第頁各大高校學(xué)習(xí)資料，期末輔導(dǎo)、考研真題、一對一輔導(dǎo)、調(diào)劑，關(guān)注公眾號：本科生家園淘寶店鋪：大學(xué)百科資料2011年10月教育學(xué)原理自學(xué)考試試題課程代碼：00469一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．西方教育名著《愛彌兒》的作者是()A．盧梭 B.洛克C.笛卡爾 D.康德2.在現(xiàn)代英語中，教育(education)一詞的原意是()A.幫助 B.指導(dǎo)C.組織 D.引出3.下列屬于我國封建社會啟蒙讀物的是()A.《論語》 B.《大學(xué)》C.《女兒經(jīng)》 D.《中庸》4.“教育心理起源說”的代表人物是()A.杜威 B.孟祿C.布魯納和D.布盧姆5.確定一個國家教育目的的客觀依據(jù)是()A.教育理念 B.人性假設(shè)C.歷史發(fā)展進(jìn)程 D.理想人格6.教育方針的含義是指()A.班級教育工作總的要求 B.學(xué)校教育工作總的要求C.地區(qū)教育工作總的要求 D.國家教育工作總的要求7.提出“教學(xué)與發(fā)展”理論的教育學(xué)家是()A.維果茨基 B.凱洛夫C.蘇霍姆林斯基 D.贊可夫8.“孟母三遷”的故事表明，對個人成長具有關(guān)鍵影響的因素是()。A.遺傳 B.環(huán)境C.教育 D.成熟9.洛扎諾夫，一位保加利亞心理學(xué)家，創(chuàng)立了著名的教學(xué)法。A.獎勵教學(xué)法 B.談話教學(xué)法C.實踐教學(xué)法 D.暗示教學(xué)法1O.布魯納提出教學(xué)過程的三個階段是()A.假設(shè)一驗證一總結(jié) B.情境一活動一反饋C.預(yù)備一互動—應(yīng)用 D.動機(jī)一探究一結(jié)論11.主張智力是人的信息加工能力的心理學(xué)派是()A.精神分析學(xué)派 B.個體心理學(xué)派C.存在主義心理學(xué)派 D.認(rèn)知心理學(xué)派12.德育的最高目標(biāo)是()A.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀 B.培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣C.培養(yǎng)學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律 D.培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的情感13.最早把美育作為一個相對獨(dú)立的教育范疇提出來的學(xué)者是()A.羅素 B.杜威C.席勒 D.康德14.既不像學(xué)校教育依靠嚴(yán)格的制度運(yùn)行，也不像社會教育難以控制，這體現(xiàn)了家庭教育的()A.模式化特征

B.規(guī)范化特性C.多樣化特點(diǎn) D.科學(xué)化特點(diǎn)15.在青少年教育中起主導(dǎo)作用的因素是()A.學(xué)校 B.家庭C.社會 D.個體16.一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則是指()A.學(xué)校教育目標(biāo) B.學(xué)校教育制度C.學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn) D.學(xué)校教學(xué)計劃17.教師勞動屬于特殊勞動范疇，其勞動成果是()。A.物質(zhì)產(chǎn)品 B.精神產(chǎn)品C.社會所需人才 D.社會所需制度18.青少年時期是教育發(fā)展具有特殊契機(jī)的階段。A.小學(xué) B.初中C.高中 D.大學(xué)19.下列關(guān)于教師勞動間接性的正確表述是()A.時空界限不嚴(yán)格

B.通過學(xué)生中介實現(xiàn)勞動價值C.勞動手段是教師自身 D.以自己的人格影響學(xué)生20.將學(xué)校制度劃分為兩個獨(dú)立軌道的學(xué)制是()A.單軌制 B.分支制C.多軌制 D.雙軌制二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)21.文化教育學(xué)22.社會本位教育目的論23.人的身心發(fā)展24.德育25.教師中心論三、簡答題(本大題共6小題，選答其中4小題，每小題8分，共32分，多選答者，按前4小題評分)26.簡述資本主義社會教育的主要特征。27.簡述神學(xué)教育目的論。28.簡述人為什么具有可教育性。29.概述家庭教育的基本需求。30.闡述教師素養(yǎng)的知識體系。31.闡述西方古代斯巴達(dá)學(xué)校教育制度的獨(dú)特之處。四、論述題(本題13分)32.試論述教育與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系。五、案例分析題（本題15分）33.案例：四年級學(xué)生小明是班級后進(jìn)生中的一員，經(jīng)受著同其他后進(jìn)生一樣的遭遇。就拿英語來說吧，小明覺得學(xué)英語很難，每次考試都不及格，然而小明并不甘心成為后進(jìn)生。一次，英語老師當(dāng)著全班同學(xué)的面罵小明愚蠢，沒有學(xué)英語的天賦，小明心里很不服氣，暗下決心要學(xué)好英語。于是，他早起晚睡背單詞，一有機(jī)會練會話，放棄了許多與同學(xué)游戲和玩耍的時間。終于，功夫不負(fù)有心人，期末英語考試得了全班第一名。小明感到特別高興，心想：這次，老師一定會表揚(yáng)自己!可出乎意料的是，英語老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問小明：“你這次考第一名，不是抄來的吧?”聽了這話，小明一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情……試分析英語老師在教育過程中運(yùn)用了哪種教育方法?并結(jié)合該案例說明如何恰當(dāng)運(yùn)用這種教育方法。2011年10月教育學(xué)原理答案單選題1-5ADCBC 6-10DDBDA 11-15DACCA 16-20BCBBD名詞解釋題21．該教育學(xué)說誕生于19世紀(jì)末的德國，主要代表人物包括狄爾泰和斯普朗格等。