一、設(shè)計(jì)背景說明經(jīng)文獻(xiàn)考證，傳統(tǒng)古詩(shī)中并無以《軍神》為題的明確作品。本文基于教學(xué)實(shí)踐需求，假設(shè)“軍神”為某首贊美軍人精神品格的古詩(shī)（如唐代邊塞詩(shī)或宋代愛國(guó)詩(shī)的意象化提煉），圍繞“軍神”核心意象，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)教學(xué)“意象感知、情感共鳴、文化傳承”的要求，設(shè)計(jì)以下教學(xué)方案。本設(shè)計(jì)適用于小學(xué)高段（五、六年級(jí)）或初中低年級(jí)，旨在通過古詩(shī)教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感受軍人的英雄氣概與家國(guó)情懷。二、教學(xué)目標(biāo)（基于新課標(biāo)“語文要素”要求）1.知識(shí)與能力準(zhǔn)確誦讀古詩(shī)，背誦全詩(shī)；理解“軍神”意象的內(nèi)涵（如“百戰(zhàn)金甲”“丹心報(bào)國(guó)”等關(guān)鍵詞的含義）；積累“邊塞詩(shī)”“愛國(guó)詩(shī)”的典型意象（如“烽火”“長(zhǎng)城”“樓蘭”等）。2.過程與方法通過“反復(fù)誦讀法”感知詩(shī)歌節(jié)奏與韻律；運(yùn)用“關(guān)鍵詞句品味法”分析“軍神”的形象特點(diǎn)；借助“情境想象法”還原詩(shī)歌場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受“軍神”的忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)韌等精神品質(zhì)；激發(fā)對(duì)軍人的崇敬之情，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神；理解“英雄”的時(shí)代內(nèi)涵，樹立正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)把握“軍神”意象的核心特征（外在形象與內(nèi)在精神的統(tǒng)一）；體會(huì)詩(shī)歌中“景與情”“人與志”的融合。難點(diǎn)聯(lián)系歷史背景（如邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、家國(guó)危機(jī)），深入理解“軍神”的時(shí)代意義；引導(dǎo)學(xué)生將“古詩(shī)中的軍神”與“現(xiàn)實(shí)中的英雄”建立情感聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)方法誦讀法：通過齊讀、范讀、指名讀、配樂讀等多種形式，落實(shí)“讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀活”的古詩(shī)教學(xué)要求；探究法：以“軍神是什么？”“為什么稱他為軍神？”“軍神的精神對(duì)我們有什么啟發(fā)？”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究；情境法：通過圖片、視頻（如邊塞戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)原、軍人抗洪救災(zāi)場(chǎng)景）、語言描述等，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生代入情感；比較法：將本詩(shī)與《出塞》（王昌齡）、《從軍行》（王昌齡）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）等同類詩(shī)歌對(duì)比，深化對(duì)“軍神”意象的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)思考（5分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.播放短視頻（1分鐘）：內(nèi)容為邊防軍人在雪地巡邏、抗洪戰(zhàn)士在大堤搶險(xiǎn)、維和部隊(duì)在異國(guó)執(zhí)行任務(wù)的畫面，配背景音樂《英雄贊歌》。2.提問引導(dǎo)：視頻中的軍人給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私）如果用一個(gè)詞形容他們，你會(huì)選什么？（預(yù)設(shè)：英雄、戰(zhàn)神、軍神）3.揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，就以“軍神”為題，一起走進(jìn)詩(shī)人筆下的“軍神”世界。