教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)（人教版2024）課題撒哈拉以南非洲（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生需運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡(jiǎn)要?dú)w納自然地理特征，說明該特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。以某地區(qū)的一種自然資源為例，說出該資源在當(dāng)?shù)氐姆植紶顩r、對(duì)外輸出地區(qū)以及對(duì)當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。在本節(jié)課中，要引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析撒哈拉以南非洲“人口糧食環(huán)境”問題的成因及相互關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)的重要性。以加納為例，說明撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型措施，認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的意義。結(jié)合實(shí)例，分析撒哈拉以南非洲資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的路徑，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，勇于參與課堂活動(dòng)，敢于質(zhì)疑，思維較為活躍，部分學(xué)生自學(xué)能力和合作交流能力較強(qiáng)，課堂參與度較高。但他們正處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，空間想象能力和抽象思維尚不完善，看待問題多處于直觀和感性階段，缺乏深入思考，表達(dá)也缺乏思想性。此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了“東南亞”“中東”等地區(qū)地理內(nèi)容，對(duì)地區(qū)地理學(xué)習(xí)方法有了一定基礎(chǔ)，且本節(jié)課涉及的人口、氣候、農(nóng)業(yè)等知識(shí)也有先前知識(shí)鋪墊，為本節(jié)課學(xué)習(xí)提供了一定支撐。不過，撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問題涉及多個(gè)要素相互作用，較為抽象，學(xué)生對(duì)該地區(qū)實(shí)際情況缺乏直觀感受，在理解人口快速增長(zhǎng)如何加劇糧食問題，以及不合理人類活動(dòng)怎樣導(dǎo)致環(huán)境惡化等內(nèi)容時(shí)，可能難以把握內(nèi)在聯(lián)系。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：運(yùn)用圖文資料，說出撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題的表現(xiàn)，分析其成因及解決途徑，深刻認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。綜合思維：從人口、氣候、政策等多維度分析人地矛盾的成因，理解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必要性，能夠綜合考慮多種因素分析地理問題。地理實(shí)踐力：通過小組合作設(shè)計(jì)“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型方案”等活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，了解撒哈拉以南非洲的資源分布特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)該地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在的區(qū)域差異。重點(diǎn)難點(diǎn)“人口糧食環(huán)境”問題的因果關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生清晰理解人口增長(zhǎng)過快如何引發(fā)糧食短缺，進(jìn)而導(dǎo)致過度開墾，最終造成環(huán)境惡化的惡性循環(huán)。撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的途徑。以加納等實(shí)際案例為切入點(diǎn)，分析該地區(qū)從依賴初級(jí)產(chǎn)品出口的單一經(jīng)濟(jì)向多樣化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的具體方式和策略。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示圖片與視頻：播放一段關(guān)于撒哈拉以南非洲貧困地區(qū)兒童饑餓、人們艱難生活的視頻，以及當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，如土地荒漠化的圖片。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視覺沖擊，引發(fā)學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲現(xiàn)狀的關(guān)注和好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為后續(xù)探討該地區(qū)的人口、糧食與環(huán)境問題做鋪墊。師生互動(dòng)：教師提問學(xué)生觀看視頻和圖片后的感受，學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)內(nèi)心的觸動(dòng)，如“感覺那里的人們生活好艱難”“環(huán)境看起來很糟糕”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因?qū)е铝诉@樣的狀況，從而引入本節(jié)課主題?；仡櫯f知：簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所學(xué)撒哈拉以南非洲的自然地理特征，如地理位置、氣候類型等。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知識(shí)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白自然地理特征與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人文地理內(nèi)容（人口、糧食與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等）存在緊密關(guān)聯(lián)。師生互動(dòng)：教師提問學(xué)生撒哈拉以南非洲的主要?dú)夂蝾愋?，學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步追問該氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教學(xué)過程（二）人口、糧食與環(huán)境問題人口問題展示數(shù)據(jù)：呈現(xiàn)撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)數(shù)據(jù)圖表，顯示該地區(qū)人口自然增長(zhǎng)率在世界各地區(qū)中居前列。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過具體數(shù)據(jù)直觀感受到該地區(qū)人口增長(zhǎng)的快速性，為后續(xù)分析人口增長(zhǎng)帶來的一系列問題奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，提問學(xué)生從圖表中能獲取什么信息，學(xué)生回答人口增長(zhǎng)速度快等信息。教師進(jìn)一步提問人口快速增長(zhǎng)可能會(huì)帶來哪些問題，學(xué)生分組討論后回答，如資源緊張、就業(yè)困難等。糧食問題結(jié)合地圖分析：展示撒哈拉以南非洲的農(nóng)業(yè)分布圖和糧食產(chǎn)量相關(guān)數(shù)據(jù)，講解該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，如以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主，生產(chǎn)技術(shù)落后，糧食產(chǎn)量低。同時(shí)說明由于人口增長(zhǎng)過快，糧食需求大增，導(dǎo)致糧食短缺問題嚴(yán)重。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀取地圖信息和分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生理解糧食問題與人口增長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。師生互動(dòng)：教師在地圖上指出主要農(nóng)業(yè)區(qū)分布，提問學(xué)生為什么這些地區(qū)成為主要農(nóng)業(yè)區(qū)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)氣候、地形知識(shí)回答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高糧食產(chǎn)量，學(xué)生提出改進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)等建議。