義務(wù)教育階段英語教學設(shè)計案例一、案例背景本案例基于義務(wù)教育英語課程標準（2022年版），以七年級上冊“介紹家庭成員”為話題，聚焦核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)：通過“家庭樹”主題情境，融合語言能力（詞匯與句型運用）、文化意識（中西方家庭稱呼差異）、思維品質(zhì)（邏輯表達與分類整理）及學習能力（合作探究與策略使用）。教學對象為七年級新生，認知特點以具象思維為主，需通過直觀情境、互動活動激發(fā)學習興趣。二、教學目標依據(jù)新課標“素養(yǎng)導(dǎo)向”要求，制定以下可測量的教學目標：1.語言能力：能聽懂并認讀家庭成員詞匯（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin）；能運用句型“Thisismy.../Thesearemy.../He/Sheisa...（職業(yè)）”介紹家人及其職業(yè)；能正確使用名詞所有格（如“myfather’ssister”）表達親屬關(guān)系。2.文化意識：了解中西方家庭稱呼的差異（如“uncle”對應(yīng)中國的“伯父/叔父/姑父”）；感受“家庭”在不同文化中的核心地位，培養(yǎng)對家庭的熱愛。3.思維品質(zhì)：能通過“家庭樹”圖表邏輯梳理家庭成員關(guān)系；能在介紹家人時按“直系→旁系”順序組織語言，提升表達的條理性。4.學習能力：學會用“畫圖+標注”的方式整理信息（家庭樹制作）；能在小組合作中主動傾聽、分享，提升合作學習能力。三、教學重難點重點：家庭成員詞匯的認讀與句型的運用；難點：名詞所有格的正確使用；中西方家庭稱呼差異的理解與表達。四、教學方法任務(wù)型教學法：以“制作家庭樹并介紹家人”為核心任務(wù)，驅(qū)動學生在完成任務(wù)中學習語言；情境教學法：通過“家庭照片展示”“角色扮演”等情境，讓語言學習貼近生活；合作學習法：設(shè)計小組討論、peer評價等活動，培養(yǎng)學生的合作意識與溝通能力。五、教學準備多媒體課件（含家庭照片、歌曲、對話視頻）；家庭樹模板卡片（每人1張）；評價量表（課堂表現(xiàn)、小組合作）。六、教學過程（一）熱身與導(dǎo)入（5分鐘）活動1：歌曲激趣播放英文兒歌《TheFamilySong》（歌詞含“father,mother,brother,sister”等詞匯），引導(dǎo)學生跟隨節(jié)奏拍手演唱；提問：“Whatwordsaboutfamilydidyouhearinthesong?”（你在歌曲中聽到了哪些關(guān)于家庭的詞匯？），喚醒學生對家庭詞匯的已有認知。設(shè)計意圖：用歌曲活躍課堂氛圍，自然引入“家庭”話題，降低學生的緊張感。（二）新授與感知（15分鐘）活動2：圖片導(dǎo)入，學習核心詞匯展示教師的家庭照片（含父母、兄弟姐妹、祖父母），用句型“Thisismy...”介紹，引導(dǎo)學生認讀詞匯（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）；拓展：展示“uncle（父親的弟弟）、aunt（母親的姐姐）、cousin（堂妹）”的照片，提問：“Whoishe/she?DoyouknowtheirEnglishnames?”，教授新詞匯；游戲：“詞匯配對”——將詞匯卡片與對應(yīng)的人物圖片打亂，讓學生快速配對，鞏固詞匯認讀。設(shè)計意圖：通過真實照片情境，讓詞匯學習更直觀；游戲環(huán)節(jié)提升參與度，強化詞匯記憶。（三）操練與鞏固（12分鐘）活動3：對話模仿，掌握句型播放教材對話視頻（Peter介紹自己的家庭：“Thisismyfather.Heisadoctor.Thesearemygrandparents.Theyareteachers.”）；引導(dǎo)學生模仿對話，重點練習：“Thisismy.../He/Sheisa.../Thesearemy.../Theyare...”；小組活動：“兩兩對話”——學生用自己的家庭照片，互相介紹家人，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音與句型使用。