設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)場(chǎng)景激發(fā)情感共鳴，將“軍神”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體形象，自然引入課題。（二）初讀古詩(shī)，整體感知（10分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.出示古詩(shī)（假設(shè)文本，示例如下）：軍神（唐）李華百戰(zhàn)黃沙穿金甲，長(zhǎng)城萬里護(hù)家國(guó)。何懼馬革裹尸還，丹心一片照汗青。（注：此詩(shī)為虛構(gòu)，符合唐代邊塞詩(shī)風(fēng)格，便于教學(xué)展開。）2.指導(dǎo)誦讀：教師范讀（注意節(jié)奏：二二三拍，如“百戰(zhàn)/黃沙/穿金甲”）；學(xué)生齊讀（糾正字音：“裹”guǒ，“汗青”hànqīng）；指名讀（評(píng)價(jià)重點(diǎn)：節(jié)奏、語氣、情感）。3.整體感知：提問：詩(shī)中寫了“軍神”的哪些行為？（預(yù)設(shè)：百戰(zhàn)、護(hù)家國(guó)、馬革裹尸）引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括詩(shī)歌內(nèi)容：詩(shī)人贊美了軍神百戰(zhàn)沙場(chǎng)、守護(hù)家國(guó)的精神。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)“讀準(zhǔn)、讀通”的基礎(chǔ)要求，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容與情感基調(diào)。（三）精讀品味，探究“軍神”意象（20分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.聚焦“外在形象”：分析“百戰(zhàn)黃沙穿金甲”提問：“百戰(zhàn)”是什么意思？（預(yù)設(shè)：很多次戰(zhàn)爭(zhēng)）引導(dǎo)想象：“黃沙穿金甲”會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？（預(yù)設(shè)：沙漠里的戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈，戰(zhàn)士的鎧甲都被黃沙磨破了）小結(jié)：“百戰(zhàn)”“穿金甲”寫出了軍神經(jīng)歷的戰(zhàn)爭(zhēng)之多、環(huán)境之艱苦，突出了他們的堅(jiān)韌。2.深化“內(nèi)在精神”：品味“長(zhǎng)城萬里護(hù)家國(guó)”提問：“長(zhǎng)城”在這里是什么意思？（預(yù)設(shè)：既指真實(shí)的長(zhǎng)城，也指軍神像長(zhǎng)城一樣守護(hù)國(guó)家）拓展聯(lián)系：你知道哪些“護(hù)家國(guó)”的故事？（預(yù)設(shè)：岳飛抗金、戚繼光抗倭、邊防軍人守邊疆）小結(jié)：“長(zhǎng)城”“護(hù)家國(guó)”寫出了軍神保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感，這是他們成為“軍神”的根本原因。3.升華“情感境界”：解讀“何懼馬革裹尸還，丹心一片照汗青”補(bǔ)充背景：“馬革裹尸”出自《后漢書·馬援傳》，指軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，用馬皮包裹尸體回家；“汗青”指史書。提問：“何懼”是什么意思？（預(yù)設(shè)：不怕）引導(dǎo)思考：軍神不怕死，是因?yàn)槭裁?？（預(yù)設(shè)：他們心中有國(guó)家，有人民）齊讀這兩句：強(qiáng)調(diào)“何懼”的語氣，讀出堅(jiān)定與豪邁。設(shè)計(jì)意圖：通過“抓關(guān)鍵詞—想象場(chǎng)景—聯(lián)系背景”的步驟，從“外在形象”到“內(nèi)在精神”，逐步深化對(duì)“軍神”意象的理解，落實(shí)“讀懂、讀活”的要求。（四）拓展延伸，聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)（8分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.對(duì)比閱讀：出示《出塞》（王昌齡）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，提問：兩首詩(shī)中的“軍神”有什么共同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：都想守護(hù)國(guó)家，都很勇敢）不同點(diǎn)是什么？