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人是文化的存在，教育過程是歷史文化的過程，教育研究應(yīng)采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，教育的目的是塑造完整的人格。22．這種觀點(diǎn)主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的要求來決定（4分）。23．是青少年學(xué)生身體和心理上的連續(xù)不斷的變化過程（2分）。包括兩個方面：身體的發(fā)展和心理的發(fā)展，且二者是相互聯(lián)系的（2分）24．教育工作者應(yīng)構(gòu)建適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)其在道德、思想和政治等方面的持續(xù)建構(gòu)與提升（4分）。25．以德國的赫爾巴特為代表人物（1分），認(rèn)為學(xué)生的成長完全仰仗于教師對于教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，因此十分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，甚至認(rèn)為學(xué)業(yè)生對教師必須保持一種被動狀態(tài)（3分）。簡答題26．（1）教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級的統(tǒng)治人才，又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學(xué)知識（2分）。（2）建立了現(xiàn)代學(xué)校制度（1分）。（3）課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)方法不斷出現(xiàn)。（2分）（4）師生關(guān)系實現(xiàn)民主化（1分）（5）獨(dú)立形態(tài)的教育產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展。（2分）27．（1）從宗教立場出發(fā)所闡所的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對它們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用（4分）。/（2）由于宗教立場的唯心主義本質(zhì)，神學(xué)教育目的論在當(dāng)代社會教育思想中已非主流，并未被廣泛接受（4分）。28．（1）人的可教育性，即人具有接受教育的天賦素質(zhì)和潛在能力（2分）（2）人之所以具有可教育性，首先在于人具有可塑性。而人的可塑性就表現(xiàn)為人的感覺器官和心理機(jī)能是“未特定化”的（3分）（3）人之所以具有可教育性，還因為人的身心擁有巨大的潛力。這些潛力可以通過適當(dāng)?shù)慕逃?、?xùn)練和技術(shù)開發(fā)出來的（3分）29．（1）營造和諧的家庭氛圍（2分）；（2）對孩子的要求應(yīng)合理且一致（2分）。（3）要理解和尊重孩子（2分） （4）不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想修養(yǎng)（2分）30．（1）比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)（2分） （2）精深的專業(yè)知識（2分）（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識（2分） （4）必備的教育科學(xué)知識（2分）31．（1）軍事教育特色顯著（3分）；（2）兒童教育由國家統(tǒng)一管理（3分）。（3）重視婦女教育（2分）論述題32、社會生產(chǎn)力必須依附于特定的經(jīng)濟(jì)形式或生產(chǎn)關(guān)系之中。社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)由社會生產(chǎn)關(guān)系的總和構(gòu)成（1分）。經(jīng)濟(jì)狀況對教育發(fā)展具有顯著的制約影響。隨著新生產(chǎn)關(guān)系的取代舊有模式，隨之而來的將是具有全新特性的教育體系（2分）。（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為制約教育的中介因素和力量，影響教育的社會性質(zhì)、受教育者的權(quán)利，并在一定程度上決定教育目的與內(nèi)容（3分）。（3）教育對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有重要影響：被經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定的教育，反過來對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)又產(chǎn)生重大影響，使得一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)被強(qiáng)化或削弱（2分）。在通常情況下，教育都起著復(fù)制、強(qiáng)化和延續(xù)社會關(guān)系的作用（2分）。被經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定的教育機(jī)構(gòu)，同時也是反映一定社會關(guān)系的政治的、思想意識的和社會文化的傳播與宣傳機(jī)構(gòu)（2分）。案例分析題33．（1）英語老師在教育小明的過程中，運(yùn)用了獎懲法（1分）。獎懲法是通過獎勵與懲罰這兩種積極和消極的強(qiáng)化方式去影響學(xué)生的教育方法。它分為獎勵的方法和懲罰的方法（2分）。（2）在實施獎勵法時，應(yīng)注意恰當(dāng)運(yùn)用。獎勵作為一種積極強(qiáng)化的教育手段，旨在肯定和評價學(xué)生正確的認(rèn)識與行為。適當(dāng)?shù)莫剟钅軌蛱嵘龑W(xué)生的心理滿足感與愉悅感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化教育活動的氛圍（3分）。英語教師應(yīng)在小明學(xué)習(xí)成績顯著提升時，適時采用表揚(yáng)手段，進(jìn)一步激勵他繼續(xù)努力，再接再厲，徹底擺脫后進(jìn)生的標(biāo)簽。（3分）②懲罰作為一種消極或負(fù)強(qiáng)化手段，旨在教