三年級綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方案一、活動(dòng)背景（一）政策與理論依據(jù)2022版《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究”，聚焦“價(jià)值體認(rèn)、問題解決、創(chuàng)意物化、社會(huì)參與”四大核心素養(yǎng)。三年級是學(xué)生從低年級向中年級過渡的關(guān)鍵期，具體形象思維仍占主導(dǎo)，但抽象邏輯思維開始萌芽，具備一定的觀察、表達(dá)與合作能力，需通過貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—情感—行為”的統(tǒng)一。（二）學(xué)生發(fā)展需求三年級學(xué)生對“自我與家庭”“學(xué)校與社區(qū)”“自然與環(huán)境”的認(rèn)知處于探索階段：生活層面：多數(shù)學(xué)生缺乏生活自理能力（如整理房間、簡單烹飪），需通過實(shí)踐理解“家庭責(zé)任”；自然層面：對校園、社區(qū)中的植物、昆蟲充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)的觀察與記錄方法；社會(huì)層面：有參與公共事務(wù)的意愿，但對“志愿者”“社區(qū)服務(wù)”的概念模糊，需通過真實(shí)場景培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。二、活動(dòng)目標(biāo)基于《課標(biāo)》要求與學(xué)生特點(diǎn)，本方案設(shè)定三維目標(biāo)（素養(yǎng)導(dǎo)向）：維度具體目標(biāo)**價(jià)值體認(rèn)**1.感受家庭勞動(dòng)的辛苦，樹立“自己的事情自己做”的責(zé)任意識；

2.體會(huì)自然生命的多樣性，形成愛護(hù)環(huán)境的情感；

3.理解“志愿者”的意義，激發(fā)參與社會(huì)服務(wù)的意愿。**問題解決**1.能圍繞“家庭需求”“植物生長”“社區(qū)問題”設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查方案（如問卷、觀察表）；

2.能運(yùn)用測量、記錄、訪談等方法收集信息，并嘗試分析解決問題（如調(diào)整家務(wù)分工、照顧植物）。**創(chuàng)意物化**1.能制作簡單的實(shí)踐成果（如家庭家務(wù)手冊、植物觀察日記、志愿者故事集）；

2.能用圖畫、文字、照片等多種形式展示實(shí)踐過程與收獲。**社會(huì)參與**1.能與家人、同學(xué)、社區(qū)居民有效溝通（如采訪家人、合作觀察植物、參與社區(qū)服務(wù)）；

