科目語文課題阿里山紀行教師張文年級初二教學(xué)設(shè)想本文是一篇比較典型的游記類文章，理解起來沒有太大困難，因此設(shè)計的出發(fā)點定為學(xué)習(xí)游記寫作的一些基本方法。阿里山美景如畫，作者妙筆生花。閱讀這樣的游記文章，要求調(diào)動起學(xué)生對美景的無比向往之情，激起學(xué)生積累寫景之句的熱切之情。教學(xué)目標(biāo)了解文章的作者及寫作背景；掌握本文的生字生詞，說出重點語句的含義。學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。品味富于音樂美和情韻美的語言。理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。重點難點1阿里山的如畫風(fēng)光。2、移步換景、融情于景的寫法。教學(xué)課時四課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1、熟悉課文，掌握字詞。2、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫法。步驟教師活動學(xué)生活動備注情境創(chuàng)設(shè)借助多媒體，展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌、阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山……（板書課題）欣賞阿里山風(fēng)景圖片，聽音樂。5探究學(xué)習(xí)1、了解阿里山2、了解作者及背景3、初讀課文：（1）借助課下注解解決字詞問題；（2）初步了解阿里山的風(fēng)光。（見學(xué)案練習(xí)題）１、說說自己了解的阿里山認識作者

3、注音解詞練習(xí)。（兩人一組互相提問）205合作學(xué)習(xí)朗讀課文，追蹤游點，理順?biāo)悸?、朗讀課文，在書上圈劃出表示作者行蹤的短語或句子。明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”2、請學(xué)生把文章中作者這次臺灣之行的游蹤總結(jié)出來。作者的游蹤：臺北市的一家酒店——松山機場——嘉義——乘森林小火車進山——阿里山站——林區(qū)水潭——深山中的原始森林——山間的曲徑幽路——在深山林間穿行，終見到神木——下山。３、教師小結(jié)：作者是邊行邊看，以便描寫所見風(fēng)光，像這種不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把所看到的不同景物依次描寫下來的方法就是“移步換景”。這種方法在游記類文章寫作中經(jīng)常使用。學(xué)生自讀課文完成圈劃出表示作者行蹤的短語。小組交流討論后班級展示討論結(jié)果。10總結(jié)阿里山給人的最初印象是什么？自由發(fā)言討論明確：風(fēng)景美如畫。作業(yè)1、字詞抄寫。２、朗讀課文體會阿里山之美。板書設(shè)計阿里山紀行移步換景：不固定立足點和觀察點，邊走邊看，依次描寫的方法。課后反思第二課時教學(xué)目標(biāo)感知阿里山美景，理解阿里山神木的“神韻”。步驟教師活動學(xué)生活動備注情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)移步換景的內(nèi)容：什么叫移步換景？２、根據(jù)作者游蹤介紹阿里山風(fēng)光。（我當(dāng)導(dǎo)游）根據(jù)提示，每組選一名代表到另外一組給其他學(xué)生介紹課文。（1、我當(dāng)導(dǎo)游2、互換導(dǎo)游）８合作學(xué)習(xí)１、提問：阿里山的風(fēng)光給作者留下的印象是什么？（風(fēng)光美如畫）2、作者寫了阿里山哪些如畫的風(fēng)光？（小組討論）掃視課文，你會發(fā)現(xiàn)寫阿里山如畫風(fēng)光語段集中在第幾自然段到第幾自然段？（4—9段）師生朗讀4-9段剛才老師和同學(xué)都讀得很投入。那么作者在這幾段中選擇了哪幾幅畫面來細致描繪？你能否用簡要的語句加以概括？（眾人拾柴火焰高：小組討論）清澈透亮的水潭靜謐凈潔的林區(qū)青苔鋪染的幽徑無邊無際的森林古老奇異的神木“一切景語皆情語”那么作者通過這些景物傳遞一種什么樣的情感？學(xué)生從文中圈劃出有關(guān)語句，根據(jù)提示，先自主思考，再小組討論。１5探究學(xué)習(xí)阿里山幾幅畫面中，最美、最具代表性的景是哪處？