系自己與父親的相處經歷，分享“最難忘的親情瞬間”。這種教學行為最符合素質教育的哪項要求？（）A.面向全體學生B.促進學生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神D.注重個性發(fā)展2.初二學生小宇因數(shù)學成績落后，被班主任安排在教室最后一排單獨座位，并要求“不影響其他同學”。班主任的做法主要侵犯了小宇的（）。A.受教育權B.人格尊嚴權C.隱私權D.人身自由權3.依據《中華人民共和國教師法》，下列關于教師權利的表述，正確的是（）。A.教師有權對學校教育教學、管理工作提出意見和建議B.教師因生病請假一周，學?？煽郯l(fā)其當月全部工資C.教師可自行決定將公開課內容錄制后用于商業(yè)出版D.教師對學校處分不服，只能向法院提起行政訴訟4.某中學為提高升學率，將初三（2）班和初三（5）班設為“重點班”，配備特級教師和單獨教室，其他班級則使用普通教師和舊教室。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》5.張老師在班級日記中寫道：“小琪今天主動幫助同學整理書包，這種善良的品質像一顆種子，終會成長為照亮他人的光。”這種評價方式體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表6.下列歷史事件按時間先后排序正確的是（）。①安史之亂②靖康之變③澶淵之盟④八王之亂A.④①③②B.①④③②C.④③①②D.①③④②7.關于科技常識，下列表述錯誤的是（）。A.5G通信技術的關鍵是毫米波和波束成形B.袁隆平團隊研發(fā)的“海水稻”可在鹽堿地種植C.北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)是中國自主研發(fā)的全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)D.伽利略用望遠鏡發(fā)現(xiàn)了土星的光環(huán)8.對下列詩句中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日，判斷正確的是（）。“火樹銀花合，星橋鐵鎖開。暗塵隨馬去，明月逐人來?！盇.春節(jié)B.元宵節(jié)C.中秋節(jié)D.重陽節(jié)9.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—產品D.演員—舞臺—觀眾10.在Excel中，若要統(tǒng)計“數(shù)學成績”列中大于85分的人數(shù)，應使用的函數(shù)是（）。A.COUNTB.SUMC.COUNTIFD.SUMIF二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班的小陽是公認的“問題學生”：上課接話、作業(yè)拖延、與同學打架。班主任王老師卻注意到，小陽在班級籃球賽中擔任中鋒，拼搶積極，多次救球；在勞動周里，他主動承擔擦玻璃的任務，還幫其他同學提水。于是，王老師在班會上說：“小陽是我們班的‘能量小太陽’——球場上他是守護球門的勇士，勞動時他是默默奉獻的后勤兵。如果能把這份熱情用在學習上，你一定能成為更耀眼的自己！”此后，小陽逐漸開始按時交作業(yè)，上課也能專注聽講了。問題：請結合學生觀，評析王老師的教育行為。材料2：某中學青年教師陳老師發(fā)現(xiàn)，班上學生小敏最近總是悶悶不樂，課間也獨自坐在座位上。通過與小敏的好友溝通，陳老師得知小敏的父母正在鬧離婚，小敏因此產生了厭學情緒。陳老師多次找小敏談心，用自己成長中應對家庭變故的經歷鼓勵她；同時，陳老師主動聯(lián)系小敏的父母，建議他們盡量保持家庭氛圍的平和，避免在孩子面前爭吵。周末，陳老師還邀請小敏參加班級組織的“戶外讀書會”，讓她在集體活動中感受到溫暖。一個月后，小敏的狀態(tài)明顯好轉，成績也有了提升。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的行為。材料3：閱讀下面的文字，完成問題?！奥钡闹腔邰僭诳旃?jié)奏的現(xiàn)代生活中，“慢”似乎成了一種稀缺的能力。人們習慣了秒回消息、即時支付、短視頻刷到停不下來，卻逐漸失去了等待一朵花開的耐心，忘記了閱讀一本厚書需要逐頁沉淀的從容。②但“慢”并非消極的停滯，而是一種主動的選擇。蘇軾在《晁錯論》中說：“天下之患，最不可為者，名為治平無事，而其實有不測之憂。坐觀其變而不為之所，則恐至于不可救?！边@里的“坐觀其變”，不是冷漠旁觀，而是以“慢”的姿態(tài)觀察規(guī)律、積蓄力量。就像中醫(yī)治病，講究“望聞問切”的細致，而非“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的急躁；又像傳統(tǒng)工匠打造器物，每一道工序都需反復打磨，才能成就“百年不壞”的精品。③教育更需要“慢”的智慧。