教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題海陸變遷（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明地球表面的海陸處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，說(shuō)出“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本內(nèi)容，并解釋世界著名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。這旨在讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)角度認(rèn)識(shí)地球表面海陸格局變化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論解釋地理現(xiàn)象的能力，構(gòu)建地球表面不斷運(yùn)動(dòng)變化的觀念，為后續(xù)地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在日常生活和小學(xué)科學(xué)課程中，對(duì)海陸變遷現(xiàn)象已產(chǎn)生一定好奇心，且具備初步地理常識(shí)，對(duì)地球構(gòu)造有簡(jiǎn)單認(rèn)知。然而，他們尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造理論，對(duì)于大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)這類抽象知識(shí)理解困難，難以將理論與實(shí)際地理現(xiàn)象建立聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生的觀察、分析和概括能力正逐步發(fā)展，但在分析板塊運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)災(zāi)害關(guān)系時(shí)，邏輯思維和綜合分析能力仍顯不足。此外，他們雖對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，卻缺乏深入探究習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)其積極參與課堂，提升學(xué)習(xí)效果。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)分析海陸變遷案例，了解不同區(qū)域因板塊運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的地形地貌演變過(guò)程，提升對(duì)地理區(qū)域動(dòng)態(tài)變化的認(rèn)知能力，能夠從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷現(xiàn)象。綜合思維：綜合運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，分析海陸變遷的原因，以及板塊運(yùn)動(dòng)與火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理和綜合分析能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考地理問(wèn)題。地理實(shí)踐力：通過(guò)模擬板塊水平運(yùn)動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題的能力，使其在實(shí)踐中深化對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解。人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響，如火山、地震帶來(lái)的危害以及對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立人與自然和諧共生的理念。重點(diǎn)難點(diǎn)板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的概念、基本類型及分布。板塊運(yùn)動(dòng)與海陸變遷的關(guān)系，能夠運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界著名山系、海洋的形成及主要火山、地震帶的分布。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體展示“滄海桑田”的圖片，引出“滄海桑田”這一成語(yǔ)，并提問(wèn)學(xué)生是否知道其含義。接著展示一些海陸變遷的實(shí)例圖片，喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)海洋生物化石、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道遺跡等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和視頻，思考并回答教師問(wèn)題，理解“滄海桑田”表示海陸變遷，對(duì)展示的海陸變遷實(shí)例表現(xiàn)出好奇，積極思考其背后原因。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀素材和學(xué)生熟悉的成語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣，迅速吸引學(xué)生注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)實(shí)例引發(fā)學(xué)生對(duì)海陸變遷原因的思考，自然導(dǎo)入本節(jié)課主題。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)講解大陸漂移學(xué)說(shuō)教師活動(dòng)：介紹魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事，展示魏格納觀察地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)非洲大陸與南美洲大陸輪廓吻合的圖片。提問(wèn)學(xué)生從地圖上觀察到這兩大洲輪廓有什么特點(diǎn)。接著展示大陸拼合、生物的相似性、地層的相似性等支持大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)圖片或動(dòng)畫，詳細(xì)講解這些證據(jù)如何證明大陸曾經(jīng)是連在一起的。講解大陸漂移學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：約2億年前，大陸是一個(gè)整體，周圍是一片海洋；后來(lái)大陸分裂、漂移，逐漸形成今天的七大洲、四大洋的分布狀況，且這種海陸變化仍在緩慢進(jìn)行著。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)魏格納的故事，觀察地圖，積極回答非洲大陸與南美洲大陸輪廓具有吻合的特點(diǎn)。仔細(xì)觀看證據(jù)展示，理解大陸漂移學(xué)說(shuō)的證據(jù)及內(nèi)容，可就不理解的地方提問(wèn)。設(shè)計(jì)意圖：以故事形式引入，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生探究欲望。通過(guò)展示證據(jù)，將抽象理論直觀化，幫助學(xué)生理解大陸漂移學(xué)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考能力。