教師講解：蘇軾曾說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也。借用過來，到阿里山，不游神木，乃憾事也。為了避免這種遺憾，我們一起重點來看看神木語段。２、齊讀8、9段。剛才我們有感情地讀了這兩段，那么作者所寫神木到底獨特在哪里？大：高達58米，胸徑6.5米古：其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個世紀了雄：（受“巨創(chuàng)“后）依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄居山間，無可匹敵３、受“巨創(chuàng)“后，依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄居山間，無可匹敵，我們可以感受到它的什么精神？魂——堅強不屈１、根據(jù)老師提問回答：3段中“不到神木，又何以說到了阿里山？”２、根據(jù)問題從書中找出答案。１０拓展為什么說神木是“阿里山的標(biāo)志和靈魂”討論發(fā)言板書設(shè)計清澈透亮的水潭靜謐凈潔的林區(qū)青苔鋪染的幽徑無邊無際的森林古老奇異的神木――――魂——堅強不屈課后反思第三課時教學(xué)目標(biāo)欣賞阿里山的大好風(fēng)光，賞析文章優(yōu)美的語言，感悟其情韻和內(nèi)涵；步驟教師活動學(xué)生活動備注情境創(chuàng)設(shè)作者去阿里山的行程是怎樣的？都寫了那些風(fēng)光？指名回答游蹤，并簡要介紹風(fēng)光。（全班選一名導(dǎo)游解說）小組加分３探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)分析生動的景物描寫1、先聽老師朗讀第二自然段。同學(xué)們邊聽邊思考一個問題：提問：這一段我們見到了哪些景物，它們共同形成了怎樣的氛圍，給人怎樣的感覺？講解：莽莽是無邊無際的樣子。無邊無際的森林，在濃稠云霧的籠罩中顯得很幽深。這些景致讓人感覺到，似乎置身于世外桃源，“像是在另一個時代”。體會到“古典文化的感覺”（古典文化：這兒指古代的交通方式、禮儀風(fēng)俗）。2、剛才我們欣賞的是進山的行程，已經(jīng)到了阿里山站，下面該去哪兒了？（提示：“不到神木，又何以能說到了阿里山？”該去看神木了。）提問：從阿里山站到神木是有一段路程的，這一路上作者又見到了什么？追問：姊妹潭美在哪兒呢？講解：兩個年輕美麗的生命為了追求美好的愛情，隕落在這潭水中?！吧\可貴，愛情價更高”，當(dāng)這個清澈透亮的湖與這個動人的傳說結(jié)合在一起的時候，不能不讓人怦然心動。1、可以用文中的語詞回答。（學(xué)生舉手回答）小組加分景物：莽莽林海幽深(自然景觀)濃稠云霧小火車古式阿里山站恍如隔世售票、入站檢票方式（人文景觀）2、回答：姊妹潭、原始森林、青苔學(xué)生齊讀第四自然段姊妹潭特點：風(fēng)光美――清澈透亮，猶如明鏡（自身的水美：美在純凈）山林倒映，猶如水墨畫（水與山林的組合美：美在映襯）人情美――姊妹投湖殉情的動人傳說5553合作學(xué)習(xí)姊妹潭邊就是莽莽的原始森林，文章先寫水態(tài)，后繪山景，5、6、7自然段都是寫阿里山山林的特點。請根據(jù)學(xué)案問題完成5、6、7段的分析。（問題見學(xué)案）小組討論后全班交流。（積極回答的小組或回答正確率高的給小組加分）55作業(yè)朗讀課文體會阿里山之美。板書設(shè)計課后反思第四、五課時教學(xué)目標(biāo)理清文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。步驟教師活動學(xué)生活動備注情境創(chuàng)設(shè)回憶以前學(xué)習(xí)的寫景文章，在寫作上本文又教給了你什么？思考舉手回答（小組加分）5探究學(xué)習(xí)第一塊：學(xué)習(xí)移步換景的寫法阿里山的風(fēng)光是如何展現(xiàn)的？找出作者的游覽路線。組織“我做導(dǎo)游”活動，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略阿里山的秀麗風(fēng)光。要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當(dāng)運用文中的語句，但不能照搬。組織交流、評價引導(dǎo)學(xué)生歸納移步換景的寫作特點細讀課文，然后小組討論理清游覽線路。抓住關(guān)鍵詞句概括景點特征。交流，