2.能遵守活動(dòng)規(guī)則（如安全、禮貌），完成簡單的社會(huì)服務(wù)任務(wù)（如社區(qū)衛(wèi)生打掃、老人陪伴）。三、活動(dòng)主題與內(nèi)容設(shè)計(jì)本方案遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，設(shè)計(jì)三大主題（覆蓋“生活實(shí)踐”“自然探究”“社會(huì)參與”三大領(lǐng)域），每個(gè)主題包含3-4個(gè)子活動(dòng)，周期為8-10課時(shí)（每課時(shí)40分鐘，含課外實(shí)踐時(shí)間）。（一）生活實(shí)踐主題：《我的家庭小管家》主題說明：以“家庭”為場景，通過“調(diào)查—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力與家庭責(zé)任感。適用課時(shí)：8課時(shí)（課內(nèi)3課時(shí)，課外5課時(shí)）1.子活動(dòng)1：家庭需求大調(diào)查（課內(nèi)1課時(shí)+課外2課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用簡單方法（問卷、訪談）了解家人需求，培養(yǎng)觀察與溝通能力。實(shí)施步驟：（1）課內(nèi)指導(dǎo)：教師展示“家庭需求問卷”模板（如“爸爸最喜歡的菜是？”“媽媽每天最累的家務(wù)是？”“我能幫家里做什么？”），引導(dǎo)學(xué)生用圖畫或簡單文字設(shè)計(jì)個(gè)性化問卷；（2）課外實(shí)踐：學(xué)生用問卷采訪家人（父母、祖輩），記錄答案并整理成“家庭需求清單”；（3）課內(nèi)分享：學(xué)生展示“家庭需求清單”，教師引導(dǎo)討論“哪些需求是我能滿足的？”。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒學(xué)生采訪時(shí)要“禮貌”（如“媽媽，我可以問你一個(gè)問題嗎？”），問卷問題要“具體”（避免“你喜歡什么？”這類寬泛問題）。2.子活動(dòng)2：家務(wù)技能小課堂（課內(nèi)2課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)1-2項(xiàng)實(shí)用家務(wù)技能（如整理書包、炒雞蛋、澆花），掌握基本操作方法。實(shí)施步驟：（1）技能選擇：根據(jù)“家庭需求清單”，學(xué)生自主選擇1項(xiàng)家務(wù)（如“幫媽媽炒雞蛋”“幫爸爸整理書房”）；（2）示范教學(xué)：教師或家長志愿者現(xiàn)場示范技能（如炒雞蛋的步驟：打雞蛋—攪拌—熱油—倒入雞蛋—翻炒—出鍋），強(qiáng)調(diào)安全要點(diǎn)（如遠(yuǎn)離火源、不用尖銳物品）；（3）分組練習(xí)：學(xué)生分組練習(xí)（如用玩具雞蛋模擬翻炒），教師巡回指導(dǎo)。資源支持：準(zhǔn)備玩具雞蛋、仿真鍋鏟、圍裙等安全教具。3.子活動(dòng)3：一周管家實(shí)踐（課外3課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：將所學(xué)技能應(yīng)用于家庭生活，體驗(yàn)“管家”的責(zé)任。實(shí)施步驟：（1）制定計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)“家庭需求清單”與所學(xué)技能，制定“一周管家計(jì)劃”（如“周一：幫媽媽炒雞蛋；周二：整理自己的房間；周三：澆花”）；（2）實(shí)踐記錄：用照片、文字或視頻記錄每天的實(shí)踐過程（如“今天炒雞蛋時(shí)油放多了，媽媽教我用吸油紙吸掉”）；（3）家長反饋：家長填寫“管家評價(jià)表”（如“完成質(zhì)量：★★★★；責(zé)任意識：★★★★☆”）。4.子活動(dòng)4：成果分享會(huì)（課內(nèi)1課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：展示實(shí)踐成果，分享收獲與反思，增強(qiáng)成就感。實(shí)施步驟：（1）成果展示：學(xué)生展示“家庭需求清單”“一周管家計(jì)劃”“實(shí)踐記錄冊”（含照片、文字）；（2）分享交流：學(xué)生講述“當(dāng)管家的故事”（如“我?guī)蛬寢尦措u蛋，她夸我做得好吃，我很開心”）；（3）總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生反思“哪些地方做得好？哪些地方需要改進(jìn)？”（如“下次炒雞蛋要少放一點(diǎn)鹽”）。（二）自然探究主題：《校園里的小植物》主題說明：以“校園”為場景，通過“觀察—記錄—探究—展示”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與自然情感。適用課時(shí)：10課時(shí)（課內(nèi)4課時(shí)，課外6課時(shí)）1.子活動(dòng)1：校園植物大搜索（課內(nèi)1課時(shí)+課外2課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識校園中的常見植物（如楊樹、月季、三葉草），學(xué)會(huì)用感官（看、摸、聞）觀察植物特征。實(shí)施步驟：（1）課內(nèi)準(zhǔn)備：教師講解“植物觀察方法”（如“看葉子的形狀：圓形、披針形；摸樹皮：光滑、粗糙；聞花香：清香、濃郁”），發(fā)放“植物觀察記錄表”（含名稱、葉子形狀、樹皮特征、花香等項(xiàng)目）；（2）課外實(shí)踐：學(xué)生分組（4-5人）在校園內(nèi)搜索植物，用感官觀察并記錄特征；（3）課內(nèi)匯總：各組分享“校園植物清單”，教師整理成“校園植物分布圖”。2.子活動(dòng)2：植物生長日記（課外4課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)長期觀察植物生長，記錄生長變化（如發(fā)芽、長葉、開花），培養(yǎng)耐心與細(xì)致。實(shí)施步驟：（1）選擇植物：學(xué)生自主選擇1種校園植物（如月季、向日葵）作為觀察對象；（2）記錄方法：用“圖文結(jié)合”的方式記錄（如“3月10日：月季長出了小嫩芽，像小舌頭；3月20日：嫩芽長成了小葉子，邊緣有鋸齒”）；（3）教師指導(dǎo)：每周課內(nèi)10分鐘，教師檢查記錄情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（如“為什么我的月季葉子發(fā)黃？”）。3.子活動(dòng)3：植物問題探究（課內(nèi)2課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：針對觀察中發(fā)現(xiàn)的問題（如“月季葉子發(fā)黃怎么辦？”“三葉草為什么會(huì)閉合？”），嘗試用實(shí)驗(yàn)或查閱資料解決。實(shí)施步驟：（1）提出問題：學(xué)生分享觀察中發(fā)現(xiàn)的問題（如“我的月季葉子發(fā)黃，是不是缺水？”）