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教師活動(dòng)：展示地球巖石圈板塊示意圖，講解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容，即地球巖石圈由六大板塊組成，這些板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中。介紹板塊的邊界類型，包括生長(zhǎng)邊界和消亡邊界，并通過(guò)動(dòng)畫演示板塊在不同邊界的運(yùn)動(dòng)方式及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如在生長(zhǎng)邊界，板塊張裂形成裂谷或海洋；在消亡邊界，板塊碰撞擠壓，形成山脈、海溝等。舉例說(shuō)明世界著名山系（如喜馬拉雅山脈、阿爾卑斯山脈等）、海洋（如紅海、大西洋等）的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：觀察板塊示意圖，跟隨教師講解理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)內(nèi)容，觀察動(dòng)畫，理解板塊運(yùn)動(dòng)方式及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)例思考并回答教師提問(wèn)，如喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊與印度洋板塊碰撞擠壓形成等。設(shè)計(jì)意圖：利用地圖和動(dòng)畫，將復(fù)雜的板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。通過(guò)實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握板塊運(yùn)動(dòng)與海陸變遷的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。（三）小組討論教師活動(dòng)：提出問(wèn)題“如果板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，未來(lái)地球的海陸分布會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張世界地圖和相關(guān)資料。要求學(xué)生結(jié)合板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在地圖上用不同顏色筆標(biāo)注出他們認(rèn)為未來(lái)可能發(fā)生變化的區(qū)域，并討論變化原因。巡視各小組討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和提示。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)積極討論，依據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向和邊界類型，在地圖上進(jìn)行標(biāo)注和分析，如認(rèn)為紅海會(huì)因板塊張裂繼續(xù)擴(kuò)大，地中海會(huì)因板塊擠壓逐漸縮小等。推選小組代表準(zhǔn)備發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在討論中深化對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解，提高知識(shí)遷移和應(yīng)用能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。（四）模擬實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：進(jìn)行板塊水平運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)演示。準(zhǔn)備兩塊海綿（代表板塊）、沙盤（代表地球表面），在沙盤中倒入適量沙子模擬海洋。將海綿塊放在沙盤上，用手推動(dòng)海綿塊，模擬板塊的碰撞擠壓和張裂運(yùn)動(dòng)，展示運(yùn)動(dòng)過(guò)程中沙盤（地球表面）產(chǎn)生的變化，如山嶺、裂谷的形成。邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)親自操作實(shí)驗(yàn)，感受板塊運(yùn)動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師實(shí)驗(yàn)演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)原理。積極參與上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程及產(chǎn)生的效果，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)際地理現(xiàn)象的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)?zāi)M將抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直觀感受板塊運(yùn)動(dòng)及對(duì)地球表面的影響，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。（五）案例分析教師活動(dòng)：展示世界主要火山、地震帶分布圖，結(jié)合板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，分析世界主要火山、地震帶（如環(huán)太平洋火山地震帶、地中海喜馬拉雅火山地震帶）的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。講解板塊交界處地殼活躍，容易引發(fā)火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害。列舉一些因板塊運(yùn)動(dòng)引發(fā)火山、地震給人類帶來(lái)影響的案例，如日本地震、印度尼西亞火山噴發(fā)等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些災(zāi)害對(duì)當(dāng)?shù)厝祟惿?、生產(chǎn)造成的破壞，以及人類應(yīng)對(duì)這些災(zāi)害采取的措施。學(xué)生活動(dòng)：觀察火山、地震帶分布圖，與板塊分布圖對(duì)比分析，理解火山、地震帶分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。聆聽(tīng)案例，思考并討論火山、地震對(duì)人類的影響及應(yīng)對(duì)措施，如加強(qiáng)地震預(yù)警、建設(shè)抗震建筑等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，將板塊運(yùn)動(dòng)知識(shí)與實(shí)際地理災(zāi)害聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂總結(jié)（六）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括大陸漂移學(xué)說(shuō)的提出、證據(jù)及內(nèi)容，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、板塊運(yùn)動(dòng)方式及對(duì)海陸變遷的影響，世界主要火