環(huán)境問題案例分析：以某一具體地區(qū)為例，如肯尼亞的部分地區(qū)，講述由于為了獲取更多糧食滿足人口需求，人們過度開墾荒地、過度放牧，導(dǎo)致土地肥力下降、水土流失、土地荒漠化等環(huán)境問題日益嚴(yán)重。展示相關(guān)圖片和資料輔助說明。設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到人類不合理活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的破壞，理解人口、糧食、環(huán)境問題之間形成的惡性循環(huán)。師生互動(dòng)：教師組織學(xué)生分組討論案例中人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的具體影響，每組派代表發(fā)言。教師進(jìn)一步提問如何打破這個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生各抒己見，如控制人口增長(zhǎng)、合理利用土地等。繪制循環(huán)圖布置任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，繪制“人口糧食環(huán)境”問題的惡性循環(huán)圖。設(shè)計(jì)意圖：通過繪制循環(huán)圖，幫助學(xué)生梳理和總結(jié)人口、糧食、環(huán)境問題之間的因果關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歸納總結(jié)能力。師生互動(dòng)：教師在學(xué)生繪制過程中巡視各小組，給予適當(dāng)指導(dǎo)和提示。繪制完成后，每組展示循環(huán)圖并講解，其他小組可以提出疑問和建議，教師最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。（三）快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)資源寶庫(kù)地圖展示：展示撒哈拉以南非洲礦產(chǎn)資源分布圖，介紹該地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源，如、金剛石、石油等的儲(chǔ)量和分布情況。同時(shí)介紹其豐富的生物資源，如熱帶經(jīng)濟(jì)作物咖啡、可可、油棕等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解撒哈拉以南非洲擁有豐富的自然資源，認(rèn)識(shí)到資源是該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為后續(xù)探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式做鋪墊。師生互動(dòng)：教師在地圖上指出重要礦產(chǎn)資源的分布區(qū)域，提問學(xué)生這些資源對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展可能有什么作用。學(xué)生回答可以出口換取外匯等。教師進(jìn)一步提問如何合理開發(fā)和利用這些資源，學(xué)生討論回答要注意可持續(xù)發(fā)展等。單一商品經(jīng)濟(jì)案例分析加納：以加納為例，介紹其經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。加納長(zhǎng)期依賴可可等少數(shù)幾種初級(jí)農(nóng)礦產(chǎn)品出口，在國(guó)際貿(mào)易中處于不利地位。展示加納出口商品和進(jìn)口商品的種類及價(jià)格對(duì)比數(shù)據(jù)，說明單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端，如利潤(rùn)低、受國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)影響大等。設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例，讓學(xué)生深刻理解單一商品經(jīng)濟(jì)的概念、形成原因以及在國(guó)際貿(mào)易中的劣勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析加納單一商品經(jīng)濟(jì)形成的歷史原因，學(xué)生結(jié)合所學(xué)殖民歷史知識(shí)回答。教師提問學(xué)生單一商品經(jīng)濟(jì)對(duì)加納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響具體體現(xiàn)在哪些方面，學(xué)生回答收入不穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限等。教師進(jìn)一步組織學(xué)生討論如何改變這種經(jīng)濟(jì)模式。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型措施小組討論：組織學(xué)生分組討論撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型可以采取的措施。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展民族工業(yè)、多樣化農(nóng)業(yè)、加強(qiáng)區(qū)域合作等方面思考。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型途徑的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的重要意義。師生互動(dòng)：每組派代表發(fā)言，闡述小組討論的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型措施，如發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、利用本地資源發(fā)展特色工業(yè)、與周邊國(guó)家合作開拓市場(chǎng)等。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)并強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要綜合考慮多種因素，因地制宜制定策略。課堂總結(jié)梳理知識(shí)框架：教師通過PPT展示本節(jié)課的知識(shí)框架，從人口、糧食與環(huán)境問題到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括單一商品經(jīng)濟(jì)的弊端和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型措施，以及國(guó)際合作與可持續(xù)發(fā)展等方面，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，清晰把握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。師生互動(dòng)：教師在展示知識(shí)框架過程中，提問學(xué)生每個(gè)部分的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容：再次強(qiáng)調(diào)“人口糧食環(huán)境”問題的因果關(guān)系、撒哈拉以南非洲經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要性和途徑，以及人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀念在區(qū)域發(fā)展中的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀。師生互動(dòng)：教師提問學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答，教師給予肯定和指導(dǎo)。當(dāng)堂檢測(cè)選擇題：撒哈拉以南非洲人口增長(zhǎng)過快帶來的問題不包括（）A.資源短缺B.糧食不足C.勞動(dòng)力缺乏D.環(huán)境惡化簡(jiǎn)答題：請(qǐng)分析撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)形成的原因，并說明這種經(jīng)濟(jì)模式對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響。教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，通過展示豐富的圖片、視頻、數(shù)據(jù)等資料，能夠較為直觀地將撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問題以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。小組討論、繪制循環(huán)圖等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和思維能力。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在講解人地矛盾的復(fù)雜性和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型障礙等較為抽象的內(nèi)容時(shí)，雖然采用了案