；（2）設(shè)計(jì)方案：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)（如“給發(fā)黃的月季每天澆一點(diǎn)水，觀察葉子是否變綠”）或查閱資料（如用繪本、網(wǎng)絡(luò)視頻了解“三葉草閉合的原因”）；（3）實(shí)施探究：學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)或資料收集，記錄結(jié)果。4.子活動(dòng)4：校園植物手冊制作（課內(nèi)1課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：將觀察與探究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品，展示校園植物的多樣性。實(shí)施步驟：（1）手冊設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)“校園植物手冊”（封面、目錄、植物介紹頁）；（2）內(nèi)容填充：將“植物觀察記錄表”“生長日記”“探究結(jié)果”整理成手冊內(nèi)容（如“月季：薔薇科，葉子披針形，邊緣有鋸齒，花有紅、粉、白等顏色，喜歡陽光”）；（3）展示交流：手冊完成后，在校園內(nèi)展覽，邀請低年級學(xué)生參觀，講解植物知識。（三）社會(huì)參與主題：《社區(qū)里的小志愿者》主題說明：以“社區(qū)”為場景，通過“了解—參與—反思”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與溝通能力。適用課時(shí)：9課時(shí)（課內(nèi)3課時(shí)，課外6課時(shí)）1.子活動(dòng)1：社區(qū)需求調(diào)研（課內(nèi)1課時(shí)+課外2課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：了解社區(qū)中的需求（如“老人需要陪伴”“環(huán)境需要清潔”），學(xué)會(huì)用訪談法收集信息。實(shí)施步驟：（1）課內(nèi)指導(dǎo)：教師講解“社區(qū)訪談技巧”（如“奶奶，您平時(shí)有沒有需要幫忙的地方？”“叔叔，社區(qū)里哪些地方需要打掃？”），發(fā)放“社區(qū)需求訪談表”；（2）課外實(shí)踐：學(xué)生在家長陪同下，采訪社區(qū)居民（老人、物業(yè)人員、鄰居），記錄社區(qū)需求；（3）課內(nèi)匯總：各組分享“社區(qū)需求清單”，教師整理成“社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目表”（如“陪伴老人聊天”“打掃社區(qū)花園”“發(fā)放環(huán)保宣傳頁”）。2.子活動(dòng)2：志愿者培訓(xùn)（課內(nèi)1課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：了解“志愿者”的含義（“幫助別人，快樂自己”），掌握基本的服務(wù)禮儀（如微笑、禮貌用語）。實(shí)施步驟：（1）概念講解：教師用繪本《小志愿者朵朵》講述志愿者的故事，引導(dǎo)學(xué)生討論“志愿者要做什么？”；（2）禮儀培訓(xùn)：教師示范服務(wù)禮儀（如“敲門時(shí)要輕敲三下”“和老人說話要慢一點(diǎn)”“撿垃圾時(shí)要戴手套”），學(xué)生模仿練習(xí)；（3）項(xiàng)目選擇：學(xué)生根據(jù)“社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目表”，自主選擇1項(xiàng)服務(wù)（如“陪伴老人聊天”“打掃社區(qū)花園”）。3.子活動(dòng)3：社區(qū)服務(wù)實(shí)踐（課外4課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：參與真實(shí)的社區(qū)服務(wù)，體驗(yàn)“幫助別人”的快樂，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。實(shí)施步驟：（1）準(zhǔn)備工作：學(xué)生分組準(zhǔn)備服務(wù)工具（如打掃花園需要垃圾袋、手套；陪伴老人需要故事書、手工材料）；（2）實(shí)踐過程：在教師與家長的陪同下，開展服務(wù)（如“陪奶奶聊天，給她講學(xué)校的故事”“和同學(xué)一起打掃社區(qū)花園，撿垃圾”）；（3）記錄感受：用文字或圖畫記錄服務(wù)過程中的感受（如“奶奶笑了，我也很開心”“撿了很多垃圾，社區(qū)變干凈了，我很驕傲”）。4.子活動(dòng)4：志愿者分享會(huì)（課內(nèi)1課時(shí)）活動(dòng)目標(biāo)：分享服務(wù)經(jīng)歷，反思服務(wù)中的問題，增強(qiáng)社會(huì)參與的意愿。實(shí)施步驟：（1）成果展示：學(xué)生展示“社區(qū)需求訪談表”“服務(wù)記錄”（含照片、文字）；（2）分享交流：學(xué)生講述“志愿者故事”（如“我陪奶奶聊天，她給我吃了糖，說我是個(gè)好孩子”）；（3）總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生反思“服務(wù)中遇到了什么困難？怎么解決的？”（如“奶奶耳朵不好，我說話要大聲一點(diǎn)”），并討論“下次還想做什么志愿者工作？”。四、活動(dòng)實(shí)施保障（一）組織保障成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)小組”：由班主任、科學(xué)教師、德育教師組成，負(fù)責(zé)活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與評價(jià)；家校合作：提前告知家長活動(dòng)內(nèi)容，邀請家長參與（如擔(dān)任家務(wù)技能指導(dǎo)、陪同社區(qū)服務(wù)）；社區(qū)聯(lián)動(dòng)：與社區(qū)居委會(huì)聯(lián)系，爭取場地（如社區(qū)花園、老人活動(dòng)中心）與資源支持（如志愿者培訓(xùn)）。（二）安全保障活動(dòng)前：對學(xué)生進(jìn)行安全教育（如“使用刀具要小心”“社區(qū)服務(wù)時(shí)要緊跟家長”）；活動(dòng)中：教師與家長全程陪同，避免學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)；活動(dòng)后：及時(shí)總結(jié)安全問題，調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)（如“炒雞蛋時(shí)用電磁爐代替煤氣灶，更安全”）。（三）資源支持材料資源：問卷模板、觀察記錄表、實(shí)踐手冊、安全教具（如玩具雞蛋、仿真鍋鏟）；數(shù)字資源：家務(wù)技能視頻（如“如何整理書包”）、植物知識繪本（如《植物的秘密》）、志愿者故事視頻；人力資源：家長志愿者（如廚師、園藝師）、社區(qū)志愿者（如老人、物業(yè)人員）。五、評價(jià)與反思（一）評價(jià)設(shè)計(jì)遵循“多元主體、過程性評價(jià)”原則，設(shè)計(jì)以下評價(jià)工具：評價(jià)主體評價(jià)工具評價(jià)指標(biāo)學(xué)生自評《實(shí)踐成長記錄冊》1.活動(dòng)參與度（是否積極完成任務(wù)）；