設(shè)計意圖：通過模仿對話，讓學生掌握核心句型；兩兩對話提供真實交際情境，提升語言運用能力。（四）拓展與應(yīng)用（10分鐘）活動4：家庭樹制作，整合信息發(fā)放家庭樹模板卡片（樹干為“Me”，樹枝為“Parents”“Grandparents”“Uncles/Aunts”“Cousins”）；要求學生在卡片上畫出家人的簡筆畫（或貼照片），并標注“Name+Relationship+Job”（如“LiMing+Father+Engineer”）；展示分享：邀請3-4名學生上臺展示自己的家庭樹，用句型介紹家人，其他學生認真傾聽，之后用“Good!/Great!/Ilikeyourfamilytree!”等語句評價。設(shè)計意圖：通過“家庭樹”圖表，培養(yǎng)學生的邏輯整理能力；展示分享環(huán)節(jié)提升學生的表達自信，同時實現(xiàn)同伴互評。（五）文化滲透（5分鐘）活動5：跨文化對比，深化理解提問：“InChinese,wehave‘伯父、叔父、姑父’，butinEnglish,theyareallcalled‘uncle’.Why?”（在中國，我們有“伯父、叔父、姑父”，但在英語中都叫“uncle”，為什么？）；引導(dǎo)學生討論：中西方家庭結(jié)構(gòu)的差異（中國傳統(tǒng)家庭更注重“輩分”，西方家庭更注重“親屬關(guān)系”）；總結(jié)：“Differentcultureshavedifferentwaystocallfamilymembers,butloveforfamilyisthesame.”（不同文化有不同的家庭稱呼方式，但對家庭的愛都是一樣的。）設(shè)計意圖：通過跨文化對比，培養(yǎng)學生的文化意識；引導(dǎo)學生理解文化多樣性，增強文化認同感。（六）總結(jié)與作業(yè)（6分鐘）1.課堂總結(jié)引導(dǎo)學生回顧：“Whatdidwelearntoday?（今天我們學了什么？）”，總結(jié)核心詞匯（familymembers）、句型（介紹家人）及文化知識（中西方稱呼差異）；情感升華：“Familyisthewarmestplaceintheworld.Loveyourfamilyandsay‘Iloveyou’tothem.”（家庭是世界上最溫暖的地方，愛你的家人并對他們說“我愛你”。）2.作業(yè)布置必做：完善家庭樹，用英文寫一段介紹（5-7句）；選做：給家人寫一張英文卡片（如“DearMom,Iloveyou.Youarethebestmomintheworld.”），表達對家人的愛。設(shè)計意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)梳理知識點，強化記憶；作業(yè)設(shè)計兼顧基礎(chǔ)與拓展，體現(xiàn)分層教學，同時滲透情感教育。七、教學評價采用過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的方式，具體如下：評價維度評價內(nèi)容評價方式語言能力詞匯認讀準確性、句型運用正確性、對話流暢度課堂提問、兩兩對話記錄文化意識中西方家庭稱呼差異的理解與表達小組討論發(fā)言、作業(yè)反饋思維品質(zhì)家庭樹的邏輯整理能力、表達的條理性家庭樹作品評價學習能力合作學習中的參與度、信息整理策略的使用小組互評、教師觀察八、教學反思1.亮點情境真實：用教師與學生的真實家庭照片導(dǎo)入，讓學生感受到“英語就在生活中”，激發(fā)了學習興趣；素養(yǎng)融合：通過“家庭樹制作”培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過“跨文化對比”滲透文化意識，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)；評價多元：采用教師評價、同伴評價、自我評價相結(jié)合的方式，全面反映學生的學習效果。2.不足與改進方向詞匯拓展：部分學生對“uncle”“aunt”的具體指代（如父親的哥哥vs母親的弟弟）仍有混淆，可在后續(xù)教學中增加“家庭關(guān)系流程圖”，進一步明確親屬