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這種“搖動”“推動”“喚醒”，都需要時間的沉淀。當教師急于用標準答案填滿學生的大腦，用刷題量衡量學習效果時，往往忽略了知識內化需要思考的間隙，人格成長需要情感的共鳴。④“慢”是一種對規(guī)律的尊重。春種秋收，需要等待季節(jié)的輪回；幼苗成長，需要陽光雨露的滋養(yǎng)。教育中的“慢”，是允許學生犯錯后慢慢改正，是鼓勵暫時落后的孩子慢慢追趕，是給每個生命獨特的成長節(jié)奏以包容。就像特級教師于永正，他教學生寫作文，從不急于命題，而是先帶學生觀察校園里的梧桐樹，記錄樹葉從抽芽到飄落的過程，再引導學生分享觀察中的感動。這種“慢”的教學，反而讓學生寫出了充滿生命力的文字。⑤當然，“慢”不是拖延，而是張弛有度的智慧。它要求我們在該快的時候高效專注，在該慢的時候沉心思考。只有平衡好“快”與“慢”的節(jié)奏，才能在浮躁的世界里守住內心的定力，讓生活與教育都回歸本真。問題：（1）文中“慢的智慧”指的是什么？請簡要概括。（4分）（2）結合教育實際，談談“教育需要‘慢’的智慧”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，根據要求作文。一位著名教育家說：“教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：B解析：素質教育要求促進學生全面發(fā)展，不僅關注知識技能，還注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。李老師在分析文本的同時，引導學生聯(lián)系生活體驗，體現(xiàn)了對學生情感、價值觀的關注，符合“全面發(fā)展”的要求。2.答案：B解析：人格尊嚴權指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。班主任因成績差將小宇單獨安排座位，帶有歧視性，侵犯了其人格尊嚴權。受教育權側重“接受教育的機會”，此處未涉及剝奪學習權利，故不選A。3.答案：A解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議”的權利（A正確）。B錯誤，教師病假期間工資應按規(guī)定發(fā)放，不得克扣全部工資；C錯誤，教師錄制公開課用于商業(yè)出版需經學校和學生同意；D錯誤，教師對處分不服可先向教育行政部門申訴，而非直接起訴。4.答案：B解析：《義務教育法》第二十二條明確規(guī)定“學校不得分設重點班和非重點班”。題干中中學設“重點班”的行為違反了此規(guī)定。5.答案：C解析：教書育人要求教師不僅傳授知識，還需培養(yǎng)學生品德。張老師通過班級日記肯定小琪的善良品質，是在“育人”，符合“教書育人”的職業(yè)道德。6.答案：A解析：八王之亂（西晉，291-306年）→安史之亂（唐朝，755-763年）→澶淵之盟（北宋，1005年）→靖康之變（北宋末，1127年）。故正確排序為④①③②。7.答案：D解析：土星的光環(huán)是由伽利略首次用望遠鏡觀測到的，但他當時并未識別出是光環(huán)（因望遠鏡分辨率低），后來由荷蘭天文學家惠更斯確認。因此D表述錯誤。8.答案：B解析：詩句出自唐代蘇味道的《正月十五夜》，描繪了元宵節(jié)夜晚燈火輝煌、游人如織的景象，“火樹銀花”是元宵節(jié)的典型特征。9.答案：B解析：題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—主要工作內容”。教師在教室授課，廚師在廚房炒菜，均符合此關系。A項“手術”是醫(yī)生的具體工作之一，但“授課”是教師的主要工作，邏輯更貼合；C項“產品”是工人的勞動成果，非工作內容；D項“觀眾”是演員的服務對象，非工作內容。10.答案：C解析：COUNTIF函數(shù)用于按條件計數(shù)，語法為COUNTIF(范圍,條件)，此處統(tǒng)計“數(shù)學成績>85”的人數(shù)，應使用COUNTIF。COUNT統(tǒng)計非空單元格數(shù)，SUM求和，SUMIF按條件求和，均不符合。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的教育行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。具體分析如下：（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應看到學生的進步空間。小陽雖被視為“問題學生”，但王老師發(fā)現(xiàn)他在體育、勞動中的優(yōu)點，相信其能將熱情遷移到學習上，最終小陽的轉變印證了這一點。（2）學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師應尊重差異，因材施教。王老師沒有用“成績”單一標準評價小陽，而是關注其在不同領域的閃光點，通過正向激勵激發(fā)其內在動力，體現(xiàn)了對學生獨特性的尊重。