2.技能掌握（是否學(xué)會(huì)家務(wù)/觀察/服務(wù)技能）；

3.反思與改進(jìn)（是否能總結(jié)不足）。同伴互評《同伴評價(jià)表》1.合作能力（是否主動(dòng)與同學(xué)合作）；

2.溝通能力（是否禮貌與他人交流）；

3.成果質(zhì)量（是否認(rèn)真完成成果）。家長評價(jià)《家庭/社區(qū)評價(jià)表》1.生活表現(xiàn)（是否主動(dòng)做家務(wù)）；

2.社會(huì)表現(xiàn)（是否積極參與社區(qū)服務(wù)）；

3.責(zé)任意識（是否能承擔(dān)任務(wù)）。教師評價(jià)《綜合素養(yǎng)評價(jià)表》1.價(jià)值體認(rèn)（是否形成責(zé)任意識/自然情感/社會(huì)責(zé)任感）；

2.問題解決（是否能設(shè)計(jì)方案/解決問題）；

3.創(chuàng)意物化（是否能制作成果/展示收獲）。（二）反思改進(jìn)學(xué)生反思：活動(dòng)后，學(xué)生在《實(shí)踐成長記錄冊》中寫“我的收獲與不足”（如“我學(xué)會(huì)了炒雞蛋，但有時(shí)候會(huì)把鹽放多，下次要注意”）；教師反思：活動(dòng)結(jié)束后，教師召開“活動(dòng)總結(jié)會(huì)”，反思活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題（如“《校園里的小植物》活動(dòng)中，學(xué)生觀察記錄的持續(xù)性不夠，下次要增加每周的課內(nèi)指導(dǎo)時(shí)間”）；家長反思：通過家長問卷，了解家長對活動(dòng)的意見（如“《我的家庭小管家》活