3.2水資源教學設計20252026學年八年級地理上學期人教版（2024）課題3.2水資源課型新授課主備人授課時間課時1課時課標要求《義務教育地理課程標準（2022年版）》要求學生能夠舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別，說出我國土地資源、水資源等自然資源的主要特點，舉例說明自然資源與人類生產生活的關系，以及合理利用與保護自然資源的重要性。本課時通過對中國水資源的學習，落實“區(qū)域認知”“綜合思維”“地理實踐力”等核心素養(yǎng)，讓學生學會分析資源問題及提出解決措施的方法。教材分析本課時是人教版（2024）八年級上冊第三章第二節(jié)的內容，主要介紹中國水資源的相關知識，包括時空分布不均衡、合理利用與保護水資源等方面。教材從水資源的總量、分布、利用等多個角度進行了闡述，為學生全面認識中國水資源狀況提供了豐富的素材。教材編排注重圖文結合，包含多幅地圖和圖片，以及多個活動設計，有利于培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和實踐探究能力。同時，通過案例分析和討論，讓學生更好地理解水資源問題及解決措施。教學方法1.情境教學法：通過展示水資源短缺的圖片、播放相關視頻等，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.問題鏈驅動法：設計一系列問題，如“我國水資源時空分布有什么特點？”“為什么會出現水資源短缺的問題？”“如何合理利用和保護水資源？”等，引導學生逐步深入思考。3.地圖分析法：指導學生閱讀中國水資源分布圖、降水量分布圖等，提取地理信息，分析水資源特征。4.小組合作探究法：組織學生圍繞“水資源問題及解決措施”等主題開展小組討論，通過分工協(xié)作完成探究任務。5.案例教學法：以京津冀地區(qū)水資源短缺為例，進行深入分析，幫助學生理解抽象的水資源問題和原理。素養(yǎng)目標1.區(qū)域認知：能夠準確描述我國水資源的時空分布特點，說出我國水資源短缺的主要地區(qū)。2.綜合思維：通過分析我國水資源時空分布不均的原因，理解水資源與自然環(huán)境、人類活動之間的相互關系；能夠提出合理利用和保護水資源的措施。3.地理實踐力：學會運用地圖和相關資料，分析水資源問題；能夠通過小組合作完成探究任務，并進行成果展示和交流。4.人地協(xié)調觀：認識到水資源對人類生存和發(fā)展的重要性，樹立節(jié)約水資源、保護水資源的觀念。教學重難點1.教學重點：（1）我國水資源時空分布的特點。（2）合理利用和保護水資源的措施。2.教學難點：（1）分析我國水資源時空分布不均的原因。（2）理解水資源與自然環(huán)境、人類活動之間的相互關系。教學流程新課引入教師活動：1.展示水資源短缺的圖片，如干旱地區(qū)的農田干裂、人們排隊取水等，同時播放相關視頻，讓學生直觀感受水資源短缺的現狀。2.提問：“看到這些圖片和視頻，你有什么感受？”“水資源對我們的生活有什么重要性？”引導學生思考并回答。3.板書課題“3.2水資源”，并在黑板右側繪制簡易思維導圖框架（含“時空分布”“合理利用與保護”兩大分支）。學生活動：1.觀看圖片和視頻，感受水資源短缺的現狀。2.思考教師提出的問題，積極發(fā)言，分享自己的感受和想法。3.明確本節(jié)課的學習目標，在筆記本上記錄核心問題。設計意圖：通過圖片和視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和對水資源問題的關注；問題引導讓學生初步感知水資源的重要性；思維導圖框架幫助學生建立知識體系認知。新課講解知識點一：時空分布不均衡（約15分鐘）教師活動：1.講解水資源總量：展示相關數據，說明我國水資源總量位居世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的1/4。通常，可用河流徑流總量表示一個國家或地區(qū)水資源的多少，河流徑流量的多少取決于降水量的多少。2.分析水資源空間分布：展示圖3.9“中國主要河流徑流量分布示意”，引導學生觀察并提問：“從空間分布看，我國水資源分布有什么特點？”總結我國水資源南豐北缺，南方水資源占全國的80%以上，北方不足20%。北方平原廣闊，耕地面積大，人口密集，人均水資源量小，更加劇了缺水狀況。3.分析水資源時間分配：展示圖3.10“19562020年全國水資源總量變化”，引導學生觀察并提問：“從時間分配看，我國水資源有什么特點？”總結夏秋季我國大部分地區(qū)降水豐沛，河流處于豐水期，水資源較為豐富；冬春季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見底，水資源相對不足。