（預(yù)設(shè)：《軍神》寫的是現(xiàn)在的戰(zhàn)爭(zhēng)，《出塞》寫的是過去的愿望）2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：提問：今天的“軍神”有哪些？（預(yù)設(shè)：戍邊戰(zhàn)士、抗洪英雄、抗疫軍人）播放圖片：展示當(dāng)代軍人的風(fēng)采（如陳祥榕“清澈的愛，只為中國(guó)”、張桂梅校長(zhǎng)幫助學(xué)生但這里應(yīng)該是軍人，比如杜富國(guó)排雷英雄）。小結(jié)：不管是古代的“軍神”，還是今天的“軍神”，他們的精神都是一樣的——為了國(guó)家和人民，不怕犧牲，勇敢奉獻(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：將古詩(shī)中的“軍神”與現(xiàn)實(shí)中的英雄聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生理解“軍神”的時(shí)代傳承，深化情感體驗(yàn)。（五）總結(jié)升華，背誦全詩(shī)（2分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.回顧總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《軍神》這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)了什么樣的軍神？（預(yù)設(shè)：百戰(zhàn)沙場(chǎng)、守護(hù)家國(guó)、不怕犧牲）軍神的精神對(duì)我們有什么啟發(fā)？（預(yù)設(shè)：要熱愛國(guó)家，要勇敢面對(duì)困難）2.背誦全詩(shī)：學(xué)生齊背（配樂：《英雄贊歌》片段）；指名背誦（表揚(yáng)背誦流利、有情感的學(xué)生）。六、板書設(shè)計(jì)軍神（唐）李華外在形象：百戰(zhàn)黃沙穿金甲→堅(jiān)韌內(nèi)在精神：長(zhǎng)城萬里護(hù)家國(guó)→責(zé)任情感境界：何懼馬革裹尸還→忠誠(chéng)核心：為國(guó)家、為人民→英雄七、作業(yè)布置1.必做：背誦并默寫《軍神》，注意字形（如“裹”“汗青”）。2.選做（二選一）：畫一幅“軍神”的畫：可以畫古代的軍人，也可以畫今天的軍人，配上詩(shī)句；寫一段話：給你心中的“軍神”寫一封信，表達(dá)你的崇敬之情（如“親愛的邊防戰(zhàn)士，你們是我心中的軍神……”）。八、課堂指導(dǎo)要點(diǎn)1.誦讀指導(dǎo)：古詩(shī)的節(jié)奏：二二三拍是常見的節(jié)奏，如“百戰(zhàn)/黃沙/穿金甲”，要引導(dǎo)學(xué)生讀出韻律感；情感的表達(dá)：“何懼馬革裹尸還”要讀出堅(jiān)定與豪邁，“丹心一片照汗青”要讀出深情與莊嚴(yán)。2.提問技巧：?jiǎn)栴}要具體，避免空泛（如不說“這首詩(shī)寫了什么？”，而說“詩(shī)中寫了軍神的哪些行為？”）；問題要層次分明，從“是什么”到“為什么”（如先問“‘百戰(zhàn)’是什么意思？”，再問“‘百戰(zhàn)’寫出了軍神的什么特點(diǎn)？”）。3.評(píng)價(jià)方法：正面評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言（如“你觀察得真仔細(xì)！”“你的想象很豐富！”）；針對(duì)錯(cuò)誤回答，要委婉引導(dǎo)（如“你再想想，‘黃沙穿金甲’是不是說鎧甲被黃沙磨破了？”）。4.情感滲透：避免空洞的說教，要通過具體的場(chǎng)景和例子讓學(xué)生感受到“軍神”的精神（如播放現(xiàn)實(shí)中的軍人視頻，讓學(xué)生直觀感受到“軍神”就在身邊）；聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說說自己身邊的“軍神”（如爸爸是軍人，或者鄰居是警察，他們都是“軍神”），讓情感更真實(shí)。九、設(shè)計(jì)反思本設(shè)計(jì)以“軍神”意象為核心，通過“情境導(dǎo)入—初讀感知—精讀品味—拓展延伸—總結(jié)升華”的流程，落實(shí)了古詩(shī)教學(xué)“讀、品、悟”的要求。同時(shí)，將古代“軍神”與現(xiàn)實(shí)“軍神”聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生理解“軍神”精神的時(shí)代傳承，體現(xiàn)了“立德樹人”的根本任務(wù)。需要