（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應調動其主觀能動性。王老師通過班會公開肯定小陽的優(yōu)點，讓他感受到被認可，從而主動改變行為，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。綜上，王老師的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了學生的健康成長。材料2參考答案：陳老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關愛學生。陳老師關注小敏的情緒變化，主動了解其家庭變故，通過談心、分享個人經歷給予情感支持；組織集體活動幫助小敏融入班級，體現(xiàn)了對學生的關心愛護，做到了“關心愛護全體學生，尊重學生人格，做學生良師益友”。（2）教書育人。陳老師不僅關注小敏的學習狀態(tài)，更注重其心理成長。通過與家長溝通改善家庭環(huán)境、用集體活動溫暖心靈，幫助小敏走出陰霾，促進了其全面發(fā)展，符合“遵循教育規(guī)律，實施素質教育”的要求。（3）為人師表。陳老師主動與家長溝通，以平等、負責的態(tài)度建議家長調整相處方式，展現(xiàn)了教師的責任意識；用自身經歷鼓勵學生，體現(xiàn)了真誠和榜樣作用，符合“團結協(xié)作，尊重家長”的職業(yè)要求。綜上，陳老師用實際行動踐行了“關愛學生”“教書育人”“為人師表”的職業(yè)道德，是值得學習的典范。材料3參考答案：（1）“慢的智慧”指主動選擇尊重規(guī)律、沉淀思考的生活與教育方式，是張弛有度的平衡藝術，而非消極停滯或拖延。它強調觀察規(guī)律、積蓄力量，在快節(jié)奏中守住內心定力。（2）教育需要“慢”的智慧，原因如下：①教育是靈魂的喚醒，需要時間沉淀。學生的知識內化、品德形成、人格成長都無法一蹴而就。如于永正老師帶學生觀察梧桐樹，用“慢”的方式讓學生積累生活體驗，才能寫出有生命力的作文，這比急于命題更符合教育規(guī)律。②“慢”是對學生個體差異的包容。每個學生的成長節(jié)奏不同，有的學生可能暫時落后，有的可能在某領域需要更多時間探索。教師允許學生“慢慢改正錯誤”“慢慢追趕”，是尊重生命獨特性的體現(xiàn)，能保護學生的自尊心和學習動力。③“慢”能避免急功近利的教育誤區(qū)。當下部分教師用“標準答案”“刷題量”衡量學生，忽略了思考的間隙和情感的共鳴?！奥钡慕逃P注學生的內心需求，如陳老師用談心、集體活動幫助小敏，正是用“慢”的方式守護了學生的心理健康。④“慢”與“快”需平衡。教育中該快時（如傳授關鍵知識）要高效，該慢時（如引導思考、情感溝通）要沉心。只有這樣，才能讓教育回歸“喚醒靈魂”的本真，培養(yǎng)出有深度、有溫度的人。三、寫作題（示例）點亮心燈，靜待花開教育是農業(yè)，而非工業(yè)。工業(yè)追求“標準化生產”，用模具快速復制；農業(yè)講究“順天應時”，讓種子在陽光雨露中自然生長。著名教育家說“教育的本質是把燈點亮，而非把籃子裝滿”，正是強調教育要喚醒學生的內在力量，而非機械灌輸知識。點亮心燈，需要教師成為“點火者”而非“填鴨者”。知識的“籃子”終會裝滿，但心靈的“燈”一旦點亮，便會照亮終身。特級教師于永正教作文時，從不讓學生“硬憋”，而是帶他們觀察校園里的梧桐樹：春天記錄嫩芽如何頂破樹皮，夏天描繪綠葉在風中的舞蹈，秋天收集飄落的葉片制作標本，冬天討論“落葉是否意味著生命結束”。這種“慢”的教學，不是浪費時間，而是在學生心中種下“觀察生活”的燈——當他們學會用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心靈感受愛，作文自然就有了溫度。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘，在于如何愛護學生的好奇心和求知欲?！苯處煹穆氊?，是點燃這團火，而非用標準答案澆滅它。點亮心燈，要尊重每個生命的成長節(jié)奏。教育不是“短跑比賽”，而是“馬拉松長跑”。有的孩子像玫瑰，春天就絢麗綻放；有的像銀杏，要等十年才結出果實。曾見過一位數(shù)學老師，面對計算總出錯的學生，沒有批評“粗心”，而是蹲下來問：“你剛才是怎么想的？”當學生說出“我想先算括號外的數(shù)”時，老師笑著說：“你的思路很特別！不過我們試試先算括號里的，看看會不會更簡單？”這種“慢”的對話，讓學生感受到被理解，而非被否定。后來，這個學生不僅改正了錯誤，還養(yǎng)成了“講思路”的習慣，最終成為數(shù)學科代表。每個孩子都有自己的“花期”，教師的耐心等待，就是最溫暖的陽光。點亮心燈，更要喚醒學生的責任與擔當。真正的教育，不僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造。張桂梅校長創(chuàng)辦華坪女高，不僅教學生知識，更用自己的故事告訴她們：“讀書不是為了擺脫貧困的家鄉(xiāng)，而是為了讓家鄉(xiāng)擺脫貧困?！碑攲W生