受降水量年際變化大的影響，我國水資源總量的年際差異顯著。我國降水和徑流的季節(jié)、年際變化大，是造成水旱災害頻繁、農業(yè)生產不穩(wěn)定的主要原因。4.引導學生思考：“我國水資源時空分布不均會帶來哪些影響？”組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。學生活動：1.聆聽教師講解水資源總量，了解我國水資源的總體狀況。2.觀察圖3.9，回答教師的問題，總結我國水資源空間分布特點并記錄在筆記本上。3.觀察圖3.10，回答教師的問題，總結我國水資源時間分配特點并記錄在筆記本上。4.參與小組討論，積極思考水資源時空分布不均帶來的影響，小組代表發(fā)言分享討論結果。設計意圖：通過數據和地圖分析，讓學生明確我國水資源時空分布的特點；小組討論培養(yǎng)學生的綜合思維和表達能力。知識點二：合理利用與保護水資源（約20分鐘）教師活動：1.提出節(jié)水優(yōu)先：強調節(jié)水優(yōu)先是水資源利用和保護的前提，節(jié)水意味著用最少的水最大限度地滿足用水需求。展示農業(yè)、工業(yè)、家庭節(jié)水的圖片和案例，如農業(yè)推廣噴灌、滴灌技術，工業(yè)用水重復使用、循環(huán)使用，家庭生活用水一水多用等，讓學生了解節(jié)水的具體措施。2.介紹水資源時間調節(jié)措施：說明興建水庫是水資源時間調節(jié)的主要措施。展示水庫的圖片和資料，講解水庫在河流洪水期蓄水、枯水期放水，不僅調節(jié)了水資源的時間分配，還有防洪、發(fā)電等綜合功能。以良渚古城的水利工程為例，說明我國自古以來一直重視水庫等水利工程的建設，用來解決水資源季節(jié)和年際變化大的問題。3.介紹水資源空間調配措施：講解跨流域調水是水資源空間調配的主要措施。為解決水資源地區(qū)分布不均的問題，實現水資源與人口、經濟社會發(fā)展相均衡，我國實施了一系列調水工程。展示南水北調工程示意圖，介紹該工程分東、中、西三條調水線路，把長江流域豐富的水資源調到華北和西北地區(qū)。4.引導學生思考：“在日常生活中，我們可以為節(jié)水做些什么？”組織學生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。學生活動：1.觀看節(jié)水圖片和案例，了解農業(yè)、工業(yè)、家庭節(jié)水的具體措施，樹立節(jié)水意識。2.觀看水庫圖片和資料，理解水庫調節(jié)水資源時間分配的作用，了解我國水利工程建設的歷史。3.觀看南水北調工程示意圖，了解跨流域調水的原理和工程概況。4.參與小組討論，積極思考日常生活中的節(jié)水措施，小組代表發(fā)言分享討論結果。設計意圖：通過圖片和案例展示，讓學生了解節(jié)水、水資源時間調節(jié)和空間調配的具體措施；小組討論培養(yǎng)學生的地理實踐力和節(jié)水意識?；顒又黝}：認識京津冀水資源短缺的情況教師活動：1.布置任務：展示圖3.11“京津冀的地區(qū)生產總值、人口、耕地面積、水資源總量、土地面積占全國的比重（2020年）”，要求學生運用地圖和資料，從水資源總量、需求量兩個方面考慮，認識京津冀水資源的供需矛盾。2.提出問題：“對比水資源總量和土地面積占全國的比重，從水資源占有量的角度分析京津冀水資源短缺的自然原因。”“對比水資源總量和耕地面積、人口、地區(qū)生產總值占全國的比重，從供需關系的角度分析京津冀水資源短缺的社會經濟原因?！薄坝腥苏f，我國最‘干渴’的地區(qū)并非沙漠廣布的西北地區(qū)，而是京津冀。你是否同意這樣的說法？說說理由?！?.巡回指導：在學生完成任務的過程中，進行巡回指導，幫助學生解決遇到的問題。學生活動：1.閱讀圖3.11，按照要求完成任務，在筆記本上記錄京津冀水資源供需矛盾的分析結果。2.思考并回答教師提出的問題。設計意圖：通過活動讓學生鞏固所學的水資源分析方法，培養(yǎng)學生的地理實踐力和運用地圖獲取信息的能力，同時加深對京津冀水資源短缺問題的理解?；顒又黝}：制訂家庭節(jié)水計劃教師活動：1.布置任務：發(fā)放家庭用水習慣調查表，要求學生按表中所列項目，調查自己家庭的用水情況。2.提出問題：“根據調查結果，分析你家的用水現狀，找出浪費水的主要環(huán)節(jié)，并制訂家庭節(jié)水計劃?！薄昂屯瑢W交流各自的家庭節(jié)水計劃，發(fā)現更多家庭節(jié)水小妙招?！薄氨容^實施家庭節(jié)水計劃前后你家繳納水費的變化。”3.巡回指導：在學生完成任務的過程中，進行巡回指導，幫助學生解決遇到的問題。學生活動：1.認真填寫家庭用水